SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG TRONG TIẾT HỌC ĐỊA LÝ THPT” PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU I.TÍNH CẤP THIẾT: Để bảo vệ môi trường, nôi sinh thành mình, người thực nhiều biện pháp khác nhau, có biện pháp giáo dục môi trường (GDMT ) GDMT đựơc xem biện pháp có hiệu cao, giúp người có biện pháp đắn việc khai thác, sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên có ý thức việc thực nhiệm vụ bảo vệ môi trường Hiện nay, việc giáo dục môi trường qua giảng dạy trường học, trường THPT có ý nghĩa chiếm vị trí đặc biệt Nhà trường nơi đào tạo hệ trẻ, người chủ tương lai đất nước, người thực khai thác, sử dụng, cải tạo bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên (TNTN) môi trường đất nước Nếu họ có nhận thức đầy đủ vấn đề môi trường, đời, dù lĩnh vực nào, hoạt động họ thực nhiệm vụ bảo vệ môi trường cách có hiệu Xuất phát từ tình hình thực tế địa phương vấn đề xã hội đề cập Tôi chọn nghiên cứu " Giáo dục môi trƣờng qua môn Địa lí lớp 11 "nhằm nâng cao nhận thức học sinh vai trò môi trường II TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU Thực tế, năm học trước với việc lồng ghép kiến thức môi trường vào chương trình giảng dạy Địa lí 10, học sinh có nhìn đắn toàn diện vấn đề môi trường Song vần cần tiếp tục khắc sâu nội dung kiến thức cho học sinh lớp 11 12 để nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ hành vi đắn cho học sinh việc BVMT Việc lống ghép kiến thức môi trường vào giảng dạy địa lý 11 thể lồng ghép số mục nhỏ mang tính chất liên hệ rộng toàn lồng ghép vào số dạy không dàn trải toàn chương trình địa lí lớp 11,nên hiệu giáo dục môi trường chưa cao chưa thường xuyên III MỤC ĐÍCH , NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích: Giáo dục HS nhận thức vai trò môi trường thông qua giảng dạy Địa lí lớp 11 cách có hiệu Hướng dẫn học sinh nhận biết :Loại kiến thức môi trường lồng ghép thành mục, ý học tích hợp vào kiến thức địa lí Góp phần giáo dục HS nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ hành vi đắn việc BVMT Nhiệm vụ Phân loại xác định loại tích hợp lồng ghép kiến thức môi trường qua môn địa lí 11 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua giảng dạy học tập môn Địa lí 11 Liên hệ thực tế việc bảo vệ môi trường địa phương tỉnh nhà IV ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CƢU: Đối tƣợng: Giáo viên tham gia giảng dạy Địa lí THPT Học sinh THPT việc bồi dưỡng kiến thức môi trường thông qua môn Địa lí Phạm vi nghiên cƣu: Áp dụng cho việc giáo dục môi trường qua môn Địa lí Phạm vi tích hợp giáo dục môi trương giảng dạy Địa lí V.PHƢƠNG PHÁP VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: Thời gian nghiên cứu: Năm học 2011-212 Phƣơng pháp nghiên cứu: a Phương pháp thu thập tài liệu: Tìm hiểu, thu thập tài liệu từ sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo dục môi trường môn Địa lí b Phương pháp thực nghiệm: Soạn giáo án giảng dạy thực nghiệm số lớp , đồng thời kiểm tra học sinh lấy kết làm Trong trình giảng dạy phải tổ chức lồng ghép giáo dục môi trường c Phương pháp tổng hợp: Tổng hợp vấn đề có liên quan để hình thành lý luận đề tài , vân dụng đề tài rút kết luận cần thiết PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG I- Thuận lợi, khó khăn: 1- Thuận lợi: - Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa Địa lí 11, tập đồ địa lí 11 - Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện trang thiết bị vật chất học sinh giúp đỡ thu thập tranh ảnh để có điều kiện thực đề tài - Sở giáo dục đào tạo Lào Cai tổ chức cho giáo viên giảng dạy tập huấn tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Địa lí ,ngoài có hướng dẫn cụ thể tích hợp bảo vệ môi trường mục ,trong dạy - Phòng đồ dùng dạy học có nhiều tranh ảnh, đồ - Học sinh thông minh, hăng hái, nhiệt tình, ham học hỏi tiết dạy có giáo dục bảo vệ môi trường 2- Khó khăn: - Một số em chưa ý học môn Địa lý nên học không kĩ, lớp không ý nghe giảng, không phát biểu xây dựng - Sách tham khảo gi¸o dôc bảo vệ môi trường không nhiều - Trình độ học sinh không II- Cơ sở lý luận: 1- Khái niệm môi trƣờng: Từ xuất trái đất, người có nhiều mối quan hệ chặt chẽ với tự nhiên Trước hết, người phận tự nhiên Con người lấy bề mặt Trái Đất làm nơi sinh sống, tồn phát triển - Đó môi trường Có nhiều khái niệm môi trường, thấy khái niệm Allaby năm 1994 đầy đủ cả: “Môi trường bao gồm tất yếu tố tác động trực tiếp gián tiếp đến đời sống sinh vật tồn Môi trường người bao gồm lĩnh vực tự nhiên, xã hội, công nghệ, kinh tế, trị, đạo đức, văn hoá, lịch sử mĩ học” Tóm lại: Môi trường thể thống bao gồm thành phần tự nhiên như: Địa hình, địa chất, khí hậu, thuỷ văn, động thực vật công trình văn hoá kĩ thuật người tạo Vì môi trường thể thống nên thay đổi thành phần môi trường làm thay đổi thành phần khác làm thay đổi sâu sắc toàn môi trường 2- Khái niệm bảo vệ môi trƣờng tình hình môi trƣờng nƣớc ta giới: a- Khái niệm: - Bảo vệ môi trường (theo nghĩa chung) bảo vệ môi trường tự nhiên môi trường nhân tạo người (Gerasimov) - Bảo vệ môi trường (theo nghĩa cụ thể) việc sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên chống ô nhiễm môi trường b- Tình hình môi trường nước ta giới: - Hiện nay, thành phần môi trường ngày xấu đe doạ trực tiếp đến sống người ảnh hưởng đến tương lai - Nguồn tài nguyên khoáng sản ngày cạn kiệt: Dầu mỏ: Năm 1990 trữ lượng toàn cầu 137.249 tỉ tấn, khai thác 60% trữ lượng Khí đốt khai thác 60% trữ lượng Ở Việt Nam, nguồn khoáng sản phong phú có 5.000 mỏ quặng Tuy nhiên, khai thác khoáng sản bừa bãi, chưa hợp lí, để sót lại lòng đất nhiều mỏ thiếc 21- 27%, mỏ sắt 16- 34% - Nguồn tài nguyên đất bị giảm chất lượng: Trên giới có khoảng 1,43 tỉ đất trồng lương thực thực phẩm Bình quân đầu người thấp chưa 0,3ha đất trồng Trong đó, đất chuyên dùng tăng (xây dựng thêm thành phố, nhà máy, xí nghiệp, nhà ở…) Việt Nam, diện tích đất nông nghiệp ngày giảm, bình quân 0,1ha/ người Chất lượng đất bị giảm, bị xói mòn, bạc mầu, rửa trôi - Nguồn nước bị ô nhiễm trầm trọng việc sử dụng nước không hợp lý, biện pháp bảo vệ chất thải công nghiệp, nông nghiệp (thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, phân hoá học), nước thải sinh hoạt, cố tàu chở dầu… Nguồn nước bị cạn kiệt số lượng chất lượng Hiện nay, giới có khoảng 50 quốc gia thiếu nước dùng, Đức, Hoa Kì… Ở Việt Nam, nguồn nước bị ô nhiễm Ví dụ: khu gang thép Thái nguyên, nước sông cầu bị nhiễm bẩn nặng khu công nghiệp hoá chất Việt Trì, nước sông Hồng bị nhiễm bẩn nặng nước thải hoá chất Hà Nội nước sông Tô Lịch bị nhiễm bẩn nặng nước thải sinh hoạt, công nghiệp nội thành Hà Nội - Không khí tài nguyên rừng bị ô nhiễm… Tóm lại: Nguồn tài nguyên thiên nhiên bị cạn kiện ô nhiễm môi trường sống lan rộng khắp giới Do đó, bảo vệ tài nguyên môi trường trở thành nhiệm vụ cấp bách loài người 3- Giáo dục bảo vệ môi trƣờng qua môn Địa lí nhà trƣờng phổ thông trung học sở: a- Mục đích, nội dung việc giáo dục môi trường : - Về nhận thức: Cung cấp cho học sinh kiến thức định môi trường để học sinh thực nhiệm vụ bảo vệ môi trường Giúp học sinh: + Có nhận thức đắn mối quan hệ khăng khít tác động qua lại thành phần tự nhiên tự nhiên với xã hội + Có hiểu biết tương đối đầy đủ tự nhiên môi trường sống nước + Hiểu nắm vững chủ trương luật lệ Nhà nước vấn đề môi trừng - Về thái độ, hành vi: Từng bước xây dựng cho học sinh tình cảm yêu mến thiên nhiên, có ý thức giữ gìn, bảo vệ danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hoá dân tộc Phải làm cho việc BVMT trở thành phong cách sống em phải có thái độ chống hoạt động phá hoại môi trường - Về kĩ biện pháp: Trang bị cho học sinh kiến thức khái niệm môi trường, thành phần môi trường tự nhiên Những kiến thức sử dụng tài nguyên thiên nhiên cách hợp lý, tránh khai thác, sử dụng bừa bãi làm cạn kiệt nguồn tài nguyên Những biện pháp bảo vệ, phục hồi làm giàu thêm môi trường tự nhiên, hạn chế tác động phá hoại cân sinh thái môi trường, chống hành động làm ô nhiễm môi trường b- Nhiệm vụ việc giáo dục môi trường nhà trường phổ thông Mỗi giáo viên cần phải trang bị cho đầy đủ kiến thức, kĩ chuẩn bị tốt phương pháp giảng dạy kết hợp nội dung giáo dục môi trường Đồng thời giáo viên phải gương hoạt động môi trường để học sinh noi theo, biết tổ chức, lãnh đạo học sinh thực tốt nhiệm vụ bảo vệ môi trường Vậy nhiệm vụ giáo dục môi trường nhà trường phổ thông là: Giáo dục cho học sinh có ý thức, thái độ, hành vi đắn môi trường bảo vệ môi trường c- Nguyên tắc giáo dục môi trường qua môn Địa lí nhà trường: - Phải tôn trọng tính đặc thù môn học Nội dung giáo dục môi trường phải lồng ghép vào môn cách tự nhiên, không gượng ép - Những kiến thức môi trường đưa vào nội dung giảng Địa lí phải tránh trùng lặp, vừa sức học sinh - Kiến thức môi trường đưa vào môn học phải phản ánh thực tiễn môi trường địa phương đất nước Tóm lại: Đó nguyên tắc cần thiết quan trọng đưa nội dung giáo dục môi trường qua môn Địa lí lớp 11 nhà trường III: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Giáo dục môi trường qua môn Địa lí lớp 11 có hai hình thức: - Hình thức lớp ngoại khoá - Hình thức lớp 1- Hình thức lớp ngoại khoá: Đây hình thức phổ biến giảng dạy môn Địa lí lớp 11 Thông qua thực hành, giáo viên gaio tập cho em nhà sưu tầm tranh ảnh, viết phong cảnh đẹp đất nước, tranh ảnh ô nhiễm môi trường nước, không khí … Tổ chức cho em chơi trò chơi bảo vệ môi trường như: thi hát, thơ nói môi trường, hái hoa dân chủ trả lời câu hỏi môi trường Tổ chức cho em tham gia lao động: vệ sinh trường lớp, chăm sóc, tưới bồn hoa Qua giáo dục cho em có ý thức, hành vi xây dựng môi trường xanh – đẹp có trách nhiệm bảo vệ môi trường Các em học sinh tham gia làm đường làng, ngõ xóm vào sáng chủ nhật hàng tuần, vào ngày quốc tế lao động, dịp Tết Nguyên Đán để góp phần xây dựng làng văn hoá Qua buổi lao động giúp em có ý thức không vứt rác bừa bãi đường, trường học, ao hồ, biết bảo vệ môi trường 2- Hình thức giáo dục môi trƣờng lớp: Đây hình thức chủ yếu trình giảng dạy học tập.Để giáo dục môi trường qua môn Địa lí lớp 11giáo viên cần xác định được: a Loại kiến thức môi trường lồng ghép thành mục, ý học Trong chương trình Địa lí 11 loại kiến thức địa lí đồng thời kiến thức môi trường chương trình địa lí 10 Và loại kiến thức môi trường lồng ghép thành mục, ý học không nhiều Nên việc giáo viên tìm xác định để có ý thức hướng dẫn, truyền đạt kiến thức môi trường, đảm bảo hiệu cao không đơn giản Điều cần thiết giáo viên phải có ý thức làm rõ kiến thức môi trường, chuẩn bị nội dung, phương pháp để thể ý đồ, tư tưởng tác giả sách giáo khoa, để học sinh hiểu có hành vi, thái độ vấn đề môi trường mà mục đích đó, ý cần thể Tính chất đặc biệt thể chỗ, mục tiêu giảng nên đề cập đến kiến thức Trong trình dạy học phải đạt mục tiêu đề Muốn phải chuẩn bị tài liệu, phương tiện, phương pháp hợp lí có hiệu để thực mục tiêu đề Ta lám sáng tỏ vấn đề việc soạn giáo án : Một số vấn đề mang tính toàn cầu (Địa lí 11 - Cơ bản) Bài : Một số vấn đề mang tính toàn cầu I MỤC TIÊU: Sau học , HS cần: 1.Kiến thức - Biết giải thích bùng nổ dân số nước phát triển già hoá dân số nước phát triển hậu - Trình bày số biểu ,nguyên nhân ô nhiễm môi trường;phân tích ô nhiễm hậu ô nhiêm loại môi trường; nhận thức cần thiết phải bảo vệ môi trường - Hiểu cần thiết phải bảo vệ hoà bình chống nguy chiến tranh Kĩ Phân tích bảng số liệu ,liên hệ thực tế,so sánh nhận xét Thái độ Nhận thức được: Tác động người tới biến đổi khí hậu,ô nhiễm nước,suy giảm đa dạng sinh vật II THIẾT BỊ DẠY HỌC : - Một số hình ảnh ô nhiễm môi trường giới Việt Nam - Bảng số liệu phóng to theo SGK III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp : Kiểm tra cũ : Bài : Mở : GV kể số kiện già hoá dân số bìng nổ dân số mộ vài quốc gia giới, số cố môi trường ( chất thải, cố tràn dầu biển, ), số tin chiến tranh khu vực khủng bố giới Sau khái quát lại thành vấn đề GV hỏi : Đó vấn đề riêng quốc gia hay toàn nhân loại ? Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt HĐ : Tìm hiểu vấn đề dân I Dân số : số(Nhóm) Bùng nổ dân số Chia lớp làm nhóm, đánh số TT từ 1- - Dân số giới tăng nhanh, 6477 >6 triệu người năm 2005 Bƣớc : - Sự bùng nổ dân số giới - Các nhóm 1, 2, thực nhiệm vụ : chủ yếu nước phát Tham khảo thông tin mục phân triển tích bảng 3.1, trả lời câu hỏi kèm theo - Tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên qua bảng thời kì giảm nhanh nhóm nước phát - Các nhóm 3, 4, thực nhiệm vụ: triển giảm chậm nhóm nước Tham khảo thông tin mục phân phát triển tích bảng 3.2, trả lời câu hỏi kèm theo - Chênh lệch tỉ lệ gia tăng tự nhiên bảng nhóm nước ngày lớn - Dân số nhóm phát triển tiếp tục tăng nhanh, nhóm nước phát triển Bƣớc : Đại diện nhóm lên trình có xu hướng chững lại bày Các nhóm lại theo dõi, trao - Dân số tăng nhanh gây sức ép nặng nề đổi, chất vấn, bổ sung tài nguyên môi trường, phát triển kinh tế chất lượng sống Bƣớc : GV kết luận đặc điểm Già hoá dân số bùng nổ dân số, già hoá dân số hệ Dân số giới ngày già chúng, kết hợp liên hệ với a Biểu : sách dân số Việt Nam - Tỉ lệ 15 tuổi ngày thấp, tỉ lệ 65 tuổi ngày cao, tuổi thọ ngày tăng - Nhóm nước phát triển có cấu dân số già - Nhóm nước phát triển có cấu dân số trẻ Chuyển ý : Sự bùng nố dân số, phát b Hậu : triển kinh tế vượt bậc lại gây vấn đề - Thiếu lao động toàn cầu thứ hai Chúng ta tìm - Chi phí phúc lợi cho người già lớn hiểu phần II II Môi trƣờng : HĐ : Tìm hiểu môi trƣờng(Cá ( Thông tin phản hồi phiếu học tập ) nhân/ Cả lớp) - Yêu cầu HS ghi vào mảnh giấy tên vấn đề môi trường toàn cầu mà em biết Sau số em đọc cho lớp nghe, đồng thời GV ghi lên bảng.Khi Biến đổi khí hậu toàn cầu suy thấy danh mục vừa phù hợp với vấn giảm tầng ô dôn đề môi trường SGK, Gv dừng lại yêu cầu HS xếp vấn đề theo nhóm HĐ : Cặp Bƣớc : Từng cặp HS nghiên cứu Ô nhiễm nguồn nước ngọt, biển SGK, kết hộ với hiểu biết thân, đại dương hoàn thành phiấu học tập số Bƣớc 2: Đại diện nhóm lên trả lời Bƣớc 3: GV kết luận nhấn mạnh tính Suy giảm đa dạng sinh học nghiêm trọng vấn đề môi trường phạm vi giới ? Thế giới có hành động đẻ bảo vệ môi trường? GV kết hợp làm rõ câu hỏi ( cuối ) III Một số vấn đề khác: HĐ 4: Tìm hiểu số vấn đề - Nạn khủng bố xuất toàn khác(Cả lớp) giới ? Em kể vài thông tin - Các hoạt động kinh tế ngầm trở nạn khủng bố hoạt động kinh tế thành mối đe doạ hoà bình ổn ngầm vài nước giới định giới - HS suy nghĩ, trả lời - GV thuyết trình chủ nghĩa khủng bố, hoạt động kinh tế ngầm - GV nhấn mạnh cấp thiết phải chống chủ nghĩa khủng bố, hoạt dộng kt ngầm Củng cố : ? Tại nói chống khủng bố việc riêng phủ, mà nhiệm vụ cá nhân? - Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi làm tập cuối Dăn dò: - Làm tập SGK - Sưu tầm tài liệu liên quan đến vấn đề môi trường toàn cầu V Phụ lục : Phiếu học tập : Dựa vào SGK hiểu biết thân, trao đổi hoàn thành phiếu học tập sau: Một số vấn đề môi trường toàn cầu Vấn đề môi Hiện trạng trường Nguyên nhân Hậu Giải pháp Hậu Giải pháp Biến đổi khí hậu toàn cầu Suy giảm tầng ô dôn Ô nhiễm nguồn nước ngọt, biển đại dương Suy giảm đa dạng sinh học Thông tin phản hồi Một số vấn đề môi trường toàn cầu Vấn đề môi Hiện trạng trường Nguyên nhân Biến đổi khí - Trái đất nóng - Khí CO2 - Băng tan hậu toàn cầu lên tăng-> hiệu - Mực nước ứng nhà kính biển - Mưa axit tăng-> - Chủ yếu từ ngập số ngành sản xuất vùng đất thấp điện - ảnh hưởng ngành CN sử đến sức khoẻ, dụng than đốt sinh hoạt, sản - Cắt giảm lượng CO2, NO2, SO2, CH4 troóngản xuất sinh hoạt xuất Suy giảm tầng Tầng ôdôn bị Hoạt động ảnh hưởng đến Cắt ô dôn thủng lỗ CN, sinh hoạt sức khoẻ, mùa lượng giảm CFCs thủng ngày -> lượng khí màng, sinh vật sản xuất lớn thải lớn thuỷ sinh sinh hoạt khí Ô nhiễm nguồn nước ngọt,biển đại dương - Ô nhiễm - Chất thải nghiệm trọng CN, NN nguồn nước sinh hoạt - Việc vận - Ô nhiễm biển chuyển dầu sản phẩn từ dầu Suy giảm đa Nhiều loài Khai thác dạng sinh học sinh vật bị thiên nhiên tuyệt chủng mức đứng trước nguy tuyệt chủng - Thiếu nguồn - Tăng cường nước xây dựng - ảnh hưởng nhà máy xử kí đến sức khoẻ chất thải - ảnh hưởng - Đảm bảo an đến SV thuỷ toang hàng hải sinh - Mất nhiều loài sinh vật, nguồn thực phẩm, nguồn thuốc chữa bệnh, nguồn nguyên liệu, - Toàn giới tham gia vào mạng lưới trung tâm sinh vật, xây dựng khu bảo vệ thiên nhiên - Mất cân sinh thái b Loại kiến thức môi trường tích hợp vào kiến thức địa lí Trong chương trình Địa lí 11 có nhiều kiến thức giáo dục môi trường tích hợp kiến thức địa lí.Có kiến thức phải sở giáo viên quan tâm, lưu ý đến việc kết hợp, bố xung, thêm vào cách linh hoạt, khéo léo kiến thức môi trường Kiến thức môi trường thường liên quan đến hậu việc phát triển dân số, phát triển kinh tế, Hoặc đường lối sách, biện pháp nhà nước khác đén việc bảo vệ môi trường thành tựu việc làm Ta lấy loạt ví dụ sau : Bài 1: Sự tƣơng phản trình độ phát triển kinh tế - xã hội nhóm nƣớc Cuộc cách mạng khoa học công nghệ đại - Mục II: Sự tương phản trình độ phát triển kinh tế - xã hội nhóm nước Những kiến thức môi trường tích hợp vào mục + Sự gia tăng dân số nhanh viêc gây nên sức ép kinh tế, giáo dục làm môi trường bị ô nhiễm, thay đổi lợi.Đó nguồn gốc vấn đề mang tính toàn cầu + Nền kinh tế nước phát triển phụ thuộc nhiều vào nông nghiệp dẫn tới việc khai thác đất đai mạnh mẽ không hợp lí, thiếu khoa học, làm cho đất giảm dộ phì, xấu đi, dặc biệt số nước khu vực nhiệt đới Châu á, Châu Phi - Mục III: Cuộc cách mạng khoa học công nghệ đại Kiến thức môi trường "sự thay giảm bớt việc sử dụng nguồn lượng, nguyên vật liệu truyền thống"đã làm giảm ô nhiễm, phá hoại môi trường nguyên nhân giảm chất thải sử dụng than đá, dầu mỏ,khí đốt.Để có sức thuyết phục, GV cần nêu số chất thải, bụi, khói từ nhà máy điện, loại động ô tô, xe máy giới Việt Nam Bài : Một số vấn đề châu lục khu vực Tiết 1: Một số vấn đề Châu Phi Kiến thức môi trường nên đề cập phần : + Sự bùng nổ dân số tiếp diễn mạnh mẽ Điều đặc biệt nguồn gốc chiến tranh dân số phát triển nhanh dẫn tới xã hội gặp nhiều khó khăn, môi trường bị phá huỷ nhiều nơi gây nên bệnh tật nhiều, đặc biệt khu vực tồn loại dịch bệnh gây nên tượng chết hàng loạt bệnh dịch tả, bệnh HIV + Đây châu lục nghèo giới, 2/3 dân số sống nhờ nông nghiệp Vì việc canh tác chủ yếu theo hình thức quảng canh, khí hậu châu Phi thập niên gần bị hạn hán, môi trường canh tác nông nghiệp bị phá huỷ nghiêm trọng, làm cho đất bặc màu Bài 8: Liên Bang Nga Kiến thức môi trường cần tích hợp trường hợp sau: + Khi dạy điều kiện tự nhiên dân cư, cần nhấn mạnh đến vị trí lớn lao rừng Taiga nước Đay phổi xanh giới, có tác dụng điều hoà khí hậu giới, bị phá hoại ảnh hưởng lớn đến khí hậu giới + Nước Nga đất nước rộng lớn giới, dân số không đông nên việc sử dụng đất đai với cường độ không lớn, nên đất đai, điều kiện tự nhiên thay đổi theo hướng lợi + Tuy vậy, nước Nga để xảy vụ việc làm ô nhiễm môi trường vụ rò rỉ ống dẫn dầu, vụ rò rỉ nhà máy điện nguyên tử Chécnôbưn thảm họa đất nước này, làm chết người mà gây ô nhiễm vùng rộng lớn ảnh hưởng lâu dài Kiến thức tích hợp giảng ngành lượng nước Nga Bài 10: Cộng hoà nhân dân Trung Hoa Trong kiến thức môi trường cần tích hợp là: + Hiện tượng sa mạc hoá ngày phát triển mạnh số vùng Trung Quốc Nguyên nhân khai thác tự nhiên không hợp lí nên khí hậu thay đổi ( đợt gió cát mạnh tiến gần đến ngoại ô Bắc Kinh - Về phía Tây Bắc ) + Một số vùng hay mưa lớn, gây nên khó khăn choviệc bảo vệ môi trường ( Bắc Kinh, Thượng Hải ) PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết quả: Qua việc giảng dạy môn Địa lí có lồng ghép vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường nhận thấy không khí lớp học sôi hơn, em hăng hái phát biểu xây dựng bài, kết học tập tốt Việc chuẩn bị trước đến lớp tốt hơn, em chịu khó sưu tầm tài liệu, tranh ảnh mà giáo viên yêu cầu, giúp cô giáo có sổ tư liệu giảng dạy phong phú Các em thường xuyên tham gia lao động trường lớp để xây dựng trường học xanh - đẹp Hiệu lao động trường cao, trường lớp sẽ, Qua học Địa lý, cô giáo gieo ước mơ tương lai cho học sinh Khi nghe cô giáo kể phong cảnh đẹp đất nước mà cô tham quan từ ngày sinh viên khoa Địa lí, nhiều em ước mơ sau trở thành giáo viên Địa lí để khắp miền Tổ quốc Để đánh giá kết học sinh cách xác, tiến hành kiểm tra khảo sát học sinh với câu hỏi có liên quan tới vấn đề giáo dục môi trường cho học sinh, đa số em hiểu làm Sau kết kiểm tra khảo sát năm học 2011-2012 Lớp Số Điểm khá, giỏi chƣa Điểm GDBVMT GDBVMT giỏi Điểm Điểm giỏi Điểm Điểm giỏi SL % SL % SL % Sl % 11A1 36 25,0 10 27,5 15 41,6 16 44,1 11A2 36 11 30,6 25,0 16 44,1 17 47,2 11A10 35 10 28,6 22,6 16 45,7 15 42,8 Qua bảng ta thấy tỉ lệ giỏi tăng lên giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Vì vậy, phải giáo dục cho em ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống nhân loại Bài học kinh nghiệm: Muốn dạy có nội dung giáo dục môi trường đạt kết cao phải lồng ghép khéo léo phần, không gượng ép, phải có chuẩn bị chu đáo giáo viên học sinh Sự chuẩn bị giáo viên phải thể qua hệ thống câu hỏi soạn phải ngắn gọn, khoa học phù hợp với đối tượng lớp (từng lớp, bài, phần) có cách khác Ngoài việc soạn bài, người giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng dạy học cần thiết như: đồ, biểu đồ, tranh ảnh, sơ đồ lát cắt địa hình, mô hình … Đối với học sinh phải làm tốt tập SGK, tập đồ, tìm hiểu liên hệ thực tế địa phương đọc trước đến lớp Giáo viên học sinh cần tích luỹ cho vốn kiến thức thực tế đời sống người với môi trường sống Trong trình giảng dạy, giáo viên phải ý lắng nghe ý kiến học sinh, giải đáp câu hỏi em, quan tâm đến em Từ đó, giáo viên giúp em tự tìm kiến thức mới, giúp em hiểu sâu sắc Giáo viên môn thường xuyên kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, ban giám hiệu nhà trường, gia đình địa phương để thống biện pháp giáo dục mô trường cho em Ý kiến đề xuất: Là người giáo viên giảng dạy môn Địa lý, với lòng say mê nghề nghiệp, yêu mến học sinh, xin có số đè xuất sau: Cần trang bị đầy đủ sách tham khảo môi trường Sách bồi dưỡng chuyên môn bảo vệ môi trường , giáo viên trực tiếp tham gia giảng dạy môn có liên quan đến môi trường Thường xuyên tổ chức cho giáo viên, học sinh thăm quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hoá đất nước Kết luận: Giáo dục môi trường có ý nghĩa quan trọng việc đào tạo hệ trẻ Địa lí môn học có nhiều khả giáo dục môi trường cho HS, trình giảng dạy lồng ghép kiến thức giáo dục môi trường vào giảng có nội dung phù hợp Việc đưa phương pháp giáo dục môi trường vào hoàn cảnh cụ thể trường THPT gặp nhiều khó khăn Việc sử dụng phương tiện trực quan : băng hình, video, phim ảnh chưa áp dụng Tuy vậy, qua giảng cụ thể HS có hiểu biết định môi trường, có ý thức, thái độ, hành vi tốt môi trường, em có số kĩ biện pháp bảo vệ môi trường thông thường để áp dụng địa phương nơi em sinh sống Giáo dục môi trường trường THPT không áp dụng với môn Địa lí mà áp dụng với nhiều môn học khác Đã đến lúc "Mỗi GV phải trưởng thành nhà giáo dục môi trường để giảng dạy môn nhà trường" ( GS.TS Vũ Ngọc Hải) TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục bảo vệ môi trường môn Địa lí trung học phổ thông - Hà Nội -2011 Phân phối chương trình môn Địa lí - Năm 2011 Sách giáo khoa Địa lí lớp 11 (Nhà xuất Giáo dục) Sách Giáo viên Địa lí 11 (Nhà xuất Giáo dục) [...]... cân bằng sinh thái b Loại bài kiến thức môi trường được tích hợp vào kiến thức địa lí Trong chương trình Địa lí 11 có nhiều kiến thức giáo dục môi trường được tích hợp trong kiến thức địa lí.Có được những kiến thức này phải trên cơ sở giáo viên quan tâm, lưu ý đến việc kết hợp, bố xung, thêm vào một cách linh hoạt, khéo léo những kiến thức môi trường Kiến thức môi trường ở đây thường liên quan đến những... Giáo dục môi trường có ý nghĩa rất quan trọng trong việc đào tạo thế hệ trẻ Địa lí là một trong các môn học có nhiều khả năng giáo dục môi trường cho HS, vì vậy trong quá trình giảng dạy tôi cũng đã lồng ghép các kiến thức giáo dục môi trường vào những bài giảng có nội dung phù hợp Việc đưa các phương pháp giáo dục môi trường vào hoàn cảnh cụ thể của trường THPT còn gặp nhiều khó khăn Việc sử dụng các... định về môi trường, có ý thức, thái độ, hành vi tốt đối với môi trường, các em cũng đã có được một số kĩ năng và biện pháp bảo vệ môi trường thông thường để áp dụng ở địa phương nơi các em sinh sống Giáo dục môi trường ở trường THPT không chỉ có thể áp dụng với môn Địa lí mà có thể áp dụng với nhiều môn học khác Đã đến lúc "Mỗi GV phải trưởng thành một nhà giáo dục môi trường để giảng dạy các môn trong. .. thành một nhà giáo dục môi trường để giảng dạy các môn trong nhà trường" ( GS.TS Vũ Ngọc Hải) TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Địa lí trung học phổ thông - Hà Nội -2011 2 Phân phối chương trình môn Địa lí - Năm 2011 3 Sách giáo khoa Địa lí lớp 11 (Nhà xuất bản Giáo dục) 4 Sách Giáo viên Địa lí 11 (Nhà xuất bản Giáo dục) ... nghiệp, yêu mến học sinh, tôi xin có một số đè xuất như sau: Cần trang bị đầy đủ sách tham khảo về môi trường Sách bồi dưỡng chuyên môn bảo vệ môi trường , nhất là các giáo viên trực tiếp tham gia giảng dạy các môn có liên quan đến môi trường Thường xuyên tổ chức cho giáo viên, học sinh đi thăm quan các danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hoá của đất nước 4 Kết luận: Giáo dục môi trường có ý nghĩa... bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống của nhân loại 2 Bài học kinh nghiệm: Muốn giờ dạy có nội dung giáo dục môi trường đạt được kết quả cao thì phải lồng ghép khéo léo các phần, không gượng ép, phải có sự chuẩn bị chu đáo của giáo viên và học sinh Sự chuẩn bị của giáo viên phải thể hiện qua hệ thống câu hỏi trong bài soạn phải ngắn gọn, khoa học phù hợp với mọi đối tượng trong lớp (từng lớp, từng... người giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng dạy học cần thiết như: bản đồ, biểu đồ, tranh ảnh, sơ đồ lát cắt địa hình, mô hình … Đối với học sinh phải làm tốt các bài tập trong SGK, trong tập bản đồ, tìm hiểu liên hệ thực tế địa phương và đọc bài mới trước khi đến lớp Giáo viên và học sinh cần tích luỹ cho mình vốn kiến thức thực tế về đời sống của con người với môi trường sống Trong quá trình giảng dạy, giáo. .. học tập tốt hơn Việc chuẩn bị bài mới trước khi đến lớp tốt hơn, các em chịu khó sưu tầm tài liệu, tranh ảnh mà giáo viên yêu cầu, giúp cô giáo có sổ tư liệu giảng dạy rất phong phú Các em thường xuyên tham gia lao động ở trường lớp để xây dựng trường học xanh sạch - đẹp Hiệu quả lao động ở trường rất cao, trường lớp sạch sẽ, Qua những giờ học Địa lý, cô giáo đã gieo những ước mơ về tương lai cho học. .. ý kiến của học sinh, giải đáp các câu hỏi của các em, quan tâm đến các em Từ đó, giáo viên sẽ giúp các em tự tìm ra kiến thức mới, giúp các em hiểu bài sâu sắc hơn Giáo viên bộ môn thường xuyên kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, ban giám hiệu nhà trường, gia đình và địa phương để thống nhất các biện pháp giáo dục mô trường cho các em 3 Ý kiến đề xuất: Là người giáo viên giảng dạy môn Địa lý, với lòng... Khi được nghe cô giáo kể về những phong cảnh đẹp của đất nước mà cô được đi tham quan từ ngày còn là sinh viên khoa Địa lí, nhiều em đã ước mơ sau này trở thành giáo viên Địa lí để được đi khắp mọi miền của Tổ quốc Để có thể đánh giá được kết quả học sinh một cách chính xác, tôi đã tiến hành kiểm tra khảo sát học sinh với các câu hỏi có liên quan tới vấn đề giáo dục môi trường cho học sinh, đa số các ... vụ giáo dục môi trường nhà trường phổ thông là: Giáo dục cho học sinh có ý thức, thái độ, hành vi đắn môi trường bảo vệ môi trường c- Nguyên tắc giáo dục môi trường qua môn Địa lí nhà trường: ... tài - Sở giáo dục đào tạo Lào Cai tổ chức cho giáo viên giảng dạy tập huấn tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Địa lí ,ngoài có hướng dẫn cụ thể tích hợp bảo vệ môi trường mục ,trong dạy... b Loại kiến thức môi trường tích hợp vào kiến thức địa lí Trong chương trình Địa lí 11 có nhiều kiến thức giáo dục môi trường tích hợp kiến thức địa lí.Có kiến thức phải sở giáo viên quan tâm,