ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ THỊ NGÀ QUẢN LÝ KHAI THÁC SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ ĐÀO TẠO Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ THỊ NGÀ QUẢN LÝ KHAI THÁC SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ ĐÀO TẠO Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHĨ ĐỨC HÕA THÁI NGUN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết sử dụng luận văn đƣợc thống kê, khảo sát cung cấp cá nhân, tập thể rõ ràng Những kết luận khoa học luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận văn Lê Thị Ngà Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNi http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Lời cho phép tơi bày tỏ lịng biết ơn tới thầy cô giáo trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin đƣợc cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Phó Đức Hịa, trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội - ngƣời thầy hƣớng dẫn khoa học tơi nhiệt tình bảo, giúp đỡ, hƣớng dẫn để tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn thầy cô Ban giám hiệu, Ban chủ nhiệm khoa Tâm lý - Giáo dục, phòng Đào tạo trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên tạo điều kiện thuận giúp nghiên cứu hồn thành luận văn Xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới thầy, cô, đồng nghiệp em sinh viên trƣờng Đại học Kỹ thuật Cơng nghiệp Thái Ngun tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện cung cấp nhiều thông tin, tƣ liệu q giá cho tơi q trình học tập thực luận văn Cuối muốn bày tỏ lòng cảm ơn đối bạn bè, ngƣời thân gia đình ủng hộ tạo điều kiện hỗ trợ tơi học tập hồn thành luận văn Mặc dù thân có nhiều cố gắng nghiên cứu hồn thành luận văn, song khơng thể tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong nhận đƣợc ý kiến dẫn, góp ý chân thành từ chuyên gia, thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp bạn đọc Tác giả luận văn Lê Thị Ngà Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Ý nghĩa đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ KHAI THÁC SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ ĐÀO TẠO Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 16 1.2.4 Thiết bị đào tạo 18 1.2.4.2 Phân loại thiết bị đào tạo 19 1.2.5 Hoạt động khai thác sử dụng thiết bị đào tạo 20 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNiii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.2.6 Hiệu sử dụng TBĐT 21 1.2.7 Quản lý khai thác sử dụng thiết bị đào tạo 22 1.3 Vai trò thiết bị đào tạo cấu trúc trình đào tạo trƣờng đại học 23 1.3.1 Vai trò thiết bị đào tạo trình đào tạo trƣờng Đại học 23 1.3.2 Vai trò TBĐT phát triển trƣờng Đại học 25 1.4 Quản lý khai thác sử dụng thiết bị đào tạo trƣờng Đại học 26 1.4.1 Quản lý nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên tầm quan trọng thiết bị đào tạo 26 1.4.2 Quản lý việc đầu tƣ, mua sắm thiết bị đào tạo 28 1.4.3 Quản lý việc khai thác sử dụng thiết bị đào tạo 29 1.4.4 Quản lý công tác bảo quản, bảo dƣỡng, sửa chữa TBĐT trƣờng Đại học 30 1.4.5 Quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy học quản lý khai thác sử dụng thiết bị đào tạo 31 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng tới hiệu quản lý khai thác sử dụng thiết bị đào tạo 32 1.5.1 Yếu tố chủ quan 33 1.5.2 Yếu tố khách quan 33 Kết luận chƣơng 35 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ KHAI THÁC SỬ DỤNG CÁC TBĐT Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC KTCN THÁI NGUYÊN 36 2.1 Khái quát trình khảo sát 36 2.2 Khái quát trƣờng Đại học KTCN Thái Nguyên 36 2.3 Thực trạng hoạt động khai thác sử dụng TBĐT trƣờng Đại học KTCN Thái Nguyên 38 2.3.1 Thực trạng sở vật chất trang thiết bị Nhà trƣờng 38 2.3.2 Đánh giá chung mức độ đáp ứng TBĐT so với nhu cầu sử dụng 40 2.3.3 Thực trạng công tác bảo quản, bảo dƣỡng, sửa chữa TBĐT 42 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNiv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.3.4 Thực trạng khai thác sử dụng TBĐT trƣờng Đại học KTCN Thái Nguyên 43 2.4 Thực trạng công tác quản lý khai thác sử dụng TBĐT trƣờng Đại học KTCN Thái Nguyên 48 2.4.1 Nhận thức cán bộ, giảng viên, SV vai trò TBĐT trƣờng Đại học 48 2.4.2 Thực trạng quản lý việc đầu tƣ, mua sắm thiết bị đào tạo 50 2.4.3 Thực trạng quản lý khai thác sử dụng thiết bị đào tạo 54 2.4.4 Tình hình ứng dụng cơng nghệ thông tin việc dạy học quản lý sử dụng TBĐT 62 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu quản lý khai thác sử dụng TBĐT dƣới góc độ quản lý 64 2.5.1 Đánh giá cán quản lý 64 2.5.2 Đánh giá giảng viên 65 2.6 Nhận định, đánh giá chung Công tác quản lý khai thác sử dụng TBĐT trƣờng Đại học KTCN 66 2.6.1 Những điểm mạnh 66 2.6.2 Những điểm yếu 67 2.6.3 Những hội 68 2.6.4 Những thách thức 69 Kết luận chƣơng 70 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ KHAI THÁC SỬ DỤNG CÁC TBĐT Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC KTCN THÁI NGUYÊN 71 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống kế thừa 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 72 3.2 Biện pháp quản lý khai thác sử dụng thiết bị đào tạo trƣờng Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên 73 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNv http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên nhà trƣờng vai trò TBĐT quản lý TBĐT trƣờng Đại học 73 3.2.2 Phối hợp đồng có hiệu đơn vị trƣờng việc quản lý khai thác sử dụng TBĐT Nhà trƣờng 75 3.2.3 Tăng cƣờng bảo quản, bảo dƣỡng sửa chữa nâng cấp TBĐT từ nâng cao quản lý việc khai thác sử dụng có hiệu TBĐT 77 3.2.4 Sử dụng hợp lý nguồn ngân sách, khai thác nguồn đầu tƣ để xây dựng, trang bị, mua sắm, bảo quản, bảo dƣỡng thƣờng xuyên TBĐT 80 3.2.5 Đổi phƣơng thức kiểm tra, đánh giá quản lý khai thác sử dụng TBĐT Nhà trƣờng 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp 85 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 86 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 86 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 86 3.4.3 Đối tƣợng khảo nghiệm 86 3.4.4 Phƣơng pháp khảo nghiệm 86 3.4.5 Kết khảo nghiệm 86 Kết luận chƣơng 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Khuyến nghị 98 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 98 2.2 Đối với Đại học Thái Nguyên 98 2.3 Đối với trƣờng Đại học KTCN 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNvi http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CB : Cán CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin CNH - HĐH : Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CSVC : Cơ sở vật chất ĐHKTCN : Đại học Kỹ thuật Công nghiệp ĐHTN : Đại học Thái Nguyên GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giảng viên KTCN : Kỹ thuật Công nghiệp NCKH : Nghiên cứu khoa học NSNN : Ngân sách nhà nƣớc NXB : Nhà xuất SV : Sinh viên TB : Thiết bị TBĐT : Thiết bị đào tạo Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNiv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Tình hình trang bị TBĐT 40 Bảng 2.2 Đánh giá chung CBQL, GV mức độ đáp ứng TBĐT 41 Bảng 2.3 Mức độ bảo quản, giữ gìn, sửa chữa TBĐT 42 Bảng 2.4 Cơng tác bảo trì, bảo dƣỡng TBĐT 43 Bảng 2.5 Thực trạng nguyên nhân việc sử dụng TBĐT 44 Bảng 2.6 Thực trạng nguyên nhân việc sử dụng TBĐT 46 Bảng 2.7 Nhận thức tầm quan trọng TBĐT công tác đào tạo trƣờng Đại học 49 Bảng 2.8 Nguồn kinh phí cho việc đầu tƣ, mua sắm thiết bị đào tạo 50 Bảng 2.9 Đánh giá chất lƣợng TBĐT 51 Bảng 2.10 Đánh giá tính đồng TBĐT 52 Bảng 2.11 Thực mua sắm theo quy trình 53 Bảng 2.12 Sự phân cấp quản lý TBĐT 58 Bảng 2.13 Đánh giá công tác quản lý khai thác sử dụng TBĐT 60 Bảng 2.14 Đánh giá mức độ đáp ứng TBĐT để ứng dụng CNTT 63 Bảng 2.15 Đánh giá việc tổ chức, đạo ứng dụng CNTT 63 Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp nâng cao hiệu quản lý khai thác sử dụng TBĐT 87 Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp nâng cao hiệu quản lý khai thác sử dụng TBĐT 88 Bảng 3.3 Mối quan hệ mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp nâng cao hiệu quản lý khai thác sử dụng TBĐT 92 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNv http://www.lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Aphanaxev V.G (1981), Xã hội, tính hệ thống, nhận thức quản lý, NXB Tài liệu trị, Maxcova Ban Bí thƣ khóa IX (2004), Chỉ thị số 40 - CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội Ban tuyên giáo trung ƣơng (2013), Tài liệu nghiên cứu Nghị Hội nghị lần thứ sáu Ban chấp hành Trung ương khóa XI, NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội Lê Khánh Bằng (1993), Tổ chức trình dạy học đại học, Viện nghiên cứu Đại học Giáo dục chuyên nghiệp, Hà Nội Bộ tài (2001), Thơng tư số 123/2011/TT-BTC ngày 31/8/2011 Bộ tài Hướng dẫn việc quản lý, khai thác Phần mềm quản lý đăng ký tài sản nhà nước Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lý giáo dục, số khái niệm luận đề, Trƣờng cán quản lý giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Quản lý giáo dục - Quản lý nhà trường - Một số hướng tiếp cận, Trƣờng cán Quản lý quản lý giáo dục, Hà Nội Chính phủ nƣớc CHXHCN Việt Nam (2001), Quyết định số 81/2001/QĐ-TTg ngày 24/5/2001 Thủ tướng Chính phủ chương trình hành động triển khai thị số 58-CT/TW ngày 17/10/2000 Bộ trị việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa Chính phủ nƣớc CHXHCN Việt Nam (2009), Nghị định số 52/2009/NĐCP ngày 03/6/2009 Chính phủ việc quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Quản lý, sử dụng tài sản nhà nước 10 Chính phủ nƣớc CHXHCN Việt Nam (2012), Nghị định số 66/2012/NĐCP ngày 06/9/2012 Chính phủ quy định việc xử phạt vi phạm hành lĩnh vực quản lý, sử dụng tài sản nhà nước Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 100 http://www.lrc.tnu.edu.vn 11 C.Mác Ph.Ăngghen(1993-2002), Tồn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Nguyễn Thị Doan, Đỗ Minh Cƣơng (1996), Các học thuyết quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng cộng sản Việt Nam (1993), Nghị hội nghị lần thứ IV khóa VII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Nghị hội nghị lần thứ II khóa VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội, Hà Nội 16 Đại học Thái Nguyên (2014), Quyết định số 1232/QĐ-ĐHTN ngày 12/8/2014: “về công tác quản lý sở vật chất” 17 Tô Xuân Giáp (1998), Phương tiện dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (1989), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển Kinh tế - Xã hội, NXB khoa học kỹ thuật Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (1996), Mười năm đổi giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Harold Kontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1993), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB khoa học - Kỹ thuật, Hà Nội 21 Đặng Vũ Hoạt (Chủ biên) - Hà Thị Đức (2003), Lý luận dạy học đại học, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 22 Hà Sỹ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Đỗ Huân (2001), Sử dụng thiết bị nghe nhìn dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 24 Mai Quang Huy (2007), Tập giảng: Tổ chức - quản lý trƣờng, lớp hoạt động giáo dục, Khoa Sƣ phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 25 Bùi Minh Hiền (chủ biên),Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, NXB đại học sƣ phạm, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 101 http://www.lrc.tnu.edu.vn 26 Mai Hữu Khuê (1993), Tâm lý học quản lý Nhà nước, NXB Lao động, Hà Nội 27 Trần Kiểm (2008), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 28 Luật giáo dục (2005), NXB Giáo dục, Hà Nội 29 M.I Kônđacốp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, trƣờng CBQL giáo dục, Hà Nội 30 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục, trƣờng CBQL giáo dục Trung ƣơng I, Hà Nội 31 Vũ Trọng Rỹ (1997), Một số vấn đề lý luận phương tiện dạy học, Tài liệu dùng cho học viên cao học, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 32 Lê Quang Sơn (2005), Dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học - phương pháp thích hợp với đào tạo đại học, Trƣờng ĐHSP-Đại học Đà Nẵng (www.kh-sdh.udn.vn/zipfiles/So9/7_son_lequang_9.doc) 33 Ngô Quang Sơn, Quản lý sở vật chất thiết bị dạy học, Bài giảng lớp cử nhân 34 Ngơ Quang Sơn (2005), Vai trị thiết bị giáo dục việc đánh giá hiệu sử dụng thiết bị giáo dục trình dạy học tích cực, Thơng tin quản lý giáo dục số năm 2005 35 Từ điển tiếng Việt thông dụng (1998), NXB Giáo dục, Hà Nội 36 Trƣờng Đại học KTCN (2010), Kế hoạch chiến lược phát triển trường Đại học KTCN giai đoạn 2010-2015 tầm nhìn đến năm 2020, Tài liệu lƣu hành nội 37 Trƣờng Đại học KTCN (2010), Nghị đại hội Đảng trường Đại học KTCN - ĐHTN nhiệm kỳ 2010-2015 38 Trƣờng Đại học KTCN, Quy chế chi tiêu nội trường Đại học KTCN ĐHTN từ năm 2010 đến năm 2015 39 Trƣờng Đại học KTCN, Quyết định số 684/QĐ-QTPV ngày 26/12/2007 quy định Quản lý, khai thác sử dụng tài sản trường Đại học KTCNĐHTN, Tài liệu lƣu hành nội 40 V.I Lênin (1974-1981), Toàn tập, NXB Tiến Bộ, Matxcơva Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 102 http://www.lrc.tnu.edu.vn 41 Phạm Viết Vƣợng (2001), Phương pháp luận NCKH, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 42 Trần Đức Vƣợng (2004), “Nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học trƣờng Trung học sở”, Tạp chí giáo dục, (96) 43 Luật giáo dục đại học số: 08/2012/QH13 ngày 18/6/2012 Quốc Hội Tiếng Anh 44 James G S Clawson, Mark E Haskins (2006), Teaching Management, Teaching Management: A Field Guide for Professors, Consultants, and Corporate Trainers, Cambridge University Press 45 Tom V Savage, Teaching Self-Control Through Management and discipline, Copyerighted Material Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 103 http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT QUẢN LÝ KHAI THÁC SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG ĐHKTCN THÁI NGUYÊN (Dành cho cán quản lý giảng viên) Để khảo sát thực trạng quản lý khai thác sử dụng thiết bị đào tạo trường Đại học Kỹ thuật Cơng nghiệp Thái Ngun, xin đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi sau cách lựa chọn ghi thông tin cần thiết vào phần trả lời Câu1: Theo Thầy/ Cô đánh giá nhƣ tình hình trang bị TBĐT đơn vị công tác: □ Trang bị đầy đủ □ Trang bị tƣơng đối đầy đủ □ Trang bị thiếu nhiều Câu 2: Theo thầy/cô đánh giá mức độ đáp ứng thiết bị đào tạo công tác đào tạo trƣờng Đại học? □ Rất tốt □ Tốt □ Trung bình □ Không đảm bảo □ Khá □ Ý kiến khác: ………………………………………………… ……………………………………………………………… Câu 3: Theo ý kiến thầy/cô, vai trò cần thiết thiết bị đào tạo trình giảng dạy: □ Rất quan trọng thiếu công tác đào tạo □ Tƣơng đối quan trọng, cần thiết tùy theo đặc thù môn học □ Không quan trọng Câu 4: Tại đơn vị thầy/cô, thiết bị đào tạo có đƣợc trang bị (đƣợc cấp) từ: □ Ngân sách Nhà nƣớc, vốn tự cân đối Nhà trƣờng □ Các dự án, chƣơng trình mục tiêu □ Từ đề tài Nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ □ Từ nguồn khác Câu 5: Tại đơn vị thầy/cơ, thiết bị đào tạo có đã: □ Đảm bảo tính đồng □ Chƣa đồng □ Ý kiến khác: …………………………………………………… Câu 6: Theo thầy/cô, thiết bị đào tạo đơn vị đƣợc mua sắm/trang bị đảm bảo theo quy trình đƣợc ban hành chƣa? □ Đảm bảo quy trình mua sắm □ Chƣa quy trình □ Không biết □ Ý kiến khác: …………………………………………………… Câu 7: Theo thầy/cô, chất lƣợng thiết bị đào tạo đơn vị đƣợc trang bị: □ Chất lƣợng tốt, đại □ Chất lƣợng tốt, nhƣng thiết bị đại cịn □ Chất lƣợng không đảm bảo, nghèo nàn, lạc hậu □ Chất lƣợng □ Ý kiến khác: …………………………………………………… Câu 8: Thầy/ Cơ có nhận xét nhƣ mức độ thực công việc sau đơn vị mình: - Mức độ thực hiện: □ Tốt □ Khá □ Trung bình - Các nội dung thực □ Phân công cán phụ trách TBĐT □ Xây dựng phổ biến danh mục TBĐT có đơn vị □ Tập huấn hƣớng dẫn sử dụng TBĐT □ Triển khai kế hoạch sử dụng TBĐT □ Lập sổ sách, nhật ký theo dõi việc sử dụng TBĐT □ Xây dựng nội quy theo dõi việc thực nội quy sử dụng TBĐT □ Động viên khuyến khích giảng viên sử dụng TBĐT Câu 9: Theo thầy/cơ, Nhà trƣờng gặp khó khăn quản lý khai thác sử dụng TBĐT: □ Nhà trƣờng thiếu TBĐT □ Chƣa có quy trình tổ chức quản lý chặt chẽ, thống □ Sinh viên thụ động, ngại sử dụng TBĐT □ Trình độ lực sƣ phạm giảng viên □ Kỹ sử dụng TBĐT giảng viên □ Điều kiện bảo quản, bảo dƣỡng TBĐT □ Nguồn vốn đầu tƣ cho TBĐT □ Ý kiến khác: …………………………………………………… Câu 10: Theo thầy/cô, mức độ đáp ứng thiết bị đào tạo để ứng dụng CNTT là: □ > 90 - 100% □ > 70 - 90% □ > 50 - 70% □ < 50% Câu 11: Theo thầy/cô, mức độ giữ gìn, bảo quản, bảo dƣỡng, sửa chữa thiết bị đào tạo có nhà trƣờng: □ Rất đƣợc trọng □ Có quan tâm nhƣng chƣa đƣợc thƣờng xuyên □ Chƣa quan tâm mức □ Ý kiến khác: …………………………………………………… Câu 12: Theo thầy/cô việc bảo quản, bảo dƣỡng thiết bị đào tạo có nhà trƣờng: □ Theo hƣớng dẫn nhà sản xuất (tài liệu kèm) □ Đúng theo kế hoạch đơn vị □ Chƣa hợp lý □ Ý kiến khác: …………………………………………………… Câu 13: Theo thầy/cô phân cấp quản lý quy trình quản lý sử dụng thiết bị đào tạo có nhà trƣờng: □ Hợp lý □ Chƣa hợp lý □ Không rõ Câu 14: Theo thầy/cô việc ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy học quản lý khai thác sử dụng thiết bị đào tạo nhà trƣờng nay: □ Đƣợc trọng, thực thƣờng xuyên □ Chƣa đƣợc trọng, làm hình thức □ Không rõ □ Ý kiến khác: …………………………………………………… Câu 15: Ở trƣờng thầy/cơ gặp phải khó khăn khai thác sử dụng TBĐT: □ Nhà trƣờng thiếu TBĐT □ Sinh viên thụ động, ngại sử dụng TBĐT □ Trình độ lực sƣ phạm giảng viên □ Kỹ sử dụng TBĐT giảng viên □ Chƣa có quan tâm khuyến khích □ Ý kiến khác: …………………………………………………… Câu 16: Thầy/cơ có nhận xét sử dụng TBĐT trƣờng theo nội dung cụ thể mẫu dƣới đây: NÕu ®ång ý ë néi dung xin đồng chí đánh dấu (X) vào cột t-¬ng øng Nội dung số STT 1.1 Tần suất sử dụng TBĐT nguyên nhân TBĐT sử dụng từ 85% trở lên 1.1.1 TBĐT đƣợc sử dụng từ 60% đến dƣới 85% 1.1.2 TBĐT đƣợc sử dụng từ 40% đến dƣới 60% 1.1.3 TBĐT đƣợc sử dụng từ 0% đến dƣới 40% 1.2 Nguyên nhân làm hạn chế sử dụng TBĐT 1.2.1 TBĐT khó sử dụng 1.2.2 GV cịn thiếu kiến thức TBĐT 1.2.3 GV thiếu thời gian để chuẩn bị TBĐT 1.2.4 GV cảm thấy vất vả dạy học có TBĐT 1.2.5 Chất lƣợng TBĐT cịn chƣa tốt Mức độ hiểu tính tác dụng TBĐT 2.1 Từ 85% trở lên 2.2 Từ 60% đến dƣới 85% 2.3 Từ 40% đến dƣới 60% 2.4 Từ 0% đến dƣới 40% Tính thành thạo sử dụng TBĐT 3.1 Còn cảm thấy lúng túng sử dụng đa số TBĐT 3.2 GV chƣa đƣợc hƣớng dẫn, rèn luyện kỹ sử dụng TBĐT 3.3 Tập thể GV tích cực trao đổi, học hỏi lẫn 3.4 Có sách hƣớng dẫn Cataloge TBĐT Ý kiến Nội dung số STT Ý kiến Tính kinh tế sử dụng TBĐT 4.1 TBĐT giúp GV dễ thiết kế kế hoạch giảng dạy hơn, chuẩn bị chu đáo 4.2 Hiệu tiết dạy có TBĐT đƣợc tăng lên 4.3 Giúp cơng tác kiểm tra đánh giá tốt 4.4 TBĐT làm tăng tỉ lệ số dạy giỏi GV làm tăng số GV giỏi Góp phần đổi PPGD 5.1 Tính tích cực hố q trình nhận thức, trình tƣ học sinh 5.2 Rèn luyện thói quen làm việc khẩn trƣơng, khoa học cho GV HS 5.3 Bầu khơng khí lớp sơi hơn, thân thiện 5.4 GV HS có mối liên kết chặt chẽ, hiểu biết 5.5 Tác động tốt đến kết học tập học sinh Ý kiến khác: Cuối xin thầy/cơ vui lịng cho biết vài nét thân (Nếu thấy phần khơng cần thiết, khơng cần ghi): Họ tên: Số năm công tác: Chức vụ nay: Phòng (Khoa): PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT QUẢN LÝ KHAI THÁC SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG ĐHKTCN THÁI NGUYÊN (Dành cho sinh viên) Để khảo sát thực trạng quản lý khai thác sử dụng TBĐT trường Đại học Kỹ thuật Cơng nghiệp Thái Ngun, xin bạn vui lịng trả lời câu hỏi sau cách lựa chọn ghi thông tin cần thiết vào phần trả lời Câu1: Bạn có nhận xét số học sử dụng TBĐT trƣờng theo nội dung cụ thể mẫu dƣới đây: Nếu đồng ý nội dung xin bn đánh dấu (X) vào cột t-ơng ứng Ni dung cỏc ch số STT 1.1 Tần suất sử dụng TBĐT nguyên nhân Số học có sử dụng TBĐT 1.1.1 Trên 85% 1.1.2 Trên 60% đến dƣới 85% 1.1.3 Từ 40% đến dƣới 60% 1.1.4 Từ 0% đến dƣới 40% 1.2 Nguyên nhân làm hạn chế sử dụng TBĐT 1.2.1 TBĐT khó sử dụng 1.2.2 Thiếu hiểu biết TBĐT 1.2.3 Thiếu số TBĐT để nhóm làm thí nghiệm, thực hành 1.2.4 Cần TBĐT có chất lƣợng tốt Mức độ hiểu tính tác dụng TBĐT 2.1 Trên 85% 2.2 Trên 60% đến dƣới 85% 2.3 Từ 40% đến dƣới 60% Ý kiến Nội dung số STT 2.4 Ý kiến Từ 0% đến dƣới 40% Tính thành thạo sử dụng TBĐT 3.1 Còn lúng túng sử dụng đa số TBĐT 3.2 Phải có GV hƣớng dẫn SV sử dụng đƣợc 3.3 Có số quy định trƣờng làm cho SV ngại sử dụng TBĐT 3.4 Có sách hƣớng dẫn TBĐT Tính kinh tế sử dụng TBĐT 4.1 TBĐT giúp GV chuẩn bị chu đáo 4.2 Giờ học có TBĐT giúp kết học tập SV tốt 4.3 Giờ học có TBĐT giúp kết học tập SV rèn luyện nhiều kỹ 4.4 Nếu biết sử dụng TBĐT đƣợc GV SV khác đánh giá cao Góp phần đổi PPGD 5.1 SV tích cực học tập 5.2 Giờ học có sử dụng TBĐT làm tăng khả hợp tác nhóm nhóm SV 5.3 Bầu khơng khí lớp sơi hơn, thân thiện 5.4 GV SV hiểu biết 5.5 Tác động tốt đến kết học tập học sinh Ý kiến khác: Câu 2: Theo bạn thiết bị đào tạo có đáp ứng đƣợc chƣơng trình dạy học ngành bạn theo học không? □ Rất tốt □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Không đảm bảo Câu 3: Theo bạn vai trị thiết bị đào tạo q trình dạy học là: □ Rất quan trọng thiếu □ Rất quan trọng, cần thiết cịn tùy theo đặc thù mơn học □ Bình thƣờng □ Không cần thiết Câu 4: Nhận xét bạn thái độ lớp học mà giảng viên có kết hợp sử dụng thiết bị đào tạo? □ Hào hứng, thích học □ Bình thƣờng □ Khơng thích học Câu 5: Theo bạn cần thiết thiết bị đào tạo học thực hành thí nghiệm là: □ Rất quan trọng □ Tƣơng đối quan trọng □ Không quan trọng Câu 6: Theo bạn, thiết bị đào tạo có nhà trƣờng đã: □ Đảm bảo tính đồng □ Chƣa đồng □ Ý kiến khác: …………………………………………………………… Câu 7: Theo bạn, chất lƣợng thiết bị đào tạo trƣờng là: □ Chất lƣợng tốt, đại □ Chất lƣợng tốt, nhƣng thiết bị đại cịn □ Chất lƣợng bình thƣờng, chƣa đa dạng □ Chất lƣợng không đảm bảo, nghèo nàn, lạc hậu Câu 8: Theo bạn, thiết bị đào tạo cần thiết yêu cầu đƣợc sử dụng nhiều tại: □ Trên giảng đƣờng/trong học □ Trong phịng thí nghiệm, thực hành □ Xƣởng thực hành Câu 9: Theo bạn đƣợc biết, thiết bị đào tạo có nhà trƣờng đƣợc sử dụng chủ yếu cho mục đích: □ Giảng dạy □ Nghiên cứu □ Các hoạt động ngoại khóa □ Các mục đích khác Câu 10: Mức độ hài lịng bạn việc sử dụng thiết bị đào tạo trình dạy học: □ Hài lịng □ Bình thƣờng □ Khơng hài lịng Câu 11: Theo bạn, chất lƣợng độ xác thiết bị đào tạo có đƣợc đảm bảo không? □ Chất lƣợng tốt, độ tin cậy cao □ Chất lƣợng bình thƣờng, độ tin cậy chấp nhận đƣợc □ Chất lƣợng không đảm bảo, độ tin cậy làm việc thấp Câu 12: Theo bạn việc bảo quản, bảo dƣỡng thiết bị đào tạo có đƣợc giảng viên quan tâm thƣờng xuyên trì: □ Có quan tâm □ Chƣa quan tâm □ Khơng rõ Câu 13: Bạn có nhận xét mức độ sử dụng thiết bị đào tạo giảng viên trình dạy-học? □ Rất thƣờng xuyên □ Thƣờng xuyên □ Thƣờng sử dụng □ Thỉnh thoảng □ Rất sử dụng Cuối xin bạn vui lòng cho biết: Họ tên:………………………………… Lớp:……………………… Khoa: …………………………… …………………………………… Xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT (Dùng cho cán quản lý, giảng viên) Qua nghiên cứu thực trạng quản lý khai thác sử dụng TBĐT trường Đại học KTCN Thái Nguyên, đề xuất 05 biện pháp nhằm tăng cường nâng cao hiệu công tác quản lý khai thác sử dụng TBĐT Xin thầy (Cô), cán quản lí đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu X vào phần mà đồng chí cho hợp lý (Có kèm theo nội dung biện pháp) Tính cấp thiết TT Các biện pháp cụ thể Rất cần thiết Cần thiết Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên nhà trƣờng vai trò TBĐT quản lý TBĐT trƣờng Đại học Phối hợp đồng có hiệu đơn vị trƣờng việc quản lý, khai thác sử dụng TBĐT Nhà trƣờng Tăng cƣờng bảo quản, bảo dƣỡng sửa chữa nâng cấp thiết bị đào tạo từ quản lý việc khai thác sử dụng hiệu TBĐT Tăng cƣờng kinh phí, sử dụng hợp lý nguồn ngân sách, khai thác nguồn đầu tƣ để xây dựng, trang bị, mua sắm, bảo quản, bảo dƣỡng thƣờng xuyên TBĐT Tăng cƣờng kiểm tra, giám sát hoạt động khai thác sử dụng TBĐT song hành với công tác thi đua khen thƣởng Nhà trƣờng Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! K cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi K khả thi ... Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý khai thác sử dụng thiết bị đào tạo trƣờng đại học Chƣơng 2: Thực trạng quản lý khai thác sử dụng thiết bị đào tạo trƣờng Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên Chƣơng...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ THỊ NGÀ QUẢN LÝ KHAI THÁC SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ ĐÀO TẠO Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục... tạo Có thể hiểu quản lý khai thác sử dụng TBĐT theo nhiều cách khác nhau: - Quản lý khai thác sử dụng TBĐT quản lý mục đích, hình thức, cách thức sử dụng TBĐT sở đào tạo - Quản lý khai thác sử