SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC” I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Như biết giáo dục kĩ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ.Các em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Bậc học tiểu học bậc học tảng tạo sở cho HS phát triển học tiếp bậc học tiếp theo, bên cạnh việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức kỹ học tập, lao động cần phải ý đến việc rèn kỹ sống cho học sinh, dạy học sinh cách “làm người”, để học sinh có thêm vốn kinh nghiệm thích ứng với môi trường mới, yêu cầu Rèn luyện kỹ sống cho học sinh năm nội dung Bộ GD-ĐT phát động thực phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực từ năm học 2009 - 2010 Các trường tồn huyện sáng tạo lồng ghép việc dạy kỹ sống cho học sinh thơng qua tình hoạt động giáo dục nhà trường Vì trường học cần quan tâm trọng đến nội dung Thực trạng việc rèn kĩ sống em trường tiểu học thấp nhiều hạn chế Việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến ,ngun tư tưởng giáo viên ,phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống cho học sinh chiếu lệ , giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp dạy.Và ln trọng đến việc đọc tốt làm tính tốt … Về phía học sinh ,các em hay qn nói trước quên sau chưa có khả vận dụng diều học áp dụng vào thực tế, với học sinh tiểu học, tâm lý độ tuổi cho thấy em hiếu động em có nhu cầu hỏi đáp, không muốn bị áp đặt Xong em mực tin vào lời nói thầy giáo, thầy bảo đọc, bảo chép đọc chép trình lặp lặp lại dẫn đến thói quen Nếu nói thầy cô giáo không quan tâm đến việc dạy rèn kĩ sống không , việc rèn kĩ sống hạn chế việc lồng ghép vào tất môn học , giáo viên mơ hồ việc rèn kĩ sống cho học sinh Nhận thức vấn đề đó, thân tơi hiệu trưởng ln xác định: Với ý nghĩa tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho học sinh Do cơng tác giáo dục đạo đức mắt xích chủ yếu quan trọng việc hình thành nhân cách người Làm để đạo: “ Một số biện pháp giúp giáo viên rèn kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Minh Tâm ” đạt kết tốt ? Đó lý mà chọn đề tài II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Quá trình nghiên cứu đề nhằm tìm hiểu tình hình thực tế thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đặc biệt tìm hiểu thực tế rèn kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu rèn kỹ sống cho học sinh, góp phần thực tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, góp phần nâng cao chất luợng giáo dục tồn diện Kỹ sống kỹ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại… Kỹ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống 1.THỰC TRẠNG CỦA NHÀ TRƯỜNG: +Tình hình đội ngũ giáo viên học sinh năm học 2012-2013: a Đội ngũ giáo viên : - Tổng số CBGVCNV: 34 + Giáo viên đứng lớp : 25 + Ban giám hiệu : + GV TPT Đội : + GV Thư viện – Thiết bị: + Văn thư – kế Tốn : + Bảo vệ – phục vụ : + Y tế học đường :1 + TKTTHTCĐ :1 + Trình độ văn hóa : - Số CB-GV-CNV tốt nghiệp cấp III : 34 tỷ lệ : 100 % + Trình độ chun mơn: Tốt nghiệp ĐHSP : Tỷ lệ : 25,8 % Tốt nghiệp CĐSP : Tỷ lệ : 16,1 % Tốt nghiệp 12+ : 14 Tỷ lệ : 45,2 % Tốt nghiệp 9+ : Tỷ lệ : 12,9 % + Số GVĐL: 25 tỷ lệ 1,20 GV/lớp b Tổng số đảng viên: 05 (chính thức ) chia nữ : ; DT : c Kết xếp loại hạnh kiểm năm học trước : + Năm học 2010-2011: Thực đầy đủ : 427/428 Tỷ lệ : 99,8 % Thực chưa đầy đủ : 1/428 Tỷ lệ : 0,2% + Năm học 2011-2012 : Thực hiên chưa đầy đủ : 439/439 Tỷ lệ : 100% Thực chưa đầy đủ : Không d Tổng số học sinh năm học 2012 – 2013 : Khối lớp Số lớp Số học sinh /nữ Học sinh dân tộc 94/43 33/14 86/31 34/08 87/54 33/20 99/40 40/16 84/47 28/17 Tổng số + 19 450/215 168//75 Tình hình giáo dục kỹ sống Trong công tác đào tạo giáo viên chưa trọng mức đến kỹ giáo dục hay kỹ làm công tác chủ nhiệm cho sinh viên, dẫn đến tình trạng nhiều giáo viên trẻ lúng túng với công tác Trong giáo viên chủ nhiệm lại cầu nối trung gian nhà trường gia đình học sinh Khơng hiểu, họ người phải tổ chức cho học sinh học kỹ tiết sinh hoạt lớp nhằm giúp học sinh hồn thiện nhân cách Giáo viên chủ nhiệm nhân tố quan trọng việc rèn luyện đạo đức, tư cách học sinh Đặc biệt, trình rèn luyện kỹ sống cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm phận thiếu Giáo dục kỹ sống cho học sinh vốn nhà trường phổ thông ý từ lâu Tuy nhiên, hoạt động chưa trọng mức, chưa có quy mơ, Các em học sinh chủ yếu sinh hoạt với theo câu lạc bộ, đội nhóm nhỏ lẻ ngồi trường học Việc giáo dục tồn diện cho học sinh, có kỹ sống, nước ta cịn hạn chế "Trong thực tế có nhiều học sinh có kết học tập cao lại không hồ nhập với sống tốt " Vẫn cịn khơng phụ huynh phải lo vấn đề mưu sinh nên chưa thật quan tâm sâu sát đến việc giáo dục đạo đức quản lí giấc học hành, sinh hoạt em Thậm chí, có phụ huynh cịn mang tư tưởng giao phó việc dạy dỗ em cho giáo viên, cho nhà trường, chưa nhiệt tình hợp tác nhà trường Một số phụ huynh học sinh bất lực việc giáo dục, quản lí em, trông nhờ vào giáo dục nhà trường Một số phụ huynh học sinh chưa nêu gương tốt cho em giao tiếp, hành xử, quan niệm, nếp sống Giữa nhà trường gia đình đơi chưa thống mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục học sinh Đối với giáo viên tiểu học thường tập trung lo lắng cho em có vấn đề hành vi khả tập trung lớp ( lớp 1)trẻ đến trường Đơn giản HS thường khơng có khả chờ đến lượt, ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho HS tập trung lĩnh hội điều cô giáo dạy! Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian đầu tư để giúp HS có kỹ sống trường TIỂU HỌC Trong trình đạo việc rèn kỹ sống cho trẻ nhằm thực nội dung phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực”, tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: THUẬN LỢI – KHÓ KHĂN a.Thu n l i: Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương, Phòng giáo dụcĐào tạo có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Luôn quan tâm đặc biệt cấp lãnh đạo công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng gảng dạy công tác triển khai chuyên đề “Giáo dục kỹ sống cho học sinh “ đội ngũ giáo viên Sự nhiệt tình ủng hộ bậc phu huynh Đa số đội ngũ giáo viên nhiệt tình, động cơng tác, ý thức tổ chức kỷ luật cao.Thường xuyên dự chuyên đề nhà trường phòng Giáo dục tổ chức Cơ sở vật chất ngày khang trang hồn diện hệ thống đèn điện, quạt Trang thiết bị dạy học giáo viên ngày trang bị đầy đủ hơn.Nhà trường trang bị máy chiếu thuận tiện việc bồi dưỡng chuyên môn Giáo viên ln có ý thức việc tự học, tự rèn để nâng cao trình độ chun mơn kinh nghiệm giảng dạy để tạo uy tín nghề nghiệp phụ huynh học sinh Tập thể sư phạm đồn kết, giúp đỡ cơng tác Có quản lý chặt chẽ nhà trường b.Kh khăn Về phía bậc cha m em ln nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, chưa biết làm tốn lo lắng cách thái quá! Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng khiến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ, ý đến khâu dạy, không ý đến ăn, uống nào, trẻ có biết sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống hay khơng? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì? Về phía học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe, suy nghĩ làm theo thầy cô giáo, có sáng tạo, học sinh học tập đơn điệu, nặng nề Trong trình học tập học sinh gặp tình có thực, học sinh chưa nhận thấy mối quan hệ kiến thức học với thực tế sống Đối với giáo viên Phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung nhiều nội dung chung cho bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ theo khối lớp kỹ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho HS Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh cịn gặp nhiều khó khăn; giáo viên trẻ tuổi hơn, động, sáng tạo lại khó cơng tác bồi dưỡng nhận thức nghề chưa sâu sắc nên giáo viên thường không an tâm công tác Từ thuận lợi khó khăn q trình thực rèn kĩ sống cho học sinh bậc tiểu học suy nghĩ, nghiên cứu tài liệu để tạo điều kiện thuận lợi giúp giáo viên, bậc cha m học sinh kỹ sống qua đề tài: “ Một số biện pháp giúp giáo viên rèn kỹ sống cho học sinh trường tiểu học ” III CÁC BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH TÂM a.Đối với nhà trường : Cần xác định : trách nhiệm giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh trách nhiệm tồn thể hội đồng sư phạm bao gồm đội ngũ cán quản lý, giáo viên, công nhân viên nhà trường trách nhiệm cá nhân, phận Vì thế, tập thể sư phạm phải nêu gương tốt cho học sinh phẩm chất đạo đức, tác phong mẫu mực nhà giáo; Phải có phối kết hợp phận nhà trường: Ban Giám hiệu với giáo viên - công nhân viên ngược lại, giáo viên với giáo viên, giáo viên với công nhân viên Việc giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh phải thống nội dung, tiến hành thường xuyên, liên tục tiết dạy, lúc, nơi có phối kết hợp chặt chẽ lực lượng ngồi nhà trường Trong xác định giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn giảng dạy môn, Hoạt Động Ngồi Giờ Lên Lớp nhiều điều kiện để gần gũi, giáo dục học sinh Phải quan tâm đến việc xây dựng môi trường sư phạm từ sở vật chất đến tinh thần, khơng khí học tập, sinh hoạt, làm việc, đảm bảo tính giáo dục ngày cao Xây dựng nề nếp kỷ luật, học tập quy củ, thưởng phạt nghiêm minh học sinh thực tốt học sinh vi phạm Tổ chức có hiệu hình thức giáo dục ngồi học lớp như: sinh hoạt đầu tuần, sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoại khóa, tham quan dã ngoại, hoạt động văn thể mỹ, công tác Đồn Đội, công tác xã hội Tổ chức báo cáo chuyên đề giáo dục pháp luật, giáo dục giới tính, tư vấn tâm lý học sinh Tuyên truyền chủ trương, quy định ngành giáo dục, nội dung giáo dục nhà trường đến phụ huynh học sinh Thiết lập mối quan hệ chặt chẽ, phối hợp thường xuyên với phụ huynh, địa phương tổ chức xã hội để tạo đồng thuận, chung sức trình giáo dục học sinh b Đối với gia đình : Người lớn phải nêu gương tốt cho trẻ em thái độ, hành vi, cách ứng xử thân cộng đồng Phụ huynh học sinh phải thường xuyên quan tâm đến việc giáo dục đạo đức em mình, thường xuyên phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường để công tác giáo dục học sinh ngày tốt c Đối với địa phương : Cần quan tâm thường xuyên đến tình hình an ninh trật tự, an tồn, mỹ quan khu vực quanh trường học đặc biệt xử lý cương hàng quán kinh doanh có tác động khơng tốt đến học sinh Chủ động phối hợp nhà trường giáo dục học sinh học sinh cá biệt ; giúp nhà trường giải khó khăn ngồi thẩm quyền nhà trường 1./ Bi n pháp gi p giáo viên nh n thức vi c tr kỹ sống Đầu năm học, tổ chức chuyên đề rèn kĩ sống cho khối lớp , thực trạng giải pháp đơn vị việc rèn kĩ sống cho học sinh bậc học tiểu học Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động; qua giúp giáo viên hiểu chương trình học khố thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hố suốt năm học, cịn thực tế trẻ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội Vì thế, trẻ tiếp thu kỹ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, trẻ nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hố cách tốt Xác định môi trường sư phạm điều kiện tác động trực tiếp, thường xuyên đến việc giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh nên nhà trường quan tâm đến việc xây dựng trường học có mơi trường sư phạm đảm bảo tính thẩm mỹ, tính giáo dục Tập thể sư phạm nhà trường đội ngũ cán - giáo viên - công nhân viên đa số đạt vượt chuẩn chun mơn, có lịng u nghề, trách nhiệm, tận tụy với học sinh Hầu hết q thầy, giáo nhận thức rõ tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh, từ ln quan tâm thực cách có hiệu Xác định tầm quan trọng giáo dục kỹ sống: Mục tiêu giáo dục kỹ sống: 2./ Bi n pháp gi p giáo viên xác định kỹ sống c n tr tuổi tiểu học : lứa Đối với tâm sinh lý trẻ em bậc tiểu học có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hố đặc biệt trẻ em độ tuổi lớp Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học kỹ sống như: hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ 3./ Bi p pháp cụ thể h a nội dung kỹ mà giáo viên c n tr : sống t tin : Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi sống h p tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ em học sinh lứa tuổi Khả hợp tác giúp em biết cảm thông làm việc với bạn th ch t m h m học h i kh th u hiểu Đây kỹ quan trọng cần có em vào giai đoạn khát khao học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tị mị tự nhiên em Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đốn trước gi o ti p: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm tốn nghiên cứu khoa học Nếu em cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, em trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp học sinh sẳn sàng học thứ Ngoài ra, nhà trường giáo viên cần dạy học sinh nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy em kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nh không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn d p, ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh 4./ Bi n pháp xác định nhi m vụ phân c ng trách nhi m vi c học sinh kỹ sống Trách nhi m trường - Ban giám hiệu trao đổi với giáo viên để xác định mục tiêu trường, kết mong đợi phù hợp với tiềm phát triển học sinh xây dựng kế hoạch năm học cho phù hợp với độ tuổi khối lớp phù hợp với đặc điểm chương trình - Tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tốt họat động nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục học sinh theo thời gian biểu nhà trường đưa - Tập huấn cho giáo viên kỹ sống qua tài liệu ,trao đổi với cha m em hành vi kĩ sống , tạo hội, tổ chức nhiều hoạt động nhằm giúp giáo viên tăng cường phối hợp quán với gia đình để dạy em kỹ sống đạt hiệu Giáo viên c thể làm đư c để kỹ sống cho tr - Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực học sinh , giáo viên cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo học sinh Vì học sinh nhân vật đặc biệt, phải giáo dục học sinh để em cảm thấy thoải mái tình sống - Giáo viên cần thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục em cách thích hợp tuân theo số quan điểm: Giúp em phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực em, giúp em hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tinh khác - Giáo viên cần giúp em có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, em biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm học sinh khác nhau, giúp em cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc em có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận đứahọc sinh nào? Cần chuẩn bị cho học sinh tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống để khơng phải xấu hổ hành vi khơng đ p em - Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình em, trao đổi với phụ huyng nội dung biện pháp chăm sóc giáo dụccác em nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải 5./ Bi n pháp tu ên tru ền b c cha m cách tr kỹ sống gia đình - Có thể thấy, học sinh thường dễ dàng kết bạn chơi theo đôi bạn môi trường riêng chúng chơi nhóm bạn trường Nhiều giáo viên thấy rằng, số học sinh có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn theo nhóm , lại hình thành mối liên kết thân thiết với bạn mơi trường gia đình trẻ Cha m giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Cha m hỏi muốn mời nhà chơi? Mối quan hệ trì đến trường, có mối liên kết với học sinh lớp, mối quan hệ khác hình thành cách dễ dàng - Tuyên truyền để cha m em không nên bực bội em đến nhà cho em biết chơi suốt ngày Cha m cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tò mò bẩm sinh học sinh em lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm tốn, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với - Cha m em cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trừơng Cha m nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường tham gia số hoạt động ngoại khố; cách thơi cha m giúp em hiểu học phải học đời - Cần giáo dục để em cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Nếu cha m múôn giáo dục em biết tự giữ kỷ luật, trứơc hết cần đánh thức tự ý thức em , cố gắng khơi gợi để em ln nghĩ thân cách tích cực đừng phá vỡ suy nghĩ tích cực thân em - Trong gia đình, việc dạy em nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để em có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, khơng địi hỏi em phải thường xun luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu em, cung cấp cho em mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đ p, văn minh cha m người xung quanh em 6./ Bi n pháp ch d n cho giáo viên tu ên tru ền b c cha m thực hi n em k sống Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử cơng với em đảm bảo an tịan cho em Tạo điều kiện tốt cho em vui chơi Giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày em Vì học sinh bậc học tiểu học trị chơi có vai trị quan trọng việc rèn kỷ sống cho em Các em lớn lên, học hành khám phá thông qua trò chơi Các hành động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Ví dụ: Giáo viên giới thiệu với em chữ số thơng qua trị chơi đóng vai, trò chơi xây dựng, trãi nghiệm tiếng việt âm nhạc.Liên tục đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho em nghe - Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho em nghe tình lúc sinh hoạt đầu , đọc sách em nghe sinh hoạt lớp - Tăng cường kể cho em nghe câu chuyện cổ tích qua rèn luyện đạo đức cho em , giúp em hồn thiện mình, dạy em yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho em qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tị mị, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ VD : Trong “Những sếu giấy”(T4) KNS cần giáo dục :Xác định giá trị, thể thông cảm(bày tỏ chia sẻ, thông cảm với nạn nhân bị bom nguyên tử) - Các PP/KT dạy học : Thảo luận nhóm, hỏi- đáp, đóng vai xử lí tình VD : Mơn TLV “ Luyện tập làm đơn” Các KNS giáo dục : Ra định(làm đơn kiến nghị ngăn chặng hành vi phá hoại môi trường), đảm nhận trách nhiệm với cộng đồng.PP/KT : Tự bộc lộ, trao đổi nhóm * Cung cấp cho HS KNS : * Giao tiếp lời: Hoạt động 1: Làm quen- thực hành kỹ tự giới thiệu làm quen Ví dụ: Trong hoạt động ngồi lên lớp Hoạt động: vòng tròn giới thiệu tên, tự giới thiệu với bạn ý thích em Cho học sinh đứng thành vòng tròn ( vòng tròn khoảng đến 10 em điểm danh từ đến hết Đầu tiên, em thứ giới thiệu tên ý thích Sau đó, em thứ hai giới thiệu tên, ý thích tên, ý thích em thứ Em thứ ba lại giới thiệu mình, bạn thứ nhất, bạn thứ hai Cứ tất người vòng tròn giới thiệu Mục đích hoạt động giúp học sinh biết giới thiệu, tự giới thiệu mình, nhớ sở thích bạn lớp Trong gia đình, cần thống đọc sách gia đình, vào thành viên gia đình đọc sách, báo đọc thứ Cơ giáo, cha m ln khuyến khích em nói lên quan điểm , nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định em Việc hình thành kỹ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho tcác em tham gia hoạt động buổi thảo luận trừơng sau Cô giáo, cha m giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo ngừơi lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Ví dụ số học sinh thích vẽ, ngồi việc cho em học khiếu vẽ giáo, cha m cho em thêm bút màu, giấy vẽ cho em cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ em triển lãm tranh em góc nhỏ nhà Cô giáo, cha m cần dạy em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; Cụ thể: Trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, không vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nh nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kỷ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau 7./ Bi n pháp gi p tr phát triển kỹ sống qua vi c tổ chức hoạt động t p thể vui tươi, lành mạnh nhà trừơng Nội dung phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có nội dung: Nhà trường cần tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Căn vào nội dung trên, xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Cụ thể sau: Phát động giáo viên làm đồ chơi dân gian; sưu tầm hát, điệu múa thể loại dân ca cho học sinh theo phù hợp theo lứa tuổi - Năm học 2010-2011 , có biện pháp đạo thống lịch sinh hoạt qua giáo viên tăng cường cho em chơi trị chơi dân gian Đồng thời, tơi phát động phong trào sưu tầm ca tiếng hát dân ca điệu múa để tập luyện cho em kết đạt giải thi Tiếng` hát hoa phượng đỏ đạt gigỉ khuyến khích giao lưu Tiếng Việt chúng em cấp huyện - Các năm học , có đạo thực nội dung tăng cường tổ chức trò chơi dân gian hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học Tôi tiếp tục đạo cho GV nhân rộng nhiều tiếp tục dạy hát, điệu múa thể loại dân ca cho em Duy trì việc sinh hoạt ngồi lên lớp theo chủ điểm để học sinh học chơi Tổ chức thi trò chơi dân gian, hội thi tiếng hát dân ca,hội thi vẽ đề tài môi trường em Huy động tạo điều kiện để có tham gia hoạt động đa dạng phong phú cha m em, tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lịng u nước cho học sinh Tổ chức cho học sinh , vui chơi trò chơi dân gian dịp đầu xuân như: Đập heo, lò cò, cướp cờ , ô ăn quan… Tổ chức hoạt động nghệ thuật cho học sinh qua hội thi “ Vẽ tranh” Tổ chức đêm hội trăng rằm ,diễn văn nghệ gồm nhiều thể loại, đa dạng nội dung, hình thức biểu diễn nhằm huy động tham gia cha m học sinh em, tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lịng u nước cho trẻ qua tun truyền việc giáo dục em hành vi kĩ sống Tổ chức hội thi “ Kể chuyện Bác Hồ “ Đồng thời hàng tuần vào sáng thứ hai tổ chức cho tồn trường chào cờ, hát quốc ca qua giáo dục trẻ lịng u q hương, đất nước, yêu kính Bác Hồ + R n lu n qua hoạt động chào cờ đ u tu n : Tiết chào cờ đầu tuần quan trọng ,đặc biệt lời động viên khen ngợi cờ trước tồn trường hiệu trưởng , tổng phụ trách đội lời ăn tiếng nói ,kỹ giao tiếp chào hỏi ,… giúp em phấn chấn ,vui vẽ tạo động lực vươn lên học tập Nên hàng tuần thống kê bạn lễ phép gặp người lớn ,chào hỏi khách đến ,đặt vấn đề tốt muốn trình bày ý kiến ,….Đồng thời thẳng thắng nêu số hạn chế thường gặp em thái độ ,ngông ngữ giao tiếp thường ngày (nhưng không nêu tên học sinh cụ thể ) ví dụ : Thiếu tổn trọng chào người lớn ,khách vào trường vào lớp không dậy chào ,có đơi lúc cịn nói cười cách tự nhiên,… để tổng phụ trách Đội nhận xét đánh giá thi đua 8./ Bi n pháp tạo m i trừơng gi p giáo viên thực hi n nhi m vụ tr kỹ sống Hướng dẫn giáo viên thực kế hoạch giáo dục, kế hoạch đánh giá học sinh việc trang bị cho lớp ro ki giấy để đánh giá học sinh , kiểu dáng trang trí đ p, trẻ có biểu mẫu đánh giá riêng nhằm giúp giáo viên quan sát ghi chép hàng ngày chi tiết tiến em , mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép kỹ hoc sinh đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối độ tuổi lớp , cuối Cũng từ biện pháp này, giáo viên có điều kiện lưu trữ liệu, sản phẩm để đánh giá học sinh , đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục học sinh học sinh khác giúp em hình thành kỹ sống Nhằm tạo môi trừơng giúp giáo viên học sinh tăng cừơng đọc sách , lên kế hoạch trang bị, sách thư viện , sách Bác Hồ Sách Lịch sử , loại sách nói số IQ ….trang trí đ p với nhiều tên gọi khác theo chủ đề : “tủ sách Bác Hồ ”; “tủ sách lịch sử ”; “câu đố vui ”; “những vật đáng yêu”; “hoa trái bốn mùa”; …thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cở, vừa tầm em , trang bị ghế tạo điều kiện để giáo, em đọc sách lúc nhiều thời điểm ngày Tổ chức đội nhóm nịng cốt , học sinh khiếu nhằm phát khiếu, phát triển tài năng; phát động phong trào sáng tác điệu múa thể loại dân ca, làm đồ chơi dân gian, thiết kế trang phục văn nghệ… Tổ chức trang trí lớp học thân thiện , triển khai kế hoạch thực hiện“ Trường học thân thiện- Học sinh tích cực” thực trạng giải pháp trường tạo điều kiện giúp giáo viên nhận ưu điểm, hạn chế, thuận lợi, khó khăn trao đổi biện pháp thực Đây hội giúp đúc rút kinh nghiệm mà nghiên cứu, khai thác để đánh giá kết quả, rút học kinh nghiệm hồn chỉnh thành văn VI KẾT QUẢ Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha m giúp nhà trừơng đạt số kết việc dạy kỹ sống thể kết sau: 1./ Kết học sinh : - 100% học sinh cô giáo cha m tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tình tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, 100 HỌC SINH rèn luyện khả sẳn sàng học tập trường phổ thông hiệu ngày cao - 100% học sinh có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động nhỏ, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống học sinh ; ngồi có 70% học sinh rèn kỹ tự kiểm sốt thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thơng qua hoạt động khiếu vẽ, thể dục , môn học khác - 100 trẻ rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hịa bình, tuyệt đối không xảy bạo hành trẻ em trường gia đình - 100 trẻ giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn, phịng bệnh, theo dõi cân đo biểu đồ phát triển - 70 trẻ ln có kết tốt học tập thơng qua kết học tập bảng theo dõi lớp , sau giai đoạn, qua kết kiểm tra đánh giá chất lượng sau chủ đề học sinh đạt tốt: Mạnh dạn tự tin: 90 ; kỹ hợp tác: 93 ; kỹ giao tiếp 92,3 ; tự lập, tự phục vụ: 99 ; lễ phép: 100 ; kỹ vệ sinh: 92 ; kỹ thích khám phá học hỏi : 86 ; kỹ tự kiểm sốt thân: 90 % - Học sinh học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 99 trở lên đặc biệt khơng có học sinh bỏ học, có kỹ lao động tự phục vụ cho thân, biết thương yêu bạn bè mái trường ,biết giúp đỡ bạn tiến 2./ Kết từ phía b c cha m : - Cha m ln coi trọng học sinh tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục học sinh nhà trường - Các bậc cha m có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua sổ liên lạc , bảng đánh giá học sinh lớp; - Giao tiếp cha m tốt hơn, đa số cha m dịu dàng, la mắng học sinh , thay đổi cách rèn kỹ cho em , phân việc cho em , không cung phụng thái quá… - Cha m cảm thấy mãn nguyện với thành công học sinh , tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, không chê bai trích giáo ngược lại cha m thơng cảm, chia sẻ khó khăn giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp,và hoạt động khác 3./ Về phía giáo viên nhà trường Cơ giáo chịu khó gần gũi chuyện trò với học sinh , trả lời câu hỏi vụn vặt em, không la mắng, giải hợp lý, cơng với tình xảy em học sinh lớp Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thừơng xuyên với cha m em Trong hai năm qua, nhà trừơng tổ chức nhiều phong trào, hội thi, lễ hội dành cho trẻ như: Lễ hội trăng rằm, hội thi tổ chức cho HS chơi trò chơi dân gian, hội thi “Năng khiếu, Tổ chức biểu diễn văn nghệ , tổ chức thi giao lưu atieng61 Việt chúng em thực trang phục dân gian biểu diễn Hiệu lớn nhà trường huy động tham gia cha m em, tổ chức, lực lượng xã hội việc giáo dục văn hóa, truyền thống cho học sinh , đồng thời hội vàng dạy trẻ kỹ sống Từ kết cho thấy việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học quan trọng góp phần thực tốt nhiệm vụ năm học, đảm bảo mục tiêu giáo dục tồn diện cho học sinh Tiểu học Đặc biệt đề tài góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục tư cách đạo đức, giúp học sinh có số kỹ để em ứng phó với mối quan hệ xã hội trình trưởng thành V./ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Với kết đạt được, thân muốn nêu lên kinh nghiệm chung nghiên cứu tài liệu, tích luỹ suốt q trình thời gian cơng tác với mong múơn gửi đến cô giáo, cha m trẻ thông điệp mang tính thuyết phục với số điều cần làm cần tránh nhằm giúp cô giáo, cha m em điều để rèn kĩ sống sau: - Một số điều ngừơi lớn c n làm gi p em r n lu n kỹ sống: Điều cần làm trứơc hết người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử cơng với trẻ đảm bảo an tịan cho trẻ Việc học trẻ đựơc người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ tự tin vào lực thân chúng thừơng hy vọng vào tương lai nhiều Nhân cách ý chí tình cảm trẻ hình thành thơng qua chơi, chơi để lớn lên Vì thế, ngừơi lớn cần tạo hội để trẻ chơi, từ giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, kinh nghiệm trẻ nhận trò chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ, trẻ nhận rằng, học vừa vui mà vừa có ý nghĩa Đồng thời, trẻ tham gia vào trò chơi, hoắc công việc trẻ cần biết lập kế hoạch chơi, kế hoạch làm việc sáng tạo với cách chơi cố gắng đạt mục đích kỹ để sống làm việc sau Thừơng xuyên mà người lớn tìm tịi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với em thông tin mà giáo, cha m tìm thấy để em thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách Tham gia vào việc giáo dục không nên để tốn nhiều thời gian khộng cần tốn sức tập luyện, cha m tốn thời gian cho em thấy cha m coi trọng giá trị việc giáo dục.Việc tham gia mức độ không quan trọng thời gian thật đáng giá đầu tư cần thiết cho tương lai em - Một số điều ngừơi lớn c n tránh tr kỹ sống: - Không hạ thấp em : Cứ lần nói lời hạ thấp khả em phá vỡ suy nghĩ tích cực thân học sinh Không nên tạo cho em thói quen kiêu ngạo khơng nên nói lời khơng hay trẻ - Khơng doạ nạt : Ngừơi lớn cần nhớ lần doạ nạt làm cho trẻ sợ hãi căm giận người lớn Sự đe doạ hồn tồn có hại cho đứa trẻ không giúp cho hành vi em tốt - Khơng bắt em hứa h n: Vì hứa h n doạ nạt khơng có ý nghĩa em em cảm nhận cắn rứt khơng làm trịn lời hứa em phát triển cảm giác hối lỗi - Không bao bọc em cách thái qúa làm em yếu đuối: Cha m thường không đánh giá khả em cho em cịn nhỏ khơng làm điều Sự bảo bọc thái qúa dẫn em đến ý nghĩ thân em làm điều nên thân.Hãy nhớ: đừng làm mà trẻ làm - Không nên yêu cầu em phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái q khơng có thoả thuận bên khơng tạo điều kiện phát triển tính tự lập em - Không yêu cầu điều không phù hợp với em yêu cầu em phải thực hành vi chín chắn mà em chưa có khả em phải làm u cầu khơng mang tính thống liên tục việc cho phép cấm đốn ảnh hửơng khơng tốt đến phát triển tính nhận thức học sinh - Không nên giáo huấn q nhiều ảnh hửơng luồng ngơn ngữ làm cho học sinh ngưng hoạt động thực tế em ngưng hoạt động dần làm cho em nghĩ em ngừơi có tội, làm nảy sinh tính tự ti, đánh giá tiêu cực thân sau Không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận não VI KẾT LUẬN : Trong công đổi đất nước ta yếu tố người coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần nhân cách người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Thực tế ngành giáo dục đào tạo dã nhà nước quan tâm đưa lên quốc sách hàng đầu thi việc dạy chữ nói chung việc rèn kĩ sống nói riêng vấn đề đặc biệt quan trọng Nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến trình giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thong nhà trường thầy giáo cộng đồng bậc phụ huynh ,ơng bà, họ hang thân thích , người lớn tuổi… Là cán quản lý nhà trường, cố gắng mong muốn đóng góp cơng sức trí tuệ cho giáo dục với phương châm “Tất học sinh thân yêu” Đề tài “ Biện pháp giúp giáo viên rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học” viết với mong muốn thực tốt nhiệm vụ rèn kỹ sống cho học sinh góp phần thực tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục tồn diện Tuy nhiên, lực có hạn nên chắn đề tài khơng tránh khỏi sơ xuất, kính mong đồng nghiệp, cấp lãnh đạo, góp ý để đề tài hồn thiện  ... giáo viên, bậc cha m học sinh kỹ sống qua đề tài: “ Một số biện pháp giúp giáo viên rèn kỹ sống cho học sinh trường tiểu học ” III CÁC BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC... nhà giáo; Phải có phối kết hợp phận nhà trường: Ban Giám hiệu với giáo viên - công nhân viên ngược lại, giáo viên với giáo viên, giáo viên với công nhân viên Việc giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống. .. chuyển biến ,ngun tư tưởng giáo viên ,phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống cho học sinh chiếu lệ , giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp dạy.Và