SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "HỆ THỐNG KIẾN THỨC BẰNG SƠ ĐỒ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP 12 THPT" A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, vấn đề dạy học lịch sử thu hút quan tâm ý toàn xã hội Thực trạng việc dạy học lịch sử đề tài “nóng” sau kỳ thi tốt nghiệp THPT thi Đại học Trước quan tâm ấy, – giáo viên dạy môn lịch sử trăn trở việc dạy học Làm để nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử, để em học sinh yêu thích môn lịch sử học môn lịch sử ngày có hiệu II Mục đích chọn đề tài Cũng môn học khác, môn học lịch sử có nhiệm vụ khả góp phần vào việc thể mục tiêu đào tạo Trường trung học phổ thông nói chung Bộ môn lịch sử cung cấp cho học sinh kiến thức khoa học lịch sử, nên đòi hỏi học sinh không ghi nhớ kiện, ngày tháng mà phải hiểu vận dụng kiến thức học vào sống Cho nên, với môn học khác, việc học tập lịch sử đòi hỏi phát triển tư duy, thông minh, sáng tạo học sinh Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên Trong trình học tập trường THPT học sinh thường coi môn lịch sử môn phụ nên học cách qua loa, học sinh học đối phó để có điểm Đa số học sinh coi môn lịch sử “môn phụ”, dễ học Vì vậy, em ý nghe giảng Các em ghi chép cách máy móc giáo viên ghi bảng học thuộc lòng ghi mà hệ thống kiến thức cách khoa học Một phần không nhỏ dẫn đến học sinh không ham thích học tập môn lịch sử thiếu nhiều kinh nghiệm dạy học lịch sử, chưa hệ thống kiến thức để học sinh dễ nhớ, dễ hiểu cách sử dụng sơ đồ dạy học lịch sử Từ yêu cầu thực tế đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học lịch sử nhằm giúp học sinh hệ thống kiến thức qua bài, chương qua học sinh nắm nội dung kiến thức trọng tâm học Vậy làm để học lĩnh hội kiến thức trọng tâm môn lịch sử? Có nhiều biện pháp như: sử dụng đồ dùng trực quan, sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở, thảo luận nhóm… Nhưng việc hệ thống hóa kiến thức sơ đồ dạy học lịch sử biện pháp quan trọng, giúp học sinh nắm vững kiến thức học, hiểu sâu kiện lịch sử Để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng, xin trình bày số vấn đề việc: “Hệ thống kiến thức sơ đồ dạy học lịch sử lớp 12 THPT ” Với việc nghiên cứu đề tài này, mong muốn góp phần giúp giáo viên dạy học lịch sử có hiệu III Phạm vi nghiên cứu Đề tài xoay quanh việc nghiên cứu giảng dạy học tập với “Hệ thống kiến thức sơ đồ dạy học lịch sử lớp 12 THPT” Đối tượng nghiên cứu mà áp dụng cho đề tài lớp 12a5 12a6 trường THPT Hoằng Hóa IV Phương pháp nghiên cứu Thao giảng, dự giờ,trao đổi rút kinh nghiệm giảng dạy môn lịch sử Nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy học lịch sử Sách giáo khoa, sách tập, sách giáo viên lịch sử lớp 12 Sử dụng câu hỏi điều tra đáp ứng đầy đủ yêu cầu việc đánh giá khả lĩnh hội kiến thức học sinh việc giảng dạy môn lịch sử lớp 12, để khắc phục nhược điểm phương pháp kiểm tra đánh giá cần phối hợp phương pháp đại Tăng cường kiểm tra đánh giá kết học sinh học để từ có điều chỉnh hợp lí B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sơ lí luận Những yêu cầu chung giáo viên lịch sử Là giáo viên giảng dạy môn lịch sử đòi hỏi phải có lòng nhiệt huyết nghề để góp phần đào tạo hệ trẻ cho quê hương đất nước Không ngừng nâng cao hiểu biết kiến thức môn, không ngừng hoàn thiện cải tiến phương pháp giảng dạy môn Giảng dạy với phương pháp phù hợp giúp hệ trẻ tiếp nhận giá trị tri thức quí báu loài người qua góp phần bồi dưỡng phẩm chất, lực cho em Để giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh người thầy phải việc giúp học sinh hiểu biết cụ thể, nắm kiến thức lịch sử, nhiệm vụ giáo dưỡng giáo dục Là giáo viên giảng dạy môn lịch sử định phải dạy cho học sinh hiểu biết kiện lịch sử, qui luật lịch sử qua thời đại Dạy lịch sử tốt cho em học sinh say mê yêu thích môn hiểu lịch sử dân tộc, tự hào giá trị truyền thống ông cha ta để lại Tình hình giảng dạy môn lịch sử đơn vị a Thuận lợi Nhà trường xây dựng trang bị đầy đủ phòng học đa năng, hệ thống máy tính, máy chiếu phương tiện khác hỗ trợ nên giáo viên có điều kiện thay đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh thông qua phương tiện dạy học như: ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng dồ dùng trực quan, sử dụng phương pháp giải vấn đề, thuyết trình… Giáo viên tích cực hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm, hỗ trợ kiến thức cho nhau, thông qua hoạt động học sinh yếu giáo viên kèm cặp hướng dẫn cụ thể Đối với học sinh giỏi, em nắm kiến thức hiểu sâu chất kiện, tượng, nhân vật lịch sử Trong trình giảng dạy, giáo viên kết hợp khai thác triệt để đồ dùng phương tiện dạy học tranh ảnh, đồ, sơ đồ, mô hình, ứng dụng công nghệ thông tin… Đa số học sinh tham gia tích cực việc thảo luận nhóm đưa hiệu cao trình lĩnh hội kiến thức b Khó khăn Tuy nhiên số tiết giáo viên chưa phát huy tính tích cực hoạt động học sinh tạo điều kiện cho em suy nghĩ, nắm vững kiến thức, sử dụng phương pháp dạy học chiều Một số tiết giáo viên nêu vài câu hỏi gọi số học sinh khá, giỏi trả lời, chưa có câu hỏi giành cho đối tượng học sinh yếu, kém, làm cho đối tượng ý không tham gia hoạt động làm cho em tự ti lực mình, em cảm thấy chán nản không yêu thích môn lịch sử Học sinh chưa có tinh thần học tập, số em vừa học vừa làm việc riêng nên tiếp thu chậm từ học sinh chưa xác định nội dung học, tiếp thu cách máy móc, em có tư tưởng lịch sử môn phụ nên không cần thiết c Điều tra cụ thể Trong trình vừa giảng dạy vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập môn học sinh vừa tiến hành rút kinh nghiệm qua tiết dạy.Việc điều tra thực thông qua kiểm tra 15 phút, kiểm tra chất lượng đầu năm … Qua điều tra, đa số học sinh làm chưa tốt, chưa biết vận dụng liên hệ kiến thức các chương, chưa nắm rõ kiện lịch sử qua giai đoạn hay lẫn lộn kiện với kiện khác Từ chất lượng môn lịch sử chưa cao nhiều điểm trung bình Sĩ Giỏi số SL % SL % 12a5 54 7.4 13 24.1 26 48.1 16.7 3.7 12a6 49 10.2 12 24.5 23 47.0 16.3 2.0 Lớp Khá Trung bình Yếu SL SL % Kém % SL % II Giải Pháp thực Đối với học sinh Học sinh phải đọc trước sách giáo khoa, chuẩn bị tất câu hỏi SGK phần học Trong học phải ý nghe giáo viên giảng bài, tích cực phát biểu ý kiến, xây dựng bài, không tiếp thu máy móc phải có suy nghĩ Học sinh tự giác học tập, dựa vào kiến thức giáo viên truyền thụ học sinh phải biết tự tìm tòi, sáng tạo, phân tích kiện so sánh kiện với kiện khác Học sinh phải biết sử dụng đồ, lược đồ trình bày diễn biến khởi nghĩa giai đoạn lịch sử Đối với giáo viên Chuẩn bị tất đồ dùng dạy học lên lớp: giáo án (hoặc giáo án điện tử), đồ, tranh ảnh, sơ đồ hệ thống kiến thức… Khi giảng phải kết hợp nhiều phương pháp kết hợp với liên hệ kiến thức cũ Không nên đưa câu hỏi đơn giản như: có, đúng, không, sai Nếu đặt câu hỏi phải kèm theo vế sau sao? Hoặc sao? Như nào? Câu hỏi phải từ dễ đến khó, đặt câu hỏi khó làm cho học sinh căng thẳng Nếu câu hỏi khó giáo viên nên gợi ý cho học sinh trả lời, không nên cho học sinh suy nghĩ lâu làm không khí lớp nặng nề Trong lúc học sinh suy nghĩ trả lời, giáo viên không nên hối thúc học sinh, nêu gợi ý tạo cho học sinh không khí thoải mái Khi học sinh trả lời giáo viên phải nhận xét câu trả lời học sinh, thiếu cho học sinh khác bổ sung giáo viên trình bày cụ thể Nội dung phải thật ngắn gọn cô động phải đảm bảo nội dung bản, cần nhấn mạnh ý Một số giải pháp thực tế việc hệ thống kiến thức sơ đồ dạy học lịch sử lớp 12 Chương trình lịch sử lớp 12 gồm phần: Lịch sử giới đại (1945-2000), lịch sử việt nam 1919-2000 (1919-1930, 1930-1945, 1945-1954, 1954-1975, 1975-2000) Các phần chương trình lớp 11, học tập học sinh nắm kiến thức giai đoạn, nội dung cụ thể, mà phải tìm hiểu mối quan hệ kiện phát triển chung Học sinh phải biết sử dụng kiến thức học để tiếp nhận kiến thức mới, biết khứ để tìm hiểu Yêu cầu học sinh phải nắm vững kiến thức bản, bao gồm kiện, nhân vật lịch sử, không gian, thời gian … VD: Trong 1: Quan hệ quốc tế sau chiến tranh giới lần thứ hai, phần II Tổ chức Liên Hợp Quốc, giáo viên sử dụng sơ đồ sau để học sinh nắm toàn kiến thức tổ chức Liên Hợp Quốc TỔ CHỨC LIÊN HỢP QUỐC Hoàn cảnh Mục đích Nguyên tắc Vai trò - Từ 25 tháng - Duy trì hòa hoạt động - Là diễn đàn đến 26 tháng bình an ninh - Tôn trọng quốc tế vủa năm 1945, 50 giới quyền bình hợp tác,vừa nước họp -Thúc đẩy đẳng đấu tranh Xan quan hệ hợp quốc gia và… nhằm… Phranxisco tác Tôn trọng - Thúc đẩy Mỹ - quốc gia… độc lập hợp tác trị và… tháng 10 năm - Giải vực… 1945 Hiến tranh chương … - Giải tổ tranh chấp Liên - Không can Sơ đồ thức chức Ngày 24 thức có hiệu Hợp lực chấp thiệp nội bộ… - Chung sống lĩnh Quốc quốc gia, khu vực… hòa bình… sơ đồ kiến Qua giáo viên trình bày thêm quan chuyên môn cảu Liên Hợp Quốc Đó điểm trọng tâm phần tổ chức Liên Hợp Quốc Giáo viên cho học sinh xem sơ đồ sau học sinh thảo luận tự rút kết luận vai trò Liên Hợp Quốc giới Trong ôn tập chương ôn giai đoạn lịch sử việc sử dụng sơ đồ cần thiết, có dùng sơ đồ học sinh củng cố kiến thức bản, giúp học sinh hiểu cách sâu sắc có hệ thống VD 10: Ôn tập lịch sử giới đại (1945-2000), phần tổng hợp kiến thức lịch sử giới đại lớp 12 Giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh xác định kiện lịch sử bản, sau lập bảng hệ thống kiến thức học qua bài, kiến thức yêu cầu học sinh phải nắm số nội dung sau: - Về tổ chức: Liên Hợp Quốc, Asean, Liên Minh Châu Âu (EU) - Các đấu tranh giành độc lập: Lào, Campuchia, Ấn Độ, Châu Phi, Mỹ La Tinh… - Sự phát triển kinh tế Mỹ, Tây Âu, Nhật Bản - Về quan hệ quốc tế sau chiến tranh giới lần thứ hai - Về cách mạng khoa học công nghệ xu toàn cầu hóa Lịch sử giới đại (1945-2000) giai đoạn hình thành phát triển nhiều tổ chức liên kết trị, kinh tế, tiền tệ khu vực quốc tế Đây giai đoạn phong trào giải phóng dân tộc nhiều quốc gia khu vực phát triển mạnh giành nhiều thắng lợi, phát triển kinh tế cảu Mỹ, Tây Âu, Nhật Bản sau thành tựu cách mạng khoa học công nghệ xu toàn cầu hóa Để học sinh hệ thống kiến thức, nắm nội dung thời kì lịch sử, giáo viên phải thống kê kiến thức qua sơ đồ tùy theo nội dung bài, chương mà giáo viên thiết lập dạng sơ đồ khác VD: Trong 13: Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam năm 19191925, phần I Những chuyển biến kinh tế, trị văn hóa, xã hội Việt Nam sau chiến tranh giới thứ học sinh phải nắm sách Pháp thuộc địa kinh tế vơ vét cải để gánh đỡ tổn thất thiếu hụt Pháp sau chiến tranh giới thứ nhất, giáo viên sử dụng sơ đồ sau để học sinh nắm sách khai thác kinh tế Pháp: 10 Chính sách khai thác lần thứ hai thực dân Pháp Nông nghiệp Công nghiệp Thương Giao vận tải Sơ đồ - Cướp đoạt - Khai thác nghiệp sách ruộng đất lập mỏ (than đá, - đồn điền (đồn thiếc, kẽm…) thương tế điền cao su) Ngoại bước có phát - Hệ đường, thông thống cai trị cầu, cảng mở Pháp triển rộng phục vụ - Nội thương cho khai tháccủa Pháp đẩy kinh mạnh Qua sơ đồ giáo viên trình bày thêm, để thực ý đồ vơ vét cải thuộc địa, thực dân Pháp tăng thuế để tăng ngân sách gấp lần so với 1912 Chính sách kinh tế Pháp sau chiến tranh ảnh hưởng lớn đến kinh tế Việt Nam Giáo viên cho học sinh xem sơ đồ sau học sinh thảo luận tự rút kết luận chuyển biến kinh tế Việt Nam tác động khai thác thuộc địa lần thứ thực dân Pháp: 11 Chính sách khai thác thực dân Pháp Kinh tế Việt Nam Kinh tế TB Pháp phát triển VN Cơ cấu KT cân đối Phụ thuộc KT Pháp Những chuyển biến kinh tế Việt Nam Những biến đổi cấu kinh tế Việt Nam tác động khai thác thuộc địa lần thứ hai thực dân Pháp kéo theo biến đổi mặt xã hội, phân hóa giai cấp sâu sắc, đồng thời xuất thêm số giai cấp mới, phần yêu cầu học sinh phải nắm rõ giai cấp xã hội, giáo viên cho học sinh trình bày sau khắc sâu kiến thức sơ đồ sau: 12 Chế độ thuộc địa nửa phong kiến Chế độ phong kiến Địa chủ Nông dân TTS Chế độ thuộc địa Tư sản Công nhân Sơ đồ thay đổi cấu xã hội Việt Nam sau chiến tranh giới thứ GV kết luận: tác động chuyển biến kinh tế, giai cấp tầng lớp tư sản, tiểu tư sản, công nhân ngày đông dần có vai trò vũ đài trị Cuối để củng cố học sử dụng sơ đồ để khắc sâu kiến thức cho học sinh, để học sinh thấy rõ hậu sách bóc lột thuộc địa lần thứ hai thực dân Pháp Chính sách khai thác thực dân Pháp Kinh tế Chính trị Quyền nằmlột Lạcthức hậu hậu Sơ đồ kiến sáchlựcbóc Phụ thuộc kinh tế Pháp tay thực dân Pháp Xã hội Mâu thuẫn giai Pháp cấp xã hội ngày gay gắt 13 Kết đạt Tôi sử dụng kinh nghiệm vào tiết dạy đạt kết khả quan, sử dụng sơ đồ phù hợp việc củng cố kiến thức hệ thống kiến thức chương thời kì lịch sử Học sinh nắm vững kiến thức bản, ghi nhớ kiện, tượng lịch sử mà quan trọng học sinh hiểu lịch sử nắm chất kiện, giúp học sinh tổng hợp, phân tích, so sánh để tìm giống khác chất kiện Qua kiểm tra tiết thu kết sau: Giỏi Lớp Trung Khá Sĩ số SL Yếu bình SL % % SL 12a5 54 18 33.3 22 40.0 12 12a6 49 16 32.7 19 38.7 12 % SL Kém % SL 22.2 5.5 24.5 4.1 % Qua cho thấy việc hệ thống kiến thức sơ đồ dạy học lich sử lớp 12 hình thành cho học sinh tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Sử dụng sơ đồ kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác vấn đáp gợi mở, thuyết trình, xem phim minh họa… có tính khả thi cao góp phần đổi phương pháp dạy học, đặc biệt chương trình lich sử lớp 12 III Bài học kinh nghiệm 14 Giáo viên lịch sử phải tìm tòi sáng tạo đổi phương pháp dạy học Có kế hoạch cụ thể việc tìm kiếm thiết kế đồ dùng dạy học đẹp xác phù hợp với nội dung dạy Giáo viên cần nghiên cứu kĩ chương trình sách giáo khoa chuẩn kiến thức kĩ năng, thường xuyên nghiên cứu thêm tài liệu tham khảo để cung cấp thêm thông tin kiến thức học kết hợp phương tiện dạy học khác đồ dùng trực quan, hình ảnh, tranh vẽ, để góp phần phát huy tính tích cực chủ động học sinh tiết học, nâng cao hiệu dạy Giáo viên phải biết hướng dẫn tổ chức cho học sinh tự khám phá kiến thức mới, dạy cho học sinh kiến thức mà phương pháp học đó, cốt lõi tự học Chính hoạt động tự lực giao cho cá nhân nhóm nhỏ tiềm sang tạo học sinh bộc lộ phát huy, Giáo viên phải biết luyện tập cho em có thói quen nhìn nhận kiện góc độ khác, biết đặt nhiều giả thuyết lí giải tượng Biết đề xuất giải pháp khác xử lí tình Phải giáo dục cho học sinh không vội vã lòng với giải pháp nêu ra, không suy nghĩ cứng nhắc theo qui tắc học trước đó, không máy móc áp dụng mô hình hành động gặp học, sách để ứng xử trước tình C KẾT LUẬN Để học sinh nắm vững kiến thức lịch sử nói chung nội dung lịch sử lớp 12 nói riêng nỗi trăn trở giáo viên dạy môn lịch sử, mong muốn học sinh hiểu nội dung bài, hiểu lịch sử để làm thi tốt Qua giúp em hiểu lịch sử dân tộc từ em cảm thấy yêu thương gắn bó với quê hương đất nước 15 Phương pháp áp dụng thực tế trường THPT Hoằng Hóa đạt kết phát huy tính tích cực học sinh, rèn kĩ tổng hợp, phân tích, so sánh, em biết sử dụng sách giáo khoa, vận dụng kiến thức cũ để hiểu kiến thức Giúp học sinh hiểu nhanh, thu hút cảm hứng môn học học sinh hiểu nhớ lớp, đồng thời giúp học sinh nhận thức cách sâu sắc vị trí tầm quan trọng lịch sử xã hội mà lâu em chưa quan tâm Trên kinh nghiệm đúc kết qua thục tế giảng dạy sở dựa vào tình hình học tập học sinh trường THPT Hoằng Hóa nên khả áp dụng thực tiễn không rộng rãi chắn có nhiều hạn chế, mong nhận xét góp ý từ phía thầy cô để đề tài trở nên hoàn chỉnh khoa học 16 [...]... thực hiện ý đồ vơ vét của cải ở thuộc địa, thực dân Pháp tăng thuế để tăng ngân sách gấp 3 lần so với 1912 Chính sách kinh tế của Pháp trong sau chiến tranh đã ảnh hưởng rất lớn đến nền kinh tế Việt Nam Giáo viên có thể cho học sinh xem sơ đồ và sau đó học sinh thảo luận tự rút ra kết luận về chuyển biến của kinh tế Việt Nam dưới tác động của cuộc khai thác thuộc địa lần thứ nhất của thực dân Pháp: 11... khai thác thuộc địa lần thứ nhất của thực dân Pháp: 11 Chính sách khai thác của thực dân Pháp Kinh tế Việt Nam Kinh tế TB Pháp phát triển ở VN Cơ cấu KT mất cân đối Phụ thuộc KT Pháp Những chuyển biến mới về kinh tế ở Việt Nam Những biến đổi trong cơ cấu kinh tế Việt Nam dưới tác động của cuộc khai thác thuộc địa lần thứ hai của thực dân Pháp kéo theo sự biến đổi về mặt xã hội, đó là sự phân hóa giai... khắc sâu kiến thức cho học sinh, để học sinh thấy rõ được hậu quả chính sách bóc lột thuộc địa lần thứ hai của thực dân Pháp Chính sách khai thác của thực dân Pháp Kinh tế Chính trị Quyền nằmlột của Lạcthức hậu hậu quả chính Sơ đồ kiến sáchlựcbóc Phụ thuộc kinh tế Pháp trong tay thực dân Pháp Xã hội Mâu thuẫn giai Pháp cấp xã hội ngày càng gay gắt 13 4 Kết quả đạt được Tôi đã sử dụng kinh nghiệm này... đầu tiên được nêu ra, không suy nghĩ cứng nhắc theo những qui tắc đã học trước đó, không máy móc áp dụng những mô hình hành động đã gặp trong các bài học, trong sách vở để ứng xử trước những tình huống mới C KẾT LUẬN Để học sinh nắm vững kiến thức lịch sử nói chung và nội dung lịch sử lớp 12 nói riêng đó là nỗi trăn trở của những giáo viên dạy môn lịch sử, tôi rất mong muốn học sinh của mình hiểu được... học sinh không chỉ có kiến thức mà cả phương pháp học trong đó, cốt lõi là tự học Chính trong các hoạt động tự lực được giao cho từng cá nhân hoặc nhóm nhỏ tiềm năng sang tạo của mỗi học sinh được bộc lộ và phát huy, Giáo viên phải biết luyện tập cho các em có thói quen nhìn nhận sự kiện dưới những góc độ khác, biết đặt ra nhiều giả thuyết khi lí giải một hiện tượng Biết đề xuất những giải pháp khác... dụng sơ đồ phù hợp trong việc củng cố kiến thức trong bài hoặc hệ thống kiến thức chương hoặc cả thời kì lịch sử Học sinh nắm vững được kiến thức cơ bản, ghi nhớ các sự kiện, hiện tượng lịch sử mà quan trọng là học sinh hiểu được lịch sử nắm được bản chất của sự kiện, giúp học sinh tổng hợp, phân tích, so sánh để tìm ra sự giống nhau và khác nhau về bản chất các sự kiện Qua kiểm tra 1 tiết tôi đã thu... cầu học sinh phải nắm rõ các giai cấp trong xã hội, giáo viên có thể cho học sinh trình bày sau đó khắc sâu kiến thức bằng sơ đồ sau: 12 Chế độ thuộc địa nửa phong kiến Chế độ phong kiến Địa chủ Nông dân TTS Chế độ thuộc địa Tư sản Công nhân Sơ đồ sự thay đổi cơ cấu xã hội Việt Nam sau chiến tranh thế giới thứ nhất GV kết luận: dưới tác động của những chuyển biến về kinh tế, các giai cấp và tầng lớp như... tôi đã thu được kết quả như sau: Giỏi Lớp Trung Khá Sĩ số SL Yếu bình SL % % SL 12a5 54 18 33.3 22 40.0 12 12a6 49 16 32.7 19 38.7 12 % SL Kém % SL 22.2 3 5.5 0 24.5 2 4.1 0 % Qua đó cho thấy việc hệ thống kiến thức bằng sơ đồ trong dạy học lich sử lớp 12 sẽ dần dần hình thành cho học sinh tư duy mạch lạc, hiểu biết vấn đề một cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề một cách hệ thống, khoa học Sử dụng sơ... đồ kết hợp với các phương pháp dạy học tích cực khác như vấn đáp gợi mở, thuyết trình, xem phim minh họa… có tính khả thi cao góp phần đổi mới phương pháp dạy học, đặc biệt là đối với chương trình lich sử lớp 12 III Bài học kinh nghiệm 14 Giáo viên lịch sử phải luôn tìm tòi sáng tạo và đổi mới trong phương pháp dạy học Có kế hoạch cụ thể trong việc tìm kiếm và thiết kế các đồ dùng dạy học đẹp chính... về vị trí tầm quan trọng của lịch sử trong xã hội mà bấy lâu nay hầu như các em chưa mấy quan tâm Trên đây là kinh nghiệm tôi đã đúc kết được qua thục tế giảng dạy trên cơ sở dựa vào tình hình học tập của học sinh trường THPT Hoằng Hóa 3 nên khả năng áp dụng thực tiễn không rộng rãi và chắc chắn có nhiều hạn chế, tôi rất mong được sự nhận xét và góp ý từ phía các thầy cô để đề tài trở nên hoàn chỉnh ...A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, vấn đề dạy học lịch sử thu hút quan tâm ý toàn xã hội Thực trạng việc dạy học lịch sử đề tài “nóng” sau kỳ thi tốt... hành rút kinh nghiệm qua tiết dạy .Việc điều tra thực thông qua kiểm tra 15 phút, kiểm tra chất lượng đầu năm … Qua điều tra, đa số học sinh làm chưa tốt, chưa biết vận dụng liên hệ kiến thức... bày số vấn đề việc: “Hệ thống kiến thức sơ đồ dạy học lịch sử lớp 12 THPT ” Với việc nghiên cứu đề tài này, mong muốn góp phần giúp giáo viên dạy học lịch sử có hiệu III Phạm vi nghiên cứu Đề tài