Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thái Trung  Người thực hiện: Lê Thái Trung - giáo viên Tổ Vật Lí- Công nghệ, trường THPT Phạm Phú Thứ Đề tài: Ứng dụng Physics 2.1(Part II) dạy học Vật Lí A.ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Thực trạng a, Giáo dục - Theo tinh thần công văn số: 9584/BGDĐT-CNTT V/v Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2007 – 2008 CNTT Bộ GD&ĐT, năm học 2008-2009 “Năm học Công nghệ thông tin” - Việc ứng dụng CNTT dạy học điều cần thiết xu hướng cưỡng lại muốn đổi phương pháp dạy học “quan niệm lấy người học làm trung tâm” b, Bộ mơn - Phịng mơn chưa có có việc xếp, quản lí bảo quản trang thiết bị - đồ đùng dạy học chưa hợp lí khoa học - Có thí nghiệm biểu diễn, chứng minh chất lượng số lượng chưa đủ để đảm bảo tốt(thời lượng, hiệu quả…) q trình dạy học - Có thí nghiệm khó thực thành cơng nhiều điều kiện thời tiết nóng, lạnh, ẩm; thiết kế dụng cụ phức tạp, nặng, cồng kềnh, nhỏ khó quan sát; nguồn điện khơng ổn định; tượng khơng rõ rệt; độ xác chưa cao - Có tượng Vật Lí trừu tượng, chưa thể thực thí nghiệm để quan sát thấy, ví dụ như: đường sức điện, chuyển động điện tích điện trường(từ trường), mẫu nguyên tử Bohr - Có thí nghiệm đắt tiền, ví dụ thí nghiệm “Quang hình học” Vật Lí 11 26 triệu đồng Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thái Trung  Giải pháp Năm học 2006 – 2007 , nghiên cứu ứng dụng Physics 2.1(Part II) kết hợp PowerPoint(với đồ dùng dạy học kèm theo: máy vi tính, hình 53in) dạy học Vật Lí lớp 11, 12 chương trình CCGD Năm học 2007 – 2008, tiếp tục thực lớp 11(chương trình chuẩn) lớp 12(CCGD) với laptop, máy chiếu Projector Việc thiết kế, sử dụng thí nghiệm ảo, chứng minh, mơ tượng Vật Lí đem lại hiệu cao dạy học Vật Lí Với phương pháp thay thí nghiệm thật(không kể thực hành) giảm nhiều chi phí việc mua trang thiết bị dạy học Vì vậy, năm học 2006 - 2007, tơi mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Ứng dụng Physics 2.1(Part II) dạy học Vật Lí” II Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Mục tiêu - Tạo niềm tin, đam mê, hứng thú với Vật Lí cho học sinh - Nâng cao chất lượng môn Nhiệm vụ - Nghiên cứu đề xuất phương pháp sử dụng, thiết kế thí nghiệm ảo biểu diễn, chứng minh, mô tượng Vật Lí lớp 11, 12 phần mềm Physics 2.1(Part II) - Khảo sát tính khả thi hiệu q trình dạy học Vật Lí có sử dụng Physics 2.1(Part II) III Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Khách thể Học sinh với mơn Vật Lí Đối tượng - Phần mềm Physics 2.1(Part II) - Tính khả thi hiệu Phạm vi nghiên cứu Chương trình Vật Lí lớp 11 12 Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thái Trung  Giả thuyết khoa học Trong tương lai, nhà trường THPT xây dựng dựa mô hình lớp học TLC(Teaching And Learning With Computer), chương trình dạy học theo dự án Phần mềm Physics 2.1(Part II) cần thiết thiếu trình dạy học Vật Lí Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: a Thu thập thông tin lý luận ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học Vật Lí tập san giáo dục, tham luận diễn đàn Vật Lí Website (Internet) - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học sinh tiết Vật Lí - Phương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với học sinh - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: + Tham khảo báo cáo , tổng kết hàng năm nhà trường + Tham khảo kinh nghiệm trường bạn + Tham khảo kinh nghiệm giáo viên khác trường - Phương pháp thử nghiệm: Áp dụng dạy học Vật Lí cho học sinh lớp 11, 12 trường THPT Phạm Phú Thứ - Đà Nẵng từ năm 2006 - 2008 Thời gian thực - Bắt đầu : 01/10/2007 - Kết thúc : 15/01/2008 Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thái Trung  B NỘI DUNG I Tổng quan Physics 2.1(Part II) Thông tin nhóm tác giả, chương trình Download cài đặt - Vào website http://www.Training.us http://www.develop.com để tải chương trình mua đĩa “Các thí nghiệm chứng minh Cơ, nhiệt, điện, quang THPT” 147 Hoàng Diệu- TP Đà Nẵng(0511-3582217) - Thuộc dạng “tự chạy”, chạy file sau: Giao diện Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thái Trung  Chức - nội dung Đây phần mềm vi tính thiết kế thí nghiệm ảo biểu diễn, chứng minh, mơ tượng Vật Lí điện, từ trường, quang học vật lí đại Có thể nghiệm lại số toán Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thái Trung  Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thái Trung  Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thái Trung  Ưu điểm - Không cần cài đặt phức tạp, chạy đĩa CDR hoặccó thể chép vào ổ đĩa cứng máy vi tính để sử dụng - Tính linh động, với dung luợng 280MB nên lưu trữ ổ cứng di động - Hoạt động tốt hệ điều hành từ Windows 98 đến Windows XP với cấu hình máy vi tính khơng cao - “Nhẹ”, chiếm nhớ Ram - tài nguyên hệ thống máy tính - Giá rẻ, khoảng 7000đồng/1CDR - Nội dung phong phú, đa dạng, dễ hiểu, dễ nhớ lâu - Trực quan, sinh động, đẹp, xác - Dễ dàng thao tác sử dụng II Một số dạy học minh hoạ tiêu biểu * Vì khơng có nhiều thời gian để viết, (theo quan điểm cá nhân) xin nêu đơn cử số vấn đề khó giải q trình dạy học liên quan Các dạy khác thao tác tương tự Điện trường Bài Điện trường Đường sức điện Cường độ điện trường SGK 11(chương trình chuẩn) trang 15 Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thái Trung  - Vấn đề đặt ra: + Hình 3.8,9 SGK/19 hình dạng đường sức điện trường hợp điện tích độ lớn Thế hai điện tích khác độ lớn có hình dạng nào? Khoảng cách điện tích ảnh hưởng đến hình dạng đường sức điện sao? + Đường sức điện điện tích khác độ lớn khác nhau? + Các đặc điểm đường sức điện? + Học sinh “nghi ngờ” công thức(3.2), (3.3) SGK/17, (3.4)SGK/18 - Giải vấn đề: Kích đơi chuột trái vào biểu tượng màu xanh đậm sau: Sáng kiến kinh nghiệm  Lê Thái Trung + Nghiệm lại công thức theo cách sau: ++ Ví dụ: Tính cường độ điện trường điện tích q = 1,6.10 -19C gây điểm cách đoạn r = 5.10-11m ++ Giải : E 9.109 1, 6.10 19 5, 78.1011 (V / m) 5,8.1011 (V / m) (5.10 11 )2 ++ Minh hoạ: + Minh hoạ lý thuyết: 10 Sáng kiến kinh nghiệm  Lê Thái Trung Từ trường Bài 19 Từ trường SGK 11(chương trình chuẩn) trang 118 + Bài 20, 21 - Vấn đề đặt ra: Thí nghiệm từ phổ khó thấy, khó thực thời tiết ẩm, mạt sắt bị oxy hoá, nhiều thời gian(nếu thực thành cơng) Tính chất đường sức từ? + Khi I thay đổi B nào? Hình ảnh đường sức từ khác sao? + Chỉ nêu cơng thức mang tính áp đặt HS Cơng thức (21.1)SGK/130; (21.2a),(21.3b)SGK/131 đúng? Trường hợp áp dụng? - Giải vấn đề: Kích đơi chuột trái vào biểu tượng sau: + Đối với dòng điện thẳng: 11 Sáng kiến kinh nghiệm  Lê Thái Trung + Đối với dòng điện trịn: + Ống dây: Quang hình học Nội dung có phần trùng lặp lớp 12(Chương trình CCGG) lớp 11(tạm gọi chương trình mới) 12 Sáng kiến kinh nghiệm  Lê Thái Trung - Vấn đề đặt ra: Những khó khăn q trình dạy học thơng thường thí nghiệm khó thực thành cơng, tia sáng khó thấy, đồ dùng đắt tiền, dễ vỡ, kồng kềnh, nặng - Giải vấn đề: + Vẽ hình minh hoạ bảng(hoặc vẽ sẵn bảng phụ) : trực quan, HS dễ dàng tiếp thu nội dung học Nhưng việc mắc nhược điểm độ xác khơng cao nhiều thời gian + Minh hoạ Physics 2.1(Part II): ưu điểm vượt trội ++ Hiện tượng phản xạ, khúc xạ ánh sáng, phản xạ toàn phần 13 Sáng kiến kinh nghiệm  Lê Thái Trung ++ Gương cầu lõm, gương cầu lồi ++ Thấu kính phân kì, thấu kính hội tụ Sự tạo ảnh thấu kính phân kì, hội tụ Nếu di chuyển vật ảnh nào? Nghiệm lại cơng thức thấu kính Kiểm tra đáp án toán 14 Sáng kiến kinh nghiệm  Lê Thái Trung ++ Mắt, điều tiết mắt Các tật mắt cách sửa Vật lí đại Nội dung thuộc lớp 12(Chương trình CCGG) 15 Sáng kiến kinh nghiệm  Lê Thái Trung - Vấn đề đặt ra: Những khó khăn q trình dạy học thơng thường thí nghiệm khó thực thành cơng khơng có - Giải vấn đề: ++ Thí nghiệm giao thoa ánh sáng Young Hệ vân giao thoa thay đổi ta thay đổi khoảng cách hai khe từ hai khe đến màn? Nghiệm lại i  .D a (lưu ý: d- tương ứng với a, L- D, l- i) 16 Sáng kiến kinh nghiệm  Lê Thái Trung ++ Thí nghiệm tượng quang điện Ba định luật quang điện ++ Mẫu nguyên tử Borh… Các minh hoạ trên, số dạy học từ ứng dụng Physics 2.1(Part II), có thiếu xót hay khó hiểu, liên hệ tác giả viết (0935548607) để chia sẻ tất Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giáo quan tâm! 17 Sáng kiến kinh nghiệm  Lê Thái Trung III Kết - Khả thi, hiệu quả: vận dụng dạy học linh động(có thể kết hợp soạn giảng PowerPoint lớp, thực hành thí nghiệm phịng mơn); tạo niềm tin hứng thú, đam mê học môn Vật Lí học sinh; sau tiết dạy đó, tỉ lệ học sinh hiểu thuộc cũ tăng lên so với dạy tiết thông thường khác; học sinh giải nhiều dạng tập định tính định lượng nhanh xác - Tiết kiệm thời gian: thời gian chuẩn bị, kết nối Laptop- Projector, khởi động máy, dựng chiếu chạy chương trình chiếm bình quân khoảng phút - Thay tốt số thí nghiệm đắt tiền khác, chi phí đầu tư giảm mà hiệu cao 18 Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thái Trung  C KẾT LUẬN Những tiết dạy học có ứng dụng CNTT, với nhiều minh họa đẹp, sinh động đúng, làm cho học sinh hứng thú, say mê học tập Cùng thời lượng số lượng kiến thức kỹ em tiếp thu lại nhiều hơn, cụ thể sâu sắc Số lượng tập, kĩ thực hành em rèn luyện nhiều hơn, thành thục Hầu tất học dạy theo phương pháp khơng có học sinh tỏ chán nản, lười biếng học tập học với tâm trạng đối phó, thụ động, mà ngược lại em thích thú Rõ ràng học tập em trở thành niềm vui lớn Tuy nhiên, hiệu việc dạy học có ứng dụng CNTT quý thầy cô giáo phụ thuộc vào yếu tố chính: khả hiểu biết CNTT vận dụng đắn CNTT vào trình giảng dạy Những kiến nghị - đề xuất * Đối với nhà trường: - Xây dựng phịng mơn mục đích sử dụng - Lập kế hoạch bảo dưỡng trang thiết bị thời gian nghỉ hè * Đối với Sở GD-ĐT: - Đầu tư thí nghiệm Vật lý đầy đủ, kịp thời rẻ tiền - Tổ chức buổi hội thảo - sinh hoạt chuyên đề “ứng dụng CNTT dạy học Vật lí” giáo nhiều trường có dịp trao đổi để rút kinh nghiệm Đà Nẵng, ngày 15 tháng 01 năm 2008 Giáo viên Lê Thái Trung 19 Sáng kiến kinh nghiệm  Lê Thái Trung MỤC LỤC NỘI DUNG A.ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu III Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu B NỘI DUNG I Tổng quan Physics 2.1(Part II) II Một số dạy minh hoạ III Kết C KẾT LUẬN Mục lục 20 TRANG 01 02 02 02 04 04 07 16 17 18 ... thi hiệu trình dạy học Vật Lí có sử dụng Physics 2.1( Part II) III Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Khách thể Học sinh với mơn Vật Lí Đối tượng - Phần mềm Physics 2.1( Part II) - Tính khả... pháp Năm học 2006 – 2007 , nghiên cứu ứng dụng Physics 2.1( Part II) kết hợp PowerPoint(với đồ dùng dạy học kèm theo: máy vi tính, hình 53in) dạy học Vật Lí lớp 11, 12 chương trình CCGD Năm học 2007... trình dạy học theo dự án Phần mềm Physics 2.1( Part II) cần thiết thiếu q trình dạy học Vật Lí Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: a Thu thập thông tin lý luận ứng dụng công