PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỸ LỘC TẬP HUẤN DẠY HỌC TIẾNG VIỆT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC Mỹ Lộc, 11 tháng năm 2015 Cùng suy ngẫm: Trẻ em xưa Mục Điều thông tư 30/2014 : Đánh giá hình thành phát triển số lực học sinh: Tự phục vụ, tự quản Làm để học sinh phát triển lực tự phục vụ, tự quản? Giao tiếp, hợp tác Làm để học sinh phát triển lực giao tiếp, hợp tác ? Tự học giải vấn đề Làm để học sinh phát triển lực tự học giải vấn đề? LÀM THỂ NÀO ĐỂ GIÁO DỤC LÀ BẢN THÂN QUÁ TRÌNH SỐNG CỦA TRẺ EM? NỘI DUNG TẬP HUẤN Thực trạng DHTV Nguyên tắc DHTV Phương pháp DHTV phát triển NL HS Định hướng đổi KTĐG I THỰC TRẠNG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Hoạt động cá nhân: Hãy nêu ưu điểm dạy học tiếng Việt tỉnh Nam Định Hãy nêu nhược điểm dạy học tiếng Việt tỉnh Nam Định Nhóm bên trái, phải Nhóm bên ƯU ĐIỂM 1.1 2.2 3.3 4.4 5.5 NHƯỢC ĐIỂM III.2 Dạy học hợp tác Có phụ thuộc lẫn Rèn kĩ đánh yếu tố cần giá Thể trách thể nhiệm cá nhân dạy học hợp tác Rèn luyện kĩ xã hội Khuyến khích tương tác 21 Quy trình thực 01 02 Thiết kế kế hoạch học áp dụng dạy học hợp tác Chọn nội dung nhiệm vụ phù hợp • • Nội dung tương đối khó Đủ thời gian cho hoạt động 03 • • • Xác định PP Chuẩn bị TBDH Thiết kế hoạt động GV, HS Tổ chức dạy học hợp tác • • • Phân công nhóm, giao nhiệm vụ, hướng dẫn Theo dõi, hỗ trợ Tổ chức BC Thực hành nhóm: Xây dựng thực nội dung dạy có sử dụng phương pháp dạy học hợp tác Nhóm 1:  Tập đọc Nhóm  Tập làm văn Nhóm Kể chuyện Nhóm  Luyện Nhóm từ câu  Kể chuyện Nhóm  Tập làm văn 23 III.3 Sử dụng sơ đồ tư Hãy giới thiệu sở thích cá nhân sơ đồ theo mẫu: Uyên Linh Hà Anh Tuấn Nghỉ dưỡng Khám phá Nhạc trẻ Nhạc cách mạng Âm nhạc Du lịch Nhạc trữ tình Nhạc thiếu nhi Thanh Thủy Âu Mỹ Tiểu thuyết Vui chơi với trẻ Trung Quốc Đọc Sách Thả đỉa ba ba Giáo dục Trò chơi dân gian Rồng rắn… NVSP Kinh nghiệm GD Sơ đồ tư Não người Bên phải Ngôn từ Phân tích Liệt kê Suy luận lôgic Con số Xâu chuỗi Quan hệ Bên trái Nhịp điệu Nhận thức Tưởng tượng Mơ mộng Màu sắc Kích cỡ LÀM THẾ NÀO ĐỂ KÍCH THÍCH ĐƯỢC CẢ BÁN CẦU NÃO? Các bước tiến hành Làm quen với SĐTD -Giới thiệu -Hướng dẫn cách đọc 01 03 Lựa chọn thời điểm -Kiểm tra cũ -Dạy kiến thức -Củng cố ôn tập 02 04 Hướng dẫn học sinh vẽ - Bước 1: Chọn từ khoá - Bước 2: Vẽ nhánh cấp - Bước 3: Vẽ nhánh cấp Tổ chức dạy học -Hệ thống hoá chủ đề -Tóm tắt ý -Mở rộng Thực hành nhóm Nhóm 1:  Thực hành vẽ sơ đồ tư cho Luyện từ câu ( tự chọn) Nhóm Thực hành vẽ sơ đồ tư cho Kể chuyện ( tự chọn) Nhóm Thực hành vẽ sơ đồ tư cho Tập làm văn ( tự chọn) Nhóm Thực hành vẽ sơ đồ tư cho Luyện từ câu ( tự chọn) Nhóm Thực hành vẽ sơ đồ tư cho Kể chuyện ( tự chọn) Nhóm Thực hành vẽ sơ đồ tư cho Tập làm văn (tự chọn) 27 III.4 Học theo góc • Là phương pháp dạy học theo học sinh thực nhiệm vụ khác vị trí cụ thể không gian lớp học hướng tới chiếm lĩnh nội dung học tập theo phong cách học khác III.4 Học theo góc Nghiên cứu ví dụ sau: Phát triển lực đọc  Bài đọc  Phiếu yêu cầu đọc cấp độ, tìm hiểu từ ngữ  Từ điển Phát triển lực phân tích Góc đọc  Bài đọc  Phiếu yêu cầu trả lời câu hỏi nội dung đọc Phát triển lực viết Phát triển tư sáng tạo Góc Sáng tạo  Bài đọc  Phiếu yêu cầu vẽ tranh/ tưởng tượng Góc tìm hiểu nội dung Nội dung Góc viết  Bài đọc  Phiếu yêu cầu viết Thực hành Chia nhóm, học viên chọn góc để thực yêu cầu giảng viên Cùng suy ngẫm: • Phân tích điểm mạnh điểm hạn chế việc học theo góc? III.5 Sử dụng trò chơi học tập • Hãy chia sẻ với lớp tập huấn trò chơi mà thầy, cô thường áp dụng dạy học tiếng Việt lớp Gợi ý số trò chơi - Sắm vai với rối - Trò chơi ô - Ghép thẻ từ IV Định hướng kiểm tra đánh giá • Tăng cường tính tích hợp • Hướng đến việc phát triển lực cho học sinh thông qua việc xây dựng tình giao tiếp giả định • Vận dụng bảng phân loại câu hỏi Bloom dạy đọc – hiểu • Đề tập làm văn theo hướng mở