Đang tải... (xem toàn văn)
Sau sự đổ vỡ của chế độ XHCN ở Liên Xô và Đông Âu vào thập kỷ cuối cùng của thế kỷ XX, CNXH hiện thực tạm lâm vào thoái trào, ảnh hưởng bất lợi cho phong trào cách mạng thế giới. Công cuộc đổi mới của nhân dân ta dưới sự lãnh đạo của Đảng đã giành được nhiều thành tựu, song cũng đang phải vượt lên những thách thức và nguy cơ to lớn. Chủ nghĩa đế quốc và các thế lực phản động trong và ngoài nước đang ra sức tấn công một cách tinh vi và hiểm độc vào cách mạng nước ta hòng lật đổ chế độ XHCN, xoá bỏ vai trò lãnh đạo của Đảng, làm biến đổi xã hội ta theo quỹ đạo của CNTB. Kinh tế thị trường và toàn cầu hoá kinh tế với tất cả những mặt trái của nó đang làm cho cuộc đấu tranh ý thức hệ diễn ra hết sức quyết liệt ở nước ta và trên thế giới. Chưa bao giờ cuộc ĐTTTLL lại diễn ra phức tạp, gay gắt như lúc này. Trong cuộc ĐTTTLL để bảo vệ sự trong sáng CNMLN và TTHCM, giữ vững độc lập dân tộc và định hướng XHCN, vai trò lãnh đạo của Đảng đòi hỏi toàn Đảng, toàn dân và toàn quân ta phải giữ vững niềm tin khoa học đối với mục tiêu, lý tưởng mà chúng ta đã chọn, đề cao cảnh giác cách mạng trước các luận điệu thù địch, không bị mất phương hướng chính trị ở thời điểm bước ngoặt điều mà V.I.Lênin coi là nguy hiểm, tệ hại nhất, là một sự tự sát chính trị.
MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Sau đổ vỡ chế độ XHCN Liên Xô Đông Âu vào thập kỷ cuối kỷ XX, CNXH thực tạm lâm vào thoái trào, ảnh hưởng bất lợi cho phong trào cách mạng giới Công đổi nhân dân ta lãnh đạo Đảng giành nhiều thành tựu, song phải vượt lên thách thức nguy to lớn Chủ nghĩa đế quốc lực phản động nước sức công cách tinh vi hiểm độc vào cách mạng nước ta hòng lật đổ chế độ XHCN, xoá bỏ vai trò lãnh đạo Đảng, làm biến đổi xã hội ta theo quỹ đạo CNTB Kinh tế thị trường toàn cầu hoá kinh tế với tất mặt trái làm cho đấu tranh ý thức hệ diễn liệt nước ta giới Chưa ĐTTT-LL lại diễn phức tạp, gay gắt lúc Trong ĐTTT-LL để bảo vệ sáng CNM-LN TTHCM, giữ vững độc lập dân tộc định hướng XHCN, vai trò lãnh đạo Đảng đòi hỏi toàn Đảng, toàn dân toàn quân ta phải giữ vững niềm tin khoa học mục tiêu, lý tưởng mà chọn, đề cao cảnh giác cách mạng trước luận điệu thù địch, không bị phương hướng trị thời điểm bước ngoặt - điều mà V.I.Lênin coi nguy hiểm, tệ hại nhất, tự sát trị Muốn vậy, đội ngũ cán làm công tác tư tưởng - lý luận Đảng, lực lượng quan trọng giảng viên KHXH nhà trường quân đội phải không ngừng nâng cao lực ĐTTT-LL giảng dạy, nghiên cứu khoa học hoạt động trị - xã hội Năng lực giúp họ đủ sức bảo vệ học thuyết khoa học cách mạng CNM-LN TTHCM - giới quan, phương pháp luận, hệ tư tưởng người mác xít, sở lý luận đem lại giác ngộ niềm tin khoa học CNXH chủ nghĩa cộng sản, tảng lý luận Đảng ta Năng lực giúp họ đủ sức phê phán, vạch trần luận điệu xuyên tạc, phủ nhận CNM-LN, TTHCM CNXH thực lực thù địch Đồng thời, lực giúp cho giảng viên KHXH trang bị sở lý luận thực tiễn cho học viên để họ đủ sức tự phân tích, phê phán nhận thức mơ hồ, không đắn, biết vạch tính chất phản động kẻ thù, ngăn ngừa loại bỏ ảnh hưởng tiêu cực, dao động, bấp bênh tư tưởng- trị quân đội Đương nhiên, đối tượng ĐTTT-LL trước hết chủ yếu lực chống độc lập dân tộc CNXH Còn làm rõ đúng, sai nhận thức, lý luận, tư tưởng NTQĐ thuộc phạm trù đấu tranh tư tưởng nội bộ, thực phương pháp gắn “Xây” với “Chống” trình giáo dục- đào tạo Trong tình hình kẻ thù riết đẩy mạnh "DBHB", sức chống phá ta mặt trận tư tưởng- lý luận, âm mưu phi trị hoá quân đội, hòng tạo nên “tự diễn biến” nội bộ, loại bỏ vai trò lãnh đạo Đảng quân đội làm biến chất quân đội ta đấu tranh mặt trận tư tưởng - lý luận gay gắt phức tạp Nó đòi hỏi lực ĐTTT-LL đội ngũ giảng viên KHXH NTQĐ phải nâng cao tương ứng toàn diện Năng lực ĐTTT-LL không trình độ khoa học mà lĩnh trị, nhiệt tình trí tuệ, không lý luận mà thực tiễn, kinh nghiệm, trải, trải đấu tranh trị Năng lực không tách rời đạo đức, lý tưởng, lẽ sống người cách mạng, gắn liền với phương pháp, hành động sáng tạo để đấu tranh có hiệu với quan điểm sai trái Lòng trung thành với mục tiêu lý tưởng XHCN, công đổi mới, nghiệp bảo vệ chế độ, bảo vệ Đảng đòi hỏi đội ngũ giảng viên KHXH quân đội người làm công tác tư tưởng, lý luận nước ta lực Thực tế cho thấy, giảng viên KHXH NTQĐ có mặt mạnh phẩm chất trị, đạo đức, lực công tác, tính kỷ luật trách nhiệm cao Tuy nhiên, trước yêu cầu giáo dục- đào tạo ĐTTTLL lực công tác nói chung lực ĐTTT-LL nói riêng đội ngũ nhiều non yếu bất cập Do đó, nâng cao lực ĐTTT-LL cho giảng viên KHXH NTQĐ vừa vấn đề lý luận, thực tiễn cấp thiết Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Các nhà kinh điển CNM-LN Chủ tịch Hồ Chí Minh có nhiều viết liên quan đến đề tài đấu tranh tư tưởng, vai trò đấu tranh tư tưởng xây dựng đảng đấu tranh cách mạng; quan điểm, thái độ, nội dung phương pháp đấu tranh tư tưởng; phẩm chất lực người cộng sản đấu tranh tư tưởng; cách thức tổ chức tiến hành đấu tranh tư tưởng v.v Đó quan điểm lý luận phương pháp luận có giá trị làm sở định hướng cho trình nghiên cứu đề tài Đảng ta nhà khoa học bàn ĐTTT-LL với nhiều góc tiếp cận cấp độ khác liên quan đến đề tài Những năm gần đây, có Nghị 09 Bộ trị “Về định hướng lớn công tác tư tưởng nay”, ngày 18-2-1995; “Chỉ thị tăng cường đấu tranh chống luận điệu sai trái hoạt động tán phát tài liệu chống Việt Nam”, ngày 4-1-2002; Nghị Hội nghị lần thứ năm Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá IX “Về nhiệm vụ chủ yếu công tác tư tưởng, lý luận tình hình mới”, ngày 18-3-2002 Một số công trình khoa học có liên quan với đề tài như: "Nâng cao hiệu công tác tư tưởng Quân đội nhân dân Việt Nam ”- Luận án Phó tiến sĩ Trần Ngọc Tuệ, Học viện Chính trị Quân sự, 1996; “Đặc thù đấu tranh hệ tư tưởng nước ta tác động đến quân đội”- Luận án Phó tiến sĩ Lê Bỉnh, Học viện Chính trị Quân sự, 1996; “Nâng cao chất lượng giáo dục trị tư tưởng quân đội trước yêu cầu đấu tranh tư tưởng nước ta nay”- Luận án tiến sĩ Nguyễn Văn Cần, Học viện Chính trị Quân sự, 2001 "Mấy ý kiến sắc thái đấu tranh trị- tư tưởng nước ta ”- Bài viết sách CNXH tương lai dân tộc, Nxb Quân đội nhân dân, 2002, Phó giáo sư Hồ Kiếm Việt;Các viết đăng sách “Đổi độc lập dân tộc CNXH”- Nxb Quân đội nhân dân, 1996 như: “Về ĐTTT-LL nước ta", "Quân đội đấu tranh đánh bại chiến lược DBHB mới” Giáo sư Trần Xuân Trường; “Chống chủ nghĩa hội xét lại- nhiệm vụ cấp bách đấu tranh hệ tư tưởng nay" Phó giáo sư Lê Hồng Quang; “Suy nghĩ CNXH đổi - phê phán chủ nghĩa xét lại hội hữu khuynh giáo điều bảo thủ ” Phó tiến sĩ Lê Quang; “Đa nguyên trị - đường thủ tiêu CNXH” Giáo sư Lê Xuân Lựu… Sách "Báo chí đấu tranh chống DBHB" Phó giáo sư, Tiến sĩ Vũ Hiền Phó giáo sư, Tiến sĩ Trần Quang Nhiếp đồng chủ biên, Nxb CTQG, Hà Nội, 2000 Nhìn chung, tài liệu, Nghị công trình khoa học đề cập tới nhiều vấn đề quan trọng liên quan đến đề tài như: tính cấp thiết, chất, đặc điểm tính chất ĐTTT-LL; đánh giá thực trạng ĐTTT-LL nước ta, xác định phương hướng, nhiệm vụ đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu đâú tranh này; xác định vai trò quân đội ĐTTT-LL với nhiều “lát cắt” khác Song, chưa có công trình tập trung nghiên cứu có hệ thống, chuyên sâu Năng lực ĐTTT-LL giảng viên KHXH NTQĐ nhân dân Việt Nam Vì vậy, đề tài luận án công trình khoa học độc lập Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận án Mục đích: Trên sở làm rõ vấn đề lý luận thực tiễn lực ĐTTT-LL giảng viên KHXH NTQĐ nhân dân Việt Nam, từ đó, đề xuất số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao lực ĐTTT-LL giảng viên KHXH NTQĐ Nhiệm vụ: - Làm rõ thực chất nhân tố cấu thành lực ĐTTT-LL giảng viên KHXH NTQĐ - Phân tích vai trò lực ĐTTT-LL số đặc điểm phát triển lực đội ngũ giảng viên KHXH NTQĐ - Đánh giá thực trạng nguyên nhân thực trạng lực ĐTTT-LL giảng viên KHXH NTQĐ - Luận giải tính tất yếu khách quan yêu cầu nâng cao lực ĐTTT-LL giảng viên KHXH NTQĐ - Đề xuất số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao lực ĐTTT-LL giảng viên KHXH NTQĐ Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài lực ĐTTT-LL giảng viên KHXH NTQĐ, chủ yếu giảng viên khoa học Mác - Lênin, TTHCM, Lịch sử đảng Công tác đảng, công tác trị Khái niệm “các nhà trường quân đội” dùng luận án bao gồm học viện, trường đại học đào tạo sĩ quan quân đội (không kể nhà trường như: trường quân quân khu, quân đoàn, tỉnh thành; trường cao đẳng, trung cấp, nghiệp vụ, chuyên môn kỹ thuật sơ cấp v.v.) Thời gian chủ yếu năm đổi đất nước từ 1986 đến Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận luận án hệ thống quan điểm CNM-LN, TTHCM, Đảng Cộng sản Việt Nam lực, công tác tư tưởng, lý luận, lực ĐTTT-LL người cách mạng Luận án dựa vào văn kiện, nghị Đảng uỷ Quân Trung ương, Bộ Quốc phòng công tác nhà trường, xây dựng đội ngũ cán giảng dạy NTQĐ, giảng viên KHXH, vai trò giảng viên KHXH ĐTTT-LL; tham khảo kế thừa có chọn lọc công trình khoa học nước có liên quan Cơ sở thực tiễn luận án hoạt động giảng viên KHXH, trực tiếp giáo dục- đào tạo, nghiên cứu khoa học ĐTTT-LL; báo cáo tổng kết quan chức vấn đề liên quan đến luận án; kết điều tra, khảo sát tác giả luận án hoạt động kinh nghiệm ĐTTT-LL giảng viên KHXH NTQĐ năm qua; đòi hỏi thực tiễn nâng cao lực ĐTTT-LL giảng viên KHXH đáp ứng với tình hình Phương pháp luận nghiên cứu luận án chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Tác giả trọng sử dụng phương pháp nghiên cứu: kết hợp logíc- lịch sử, phân tích, tổng hợp, thu thập tư liệu, điều tra xã hội học, thống kê, so sánh vận dụng phương pháp nghiên cứu khoa học liên nghành, khoa học kề cận khác Những đóng góp khoa học luận án - Luận giải khái niệm, thực chất yếu tố cấu thành lực ĐTTT-LL giảng viên KHXH NTQĐ - Đề xuất số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao lực ĐTTT-LL giảng viên KHXH NTQĐ Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án Luận án góp phần cung cấp sở cho nhận thức sâu sắc quan điểm Đảng quân đội ta tính cấp thiết, yêu cầu, nhiệm vụ ĐTTT-LL Kết nghiên cứu luận án cung cấp sở lý luận thực tiễn cho việc bồi dưỡng, nâng cao lực ĐTTT-LL cho giảng viên KHXH Luận án dùng làm tài liệu tham khảo nghiên cứu, giảng dạy vấn đề có liên quan NTQĐ Kết cấu luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận án kết cấu thành chương (7 tiết) Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ NĂNG LỰC ĐẤU TRANH TƯ TƯỞNG - LÝ LUẬN CỦA GIẢNG VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM 1.1 Thực chất lực đấu tranh tư tưởng - lý luận giảng viên khoa học xã hội nhà trường quân đội 1.1.1 Năng lực lực đấu tranh tư tưởng - lý luận giảng viên khoa học xã hội nhà trường quân đội Khái niệm lực Năng lực theo nghĩa thông thường biểu lao động, nói lên khả người hoàn thành công việc Theo từ điển tiếng Việt: Năng lực là: “1 khả năng, điều kiện chủ quan tự nhiên sẵn có để thực hoạt động Phẩm chất tâm lý sinh lý tạo cho người khả hoàn thành loại hoạt động với chất lượng cao.”[74,tr.565] Tâm lý học, đạo đức học đặt thuật ngữ lực quan hệ với thuật ngữ phẩm chất để phản ánh thuộc tính nhân cách, đó, lực đồng nghĩa với “tài” (thuật ngữ sử dụng đôi với đức), khả nhận thức hoạt động định thực có hiệu hoạt động Như vây, lực chủ thể cụ thể: cộng đồng, tổ chức hay người Về người mà xét, có khó có người có lực toàn diện với ý nghĩa hiểu biết sâu sắc “bách khoa” tác động có hiệu cải biến đối tượng tự nhiên, xã hội tư Hơn nữa, lực phân thành cấp độ (thấp, cao) khác như: lực thông thường, tài thiên tài Năng lực thông thường có tính phổ biến người lao động lĩnh vực, ngành, nghề Tài xếp vào lực vượt trội, có số người, đặc biệt, mà cao thiên tài, có người Ngoài nói người có lực hạn chế, lực nói người khả hoàn thành công việc phụ trách Theo quan điểm triết học mác xít, luận án bàn lực chung người từ mối quan hệ biện chứng chủ thể người với khách thể đối tượng hoạt động nhận thức thực tiễn người; sở đó, vạch chất, vai trò đặc trưng lực người Với cách tiếp cận này, lực hiểu khả năng, điều kiện chủ quan bên để người thực có hiệu hoạt động nhận thức cải tạo giới nhằm phục vụ sống Mỗi bước tiến người trình vươn lên làm chủ tự nhiên, cải tạo xã hội hoàn thiện nhân cách nấc thang đánh dấu phát triển lực “Người” Đương nhiên, để hành động cải tạo giới cải tạo thân, người phải nhận thức Muốn nhận thức người phải có lực Khi Mác viết: “Các nhà triết học giải thích giới nhiều cách khác nhau, song vấn đề chỗ cải tạo giới”[46, tr 12] nhằm vạch vai trò thực tiễn để chống chủ nghĩa tâm loại, coi hoạt động lý luận hoạt động đích thực người, không thừa nhận coi nhẹ vai trò thực tiễn, không coi trọng nhận thức (nhất nhận thức lý luận), hành động có hiệu đến mức trước hết phụ thuộc vào mức độ đắn nhận thức Nhận thức lực lượng siêu nhiên phú cho, bẩm sinh có sẵn, mà từ sở thực tiễn Nhưng có thực tiễn có nhận thức đúng, nhận thức có quy luật riêng buộc người phải tuân thủ muốn tránh sai lầm Đó phép biện chứng trình nhận thức, lôgíc biện chứng Năng lực nhận thức khoa học người cao hay thấp phụ thuộc vào khả tư hợp quy luật Hơn nữa, nhận thức nhằm mục đích thực tiễn Hiệu thực tiễn phụ thuộc phần lớn vào trình độ nhận thức, trình độ lý luận Với ý nghĩa đó, Chủ tịch Hồ Chí Minh ghi lên trang đầu “Đường cách mệnh” câu nói V.I.Lênin: “Không có lý luận cách mệnh, cách mệnh vận động” [55, tr 259] Mục đích người không nhằm nhận thức, giải thích giới, mà quan trọng cải tạo giới Do đó, họ phải có khả hành động biến nhận thức thành thực, Mác viết: “nói chung, tư tưởng thực hết Muốn thực tư tưởng cần có người sử dụng lực lượng thực tiễn” [45, tr 181] Trong thực tiễn, người theo mục đích xác định mà vạch kế hoạch cho hoạt động mình, huy động khả có tạo ra, sử dụng công cụ, phương tiện, tiến hành cải tạo giới theo quy luật khách quan Như vậy, lực người phải bao hàm khả nhận thức khả hành động để cải biến thực Nhưng để trình thu kết cao, người phải sáng tạo, không nhận thức hành động cách thụ động, máy móc Đặc trưng sáng tạo dấu hiệu tiêu biểu để nhận biết lực Nói tới lực nói tới lực người, Mác nhấn mạnh “Những lực lượng chất người” người Năng lực gắn với lao động, hoạt động, nỗ lực chủ thể chi phối môi trường, hoàn cảnh Ngoài gắn với vai trò yếu tố di truyền Chủ nghĩa vật siêu hình, thuyết sinh lý thường đồng lực người với năng, với vô thức bất biến nó, đồng tính chỉnh thể lực với yếu tố cấu thành Chủ nghĩa tâm tôn giáo đồng lực với tinh thần, thượng đế hoá lực người Triết học mác xít coi lực người khả thể bối cảnh địnH thuộc tính chất người C.Mác viết: “Chúng hiểu sức lao động hay lực lao động toàn lực thể chất tinh thần tồn thể, người sống người đem vận dụng sản xuất giá trị sử dụng đó”[49,tr.251] Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng: “Năng lực người hoàn toàn tự nhiên mà có mà phần lớn công tác, luyện tập mà có ”[57, tr 280] Như vậy, lực người phát triển gắn liền với hoạt động sống người biểu cụ thể hoạt động Không có lực tách rời hoạt động thực tiễn Triết học Mác- Lênin khái quát, lực sức mạnh người hoạt động cải tạo thực, mang tính cụ thể phong phú Có thể phân lực thành hai dạng lực cải biến tự nhiên lực cải biến xã hội Năng lực cải biến tự nhiên khả người để sử dụng chinh phục tự nhiên phục vụ cho Năng lực cải biến xã hội lực thúc đẩy xã hội phát triển theo tiến lịch sử, từ thấp lên cao Giữa lực cải biến tự nhiên lực cải biến xã hội có mối quan hệ biện chứng, không tách rời Đã có thời kỳ người mắc sai lầm giải mối quan hệ phải trả giá Ngày nay, người phải xem lại thái độ ứng xử với tự nhiên, không chinh phục tự nhiên theo kiểu khai thác, chiếm đoạt mà hài hoà, đồng thuận với tự nhiên, bảo vệ môi trường, “thân thể vô cơ” Mác nói Nhưng tính phức tạp xã hội chỗ lực cản xây dựng xã hội mới, cải tạo xã hội cũ người Đó lực lượng lỗi thời, bảo thủ Trong xã hội có giai cấp, giai cấp bóc lột, áp thống trị lạc hậu lực cản tiến xã hội lĩnh vực đời sống xã hội (chính trị, kinh tế, văn hoá xã hội ) Do đó, lực lượng tiến để thúc đẩy lịch sử phát triển phải có lực xây dựng xã hội mà phải có lực chống lại chống phá lực bảo thủ, lạc hậu, phản cách mạng Do hoạt động thực tiễn, lực người phong phú, sống động nên xem lực mối quan hệ với tư cách đạo đức, gắn với mối quan hệ cụ thể với công việc, với người với Chủ tịch Hồ Chí Minh nói tư cách người công an cách mệnh: Đối với tự mình, phải cần, kiệm, liêm, Đối với đồng sự, phải thân ái, giúp đỡ Đối với Chính phủ, phải tuyệt đối trung thành Đối với nhân dân, phải kính trọng, lễ phép Đối với công việc, phải tận tuỵ Đối với địch, phải cương quyết, khôn khéo [58, tr 406] Người nhắc lại lời dạy V.I.Lênin: Đối với nhân dân, phải yêu kính quần chúng, gần gũi quần chúng, tin tưởng lực lượng vĩ đại đầu óc thông minh quần chúng, học hỏi quần chúng để đoàn kết lãnh đạo quần chúng Đối với kẻ địch, phải kiên quyết, dũng cảm chống lại, định không nhượng bộ, không tha thứ Đối với công việc, phải thấy trước, lo trước, tính trước Phải cân nhắc kỹ điều thuận lợi khó khăn, để kiên vượt qua khó khăn Bất kỳ việc to, việc nhỏ phải cẩn thận, không hấp tấp, không rụt rè Bại không nản, thắng không kiêu Tuyệt đối tránh chủ quan, nông [62, tr 3] Trong hoạt động thực tiễn, người thể sức mạnh vật chất (thể chất, sức lực) tinh thần (cảm xúc, ý chí, trí tuệ ) Các yếu tố vật chất, tinh thần không tách biệt, cô lập với mà quan hệ biện chứng quy định sức mạnh người Châm ngôn Phương Tây có câu "một tinh thần lành mạnh thân thể cường tráng” phản ánh sức mạnh nội người Con người vận dụng tổng hợp sức mạnh vật chất tinh thần, tạo thành lực hoàn chỉnh để hoạt động thực tiễn có hiệu quả; đồng thời qua đó, lực bổ sung, phát triển ngày hoàn thiện Đó đặc trưng chất lực người (chủ thể) Con người với tư cách cộng đồng người quan hệ với giới tự nhiên tồn xã hội Trong thực, chủ thể người cá nhân, nhóm, tổ chức, giai cấp, dân tộc loài người Ở chủ thể này, lực nói tuý tạo nên cách biệt lập người, tập thể người, tách rời với người khác, tập thể khác Trái lại, người, tập thể người tiếp thu kiến thức kinh nghiệm người khác, tập thể khác để tăng cường sức mạnh nhận thức hoạt động thực tiễn Năng lực sản phẩm trình phát triển xã hội - lịch sử người, chuyển giao từ hệ sang hệ khác đường giáo dục- đào tạo tập nhiễm xã hội Hơn nữa, người nhận thức hành động sáng tạo, biết chế tạo sử dụng công cụ, phương tiện ngày phát triển: từ mảnh tước đến rìu ghè đẽo đá; từ cối xay gió, động nước, điện lực đến điều khiển tự động; từ cung nỏ, mũi lao, lưỡi kiếm đến tên lửa, vũ khí tinh khôn C.Mác nói cách hình tượng phương tiện, công cụ tựa kéo dài giác quan người nhận thức cải biến hoàn cảnh sống Vì thế, lực cá nhân có tính cá thể tính xã hội Năng lực cá nhân mang tính hữu hạn lực xã hôi mang tính vô hạn Năng lực tồn hai dạng chính: dạng tiềm (tích luỹ) dạng thực (động năng) Dạng tiềm bao gồm hệ thống yếu tố chủ quan chủ thể như: Tố chất, tâm sinh lý, tri thức, kinh nghiệm, kỹ năng, kỹ xảo, quan điểm, lập trường, tình cảm, ý chí mà chủ thể tích luỹ Dạng thực tổng hợp yếu tố tiềm huy động cho hoạt động chủ thể Dạng phụ thuộc trực tiếp vào dạng tiềm Dạng tiềm phong phú, đầy đủ, chất lượng cao có điều kiện huy động cho hoạt động thực tiễn có hiệu Tuy nhiên, chủ thể có tiềm tốt đương nhiên hoạt động thực tiễn tốt Năng lực dạng thực tốt hay không phụ thuộc vào điều kiện chủ quan khách quan khác Nếu chủ thể có nhiều “tiềm năng” không hành động hành động trái quy luật không cải biến thực, ngang với lực Do đó, dạng hoạt động thực tế định chất lượng hoạt động chủ thể, đồng thời có tác dụng bổ sung, hoàn thiện dạng tiềm Sự tác động qua lại trình nâng dần cấp độ phát triển lực người Cụ thể hoá lực tương ứng với dạng hoạt động phong phú người lĩnh vực kinh tế, trị, văn hoá, xã hội mà có lực kinh tế, lực trị, lực văn hoá, lực ĐTTT-LL v.v Con người khác vật chỗ có ý thức, có nhân tính Do đó, lực gắn với chất “Người” người Trình độ “Người” cao khả nhận thức hành động họ lớn Suy rộng ra, lực không đứng độc lập mà liền với phẩm chất cấu trúc nhân cách cách nói Hồ Chí Minh: Đức- Tài, Hồng- Chuyên, Chính trị (là linh hồn)- Chuyên môn (là thể xác) Năng lực phải thể qua hành động, đo hiệu quả, phát triển thành phương pháp - trình độ - nhu cầu sáng tạo, dẫn tới lực văn hoá Tóm lại, lực tổng hoà yếu tố vật chất tinh thần tạo cho người (cộng đồng, cá nhân) khả nhận thức hành động cải biến hoàn cảnh sống (tự nhiên xã hội) Năng lực ĐTTT-LL Trước làm rõ Năng lực ĐTTT-LL, cần bàn khái niệm ĐTTT-LL Trong Từ điển Chính trị vắn tắt, đấu tranh tư tưởng hình thức đấu tranh giai cấp giai cấp tư sản giai cấp công nhân Giai cấp công nhân vũ trang CNM-LN chống biểu hệ tư tưởng tư sản Trong nội phong trào công nhân: biểu CNM-LN với xuyên tạc hữu khuynh, tả khuynh CNM-LN, tức chủ nghĩa giáo điều, chủ nghĩa xét lại [100, tr 121] Theo Từ điển Bách khoa Việt Nam, đấu tranh tư tưởng là: Đấu tranh lĩnh vực hình thái ý thức; hình thức đấu tranh giai cấp quan trọng Bất lúc nào, điều kiện diễn đấu tranh CNXH CNTB phạm vi toàn giới, đảng vô sản cầm quyền nước XHCN, đảng cộng sản công nhân toàn cầu coi nhẹ đấu tranh tư tưởng, công tác lý luận [101, tr 763] Lý luận mác xít rõ, xã hội có giai cấp tất yếu có đấu tranh giai cấp, có đấu tranh kinh tế, đấu tranh trị, đấu tranh văn hoá Đấu tranh tư tưởng diễn suốt trình đấu tranh giai cấp, đấu tranh kinh tế, trị, văn hoá Dưới chủ nghiã tư bản, đấu tranh giai cấp diễn liệt, phức tạp Đấu tranh ý thức hệ đấu tranh tư tưởng, luôn gắn liền với đấu tranh lý luận Đảng ta nêu thuật ngữ “tư tưởng, lý luận” cụ thể hoá thuật ngữ hệ tư tưởng, nhằm đấu tranh tư tưởng nước ta bao gồm đấu tranh quan điểm, học thuyết lý luận Để chống lại lực phản động, bảo thủ, trước hết phải chống lại chúng mặt trận tư tưởng - lý luận Giai cấp tư sản làm cách mạng văn hoá (Thời kỳ phục hưng Châu âu), thực chất đấu tranh tư tưởng để chuẩn bị tiền đề cho cách mạng trị, giành quyền, lật đổ chế độ phong kiến C.Mác Ph.Ăngghen tự giải phóng khỏi hệ tư tưởng tư sản, xây dựng hệ tư tưởng độc lập cho giai cấp công nhân đấu tranh chống hệ tư tưởng tư sản ảnh hưởng phong trào công nhân V.I.Lênin nhấn mạnh: “Không có quan trọng bảo vệ sở lý luận nguyên lý chủ nghĩa Mác bị phe đối lập xuyên tạc cách gieo rắc ảnh hưởng tư sản vào “những bạn đường” khác chủ nghĩa Mác”[36, tr 104] Cuộc ĐTTT-LL mà Đảng nhân dân ta tiến hành hình thức đấu tranh giai cấp lĩnh vực hình thái ý thức xã hội chống lại quan điểm, tư tưởng tư sản quan điểm lạc hậu, phản khoa học, phản động, nhằm bảo vệ CNM-LN, TTHCM đường lối, quan điểm Đảng Quá trình đấu tranh vừa chống kẻ thù giai cấp dân tộc, nước nước với lý luận nguỵ biện, mị dân, chia rẽ nhân dân với Đảng ; đồng thời khắc phục tư tưởng tiêu cực nảy sinh Đảng chủ nghĩa cá nhân, tư tưởng hội, thực dụng Kết đấu tranh đánh giá Tổng bí thư Nông Đức Mạnh: “Cuộc đấu tranh mặt trận lý luận chống lại quan điểm sai trái, thù địch góp phần bảo vệ lãnh đạo Đảng, chế độ đường lối đổi mới, giữ vững định hướng XHCN, làm thất bại bước âm mưu DBHB lực thù địch” [52, tr.1] Trong xã hội ta, lực ĐTTT-LL tồn phát triển thành viên với tính cách chủ thể trực tiếp hay gián tiếp tham gia vào hoạt động ĐTTT-LL Chủ thể ĐTTT-LL toàn Đảng, toàn quân toàn dân ta Tuy nhiên, họ có khác trình độ yếu tố khách quan chủ quan chi phối Năng lực ĐTTT-LL cán bộ, đảng viên, nòng cốt đội ngũ cán công tác tư tưởng- lý luận trực tiếp định hiệu ĐTTT-LL Từ phân tích trên, quan niệm: Năng lực ĐTTT-LL chủ thể tổng hoà khả phát hiện, phê phán, ngăn chặn khắc phục ảnh hưởng quan điểm, tư tưởng phản động sai trái; thực có hiệu việc bảo vệ, vận dụng phát triển sáng tạo CNMLN, TTHCM, quan điểm, đường lối Đảng, tạo thống ý chí hành động cán bộ, đảng viên quần chúng nhân dân nghiệp cách mạng nước ta Hoạt động ĐTTT-LL đòi hỏi chủ thể phải có lực tương ứng, phù hợp với thực tiễn, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ cách mạng Đồng thời qua ĐTTT-LL, lực chủ thể không ngừng phát triển Năng lực ĐTTT-LL chủ thể phụ thuộc vào yếu tố: tính đảng, tính khoa học tính nghệ thuật kết tinh thể đấu tranh Tính đảng đặc trưng lực ĐTTT-LL Nó thể kiên định, tinh thần kiên tiến công đánh bại quan điểm sai trái Trong Tuyên ngôn Đảng Cộng sản, C.Mác Ph.Ăngghen khẳng định: “Những tư tưởng thống trị thời đại tư tưởng giai cấp thống trị” [47, tr 625], quan điểm lý luận nào, học thuyết mang dấu ấn giai cấp, phản ánh lợi ích giai cấp định (trong xã hội có giai cấp) Khi xã hội loài người phát triển đến giai đoạn TBCN, đấu tranh giai cấp trở lên liệt Giai cấp tư sản dùng âm mưu, thủ đoạn để bảo vệ cho lợi ích mình, trì bảo vệ chế độ tư hữu - nguồn gốc nảy sinh áp bức, bóc lột Hệ tư tưởng giai cấp tư sản đóng vai trò chủ đạo, chi phối toàn tư tưởng xã hội, bênh vực, bảo vệ chế độ tư bản, công kích liệt vào tư tưởng đối địch Giai cấp công nhân phát triển thành lực lượng tiên tiến, có hệ tư tưởng độc lập, đứng lên tập hợp tất huy quan quân đội nhà trường quân sự, hoạt động thân đội ngũ giảng viên, tác động yếu tố vật chất tinh thần; phối hợp hoạt động tổ chức với hoạt động tự giác chủ thể giảng viên Hai hoạt động có tính độc lập, quan hệ chặt chẽ với Hoạt động tổ chức sở, điều kiện cho nâng cao tính chủ động người giảng viên Ngược lại tính chủ động tích cực giảng viên nâng cao hút kiểm nghiệm tính đắn sách tổ chức Trong năm qua, việc tạo điều kiện cấp quân đội nhà trường với giảng viên KHXH có tác dụng tích cực ĐTTT-LL NTQĐ Tuy nhiên hoạt động nhiều hạn chế, chưa thật tạo điều kiện tối đa vật chất tinh thần để giảng viên KHXH tích cực học tập, vươn lên, phát triển lực ĐTTT-LL “Quân đội Học viện chưa có chế cụ thể ưu đãi, ưu tiên cung cấp tài liệu, tư liệu, trang thiết bị cần thiết phục vụ nghiên cứu, giảng dạy, tiếp cận thông tin phản diện, mở rộng giao lưu với nhà khoa học, nhà sư phạm quân đội quốc gia”[53, tr 140] Để khắc phục hạn chế phát huy thành tựu đạt ĐTTT-LL cần tiến hành theo nội dung sau: Trước hết, tăng cường lãnh đạo, đạo cấp uỷ đảng ban giám hiệu nhà trường hoạt động ĐTTT-LL Ở NTQĐ, cấp uỷ đảng nhân tố định thắng lợi nhiệm vụ ĐTTT-LL nhiệm vụ quan trọng, thường xuyên góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục - đào tạo, nghiên cứu khoa học nhà trường quân Đây nội dung lãnh đạo cấp uỷ đảng, từ đảng uỷ nhà trường chi uỷ, chi đơn vị, khoa giảng viên Sự đạo cấp uỷ đảng vạch phương hướng, nhiệm vụ hoạt động ĐTTT-LL, huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng cho mặt trận ĐTTT-LL nâng cao lực ĐTTT-LL giảng viên KHXH Để tăng vường lãnh đạo, đạo cấp uỷ đảng ban giám hiệu NTQĐ hoạt động ĐTTT-LL giảng viên KHXH, thành viên tổ chức cần quán triệt sâu sắc quan điểm Đảng quân đội ĐTTT-LL, tạo thống nhận thức hành động Sự thống tạo điểm đột phá, có ý nghĩa quan trọng làm chuyển biến tổ chức, cá nhân thành viên nhà trường, tạo nên sức mạnh tổng hợp thực thắng lợi nhiệm vụ nhà trường Thực tiễn nhà trường có nhiều thành tích giáo dục - đào tạo, nghiên cứu khoa học ĐTTT-LL cho thấy phải có thống nhận thức đạo tập trung cuả cấp uỷ đảng hoạt động Đưa nội dung ĐTTT-LL vào nghị quyết, chương trình, kế hoạch hành động cấp uỷ đảng nhà trường, coi nhiệm vụ quan trọng cần thực đầy đủ Các nghị phải bàn bạc dân chủ, quán triệt triển khai tới quan, đơn vị, khoa giảng viên KHXH Hoạt động ĐTTT-LL phụ thuộc vào nhiều yếu tố phẩm chất , lực giảng viên, vào nhận thức tư tưởng, điều kiện vật chất đảm bảo Vì vậy, công tác lãnh đạo phải toàn diện, bao quát cụ thể để bảo đảm tính đồng bộ, nhịp nhàng hệ thống, phận nhà trường Để cho nghị trở thành thực, cấp uỷ đảng phải thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, rút kinh nghiệm, kịp thời chấn chỉnh thiếu sót, lệch lạc phát huy thành tích đạt được; gắn việc kiểm tra, giám sát hoạt động ĐTTT-LL với hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học Hai là, phát huy vai trò công tác Đảng, công tác trị nâng cao lực ĐTTT-LL giảng viên KHXH Nâng cao lực ĐTTT-LL giảng viên KHXH NTQĐ trở thành thực quán triệt, chuyển hoá thành nhu cầu bên thân đội ngũ giảng viên Thông qua hoạt động giáo dục, tuyên truyền, thi đua CTĐ,CTCT có khả tạo chuyển biến mạnh mẽ nhận thức hành động thực nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học, ĐTTT-LL nhà trường Kinh nghiệm thực tế số nhà trường cho thấy, đâu CTĐ,CTCT theo sát, cổ vũ cho hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học, ĐTTT-LL chất lượng hoạt động củng cố, phát triển mạnh mẽ Học viện Chính trị Quân điểm sáng CTĐ,CTCT phục vụ nhiệm vụ trung tâm CTĐ,CTCT bám vào kiện lịch sử lớn đất nước: Kỷ niệm 80 năm Cách mạng Tháng 10 Nga, 150 năm đời Tuyên ngôn Đảng Cộng sản, ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh, 70 năm ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam để triển khai thực tích cực đợt sinh hoạt khoa học lớn, với hàng trăm tham luận khoa học vấn đề lý luận thực tiễn nhiều lĩnh vực đông đảo cán bộ, giảng viên học viện “Những báo cáo khoa học cán bộ, giảng viên góp phần tích cực bảo vệ, phát triển truyền bá CNM-LN, TTHCM; xuất rộng rãi quân đội, dư luận đánh giá cao[26, tr.15] CTĐ,CTCT nhà trường phải theo sát, động viên cổ vũ kịp thời không khoa mà với đơn vị học viên, quan đơn vị nhà trường, nhằm khơi dậy động viên tất lực lượng phát huy tính tự giác xây dựng nhà trường, thực nhiệm vụ giao; cần tổ chức tốt phong trào thi đua, đưa kết giảng dạy, nghiên cứu khoa học ĐTTT-LL vào tiêu thi đua Có vậy, CTĐ,CTCT phát huy hết hiệu quả, thúc đẩy lực toàn diện, có lực ĐTTT-LL giảng viên KHXH Để thực tốt CTĐ,CTCT nhà trương quân đội nhằm nâng cao lực ĐTTT-LL giảng viên KHXH, thấy cần tiến hành theo nội dung sau: - Thường xuyên bám sát kế hoạch, hướng dẫn quan cấp trên, nắm vững phương hướng lãnh đạo đặc điểm nhiệm vụ nhà trường, khoa giảng viên để triển khai hoạt động ĐTTT-LL bảo đảm theo đạo chung Đảng quân đội, đồng thời phù hợp với tình hình giáo dục- đào tạo nghiên cứu khoa học - Coi trọng công tác xây dựng chỉnh đốn Đảng, nâng cao lực lãnh đạo, sức chiến đấu cấp uỷ đảng, chi Thường xuyên bồi dưỡng, củng cố, kiện toàn đội ngũ cấp uỷ, trì hoạt động theo qui chế tập trung dân chủ; lãnh đạo thực triệt để nhiệm vụ nhà trường - Chú trọng xây dựng đội ngũ giảng viên KHXH vững mạnh toàn diện, có chuyên sâu ĐTTT-LL Thực xếp, bổ nhiệm, đào tạo, điều động cán bộ, giảng viên theo kế hoạch, bảo đảm hoàn thành nhiệm vụ, có tính ổn định, kế thừa phát triển; thường xuyên làm tốt công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ học vấn, lĩnh trị, lực ĐTTT-LL cho đội ngũ giảng viên; kết hợp tạo nguồn, cho đào tạo trường quân đội - Quan tâm thực sách cán bộ, với giảng viên, thể tận tình, chu đáo, công Duy trì nếp, qui trình nguyên tắc đề bạt, nâng lương bảo đảm thống Chú trọng làm tốt thủ tục giải nhà ở, đất hợp lý hoá gia đình cho cán bộ, ưu tiên với đội ngũ giảng viên - Thường xuyên trì công tác kiểm tra toàn diện, ý mức hoạt động ĐTTT-LL bảo đảm chặt chẽ, thiết thực, có hiệu Khi có vụ việc cần nhanh chóng xem xét, kết luận sai, nguyên nhân, xử lý kịp thời, qui định trường hợp vi phạm - Làm tốt công tác phòng ngừa, bảo vệ vững vàng tư tưởng, sáng đạo đức, lối sống nhà trường; phối hợp với quan, quyền địa phương bảo vệ an ninh địa bàn, an toàn đơn vị, dịp lễ tết - Duy trì tốt mối quan hệ gắn bó nhà trường, giảng viên KHXH với nhà trường có liên quan, với nhân dân địa bàn đóng quân; tổ chức hoạt động kết nghĩa, giao lưu với tổ chức đoàn thể, nhân dân địa phương xây dựng nếp sống văn minh, thi đua hoàn thành nhiệm vụ *Xây dựng môi trường văn hoá lành mạnh Văn hoá đóng vai trò quan trọng “nhằm nâng cao khả tự khẳng định, tự điều chỉnh, tự phát triển, tự hoàn thiện người”[81, tr.315] Văn hoá thuật ngữ có nội dung rộng lớn bao quát toàn đời sống tinh thần xã hội nhiều cách thức định nghĩa khác Tác giả luận án không tập trung lý giải ngữ nghĩa thuật ngữ này, mà chủ yếu đề cập xây dựng môi trường văn hoá lành mạnh NTQĐ chứa đựng hoạt động mang giá trị văn hoá, trọng tâm mối quan hệ người người, người với thiên nhiên Xây dựng môi trường văn hoá lành mạnh NTQĐ giải pháp quan trọng để nhà trường vững mạnh toàn diện, góp phần bồi dưỡng phát triển nhân cách giảng viên KHXH, nâng cao lực ĐTTT-LL họ Mỗi người NTQĐ (có đội ngũ giảng viên KHXH) có quan điểm, lĩnh trị vững vàng, mà có tri thức khoa học đại Họ chuyên môn nghiệp vụ giỏi, có tri thức rộng, mà người có lòng nhân ái, ứng xử có văn hoá hoàn cảnh Môi trường văn hoá lành mạnh có bầu không khí vui vẻ, dân chủ, kỷ luật, đấu tranh bảo vệ đúng, đẹp, phê phán, loại trừ sai, xấu Được sống làm việc môi trường ấy, người giảng viên KHXH có điều kiện phát triển, hoàn thiện phẩm chất lực, có lực ĐTTT-LL Mặt khác, thân lực ĐTTT-LL giảng viên KHXH hình thức biểu văn hoá, mang giá trị văn hoá Năng lực “sản phẩm” môi trường văn hoá, phát triển tốt đắm môi trường văn hoá lành mạnh, đồng thời thúc đẩy trình xây dựng môi trường văn hoá Xây dựng môi trường văn hoá lành mạnh nhiệm vụ to lớn mà Đảng quân đội đặt cho tất cấp, ngành đơn vị, có NTQĐ Đó trình lâu dài, phức tạp đòi hỏi phải có hiểu biết toàn diện sâu sắc, có ý chí cách mạng, kiên trì, thận trọng khả hoạt động thực tiễn Những yếu tố cần thiết cho hình thành phát triển lực ĐTTT-LL giảng viên KHXH NTQĐ Các NTQĐ trung tâm giáo dục- đào tạo cán cho quân đội, có chức dạy chữ để dạy người nên thân nhà trường phải trung tâm văn hoá thành viên nhà trường phải gương văn hoá, giảng viên KHXH Vì vậy, trình nâng cao chất lượng giáo dụcđào tạo, xây dựng giảng viên KHXH xây dựng NTQĐ qui, đại tách rời hoạt động xây dựng môi trường văn lành mạnh, coi nội dung, nhiệm vụ trị quan trọng nhà trường Nội dung xây dựng môi trường văn hoá lành mạnh nâng cao lực ĐTTT-LL giảng viên KHXH phải toàn diện, trọng tâm tư tưởng, đạo đức, lối sống đời sống văn hoá Xây dựng môi trường văn hoá lành mạnh không việc thực nếp sống quy, xây dựng doanh trại khang trang, to đẹp mà quan trọng biến đổi hoạt động sinh hoạt công tác thành viên nhà trường theo quy tắc, thang giá trị chế độ XHCN, ngày vươn tới đẹp, vươn đến hoàn thiện Cội rễ văn hoá chủ nghĩa nhân văn, người, tự do, bình đẳng, văn minh, tiến bộ, kết hoạt động tích cực sáng tạo, thiết lập môi trường sống thực lành mạnh hạnh phúc Xây dựng môi trường văn hoá lành mạnh tạo điều kiện nâng cao lực ĐTTT-LL giảng viên KHXH NTQĐ phải bao hàm nhân tố tốt đẹp người Việt Nam, truyền thống quân đội Tất nhân tố hoà quện vào tạo thành bối cảnh văn hoá đầy sức sống phát triển đủ sức chống lại biểu tiêu cực, phản văn hoá Ví dụ: Môi trường tốt cho hoạt động ĐTTT-LL giảng viên KHXH cán bộ, giảng viên phải biết lắng nghe Hoạt động ĐTTT-LL mang tính khoa học Nhưng khoa học nhiều thuộc số đông, chí “phi lý” xuất Vì vậy, người cán bộ, lãnh đạo phải biết lắng nghe cấp Các giảng viên phải biết lắng nghe nhau, nghe cấp Thái độ bình tĩnh, suy nghĩ kỹ càng, thảo luận dân chủ cho kết luận cần thiết, thước đo trình độ văn hoá người Sức thuyết phục cao người người, đặc biệt ĐTTT-LL khoa học, phản ánh quyền uy khoa học Nó khác với quyền uy trị mệnh lệnh, bắt buộc Tất nhiên, mệnh lệnh có sức thuyết phục cao dựa sở khoa học Để xây dựng môi trường văn hoá lành mạnh cần phải giáo dục cho người trường nhận thức tầm quan trọng vận động xây dựng môi trường văn hoá mà Đảng quân đội phát động Coi phong trào thi đua mang tính thời vụ mà gắn bó mật thiết, thường xuyên, không tách rời đời sống quân nhân nghiệp xây dựng nhà trường, xây dựng quân đội Quá trình xây dựng môi trường văn hoá lành mạnh chung chung, thiếu kế hoạch khoa học, cụ thể sát hợp Nó công việc mang tính trang trí màu mè, hình thức mà chuyển biến từ bên trong, tạo thống từ nhận thức, tư tưởng, tình cảm đến hành động thành viên trường Đó khát vọng vươn tới đúng, đẹp, cao thượng, khát vọng sống nhà trường văn hoá mà người thể hết khả mình, với nỗ lực cao nhất, tình thương yêu tập thể, anh em, đồng đội Từ nguồn động lực mà xây dựng nếp sống mới, nâng cao hiệu tất hoạt động người Xây dựng môi trường văn hoá phải nâng cao trình độ nhận thức cho người; tiếp thu giá trị văn hoá cao đẹp, lành mạnh, hướng thiện; củng cố phát triển mối quan hệ gắn bó, tốt đẹp cán bộ, giảng viên học viên, với lực lượng khác nhà trường, thể tình thân ái, đoàn kết, hết lòng giúp đỡ để hoàn thành nhiệm vụ với chất lượng cao; xây dựng ý thức trách nhiệm cao cá nhân tập thể, cảnh giác với âm mưu chống phá kẻ thù, kiên đấu tranh với quan điểm hành vi sai trái, tiêu cực, tệ nạn xã hội; lên án, ngăn chặn lây lan văn hoá xấu độc, trừ hủ tục lạc hậu, mê tín dị đoan Xây dựng môi trường văn hoá nhà trường phải ý tới mặt bồi dưỡng, rèn luyên đạo đức, lối sống cho thành viên trường Những điều biểu qua lời nói, cử chỉ, hành vi, thái độ hàng ngày Mọi lời nói, cử chỉ, hành vi, thái độ cần thể nghiêm túc, thân cởi mở, phong cách ứng xử tinh tế lịch sự; chống biểu nói hành động suồng sã, thô tục, làm việc qua loa, chiếu lệ, sử dụng mánh khoé, tiểu xảo để trục lợi bất chính, gây đoàn kết, làm hại người khác Môi trường văn hoá lành mạnh nơi giải kịp thời khúc mắc, bảo đảm dân chủ bình đẳng NTQĐ nơi tập hợp nhiều đối tượng, có trình độ nhận thức, hoàn cảnh khác nhau, hoạt động nhiều lĩnh vực phức tạp, lại thường xuyên bị tác động, chi phối hoàn cảnh khách quan điều kiện chủ quan nên không tránh khỏi thiếu sót bất cập, làm nảy sinh khúc mắc, tư tưởng Mặt khác, trình xây dựng phát triển nhà trường, đội ngũ giảng viên phải đấu tranh với nếp nghĩ, cách làm bảo thủ, lỗi thời, trì trệ, chí tiêu cực Đây đấu tranh khó khăn, phức tạp, lâu dài liệt Nó diễn nội bộ, đồng chí, anh em mình; phải công phá thành trì tư tưởng, thói quen, lợi ích cá nhân hẹp hòi - tàn tích lạc hậu xã hội phong kiến tư sản Vì vậy, cấp lãnh đạo, huy phải thường xuyên nắm bắt tình hình để điều hành công việc đắn, trôi chảy, tránh để xảy sai sót; nêu cao tinh thần bàn bạc dân chủ làm tốt công tác giáo dục tư tưởng Đồng thời có vụ việc nảy sinh, phải tìm hiểu rõ nguyên nhân cách khách quan, xử lý dứt điểm, có tình, có lý; định xử lý khen thưởng kỷ luật phải phổ biến rộng rãi *Cải thiện điều kiện làm việc, sinh hoạt cho người, đội ngũ giảng viên Hoạt động giáo dục- đào tạo NTQĐ thuộc dạng lao động đặc biệt, đòi hỏi cao thể lực, tâm lý trí lực Đội ngũ cán bộ, giảng viên, học viên người phải làm việc nhiều Do đó, họ phải lực, tâm lý trí tuệ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ bù đắp, chăm sóc chu tiếp tục làm việc có hiệu Sự quan tâm tạo điều kiện làm việc sinh hoạt cấp lãnh đạo, huy đồng đội tác dụng củng cố, bồi dưỡng thể lực, tâm lý trí lực mà có ý nghĩa động viên tư tưởng lớn, tạo gắn bó với nhà trường, tâm vượt qua khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ Trong điều kiện kinh tế đất nước, cấp lãnh đạo huy nhà trường cần bảo đảm tốt tiêu chuẩn, chế độ thành viên nhà trường, công khai thực công tiêu chuẩn chế độ đó, chống tham ô, bớt xén Quản lý sử dụng trang thiết bị theo phương châm chặt chẽ, giữ tốt, dùng bền, an toàn, tiết kiệm có hiệu Cung cấp đầy đủ kịp thời trang thiết bị thiết yếu cho cán bộ, giảng viên, học viên học tập sinh hoạt; bước nâng cao chất lượng số lượng phương tiện bảo đảm; tạo điều kiện thuận lợi cho người thực nhiệm vụ Đồng thời, cấp lãnh đạo huy vào khả năng, điều kiện nhà trường phận mà có kế hoạch động viên người tăng gia, cải thiện đời sống, không dựa dẫm, ngồi chờ cấp trên, lãng phí thời gian, bảo đảm hoàn thành nhiệm vụ Dẫu đời sống người nhà trường nhiều khó khăn phải nêu cao tinh thần “nhân ái, uống nước nhớ nguồn, lành đùm rách, chia sẻ khó khăn, hoạn nạn” Duy trì mối quan hệ chặt chẽ với quyền địa phương để tuyên truyền chủ trương sách cuả Đảng, pháp luật nhà nước; giúp đỡ nhân dân xoá đói, giảm nghèo, bảo vệ an ninh địa bàn đóng quân Chủ động phối hợp với quan, đoàn thể quyền địa phương tạo điều kiện hợp lý hoá gia đình, ổn định sống cho cán bộ, giảng viên nhà trường, để họ yên tâm công tác Các nhà trường cần kết hợp chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho thành viên Chú trọng làm tốt sách cán bộ, thể chu đáo, công bằng, công khai, nguyên tắc Tập trung làm tốt thủ tục xét đề bạt, nâng lương, bố trí nhà ở, đất ở, tạo việc làm cho gia đình cán bộ, giảng viên Đồng thời quan tâm nâng cao đời sống tinh thần 3.3 Đổi công tác tổ chức tiến hành đấu tranh tư tưởng - lý luận nhà trường quân đội Đổi công tác tổ chức tiến hành ĐTTT-LL giải pháp quan trọng để nâng cao lực ĐTTT-LL giảng viên KHXH NTQĐ nhằm phát huy cao độ vai trò công tác tổ chức, “vừa định hướng cho hoạt động, vừa xoá bỏ hạn chế cá nhân gây phát triển lực cộng thể cuả mình”[98, tr 151] Tổ chức tập thể nơi phát hiện, bồi dưỡng đào luyện người; phát huy cao độ khả người V.I.Lênin đánh giá cao vai trò tổ chức: “Hãy cho tổ chức người cách mạng, đảo ngược nước Nga lên”[35, tr 162] Chủ tịch Hồ Chí Minh người mẫu mực công tác tổ chức Người sáng lập rèn luyện Đảng ta, sáng lập mặt trận dân tộc thống nhất, sáng lập lực lượng vũ trang nhân dân, sáng lập quyền nhân dân góp phần đưa dân tộc ta tới thắng lợi vẻ vang Đổi công tác tổ chức tiến hành ĐTTT-LL thay hoạt động từ kiểu cũ không phù hợp sang kiểu tiến Nó nghĩa xoá bỏ hoàn toàn yếu tố công tác tổ chức ĐTTT-LL cũ, mà kế tục, phát triển yếu tố đó, loại bỏ, bổ sung yếu tố không phù hợp, lỗi thời, lạc hậu, thứ cản trở hoạt động ĐTTT-LL phát huy, nhân rộng yếu tố tiến Đổi nâng cao chất lượng công tác tổ chức tiến hành ĐTTT-LL để phát huy vai trò nhà trường, khoa cá nhân giảng viên hoạt động ĐTTT-LL Trong NTQĐ, tổ chức trực tiếp định hoạt động giảng viên KHXH đảng uỷ, ban giám hiệu, quan chức khoa giảng viên KHXH Đây lực lượng đóng vai trò lãnh đạo, đạo tổ chức hoạt động ĐTTT-LL giảng viên KHXH Ngoài ra, vai trò tự tổ chức ĐTTT-LL cá nhân giảng viên KHXH đóng vai trò đặc biệt quan trọng Mỗi cá nhân giảng viên KHXH tuỳ theo chức trách mà trực tiếp thực nhiệm vụ ĐTTT-LL, biến nghị quyết, chủ trương, kế hoạch ĐTTT-LL lãnh đạo, huy cấp nhà trường thành thực Những năm qua, Đảng ta trọng đổi công tác tư tưởng, lý luận, xây dựng chỉnh đốn đảng có nội dung đổi công tác tổ chức tiến hành ĐTTT-LL: “uốn nắn tư tưởng lệch lạc, quan điểm mơ hồ, biểu dao động tư tưởng, suy giảm niềm tin vào CNXH lãnh đạo đảng Phê phán bác bỏ quan điểm sai trái, thù địch”[16, tr 141] Nghị Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ IX xác định: “trong năm tới, toàn Đảng tiếp tục thực nghị xây dựng Đảng, nghị Trung ương (lần 2) khoá VIII ” nhấn mạnh “Cán bộ, đảng viên cương vị phải chấp hành nghiêm chỉnh Cương lĩnh, Điều lệ, nghị Đảng pháp luật Nhà nước Thi hành kỷ luật nghiêm khắc vi phạm nguyên tắc, vấn đề quan điểm, đường lối, chủ trương, sách Đảng”[17, tr 139, 140] Mới đây, Nghị Trung ương khoá IX xác định: “Đổi mạnh mẽ nội dung phương pháp công tác tư tưởng; đẩy mạnh tổng kết thực tiễn, nghiên cứu lý luận ”, “chủ động tiến công, triển khai có hiệu đấu tranh mặt trận tư tưởng, lý luận ”[18, tr 144, 134,137] Ngoài yếu tố tích cực tiến bộ, công tác tổ chức tiến hành ĐTTT-LL khoa NTQĐ nhiều thiếu sót, chất lượng thấp chưa theo kịp với yêu cầu tình hình mới; chưa có thống cao nhận thức hành động, thiếu cụ thể hoá có biện pháp tổ chức ĐTTT-LL sát thực; việc đôn đốc, kiểm tra, rút kinh nghiệm chưa thường xuyên kịp thời nhận định Đảng: Công tác tư tưởng thiếu sắc bén, tính chiến đấu không cao, phương pháp tiến hành chưa linh hoạt, chưa tạo nhận thức trí cao đường lối, quan điểm Đảng; chưa làm tốt công tác giáo dục trị, tư tưởng, chưa phê phán mạnh đấu tranh kiên chống chủ nghĩa cá nhân, tư tưởng hội, quan điểm mơ hồ, sai trái Công tác tư tưởng chưa gắn với công tác tổ chức, xây dựng chế, sách Nhiều tổ chức đảng chưa thật lãnh đạo công tác tư tưởng [17, tr 78] Vì vậy, đổi công tác tổ chức tiến hành ĐTTT-LL khoa giảng viên NTQĐ đặt cấp thiết lý luận thực tiễn Để làm tốt công việc này, cần thực theo nội dung sau 3.3.1 Thực tốt vai trò lãnh đạo, đạo Đảng uỷ, ban Giám hiệu, khoa giảng viên nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo, nghiên cứu khoa học Thực tốt vai trò lãnh đạo, đạo Đảng uỷ, ban Giám hiệu, khoa giảng viên nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo, nghiên cứu khoa học nội dung quan trọng để tăng cường công tác tổ chức tiến hành ĐTTT-LL Đảng uỷ, ban Giám hiệu giữ vai trò lãnh đạo, đạo hoạt động nhà trường, khoa giảng viên KHXH, hoạt động trung tâm Đây nhân tố bảo đảm vững thực thắng lợi nhiệm vụ nhà trường góp phần xây dựng NTQĐ, đặc biệt giảng viên KHXH vững mạnh toàn diện Thực tốt vai trò lãnh đạo, đạo Đảng uỷ, ban Giám hiệu khoa giảng viên vừa nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo, nghiên cứu khoa học vừa bảo đảm cho việc thực thắng lợi nhiệm vụ trị trung tâm nhà trường; xây dựng môi trường thuận lợi cho bồi dưỡng, rèn luyện, phát huy khả đội ngũ giảng viên nói chung, giảng viên KHXH nói riêng để nâng cao lực ĐTTT-LL họ Qua đó, Đảng uỷ, ban Giám hiệu khoa giảng viên luyện, trưởng thành; có khả uy tín cao cho lãnh đạo, điều hành, tổ chức hoạt động ĐTTT-LL Thực tiễn cho thấy, việc lãnh đạo, đạo Đảng uỷ, ban Giám hiệu, khoa giảng viên KHXH NTQĐ để nâng cao chất lượng giáo dục tạo, nghiên cứu khoa học có nhiều tiến bộ, bảo đảm hoàn thành nhiệm vụ, song nhiều thiếu sót: Chất lượng giảng dạy nghiên cứu KHXH nhân văn NTQĐ nhiều bất cập, bộc lộ nhược điểm yếu Một nguyên nhân thực trạng “chưa có lãnh đạo, đạo tập trung thống nhất, chưa tạo chuyển biến nhận thức tư tưởng hành động người yêu cầu nhiệm vụ nghiên cứu khoa học, kết hợp thống giảng dạy nghiên cứu khoa học NTQĐ nay.”[41, tr 69] Để phát huy tốt vai trò lãnh đạo, đạo đảng uỷ, ban giám hiệu khoa với nâng cao chất lượng giáo dục- đào tạo, nghiên cứu khoa học cần làm tốt vấn đề sau: * Đảng uỷ, ban Giám đốc, khoa giảng viên phải có thống nhận thức đạo thực nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học Đây điều kiện tiên cho thống ý chí hành động, phát huy sức mạnh tổng hợp để thực nhiệm vụ Nếu thống nhận thức Đảng uỷ, ban Giám đốc khoa xác định rõ mục tiêu, phương hướng, nội dung, biện pháp lãnh đạo, đạo phù hợp, không phát huy sức mạnh tổng hợp, chí gây tình trạng “trống đánh xuôi, kèn thổi ngược”, ảnh hưởng xấu tới chất lượng công việc nhà trường “ thống nhận thức đảng uỷ ban giám hiệu yêu cầu, nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học nhà trường khâu đột phá, có ý nghĩa then chốt để tạo chuyển động toàn chuỗi dây chuyền hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học.”[41, tr 70] Sự thống nhận thức Đảng uỷ, ban Giám hiệu khoa giảng viên giảng dạy nghiên cứu khoa học phải thể nghị quyết, chương trình hành động cụ thể nhà trường, khoa giảng viên KHXH Các nghị quyết, chương trình hành động nhà trường, khoa giảng viên phải bàn bạc dân chủ, nghiêm túc; kết tinh trí tuệ nguyện vọng tập thể Bảo đảm pháp lệnh hoá thống đó, buộc người nhà trường phải chấp hành *Làm tốt công tác đạo thực thắng lợi nghị quyết, chương trình hành động Việc đề nghị quyết, chương trình hành động đắn đóng vai trò quan trọng Nhưng suy đến cùng, khâu tổ chức thực định thắng lợi nghị quyết, chương trình hành động nhà trường Chỉ có qua việc tổ chức lãnh đạo, thực biến nghị quyết, chương trình hành động giấy tờ thành thực Ở đây, vai trò lãnh đạo, tổ chức triển khai thực nghị quyết, chương trình hành động Đảng uỷ, ban Giám hiệu, khoa giảng viên đóng vai trò định Đây bước khó khăn, phức tạp nhất, đòi hỏi tâm, cố gắng vượt bậc chủ thể Đúng lời nhắc nhở đồng chí Tổng Bí thư Nông Đức Mạnh: “chủ trương một, biện pháp phải mười, tâm phải hai mươi”[50, tr 6] Đồng thời, qua trình đạo, tổ chức thực mà kiểm chứng, bổ sung, hoàn thiện nghị quyết, chương trình hành động Quá trình giáo dục - đào tạo, nghiên cứu khoa học phức tạp Chất lượng hiệu phụ thuộc vào yếu tố khách quan chủ quan: môi trường hoạt động; trình độ, lực, phẩm chất đội ngũ cán bộ, giảng viên học viên; vật chất đảm bảo, tài liệu, kinh phí, phương tiện, thông tin Vì vậy, Đảng uỷ, ban Giám hiệu khoa phải bao quát toàn diện; có mục tiêu phương hướng hành động rõ ràng, bám sát tình hình; biện pháp thực cụ thể, khoa học tổ chức thực chu đáo, nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp để giáo dục - đào tạo, nghiên cứu khoa học chuẩn bị điều kiện đáp ứng đòi hỏi phát triển quân đội Muốn vậy, Đảng uỷ, ban Giám hiệu, khoa giảng viên phải đặc biệt coi trọng việc đào tạo, bồi dưỡng sử dụng giảng viên KHXH; quan tâm tới chất lượng giáo dục - đào tạo, nghiên cứu khoa học; ý sử dụng kết nghiên cứu, biên soạn KHXH nhân văn vào thực tiễn giảng dạy, ĐTTT-LL * Thực tốt việc đôn đốc, kiểm tra trình hoạt động giáo dục - đào tạo, nghiên cứu khoa học nhà trường Đôn đốc, kiểm tra nội dung quan trọng công tác lãnh đạo đạo Đảng uỷ, ban Giám hiệu, khoa giảng viên, hoạt động thực nhiệm vụ trung tâm NTQĐ Nó tuân thủ nghiêm túc nguyên tắc Đảng làm theo lời dặn Chủ tịch Hồ Chí Minh, lãnh đạo mà kiểm tra, đôn đốc coi lãnh đạo Thực tiễn NTQĐ cho thấy, có nghị quyết, chương trình, kế hoạch hành động tốt thiếu kiểm tra, đôn đốc, đạo chất lượng hiệu hoạt động không cao Hoạt động giáo dục- đào tạo, nghiên cứu khoa học NTQĐ cần có thống tư tưởng, tâm cao phối hợp hành động nhịp nhàng nhiều lực lượng, phương tiện, vật chất đảm bảo; dễ nảy sinh nhiều vấn đề phức tạp, bất ngờ Chỉ cần khiếm khuyết, không đồng thành tố ảnh hưởng trực tiếp tới kết qủa chung nhà trường Do đó, Đảng uỷ, ban Giám đốc, khoa giảng viên phải thường xuyên đôn đốc, kiểm tra trình hoạt động nhà trường, kịp thời phát thiếu sót, lệch lạc có biện pháp uốn nắn, khắc phục 3.3.2 Kịp thời phát vấn đề, đặt mục tiêu, yêu cầu tổ chức sử dụng lực lượng tiến hành đấu tranh tư tưởng - lý luận Trong trình ĐTTT-LL, việc sớm phát vấn đề, đặt mục tiêu, yêu cầu tổ chức sử dụng lực lượng đối phó có ý nghĩa quan trọng, giúp cho lãnh đạo, điều hành công tác ĐTTT-LL thuận lợi, chủ động, hạn chế tránh bất ngờ, sai lầm trình tổ chức tiến hành đấu tranh Điều thể khả năng, trình độ lực tổ chức điêù hành người lãnh đạo; qua rèn luyện, củng cố phát triển lực ĐTTT-LL chủ thể Những năm qua, cấp uỷ đảng, ban Giám hiệu khoa giảng viên KHXH NTQĐ có nhiều tiến phát vấn đề ĐTTT-LL, có lúc sớm đặt mục tiêu, yêu cầu tổ chức lực lượng phù hợp nên chủ động, đối phó hiệu với quan điểm sai trái, phản động; góp phần giữ gìn củng cố vững trận địa trị tư tưởng nhà trường quân đội Song nghiêm túc kiểm điểm, cấp uỷ đảng, ban Giám hiệu khoa giảng viên KHXH nhiều thiếu sót: có lúc bị động, lúng túng chậm đề mục tiêu, yêu cầu tổ chức sử dụng lực lượng đấu tranh, làm giảm chất lượng hiệu ĐTTT-LL NTQĐ Để cho công tác ngày tốt hơn, cấp uỷ đảng, ban giám hiệu khoa giảng viên KHXH cần tiến hành nội dung sau *Làm tốt công tác thu thập, xử lý thông tin vấn đề tư tưởng lý luận Đây nội dung quan trọng đổi nâng cao chất lượng công tác tổ chức tiến hành ĐTTT-LL Công việc giúp cấp lãnh đạo, huy thường xuyên bám sát tình hình, diễn biến tư tưởng, lý luận, bối cảnh ĐTTT-LL, từ chuẩn bị kế hoạch đối phó, tránh bất ngờ, bị động Thường xuyên thu thập, cập nhật thông tin vấn đề có tác dụng trang bị, củng cố tri thức lý luận thực tiễn, làm sở cho cấp lãnh đạo, huy nâng cao trình độ, lực lãnh đạo, tổ chức, đạo ĐTTT-LL NTQĐ Thực tiễn vận động, phát triển đặt cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc XXHCN yêu cầu, nhiệm vụ mới, khó khăn nặng nề trước Trong tình hình mới, an ninh sinh tồn an ninh phát triển Tổ quốc XHCN đòi hỏi không bảo vệ độc lập dân tộc, thống đất nước chủ quyền quốc gia, mà quan trọng “bảo vệ chế độ, bảo vệ Đảng, bảo vệ quyền, bảo vệ nhân dân sắc dân tộc, bảo vệ thành cách mạng, chống kẻ thù xâm lược bên bọn phản động bên câu kết với nhau, chống “tự diễn biến”, chệch hướng XHCN nội bộ” [92, tr 47] Vì vậy, cấp uỷ đảng, ban giám hiệu, khoa giảng viên KHXH phải thường xuyên bám sát tình hình, thu thập, cập nhật thông tin để nâng cao trình độ mình, chủ động đề chương trình kế hoạch tổ chức thực ĐTTT-LL đắn, có chất lượng hiệu cao Để làm tốt việc thu thập, cập nhật thông tin vấn đề tư tưởng lý luận, kiện trị, văn hoá xã hội, kinh tế diễn biến ĐTTT-LL quân đội, đảng uỷ, ban giám hiệu, khoa giảng viên KHXH phải đồng tâm, hiệp lực tạo thống nhận thức hành động vấn đề này; phối hợp với quan cấp để đặt hàng, khai thác, đón nhận thông tin phục vụ cho giáo dục đào tạo, nghiên cứu khoa học ĐTTT-LL; củng cố, xây dựng tổ chức tốt hoạt động phòng khoa học, phòng thông tin tư liệu thư viện, bảo đảm có nguồn thông tin, tài liệu phong phú, hệ thống, cập nhật, tin cậy tiện lợi sử dụng; cân đối ngân sách, đầu tư thoả đáng cho mua sắm trang thiết bị, tài liệu, sách báo; động viên người, giảng viên KHXH tích cực, chủ động, phát huy khả điều kiện cho thu thập, cập nhật thông tin phục vụ công tác * Nắm vững thực nghiêm túc quan điểm CNM-LN, Đảng ta đạo quân đội ĐTTT-LL Để giảng viên KHXH NTQĐ ĐTTT-LL hướng, có chất lượng hiệu cao, Đảng uỷ, ban Giám hiệu khoa KHXH cần nắm vững thực nghiêm túc quan điểm mác xít, đường lối Đảng, thị, hướng dẫn quân đội Vì không vấn đề có tính nguyên tắc tiến hành cách mạng XHCN hoạt động quân mà tính đắn, sáng tạo, định hướng quan điểm lý luận Chủ nghĩa Mác- Lê nin, đường lối Đảng đạo quân đội ĐTTT-LL NTQĐ xác định vai trò, nhiệm vụ Đảng uỷ, ban Giám hiệu, quan chức khoa giảng viên KHXH đạo tổ chức hoạt động ĐTTT-LL; phương châm tiến hành ĐTTT-LL kiên quyết, kịp thời, đắn, rõ ràng, sáng tạo; lấy CNM-LN, TTHCM, đường lối Đảng làm tảng tư tưởng, lý luận, làm chuẩn mực đánh giá đúng, sai; sử dụng tổng hợp biện pháp, phương tiện, lực lượng vận dụng sáng tạo vào thực tiễn ĐTTT-LL; ý phân biệt cách thức đấu tranh với quan điểm sai lầm nội với quan điểm sai trái, phản động lực thù địch *Tìm hiểu cặn kẽ quan điểm sai trái Trong tổ chức tiến hành ĐTTT-LL, việc tìm hiểu kỹ càng, nắm vững chất, nguồn gốc quan điểm sai lầm, phản động có ý nghĩa quan trọng cho đảng uỷ, ban giám hiệu, khoa KHXH giảng viên xác định mục tiêu, yêu cầu, nội dung huy động lực lượng chống lại Trên thực tế, quan điểm sai trái, phản động có nguồn gốc nảy sinh, mức độ sai lầm ảnh hưởng khác Chúng ta tìm hiểu, nét chung, tương đồng, song phải thấy khác biệt, phong phú, phức tạp quan điểm Điều liên quan trực tiếp đến xác định nghị quyết, chương trình, kế hoạch ĐTTT-LL NTQĐ Để tìm hiểu cặn kẽ quan điểm sai trái, Đảng uỷ, ban Giám hiệu, khoa KHXH giảng viên cần nắm vững chủ nghĩa Mác - Lê nin, TTHCM, đường lối Đảng, sách nhà nước quân đội; trường phái tư tưởng lý luận diễn biến ĐTTT-LL quân đội; phân tích, trao đổi để có kết luận đắn, kịp thời chất, ảnh hưởng quan điểm sai trái đó; rõ nguồn gốc nảy sinh, mức độ sai lầm khoa học phản động trị; vấn đề tư tưởng - lý luận cũ phát sinh, mang tính thời nóng hổi; vấn đề liên quan đến xây dựng quân đội, đến trình giáo dục- đào tạo nhà trường trình tiến lên CNXH 3.3.3 Thông qua chương trình, kế hoạch, nội dung đào tạo, nghiên cứu khoa học sinh hoạt trị để đưa giảng viên khoa học xã hội tham gia đấu tranh tư tưỏng - lý luận Trong NTQĐ, ĐTTT-LL nhiệm vụ quan trọng giảng viên KHXH Tuy có tính độc lập riêng, không đứng tách rời, biệt lập mà quan hệ chặt chẽ với nhiệm vụ khác; thường tiến hành đan xen, đồng thời với hoạt động giáo dục - đào tạo, nghiên cứu khoa học, sinh hoạt trị Các hoạt động giáo dục - đào tạo có tác dụng rèn luyện, bồi dưỡng đội ngũ cán giảng viên, có giảng viên KHXH, tạo điều kiện cho họ phát triển toàn diện Trong giáo dục - đào tạo nghiên cứu khoa học, ĐTTT-LL nội dung quan trọng để khẳng định, chứng minh cho tính đắn luận điểm mác xít, đường lối Đảng, TTHCM, phản bác lại quan điểm sai trái, làm tăng tính hấp dẫn, thuyết phục giảng dạy, nghiên cứu khoa học Việc lồng ghép nội dung ĐTTT-LL chương trình, nội dung, kế hoạch hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học tạo hành lang pháp lý buộc cán bộ, giảng viên phải tâm thực hiện; nâng cao vai trò định hướng, tổ chức thực ĐTTT-LL Đảng uỷ, ban Giám hiệu, khoa quan chức NTQĐ Hiện nay, ĐTTT-LL giảng viên KHXH NTQĐ chủ yếu diễn qua hình thức giảng Do đó, thông qua chương trình, kế hoạch, nội dung, hình thức dạy học để giảng viên tham gia ĐTTT-LL giải pháp bản, dễ áp dụng Đồng thời gắn nghiên cứu khoa học người giảng viên KHXH với ĐTTT-LL giảng dạy, động viên họ viết luận chiến sách, báo, tạp chí Đẩy mạnh hoạt động nghiên cưú khoa học NTQĐ phát huy cao độ tiềm lực lượng thực thắng lợi nhiệm vụ, khắc phục điểm hạn chế đội ngũ giảng viên nghiên cứu khoa học Vừa qua, NTQĐ trọng xây dựng chương trìnH kế hoạch giáo dục - đào tạo, nghiên cứu khoa học để đưa giảng viên tham gia ĐTTT-LL, thu nhiều kết tốt, song nghiêm túc kiểm điểm nhiều thiếu sót Có trường, hoạt động nghiên cứu khoa học chưa quan tâm mức, phát triển chậm không đều, chất lượng hiệu thấp, chưa tương xứng với tiềm năng, có công trình khoa học giá trị tầm quốc gia, quốc tế Việc lồng ghép nội dung ĐTTT-LL giảng dạy, nghiên cứu khoa học chưa thường xuyên, sâu rộng cản trở, ảnh hưởng xấu tới nâng cao lực ĐTTT-LL giảng viên KHXH Vì vậy, NTQĐ thiết phải có nội dung ĐTTT-LL nghị quyết, chương trình, kế hoạch giáo dục- đào tạo, nghiên cứu khoa học; đồng thời quán triệt sâu sắc nội dung cho đối tượng Khuyến kích, động viên cán bộ, giảng viên tham gia tích cực vào hoạt động giáo dục- đào tạo, nghiên cứu khoa học; tăng cường tính phê phán, đấu tranh tư tưởng lý luận; đưa ĐTTT-LL vào nguyên lý, nội dung, vấn đề lý luận bảo vệ CNM-LN, TTHCM , đường lối Đảng Tăng cường thực chuyên đề, công trình khoa học chuyên sâu ĐTTT-LL, vấn đề thực tiễn, lý luận mang tính thời sự, cấp thiết 3.3.4 Phối hợp phát huy vai trò lực lượng nhà trường với nhà khoa học, quan quân đội để đấu tranh tư tưởng - lý luận Phối hợp phát huy vai trò lực lượng nhà trường với nhà khoa học, quan quân đội nội dung quan trọng công tác tổ chức tiến hành ĐTTTLL, nhằm tạo sức mạnh tổng hợp cho hoạt động nâng cao lực ĐTTT-LL giảng viên KHXH NTQĐ ĐTTT-LL trách nhiệm chung toàn Đảng, toàn quân toàn dân ta, riêng giảng viên KHXH Tất nhiên, lực lượng có vị trí, chức năng, nhiệm vụ riêng Song, họ nhiều có khả nhiệm vụ ĐTTT-LL Nhưng đặc điểm công tác, họ thường phân tán, bận rộn với nhiều việc khác, chí liên hệ với Nếu tổ chức, động viên khó phối hợp phát huy sức mạnh tổng hợp cho thực nhiệm vụ ĐTTT-LL Mặt khác, ĐTTT-LL NTQĐ hoạt động mang tính tổ chức chặt chẽ, phối hợp lực lượng nhà trường, lấy giảng viên KHXH làm nòng cốt Do đó, đảng uỷ, ban giám đốc, khoa quan chức cần phải tổ chức, đạo chu phát huy vai trò lực lượng nhà trường; tổ chức, cá nhân quân đội Kinh nghiệm thực tiễn NTQĐ cho thấy, đâu có phối hợp phát huy vai trò lực lượng, đặc biệt với nhà khoa học, quan quân đội hoạt động ĐTTTLL thu nhiều kết tốt, lực ĐTTT-LL giảng viên KHXH củng cố, phát triển Ngược lại, thiếu điều chất lượng hiệu ĐTTT-LL thấp, cản trở phát triển lực ĐTTT-LL giảng viên KHXH Hiện nay, NTQĐ mức độ khác nhau, chưa khắc phục triệt để hạn chế Trong đó, yêu cầu, nhiêm vụ ĐTTT-LL NTQĐ đòi hỏi ngày cao Vì thế, tăng cường phối hợp, phát huy vai trò lực lượng nhà trường, hiệp đồng với nhà khoa học, quan quân đội để ĐTTT-LL đặt cấp thiết Để làm tốt công việc này, NTQĐ cần thực nội dung sau - Nắm quản lý tốt lực lượng nhà trường huy động cho ĐTTT-LL Đảng uỷ, ban giám đốc, quan chức khoa giảng viên KHXH phải thường xuyên nắm tình hình mặt, số lượng chất lượng cán bộ, giảng viên, học viên tham gia ĐTTT-LL; lập phương án tập hợp lực lượng, có tham gia thảo luận, đóng góp ý kiến đông đảo lực lượng nhà trường; tuyên truyền sâu rộng, hướng dẫn, động viên người tham gia ĐTTT-LL - Tổ chức diễn đàn chuyên đề ĐTTT-LL Trên sở làm tốt công tác tuyên truyền ĐTTTLL, Đảng uỷ, ban Giám đốc, khoa giảng viên tổ chức triển khai thực hoạt động ĐTTT-LL như: sinh hoạt trị, hội thảo khoa học có nội dung chống lại quan điểm sai trái, phản động, tập trung vào vấn đề lý luận - thời nóng hổi, làm rõ bảo vệ quan điển, chủ trương, sách lớn Đảng nhà nước, quân đội; phục vụ thiết thực cho việc giáo dục, đào tạo, nghiên cứu khoa học NTQĐ - Huy động sử dụng có hiệu lực lượng cho ĐTTT-LL Các cấp lãnh đạo huy nhà trường xây dựng hình thức, biện pháp tập hợp đông đảo lực lượng nhà trường tham gia ĐTTT-LL, lấy giảng viên có nhiều kinh nghiệm, khả uy tín làm lực lượng nòng cốt Kết hợp chặt chẽ việc động viên với phân công thực hiện, đôn đốc rút kinh nghiệm ĐTTT-LL cho thành viên nhà trường, phát huy vai trò dẫn dắt hạt nhân nòng cốt - Thường xuyên tổ chức buổi giao lưu, trao đổi công tác, thông tin, tài liệu; mời nhà khoa học uy tín quan quân đội tham gia giảng dạy, nghiên cứu khoa học, ĐTTT-LL Tạo điều kiện, hỗ trợ phương tiện, vật chất, kinh phí, thời gian cho hoạt động này; tránh biểu “đóng cửa”, thờ mặc cảm, tự ti Như vậy, đổi nâng cao chất lượng công tác tổ chức tiến hành ĐTTT-LL giải pháp quan trọng để nâng cao lực ĐTTT-LL giảng viên KHXH NTQĐ nay; phát huy tốt khả năng, điều kiện môi trường tổ chức lãnh đạo, huy cá nhân giảng viên để xây dựng nhà trường, thực thắng lợi nhiệm vụ giao Kết luận chương Để nâng cao lực ĐTTT-LL giảng viên KHXH NTQĐ nay, tác giả luận án đề xuất thực ba giải pháp Một là, tăng cường bồi dưỡng, giáo dục toàn diện, CNM-LN, TTHCM, đường lối Đảng kết hợp với việc tự bồi dưỡng rèn luyện đội ngũ giảng viên NTQĐ Hai là, xây dựng môi trường trị hoạt động thuận lợi NTQĐ để phát triển lực ĐTTT-LL; trọng cung cấp thông tin, thông tin phản diện; xây dựng môi trường trị, văn hoá, kỷ luật; kết hợp tốt giảng dạy, nghiên cứu khoa học tổng kết thực tiễn; cải thiện điều kiện làm việc chăm lo đời sống vật chất tinh thần; nhằm tích cực hoá trách nhiệm cá nhân, tạo động lực phát triển phẩm chất, lực đội ngũ giảng viên, nâng cao lực ĐTTT-LL Ba là, đổi công tác tổ chức tiến hành ĐTTT-LL nhằm phát huy vai trò tổ chức lãnh đạo huy nhà trường, đặc biệt Đảng uỷ, ban Giám hiệu, khoa giảng viên với cá nhân cán bộ, giảng viên KHXH Mỗi giải pháp có vị trí, vai trò khác nhau, quan trọng, thiếu Các giải pháp quan hệ biện chứng, bổ sung, hỗ trợ cho Để phát huy hiệu cao nhất, giải pháp phải tiến hành thường xuyên, đồng bộ, tạo sức mạnh tổng hợp nâng cao lực ĐTTT-LL giảng viên KHXH; tránh biểu tách rời, tuyệt đối hoá coi nhẹ giải pháp ... NĂNG LỰC ĐẤU TRANH TƯ TƯỞNG - LÝ LUẬN CỦA GIẢNG VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM 1.1 Thực chất lực đấu tranh tư tưởng - lý luận giảng viên khoa học xã hội nhà trường. .. trò lực đấu tranh tư tưởng - lý luận giảng viên khoa học xã hội nhà trường quân đội với nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo cán trị - tư tưởng xây dựng quân đội trị Năng lực ĐTTT-LL giảng viên. .. với đấu tranh lý luận Đảng ta nêu thuật ngữ tư tưởng, lý luận cụ thể hoá thuật ngữ hệ tư tưởng, nhằm đấu tranh tư tưởng nước ta bao gồm đấu tranh quan điểm, học thuyết lý luận Để chống lại lực