MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ - TUỔI HỨNG THÚ TÌM HIỂU KHÁM PHÁ THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Tuổi mầm non bậc thang đầu tiên, làm nến móng cho bậc thang đời Lứa tuổi quan trọng có tóc độ phát triển nhanh so với tất lứa tuổi khác Nhiếu nhà khoa học nói đến cần thiết vai trò trường mầm non việc phát triển trẻ lứa tuổi Hứng thú học tập chủ yếu hình thành chơi : “ Chơi mà học, học mà chơi” Như ta biết giới xung quanh phong phú, đa dạng hấp dẫn mà trẻ lại ln có nhu cầu tìm tịi, khám phá giới bí ẩn Chính mà việc tổ chức cho trẻ làm quen với môi trường xung quang phận quan trọng thiếu giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Nhờ cho trẻ làm quen với môi trường xunh quanh góp phần hình thành trẻ biểu tượng đắn vận tượng, cung cấp cho trẻ tri thức đơn giản có hệ thống giới xung quanh, giúp trẻ có hiểu biết sơ đẵng đặc điểm, tính chất, mối liên hệ phát triển vật tượng xung quanh Đồng thời trình cho trẻ làm quen với vật tượng xung quanh trẻ tích cực sử dụng giác quan như: Nhe, nhìn, sờ, nắm, ngửi, nếm tiến hành thao tác trí tuệ : Quan sát so sánh, phân tích… giác quan trẻ phát triển khả cảm nhận nhanh nhạy xác, tư trẻ có điều kiện phát triển , giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát âm xác diễn đạt mạch lạc suy nghĩ Từ trẻ biết cảm nhận, rung động trước đẹp, hay sống môi trường xung quanh giáo dục trẻ có thái độ đắn với vật tượng quanh trẻ Là giáo viên mầm non, việc thực tốt vấn đế nhiệm vụ hàng đầu, thân suy nghĩ làm để dạy tốt môn khám phá khoa học giúp cháu hứng thú tích cực tìm hiểu khám phá giới xung quanh hướng dẫn cháu, tìm hiểu khám phá “thế giới động vật”, giúp cho cháu có thái độ tốt với vật: Quan tâm chăm sóc tạo điều kiện cho vật sinh sống, bảo vệ môi trường sống cho vật … II.THỰC TRANG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: 1.Thuận lợi : - Tôi dạy môi trường khang trang đạt chuẩn Quốc gia đủ điều kiện yêu cầu sở vật chất môi trường cho cháu học tập quan sát : + Có ni vật gần gũi : chó, mèo, thỏ, hồ cá, bể cá cho cháu quan sát + Phương tiện nghe nhìn cho lớp : Ti vi, đầu đĩa, máy cassette, băng hình, đĩa hình giới động vật - Được quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện ban giám hiệu chị em đồng nghiệp giúp đỡ dạy tốt chủ đề giới động vật - Bản thân nhiều năm dạy cháu 3-4 tuổi nên tơi hiểu rõ tâm lý, cá tính khả nhận thức cháu Tuy nhiên bên cạnh có khó khăn 2, Khó khăn : - Phần lớn cháu lớp học chưa quen nề nếp nhút nhát thụ động chưa quen hoạt động học tập, hoạt động tập thể - Thêm vào sức khỏe cháu khơng có cháu suy dinh dưỡng, cháu béo phì Sức khỏe không đồng nên học tập hạn chế tiếp thu, hứng thú quan tâm đến vật - Phụ huynh phần lớn nông dân, bn bán quan tâm đến việc giáo dục cái, họ cịn có quan điểm lạc hậu “ Trẻ đến trường mẫu giáo để cô giữ hộ, để chơi, biết học với hành” Họ quan tâm đến việc trò chuyện, gợi hỏi, đố con…, giúp tìm hiểu khám phá giới động vật, dạy biết thêm điều lạ hay giải đáp thắc mắc cho vật….Họ khơng nhiệt tình tham gia buổi họp phụ huynh … Dẫn đền nhiều cháu thờ quan tâm đến xung quanh, đến vật gần gũi Kiến thức ngơn ngữ trẻ cịn hạn chế, sử dụng từ chưa xác Do khả cảm nhận, đánh giá, ghi nhớ … đối tượng ( vật) quan sát tiếp xúc trẻ hạn chế Số liệu thống kê: - Mức độ tập trung ý trẻ quan sát vật : 52,5% - Mức độ nhận thức trẻ vật ( Biết gọi tên kể tên vật nhận xét vật) : 42,5% III NỘI DUNG ĐỀ TÀI: Cơ sở lý luận: - Theo luật giáo dục : Giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tịan diện có đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp- mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển tịan diện thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ ngơn ngữ Hình thành yếu tố nhân cách Do việc cho trẻ tiếp xúc với môi trường xung quang vô quan trọng cần thiết - Theo sách giáo dục mầm non tập ( Nhà xuất ĐHSP) quan diểm giáo dục mầm non cho : + Trẻ em nhân cách hình thành hoàn thiện dần với tốc độ phát triển nhanh lứa tuổi mầm non Vì mặt phải tôn trọng trẻ em, mặt khác phải tổ chức cho trẻ học, tiếp thu phù hợp với lứa tuổi để trẻ phát triển đầy đủ nhân cách + Ax macarenco Nhà giáo dục học Xô Viết vĩ đại năm 30-40 kỷ 20 nói : ‘ Những mà trẻ em khơng có đựoc trước tuổi sau khó hình thành nhân cách hình thành nhân cách ban đầu bị lệch lạc sau giáo dục lại khó khăn.” Bởi phương pháp giáo dục chủ yếu ngành mầm non trẻ 3-6 tuổi vui chơi họat động chủ đạo ,với phương thức “ Học mà chơi, chơi mà học Do địi hỏi giáo mầm non phải có tri thức hiểu biết cách tổ chức khoa học hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo với phương châm “ Học mà chơi, chơi mà học” mà trẻ lứa tuổi sống chủ yếu đời sống tình cảm với xúc cảm cao trước tác động mơi trường Vì cần coi trọng việc giáo dục trẻ tình cảm, gương người lớn, tác động giới xung quanh trẻ Chính việc cho trẻ tiếp xúc làm quen với giới động vật quan trọng Từ quan điểm nhận thấy cần phải làm để giúp cháu lớp có kiến thức hiểu biết xung quanh, giới động vật Giúp cháu quan tâm thân thiện với vật có ý thức chăm sóc bảo vệ vật , giúp cho phụ huynh hiều tầm quan trọng việc cho em họ đến trường mầm non giáo viên cung cấp mở rộng thêm cho em kiến thức hiểu biết giới động vật giúp phát triển trẻ lực quan sát, nhận xét, tư vốn sống thực tiễn cháu Nội dung , biện pháp thực giải pháp đề tài: - Để giúp trẻ hứng thú khám phá tìm hiểu giới động vật xác cung cấp thêm nhiều hiểu biết cho cháu vế giới động vật tìm tịi tham khảo tài liệu, sách báo,sọan giảng vận dụng nhiều hình thức đổi vào họat động tìm hiểu khám phá giới động vật cho cháu với biện pháp sau : * Chuẩn bị đồ dùng học cụ phục vụ cho tiết học : Ở trẻ 3-4 tuổi tư trực quan hình tượng phát triển mạnh Đó điều kiện thuận lợi để giúp trẻ tìm hiểu khám phá giới động vật cụ thể Dựa đặc điểm tạo điều kiện cho cháu tiếp xúc quan sát động vật: - Quan sát trực tiếp : vật nuôi, cá kiểng, trùng … - Quan sát băng hình Tivi, máy vi tính: Hình ảnh họat động, sinh sản , nơi sống vật - Các thú nhựa, thú nhồi bơng, rối… - Các hình ảnh vật : giá súc, gia cầm, thú rừng, côn trùng , chim, cá… - Các đồ dùng đồ chơi tự tạo làm thành vật Ngòai yêu cầu giáo dục thẩm mỹ, ý đến yêu cầu vệ sinh an tòan cho cháu quan sát Bên cạnh vật làm từ rối, thú nhối bông, đồ chơi.v.v phải có dáng vẻ ngộ nghĩnh gần gũi với cháu, không cầu kỳ gây hứng thú thu hút cháu, đồ chơi chuyển động tốt Biện pháp : Tồ chức cho trẻ quan sát Quan sát phương pháp quan trọng sử dụng rộng rãi trình hướng dẫn trẻ khám phá vật, đặc biệt phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ Nó giúp trẻ rèn luyện, phát triển tính ham hiểu biết, lực quan sác trẻ Củng cố làm xác biểu tượng có Quan sát tiến hành cách có mục đích, có kế họach Bởi tùy vào đối tượng quan sát đặc điểm tâm lý trẻ chọn số lượng vật cho trẻ quan sát tiết học cho phù hợp ( Ví dụ : Trẻ 3-4 tuổi lớp lần quan sát tiết học 3-5 vật) Và quan sát vật nên quan sát ngắn cần hình dung trước cách thức tổ chức quan sát cho gây hứng thú trẻ + Đối tượng quan sát nên đặt chổ cho phù hợp để tất trẻ nhìn rõ trẻ dễ dàng hành động, họat động với đối tượng ( Ví dụ : sờ, vuốt ve, cho động vật ăn…) + Bên cạnh tơi phái hình dung trước tình bất lợi xảy Con vật chạy hay cháu đặt câu hỏi khó trả lời… Hướng trẻ quan sát vào đối tượng tùy vào tình hình thực tế, tơi sử dụng hay hai thủ thuật nhằm kích thích hứng thú quan sát trẻ Ví dụ : Nghe tiếng kêu vật, đặt câu đố vế vật hay chơi trị chơi, hát hay gây tình bất ngờ gây trẻ ý - Ví dụ : Cho cháu sờ vuốt lông vật, xem vật ăn… Các cháu giả dáng vật , tiếng kêu vật …- Khi cháu hứng thú quan sát đưa đối tượng trước mặt cháu Sau tổ chức cho cháu thao tác hay họat động - Sau quan sát, thao tác họat động với đối tượng, tay vào đối tượng (các phận) hỏi cháu yêu cầu cháu gọi tên đối tượng, tên vài phận, màu sắc đối tượng ( vật đó) - Ví dụ : Đây gì? Nó làm vậy? Nó ăn nào? Đầu voi đâu? Nó có khơng? Nó có chân? Chân để làm gì? Nó ăn thức ăn gì? Nó sống đâu? Nhìn chung câu hỏi hướng dẫn trẻ quan sát vật phải phục vụ mục đích, yêu cầu xác định Đó câu hỏi giúp trẻ lứa tuổi phát điều lạ vật Có câu hỏi yêu cầu trẻ phải so sánh, phân tích, tổng hợp - Ví dụ: Con thấy mỏ gà mỏ vịt nào? Con có nhận xét gà mẹ gà con? - Về trình tự hướng dẫn trẻ quan sát khơng nên máy móc, cần phái dựa vào sở thích trẻ, trẻ thích nên cho trẻ quan sát trước sau vật lứa tuổi trẻ tổ chức quan sát nàocho hợp lý Bên cạnh trình tự quan sát vật cịn phụ thuộc vào hình thức tiến hành Đó tiết học hay buổi dạo chơi, tham quan vườn thú … Sau quan sát xong, nên tổ chức cho cháu trò truyện đàm thọai vật vừa quan sát * Các hình thức quan sát khác: a Sử dụng hình ảnh: Tơi sử dụng tranh ảnh cở 40x60 treo bảng Tôi dùng que đặt câu hỏi để hướng cháu tri giác câu hỏi có tác dụng kích thích hứng thú quan sát rèn luyện tư cho cháu - Ví dụ : Các cháu nhìn thấy tranh này? Cịn nữa? Bức tranh tranh vẽ vật sống dâu? Tại biết tranh vẽ vật sống rừng? b.Sử dụng mô hình: Mơ hình làm từ bìa cứng, gổ, nhựa hay đồ chơi vật tự tạo cháu Mơ hình phải mang tính tổng hợp sinh động hấp dẫn cháu Cháu đứng xung quanh mơ hình tơi hướng dẫn cháu tri giá đối tượng c.Sử dụng phim (ti vi): Sử dụng phim ảnh, đầu đĩa nội dung phục vụ chủ đề lĩnh vực làm quen với mơi trường xung quanh Ví dụ: Họat động động vật nước, rừng hay sinh sản lớn lên vật đó… Nội dung phim có tác dụng củng cố mở rộng hiểu biết trẻ giới xung quanh.Nó có tác dụng tích lũy tri thức cho trẻ để trẻ đàm thọai hiểu điều tơi giải thích Trẻ ngồi xem phim cách hình 2-3 mét, phim phải có nút điều khiển chậm để trẻ dễ tri giác hình ảnh chuyển động vật lời thuyết minh tơi có tính chất dẫn kích thích tập trung ý trẻ, hướng trẻ vào tri giác đối tượng phục vụ vào mục đích yêu cầu xác định Biện pháp : Tổ chức cho trẻ đàm thọai: Đàm thoại trình tổ chức hỏi đáp tơi với cháu cách có mục đích kế họach Trong q trình hỏi đáp khơng có vài biện pháp, thủ thuật xen kẽ ( xem hình ảnh, giải thích, đọc thơ, chơi trị chơi ngắn…) khơng khí đàm thọai trở nên căng thẳng * Các hình thức đàm thọai : - Hình thức đàm thoại lúc quan sát: Tơi dùng hệ thống câu hỏi q trình quan sát ( câu hỏi có biện pháp có tác dụng hướng dẫn trẻ quan sát Ví dụ: Con ? Nó làm vậy? Chân đâu? Nó có chân? ) Những câu hỏi có thủ thuật có tác dụng kích thích tập trung ý tri giác đối tượng trẻ ( Ví dụ: Tiếng kêu vậy? Nó kêu nào?) Đơi câu hỏi có tác dụng cho trẻ tri giác đối tượng kỹ hơn, sâu phát điều lạ đối tượng ( Ví dụ: Chân vịt đâu? Chân vịt nào? Tại vịt boi đựơc? ) Đặc biệt có câu hỏi nhằm rèn luyện phát triển trí thơng minh trẻ ( Ví dụ: Gà vịt biết bơi, biết? ) - Hình thức đàm thọai sau quan sát: Tôi cần hiểu ý nghĩa cần thiết hình thức đàm thọai sau quan sát, trình quan sát sử dụng câu hỏi đàm thọai với cháu ( Cháu trả lời hay khơng trả lời câu hỏi này) Việc quan sát vật thông qua câu hỏi đàm thọai cò nhiều nhược điểm trẻ lứa tuổi này: “ Mau nhớ lại hay quen” Sự hiểu biết trẻ thông qua quan sát vật nhiều hạn chế nội dung Việc giáo dục thẩm mỹ , đạo đức cho trẻ thơng qua quan sát vật cịn hạn hẹp khó thực Đặc biệt q trình rèn luyện phát triển lời nói mạch lạc cjo trẻ lúc quan sát vật cịn nhiều thiếu sót Bởi tổ chức cho trẻ đàm thọai sau quan sát có tác dụng tăng cường trí nhớ, củng cố làm sâu sắc điều vừa quan sát Hệ thống lại tri thức trẻ vừa lĩnh hội lúc quan sát, mở rộng hiểu biết đối tượng, giáo dục đạo đức thẩm mỹ sâu sắc Câu hỏi đặt lúc phải nhẹ nhàng đơn giản lúc đối tượng ( vật) khơng cịn trước mặt trẻ mà trẻ ngồi gần đàm thọai, khơng khí cháu gần gũi thân mật cởi mở Hệ thống câu hỏi nhằm: + Củng cố nội dung trình quan sát + Mở rộng hiểu biết trẻ vật vừa quan sát + Rèn luyện phát triển lời nói mạch lạc cho trẻ + Giáo dục khiếu thẩm mỹ, phẩm chất đạo đức Ví dụ: - Một số vật ni gia đình ( gia cầm) - Các cháu vừa xem vật vậy? - Những vật có chân? - Những vật ăn nào? - Những vật sống đâu ? - Hãy kể vật có hai chân sống gia đình? - Những vật có hai chân đẻ trứng gọi chung gì? - Các cháu có thích vật khơng? - Các cháu ni chúng nào? * Các hình thức dùng lời nói: Trị chuyện: Tổ chức trị chuyện với trẻ vật ngịai học ( đón trẻ , họat động ngòai trời, sinh họat chiều, chơi tự do….) Các cháu trị chuyện theo nhóm với Giải thích : Là biện pháp cần thiết tất hình thức cho trẻ khám phá mơi trường xung quanh Tơi thường dùng lời nói ngắn gọn dể hiểu để giải thích cho cháu hiểu sâu sắc vật quan sát Ví dụ: Tại mèo nhẹ rình bắt chuột? Vì chân mèo có đệm thịt… Độc thọai : Rèn cho cháu tự trình bày suy nghĩ hiểu biết vật Sử dụng biện pháp nhằm hình thức củng cố kiến thức phát triển lời nói mạch lạc cho cháu, có tác dụng phát huy tính tích cực học tập, lao động, vui chơi cháu Ví dụ: Cơ cho cháu chọn vật cháu thích yêu cầu cháu tả vật cháu chọn Sử dụng tác phẩm văn học trẻ em: Tôi thường sưu tầm thơ, câu chuyện, đồng dao, câu đố… vật để lồng ghép vào dạy cho tiết học thêm sinh động, giảm bớt mệt mỏi gây hứng thú, ý cho cháu Ví dụ: Quan sát gà xong cháu đọc thơ “ Đàn gà con” bày tỏ yêu mến cháu với đàn gà - Sử dụng nhạc hát, vận động: Một số hát vui nhộn điệu múa có nội dung vật với mục đích sử dụng tiết học họat động dạo chơi… nhằm gây hứng thú, phấn chấn cho trẻ Ví dụ: Cháu hát vận động “ Vịt bơi ao” vừa cố hiểu biết vịt vận động hứng thú * Biện pháp : Tổ chức trò chơi : Tổ chức trò chơi cho trẻ cách có mục đích kế hoạch nhằm phục vụ mục đích cho trẻ làm quen khám phá mơi trường xung quanh, có tác dụng củng cố tri thức, mở rộng hiểu biết rèn số kỹ ghi nhớ, so sánh, phân tích cho trẻ : - Trị chơi học tập:Về nhà vật ,tìm cho vật, ghép hình vật (bộ đồ chơi đính kèm ) ,bắt chước tiếng kêu,cách vận động vật vận dụng tiết học, dạo chơi, chơi tự - Trò chơi sáng tạo : Thường sử dụng hoạt động góc (chơi trại chăn nuôi, cửa hàng bán vật ,đi xem xiết…) - Trị chơi xây dựng : Xây trại chăn ni, xây vườn bách thú, xây hồ cá… cháu xây biết chọn vật để bỏ vào nuôi gọi tên , đặc điểm, nơi họat động - Trò chơi vận động : nhằm củng cố hiểu biết trẻ tính vận động vật ( VD: Mèo đuổi chuột, cưỡi ngựa, bịt mắt bắt dê, chim bay cị bay…) Ngịai tơi thường cải biên trò chơi cho cháu chơi để trị chơi phù hợp với nội dung hình thức cho trẻ làm quen với vật * Biện pháp : Tổ chức tích hợp họat động tạo hình: - Vẽ ( nặn, xé, dán ) sáng tạo : sau cho cháu học quan sát vật, kích thích hứng thú sáng tạo trẻ bấng cách yêu cầu trẻ vẽ (nặn, xé, dán…) lại vật cháu thích, động viên kích lệ trẻ tích cực họat động sáng tạo - Vẽ ( nặn) bổ sung: Tôi vẽ (nặn) trước 1-2 vật, yêu cầu cháu vẽ ( nặn) thêm vật thuộc nhóm đó, hay vẽ bổ sung cho Ví dụ : Cơ vẽ sẳn gà trồng có chân, vẻ vẽ bổ sung vật khác có chân ( Vịt, gà con, ngỗng…) Hay vẽ sẳn vật cịn thiết phận, cháu lên vẽ tiếp cho hòan chỉnh ( vẽ thiếu mỏ, chân vịt – cháu vẽ thêm) * Biện pháp : Phối hợp với phụ huynh: Để làm tốt biện pháp trên, ngòai nỗ lực thân cịn cần đến đồng tình, ủnh hộ tinh thần lẫn vật chất phụ huynh : - Tuyên truyền kiến thức nội dung học tập cháu lên bảng tuyên truyền nội dung cần hỗ trợ phụ huynh - Gặp gỡ trao đổi trực tiếp với phụ huynh vấn đề nhận thức cháu giới động vật để phụ huynh tạo điều kiện cho cháu làm quen thêm Ví dụ : Sau đợt tham quan thảo cầm viên, trò chuyện vật ni gia đình, phụ huynh giải đáp thắc mắc cho con, khuyến khích tìm tịi, khám phá, nhận xét hoạt động, tập tính vật giúp có kiến thức vững giới động vật - Vận động ủng hộ phụ huynh vật chất : Các băng đĩa hình giới động vật, hình ảnh họa báo vật, sách truyện giới động vật trước học chủ đề để tăng thêm phương tiện, học cụ cho cháu học hỏi, khám phá Ví dụ : Cô với cháu làm Album giới động vật : Những vật ni gia đình, động vật sống rừng, động vật sống nước (những loài cá) từ họa báo, hình ảnh phụ huynh đóng góp - Cùng phụ huynh rèn thêm cho cháu yếu, giúp cháu hiểu biết nhiều hơn, khơng cịn lúng túng bỡ ngỡ trả lời câu hỏi cô bạn Ví dụ : Tơi trị chuyện với phụ huynh cháu, phụ huynh khích lệ động viên cháu học tập thường xuyên giải thích cho cháu hiểu nhiều vật mà cháu chưa hiểu hết * Biện pháp : Bổ sung kiến thức chuyên môn nghiệp vụ Để giảng dạy đạt kết tốt chủ đề giới động vật thân tơi phải ln ln tự bồi dưỡng cho kiến thức khoa học giới động vật (đời sống, tập tính, hoạt động vật) - Qua tham khảo tài liệu giảng dạy, sách báo, tự điểm giới động vật để có kiến thức hiểu biết rộng loại động vật nuôi, động vật sống rừng, động vật sống nước, côn trùng - Nghiên cứu sưu tầm, sáng tác thơ, câu đố, đồng dao, hát, trò chơi giới động vật để lồng ghép vào tiết dạy, hoạt động vui chơi cho cháu - Dự học tập kinh nghiệm đồng nghiệp bạn hình thức tổ chức cho cháu nhằm thu hút hứng thú tìm tịi khám phá cháu giới động vật Ví dụ : Tôi học hỏi cách truyền đạt, cách hướng dẫn tổ chức cho cháu quan sát, thủ thuật thu hút ý cháu đàm thoại, trị chuyện với IV KẾT QUẢ : Dựa vào biện pháp để giảng dạy hướng dẫn cháu làm quen với giới động vật, sau thời gian thực đến số kết sau - Mức độ tập trung ý cháu quan sát vật đạt :87,5% cháu lớp tham gia họat động tích cực so với lúc đầu 35% - Mức độ nhận thức trẻ giới động vật ( vật) đạt 80% Cao so với lúc ban đầu 37,5% - Khả tìm tòi sáng tạo phát vật trẻ cao - Các cháu lớp nhận thức tương đối đều, cháu tích cực mạnh dạn, nhanh nhẹn biết nhận xét, phân tích, so sánh vật với biết yêu quí vật ni, có ý thức bảo vệ thú - Đa số phụ huynh hiểu số yêu cầu tầm quan trọng môn học Họ tích cực hổ trợ cho lớp học hình ảnh, băng hình giới động vật ( Mua thêm nhiều lọai cá thả vào hồ cá lớp, trường cho cháu quan sát) họ trọng đến việc chuyện trị, khích lệ tìm tòi khám phá giới động vật, tổ chức cho tham quan sở thú, chuồng trại chăn ni gia đình V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua thời gian giảng dạy hướng dẫn cháu chủ đề giới động vật chuyên đề khám phá khoa học dựa vào kết trên, đạt kết trên, thân rút học kinh nghiệm sau : - Trước hết giáo viên phải nắm vững kiến thức, phương pháp tổ chức hướng dẫn họat động cho trẻ tiết học hoạt động khác giới động vật : + Cơ hiểu nắm tâm lý, trình độ nhận thức cháu để đặt câu hỏi khuyến khích cháu tích cực hoạt động + Tổ chức hoạt động linh hoạt nhẹ nhàng, lôi thu hút tập trung ý, hứng thú cháu - Bản thân giáo viên phải biết vận dụng điều kiện thực tế để tổ chức cho trẻ hoạt động học tập giới động vật : Mơi trường, sân vườn, tivi, băng hình - Bản thân giáo viên phải biết nâng cấp đồ dùng, đồ chơi lớp để cho trẻ chơi, hoạt động không bị nhàm chán mà trẻ ln tìm tịi khám phá - Giáo viên phải có phối hợp tốt nhà trường phụ huynh để tạo điều kiện tốt cho cháu hoạt động học tập, tìm hiểu giới động vật - Tổ chức lồng ghép môn linh hoạt nhẹ nhàng vào tất hoạt động ngày cho trẻ, tạo cảm giác cho trẻ lúc muốn hoạt động khám phá tìm hiểu giới động vật Từ nghiên cứu sọan giáo án tốt, tổ chức tiết học hình thức nhẹ nhàng linh họat lôi tập trung ý cháu vào họat động - Tác phong cô nhẹ nhàng, gần gũi, yêu thương, hiểu biết tâm lý cháu, trình độ cháu để đặt câu hỏi khuyến khích cháu tích cực họat động - Trong họat động ln linh họat tạo tình thu hút tập trung ý hứng thú cháu VI KẾT LUẬN : Qua trình nghiên cứu tài liệu thực hành tổ chức hoạt động cho cháu giới động vật, rút số kết luận sau : Để cháu – tuổi khám phá hết đa dạng phong phú giới xung quanh giúp cháu có biểu tượng đắn vật tượng, cung cấp cho cháu tri thức đơn giản giới xung quanh, giúp cháu có thái độ tốt với vật : Biết quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện cho vật sinh sống, bảo vệ môi trường sống vật : - Bản thân giáo viên phải cố gắng rèn luyện nâng cao kiến thức hiểu biết khoa học môi trường xung quanh ( giới động vật) học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, dự giờ, sách báo…làm giàu thêm vốn kinh nghiệm thân - Cần phải tổ chức cho trẻ tham gia tích cực vào tất hoạt động ngày, khuyến khích trẻ tìm tịi khám phá bạn bè, trẻ cảm thấy gắn bó với trường lớp, quan tâm đến người, đến vật có thái độ tốt với vật có ý thức chăm sóc bảo vệ vật bảo vệ môi trường sống vật - Cần tăng cường việc trang bị cho trường lớp sở vật chất để cháu vui chơi học tập + Có vườn thú : Ni vật gần gũi : Thỏ, gà, sóc, chó mèo, hồ cá, bể cá… + Có đầy đủ phương tiện nghe nhìn : máy vi tính, tivi, đầu đĩa chương trình giới động vật, tập trị chơi động vật cho cháu xem xét hình dạng, cá tính họat động, sinh sống sinh sản vật rõ ( thú rừng, trùng…) mà cháu khó quan sát vật thật VII TÀI LIỆU THAM KHẢO: Giáo dục mầm non _ Đào Thanh Âm _ Nhà xuất Đại Học Sư Phạm năm 2002 Phương pháp cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh _ Lê Thị Ninh _ Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội năm 2005 Tâm lý học trẻ em _Ngơ Cơng Hịan _ Trường Cao Đẳng Sư Phạm Nhà Trẻ Mẫu Giáo TWI năm 1995 Cơ sở phương pháp cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh _ Lê Thị Ninh _ Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội năm 1995 Hướng dẫn thực chương trình đổi hình thức tổ chức họat động giáo dục trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi _ Tiến sĩ Phạm Thị Mai Chi _ Bộ giáo dục đào tạo năm 2003 Hiệu việc sử dụng vật thật kết hợp với hệ thống câu hỏi việc tổ chức tiết học cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh _ Nguyễn Thị Hà _ Khóa luận tốt nghiệp Đại Học năm 2000 Trên sáng kiến kinh nghiệm thân rút từ thực tế qua thời gian thực chủ đề Thế giới động vật Tôi mong nhận ý kiến nhận xét đóng góp Ban Giám Hiệu chị em đồng nghiệp Xin chân thành cám ơn Long Khánh, ngày 02 tháng 05 năm 2010 Giáo viên Hoàng Như An  ... vốn sống thực tiễn cháu Nội dung , biện pháp thực giải pháp đề tài: - Để giúp trẻ hứng thú khám phá tìm hiểu giới động vật xác cung cấp thêm nhiều hiểu biết cho cháu vế giới động vật tơi tìm. .. thức đổi vào họat động tìm hiểu khám phá giới động vật cho cháu với biện pháp sau : * Chuẩn bị đồ dùng học cụ phục vụ cho tiết học : Ở trẻ 3- 4 tuổi tư trực quan hình tượng phát triển mạnh Đó... giới động vật (đời sống, tập tính, hoạt động vật) - Qua tham khảo tài liệu giảng dạy, sách báo, tự điểm giới động vật để có kiến thức hiểu biết rộng loại động vật nuôi, động vật sống rừng, động