SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: " HƢỚNG DẪN HỌC SINH LỚP THỰC HÀNH TỪ LOẠI TIẾNG VIỆT" I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong hệ thống giáo dục, Tiểu học cấp học tảng đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển nhân cách người, đặt móng vững cho giáo dục phổ thông cho toàn hệ thống giáo dục quốc dân Để đạt mục tiêu trên, nhà trường tiểu học trì dạy học toàn diện, việc giúp em học tốt môn học, học có phương pháp mục tiêu hàng đầu đặt tiết học, giúp cho phát triển kỹ năng, kỹ xảo, lực, tư khả em Mỗi môn học góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ, cung cấp cho em tri thức cần thiết để phục vụ cho sống, học tập sinh hoạt cho tốt có hiệu cao Môn Tiếng Việt quan trọng học sinh cấp bậc tiểu học nói chung, lớp nói riêng Nếu học tốt môn giúp em học tốt phân môn môn Tiếng Việt như: Nó giúp thêm cho môn Tập làm văn, vế câu chau chuốt hơn, diễn đạt ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc, biết sàng lọc để đưa hình ảnh hay vào Nó giúp cho môn tả viết đúng, lỗi Trong môn kể chuyện, em biết cách kể hay, hấp dẫn người nghe Học tốt môn giúp cho việc học nắm bắt kiến thức môn học khác cách dể dàng Được phân công dạy lớp 5, qua thời gian giảng dạy thấy học sinh cố gắng học tập tất môn học đặc biệt môn Tiếng Việt Nhưng thực tế học đến từ loại Tiếng Việt nhiều em lúng túng Với suy nghĩ: "Làm để học sinh nắm kiến thức tự tin học tập?" nên định chọn đề tài: "Các dạng tập hƣớng dẫn học sinh lớp thực hành từ loại Tiếng Việt chƣơng trình tiểu học" II THỰC TRẠNG VỀ VIỆC DẠY HỌC TỪ LOẠI TIẾNG VIỆT TRONG TRƢỜNG TIỂU HỌC Ở trường tiểu học môn Tiếng Việt giữ vai trò đặc biệt quan trọng, góp phần đắc lực vào việc thực mục tiêu đào tạo hệ trẻ tiểu học theo đặc trưng môn Việc dạy Tiếng Việt nhà trường nhằm tạo cho học sinh lực sử dụng Tiếng Việt văn hoá suy nghĩ, giao tiếp học tập Thông qua việc học Tiếng Việt, nhà trường rèn luyện cho em lực tư duy, phương pháp suy nghĩ, giáo dục em tư tưởng lành mạnh, sáng, góp phần hình thành nhân cách cho học sinh Môn Tiếng Việt tiểu học bao gồm phân môn: Học vần (lớp 1), tập đọc, tả, tập viết, từ ngữ, ngữ pháp, tập làm văn, kể chuyện Mỗi phân môn có nhiệm vụ riêng song mục đích cuối cung cấp cho học sinh kiến thức phổ thông ngôn ngữ Trên sở rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết nhằm giúp học sinh vận dụng từ học vào phân môn tập làm văn vốn hạn chế việc hiểu nghĩa từ loại chưa xác Học sinh trường tiểu học … nói chung, học sinh lớp 5A nói riêng việc học tập vận dụng từ loại Tiếng Việt vào kỹ nói, viết nhiều hạn chế số nguyên nhân sau: - Do không phân định ranh giới từ mà học sinh xác định từ loại sai - Nhiều em không nắm khái niệm "từ loại" nên không hiểu yêu cầu tập - Khi xác định từ loại học sinh gặp khó khăn trường hợp mà nghĩa từ dấu hiệu hình thức không rõ ràng - Thời gian luyện tập, số tiết luyện tập từ loại Tiếng Việt chưa nhiều Sau bảng thống kê kết học sinh lớp 5A làm số tập thực hành từ loại Tiếng việt có chương trình tiểu học hành chưa thực đề tài này: KÕt qu¶ Giái Kh¸ Trung b×nh YÕu S.L % S.L % S.L % S.L % 11,1 18,5 11 40,7 29,7 T.S HS 27 Xuất phát từ yêu cầu việc dạy học từ loại môn Tiếng Việt, đồng thời xuất phát từ thực trạng xin đề xuất: “ Các dạng tập hướng dẫn học sinh thực hành từ loại Tiếng Việt chương trình tiểu học” III CÁC DẠNG BÀI TẬP HƢỚNG DẪN HỌC SINH LỚP THỰC HÀNH TỪ LOẠI TIẾNG VIỆT TRONG CHƢƠNG TRÌNH TIỂU HỌC Dạng thứ nhất: Các tập khắc sâu lý thuyết từ loại 1.1 Danh từ: Là từ người, vật, tượng Ví dụ: - Chỉ người: Anh , chị học sinh - Chỉ vật: Nhà, bàn, ghế, cây, Hà Nội - Chỉ tượng: Gió, bão, hoà bình * Muốn biết từ có phải danh từ không cần phải thử xem: - Thêm vào trước từ số lượng (một, hai, vài, những, ) xem có không, danh từ Ví dụ: Hai học sinh * Thêm vào sau từ trỏ (này, ấy, kia, ) xem có không danh từ Ví dụ: Học sinh * Danh từ có nhiều loại: phân biệt danh từ chung với danh từ riêng, danh từ cụ thể, danh từ trừu tượng.: Danh từ chung: tên gọi chung loại vật VD: Học sinh, công nhân, thành phố Danh từ riêng: tên gọi riêng loại vật VD: Võ Thị Sáu, núi Trường Sơn - Phân biệt danh từ cụ thể với danh từ trừu tượng Danh từ cụ thể: vật mà ta nhận giác quan (nhìn, nghe, ngửi, thấy, đếm ) VD: Nhà, tủ, Danh từ trừu tượng: vật mà ta nhận suy nghĩ giác quan VD: Niềm vui, đạo đức, thái độ * Trong câu, danh từ (Đứng kèm theo từ phụ thuộc) làm nhiều chức vụ khác nhau: Làm chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ 1.2 Động từ: Là từ hoạt động hay trạng thái người, vật VD: Ngủ, chạy * Có hai loại động từ: a) Động từ trạng thái, hoạt động người hay vật thực hiện, không ảnh hưởng tới người hay vật khác gọi động từ nội động VD: Em bé ngủ b) Động từ hoạt động người hay vật thực có ảnh hưởng đến người hay vật khác gọi động từ ngoại động VD: Bác nông dân gặt lúa * Các động từ: có, là, bị, - Động từ "bị" "được" trạng thái tiếp thu - Động từ "có" trạng thái tồn sở hữu - Động từ "là" dùng câu giới thiệu, nhận xét, đánh giá 1.3 Tính từ: Là từ tính chất người, loài vật, đồ vật, cối như: màu sắc, hình thể, khối lượng, kích thước, dung lượng, phẩm chất Ví dụ : - Xanh, đỏ, xanh biếc, đỏ thắm (chỉ màu sắc) - Vuông, tròn, thon (chỉ hình thể) - To, nhỏ, dài, ngắn (chỉ kích thước) - Nặng, nhẹ, nhiều, (chỉ khối lượng, dung lượng) - Tốt, xấu, thông minh (chỉ phẩm chất) * Có hai loại tính từ: a) Tính từ tính chất chung, mức độ: Ví dụ: Xanh, đỏ, dài, tốt b) Tính từ tính chất có xác định mức độ có tác dụng gợi tả hình ảnh, cảm xúc Ví dụ: Xanh biếc, gầy nhom, chi chít 1.4 Đại từ: a Đại từ dùng để thay cho danh từ, động từ tính từ câu Ví dụ: Cú chẳng có tổ, phải sống hốc tăm tối, b.Trong giao tiếp người ta dùng đại từ để xưng hô Đó đại từ đại từ thường dùng : Ngôi thứ nhất: tôi, chúng tôi, tao, chúng tao Ngôi thứ hai : mày , chúng mày… Ngôi thứ ba : nó, chúng … * Danh từ người thường dùng xưng hô đại từ VD: anh , chị , ông , bà Dạng thứ hai; Các tập khắc sâu khái niệm “từ loại”: Ví dụ: Cho từ sau: núi đồi, rực rỡ, chen chúc, vườn, dụi dàng, ngọt, thành phố, ăn, đánh đập Hãy xếp từ thành nhóm theo hai cách: a, Dựa vào cấu tạo (từ đơn, từ ghép , từ láy) b, Dựa vào từ loại ( danh từ , động từ, tính từ) - tập học sinh phải củng cố kiến thức chia từ theo cấu tạo chia từ theo từ loại Các em dễ dàng làm - Nếu xếp theo cấu tạo từ, ta xếp sau: + Từ đơn: vườn, ăn, + Từ ghép: núi đồi, thành phố, đánh đập + Từ láy: rực rỡ, dịu dàng, chen chúc - Nếu xếp theo từ loại, ta xếp sau: + Danh từ: núi đồi, thành phố, vườn + Động từ: chen chúc, đánh đập, ăn + Tính từ: rực rỡ, dịu dàng, Dạng thứ ba: Xác định từ loại cho từ Kiểu 1: Cho sẵn từ, yêu cầu học sinh xác định từ loại từ VD: Xác định từ loại từ sau: niềm vui, vui tươi, vui chơi, tình yêu, yêu thương, đáng yêu Để xác định từ loại từ này, ta xét ý nghĩa (chỉ đối tượng, hành động hay tính chất) thử khả kết hợp chúng Có thể nói : - niềm vui - - tình yêu - yêu thương - vui chơi - yêu thương - đáng yêu Sau học sinh trình bày: Danh từ Động từ Tính từ Niềm vui Vui chơi Vui tươi Tình yêu Yêu thương Đáng yêu Kiểu 2: Xác định từ loại đợn thơ văn có sẵn: VD: Xác định động từ, danh từ, tính từ hai câu thơ Bác Hồ: “ Cảnh rừng Việt Bắc thật hay Vượn hót chim kêu suỗt ngày” - tập này, học sinh cần phải xác định ranh giới từ xét ý nghĩa khả kết hợp từ xếp “ Cảnh / rừng / Việt Bắc / thật / hay Vượn / hót / chim / kêu / suốt ngày” - Danh từ : cảnh, rừng, Việt Bắc, vượn, chim, ngày - Động từ: hót, kêu - Tính từ : hay Dạng thứ tư: Xác định từ loại từ khó phân định ranh giới VD: Tìm tính từ khổ thơ sau: Việt Nam đẹp khắp trăm miền, Bốn mùa sắc trời riêng đất Xóm làng, đồng ruộng, rừng cây, Non cao gió dựng, sông đầy nắng chang Xum xuê xoài biếc, cam vàng Dừa nghiêng, cau thẳng, hàng hàng nắng soi - tập học sinh xác định tính từ : đẹp, cao, đầy, xum xuê, nghiêng, thẳng cách dễ dàng Khi xét đến : “trời riêng”, “xoài biếc”, “nắng chang”các em lúng túng từ hay hai từ nên nhiều em xác định từ loại sai Vậy giáo viên phải củng cố khắc sâu kiến thức này: cho em biết hai từ đơn tính từ “riêng” “biếc” “chang” Dạng thứ năm: Xác định từ loại trƣờng hợp dấu hiệu hình thứ từ loại không rõ: VD: Xác định từ loại từ thành ngữ sau: Đi ngược, xuôi Nước chảy, đá mòn Các từ loại học sinh xác định nhanh rõ ràng xác “đi, về” động từ, “nước, đá” danh từ Nhưng từ “ngược”, “xuôi”, “ mòn” em lúng túng hay xép từ vào loại tính từ Vậy giáo viên phải phân tích ý nghĩa từ hướng dẫn học sinh xếp từ “ngược” “xuôi” vùng núi vùng đồng nên xếp từ danh từ Còn từ “mòn” động từ tính từ Lưu ý: dạng học sinh cho thêm số ví dụ để xác định từ loại Dạng thứ sáu: Xác định từ loại trƣờng hợp chuyển từ loại theo kiểu cấu tạo Ví dụ 1: Xác định từ loại từ sau: - vui, buồn, đau khổ, đẹp - niềm vui, nỗi buồn, đẹp, đau khổ - tập này, học sinh phải nắm từ “ vui, buồn, đau khổ” động từ trạng thái Còn từ “đẹp” tính từ Phải nắm quy tắc cấu tạo từ: sự, cuộc, nỗi, niềm kèm với động từ tính từ tạo thành danh từ Đó danh từ trừu tượng “niềm vui”, “ nỗi buồn”, “sự đau khổ”, “ đẹp” Ví dụ 2: “ Sầu riêng thơm mùi thơm mít chín quyện với hương bưởi , béo béo trứng gà, ngọt mật ong già hạn” a) Hãy tìm tính từ có câu văn b) Nhận xét từ loại: béo, mùi thơm - tập học sinh cần vận dụng kiến thức quy tắc cấu tạo từ ý nghĩa từ để xác định từ loại tìm tính từ là: “thơm”, “béo”, “ ngọt”, “già” Nhờ có kết hợp từ: béo, mùi thơm… danh từ Dạng thứ bảy: Xác định từ loại tuỳ văn cảnh mà từ loại thay đổi Ví dụ : Xác định từ loại từ “ danh dự” câu văn sau: “ Ngay thềm lăng, mười tám vạn tuế tượng trưng cho đoàn quân danh dự đứng trang nghiêm” - tập học sinh phải dựa vào ý nghĩa từ văn cảnh - Từ “danh dự” vốn danh từ - Trong câu văn: Từ sử dụng để đặc điểm nên ta xếp từ “ danh dự” vào từ loại tính từ Dạng thứ tám: Xác định từ loại thay danh từ đại từ Ví dụ: Thay danh từ đại từ thích hợp để câu văn không bị lặp a) Một quạ khát nước , quạ tìm thấy lọ b) Tấm qua cầu, Tấm vô ý đánh rơi giày xuống nước * Học sinh phải có nhận xét danh từ lặp lại - câu a “ quạ” - câu b Tấm Việc lặp từ làm cho câu văn không hay ta thay danh từ bị lặp lại đại từ thích hợp: Từ “ quạ” thay đại từ “nó” Từ “ Tấm” thay từ “nàng” 9.Dạng thứ chín: Xác định chức vụ ngữ pháp từ loại đứng vị trí khác VD: Xác định từ loại từ thật rõ giữ chức vụ ngữ pháp câu a) Bạn Hà thật b) Tính thật bạn Hà khiến mến c) Bạn Hà ăn nói thật dễ nghe d) Thật phẩm chất đẹp đẽ bạn Hà * tập này, học sinh dựa vào ý nghĩa từ để xác định “thật thà” tính từ - câu a: từ giữ chức vụ vị ngữ - câu b: từ giữ chức vụ định ngữ - câu c: từ giữ chức vụ bổ ngữ - câu d: từ giữ chức vụ chủ ngữ 10 Dạng thứ mười: Hƣớng dẫn học sinh biết vận dụng từ loại để đặt câu Ví dụ : Đặt câu có tính từ làm vị ngữ câu có tính từ làm định ngữ - tập học sinh phải nắm vững kiến thức từ loại kiến thứ đặt câu đặt sau - Anh đội dũng cảm - Bạn Hà có cặp VN ĐN 11 Dạng thứ mười một: Tổ chức trò chơi để củng cố kiến thức từ loại ☺ Trò chơi thứ nhất: “ Ai nhanh , đúng” a- Chuẩn bị: Các băng giấy có ghi sẵn từ Hai bảng phụ có kẻ sẵn cột : Danh từ , Động từ Tính từ b- Cách tiến hành: Chọn hai đội chơi, đội có em, xếp hai hàng Đặt tên cho hai đội Mỗi em nhặt băng giấy gắn vào cột từ loại Đội nhanh xác thắng Các em khác cổ vũ cho hai đội chơi * Mục đích trò chơi: củng cố kiến thứ từ loại, rèn tư nhanh ☺ Trò chơi thứ hai: VD1: “ Điền danh từ” a- Chuẩn bị hai bảng phụ có chép sẵn băng giấy có ghi danh từ cần điền: diều, sóng, tàu, thuyền, mắt Các dòng thơ chép sẵn bảng phụ: ……… cưỡi sóng khơi ……… chao lượn ngang trời hè vui ……… dừng lại sân ga Đầy vơi………… hiền hoà dòng sông ……… sổ tam hồn b- Cách tiến hành: Chọn em đội có đội thi Nếu đội gắn danh từ nhanh thắng * Mục đích: Luyện điền nhanh danh từ dựa vào ý nghĩa câu thơ VD2: “ Điền động từ” a) Chuẩn bị - Các động từ ghi sẵn vào băng giấy: vỗ, tha, nhuộm, đánh thức, dậy, rải - Ghi vào bảng phụ tờ giấy to đoạn thơ: “ Tiếng chim …… cành Tiếng chim …… chồi xanh … Tiếng chim …… cánh bầy ong Tiếng chim …… nắng … đồng vàng thơm” b) Cách tiến hành: Chọn đội chơi, đội có học sinh Mỗi học sinh điền dòng thơ cho Sau đội cử bạn đọc diễn cảm đoạn thơ, biết nhấn mạnh vào động từ vừa điền Tính điểm đội có phần : - Điền nhanh, - Đọc thơ hay * Mục đích trò chơi: Luyện tập sử dụng động từ chỗ nhằm hoàn thiện nội dung đoạn thơ gợi tả tiếng chim buổi sớm cảm nhận cách dùng từ sinh động đoạn thơ hay VD3: “ Điền tính từ” a) Chuẩn bị: - Ghi tính từ màu trắng băng giấy: trắng phau, trắng bệch, trắng xoá , trắng hồng, trắng nõn, trắng bạc - Viết câu có chỗ trống bảng phụ Giáo viên gắn từ sai ý nghĩa vào chỗ trống (2 bảng gắn từ khác nhau) Tuyết rơi trắng phau màu Vườn chim chiều xế trắng xóa cánh cò Da trắng bệch người ốm o Bé khoẻ đôi má non tơ trắng bệch Sơn len trắng hồng Làn mây trắng nõn bồng bềnh trời xanh b) Cách tiến hành: Chọn đội chơi , đội có em Mỗi em lên sửa lại câu Nếu thời gian em liên tiếp lên sửa lại hết Đáp án: Tuyết rơi trắng xoá màu Vườn chim chiều xế trắng phau cánh cò Da trắng bệch người ốm o Bé khoẻ đôi má non tơ trắng hồng Sơn len trắng nõn Làn mây trắng bệch bồng bềnh trời xanh - Mục đích: Luyện cách dùng tính từ màu trắng với sắc độ khác có tác dụng gợi tả Làm giàu vốn từ màu trắng thường dùng đoạn văn miêu tả IV KẾT QUẢ ĐÃ ĐẠT ĐƢỢC: Qua việc cung cấp kiến thức từ loại học sinh thực hành dạng tập xác định sử dụng từ loại học sinh lớp 5, nhận thấy: Học sinh nắm vững khái niệm từ loại Phân biệt từ loại bản: danh từ, động từ, tính từ nhanh, xác, bị nhầm lẫn Biết sử dụng từ loại câu văn chỗ Tự tin, hào hứng học đến phần Kết môn Tiếng Việt nâng cao, cụ thể sau: KÕt qu¶ Giái Kh¸ Trung b×nh YÕu S.L % S.L % S.L % S.L % 22,2 16 59,3 18,5 0 T.S HS 27 V PHẦN KẾT LUẬN Lớp lớp cuối cấp bậc Tiểu học Vì em cần có kiến thức vững từ loại Tiếng Việt để học tốt trung học sở Là giáo viên tiểu học, lưu ý nghiên cứu nội dung phương pháp truyền thụ, có hệ thống tập giúp học sinh thực hành để củng cố kiến thức Đặc biệt phải lấy học sinh làm trung tâm, khuyến khích em tìm tòi tự rút kết luận cho Có vậy, em nhớ kỹ, nhớ lâu kiến thức khám phá Đặc biệt, ý thời điểm thời lượng tung dạng tập phù hợp đồng thời đưa hình thức trò chơi học tập vào lúc Vì nên bước đầu có kết cụ thể chất lượng học tập môn Tiếng Việt học sinh Do thời gian trình độ hạn chế Vì không tránh khỏi có thiếu sót Tôi mong đóng góp ý kiến ban lãnh đạo bạn đồng nghiệp [...]... vốn từ chỉ màu trắng thường dùng trong các đoạn văn miêu tả IV KẾT QUẢ ĐÃ ĐẠT ĐƢỢC: Qua việc cung cấp kiến thức cơ bản về từ loại và học sinh thực hành các dạng bài tập về xác định và sử dụng từ loại đối với học sinh lớp 5, tôi nhận thấy: 1 Học sinh đã nắm vững về khái niệm từ loại 2 Phân biệt các từ loại cơ bản: danh từ, động từ, tính từ nhanh, chính xác, ít bị nhầm lẫn 3 Biết sử dụng các từ loại. .. hiệu hình thứ từ loại không rõ: VD: Xác định từ loại của các từ trong các thành ngữ sau: Đi ngược, về xuôi Nước chảy, đá mòn Các từ loại học sinh xác định nhanh và rõ ràng chính xác là “đi, về” động từ, “nước, đá” là danh từ Nhưng các từ “ngược”, “xuôi”, “ mòn” các em lúng túng và hay xép các từ này vào loại tính từ Vậy giáo viên phải phân tích ý nghĩa của từ và hướng dẫn học sinh xếp từ “ngược” “xuôi”... cấu tạo (từ đơn, từ ghép , từ láy) b, Dựa vào từ loại ( danh từ , động từ, tính từ) - ở bài tập này học sinh phải củng cố về kiến thức thế nào là chia từ theo cấu tạo và thế nào là chia từ theo từ loại Các em sẽ dễ dàng làm được - Nếu xếp theo cấu tạo từ, ta sẽ xếp như sau: + Từ đơn: vườn, ăn, ngọt + Từ ghép: núi đồi, thành phố, đánh đập + Từ láy: rực rỡ, dịu dàng, chen chúc - Nếu xếp theo từ loại, ta... sau: + Danh từ: núi đồi, thành phố, vườn + Động từ: chen chúc, đánh đập, ăn + Tính từ: rực rỡ, dịu dàng, ngọt 3 Dạng thứ ba: Xác định từ loại cho từ Kiểu 1: Cho sẵn các từ, yêu cầu học sinh xác định từ loại của các từ đó VD: Xác định từ loại của các từ sau: niềm vui, vui tươi, vui chơi, tình yêu, yêu thương, đáng yêu Để xác định từ loại của những từ này, ta xét ý nghĩa (chỉ đối tượng, chỉ hành động... b) Nhận xét các từ loại: cái béo, mùi thơm - ở bài tập này học sinh cần vận dụng kiến thức về quy tắc cấu tạo từ và ý nghĩa của từ để xác định từ loại và tìm được các tính từ trong bài là: “thơm”, “béo”, “ ngọt”, “già” Nhờ có sự kết hợp từ: cái béo, mùi thơm… là các danh từ 7 Dạng thứ bảy: Xác định từ loại tuỳ trong văn cảnh mà từ loại cũng có thể thay đổi Ví dụ : Xác định từ loại của từ “ danh dự” trong... học sinh dựa vào ý nghĩa của từ để xác định “thật thà” là tính từ - ở câu a: từ giữ chức vụ vị ngữ - ở câu b: từ giữ chức vụ định ngữ - ở câu c: từ giữ chức vụ bổ ngữ - ở câu d: từ giữ chức vụ chủ ngữ 10 Dạng thứ mười: Hƣớng dẫn học sinh biết vận dụng từ loại để đặt câu Ví dụ : Đặt một câu có tính từ làm vị ngữ và một câu có tính từ làm định ngữ - ở bài tập này học sinh phải nắm vững kiến thức về từ. .. các từ này là danh từ Còn từ “mòn” là động từ chứ không phải là tính từ Lưu ý: ở dạng này học sinh có thể cho thêm một số ví dụ để xác định từ loại 6 Dạng thứ sáu: Xác định từ loại trong các trƣờng hợp chuyển từ loại theo một kiểu cấu tạo nào đó Ví dụ 1: Xác định từ loại của các từ sau: - vui, buồn, đau khổ, đẹp - niềm vui, nỗi buồn, cái đẹp, sự đau khổ - ở bài tập này, học sinh phải nắm được các từ. .. đúng chỗ 4 Tự tin, hào hứng khi học đến phần này 5 Kết quả môn Tiếng Việt được nâng cao, cụ thể như sau: KÕt qu¶ Giái Kh¸ Trung b×nh YÕu S.L % S.L % S.L % S.L % 6 22,2 16 59 ,3 5 18 ,5 0 0 T.S HS 27 V PHẦN KẾT LUẬN Lớp 5 là lớp cuối cấp của bậc Tiểu học Vì vậy các em cần có kiến thức vững chắc về từ loại Tiếng Việt để có thể học tốt ở trung học cơ sở Là một giáo viên tiểu học, tôi đã lưu ý nghiên cứu nội... một đoàn quân danh dự đứng trang nghiêm” - ở bài tập này học sinh phải dựa vào ý nghĩa của từ trong văn cảnh - Từ “danh dự” vốn là danh từ - Trong câu văn: Từ được sử dụng để chỉ đặc điểm nên ta xếp từ “ danh dự” vào từ loại là tính từ 8 Dạng thứ tám: Xác định từ loại khi thay thế danh từ bằng đại từ chỉ ngôi Ví dụ: Thay thế danh từ bằng đại từ chỉ ngôi thích hợp để câu văn không bị lặp a) Một con... Học sinh phải có nhận xét danh từ được lặp lại - ở câu a là “ con quạ” - ở câu b là Tấm Việc lặp từ làm cho câu văn không hay vậy ta có thể thay các danh từ bị lặp lại đó bằng các đại từ thích hợp: Từ “ con quạ” có thể thay bằng đại từ “nó” Từ “ Tấm” có thể thay bằng từ “nàng” 9.Dạng thứ chín: Xác định chức vụ ngữ pháp của một từ loại khi nó đứng ở những vị trí khác nhau VD: Xác định từ loại của từ ... Xuất phát từ yêu cầu việc dạy học từ loại môn Tiếng Việt, đồng thời xuất phát từ thực trạng xin đề xuất: “ Các dạng tập hướng dẫn học sinh thực hành từ loại Tiếng Việt chương trình tiểu học III... giúp học sinh vận dụng từ học vào phân môn tập làm văn vốn hạn chế việc hiểu nghĩa từ loại chưa xác Học sinh trường tiểu học … nói chung, học sinh lớp 5A nói riêng việc học tập vận dụng từ loại Tiếng. .. hƣớng dẫn học sinh lớp thực hành từ loại Tiếng Việt chƣơng trình tiểu học" II THỰC TRẠNG VỀ VIỆC DẠY HỌC TỪ LOẠI TIẾNG VIỆT TRONG TRƢỜNG TIỂU HỌC Ở trường tiểu học môn Tiếng Việt giữ vai trò đặc