TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TlỂu HỌC ===goCQos=== TRỊNH THỊ HƯƠNG GIANG THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG XÃ HÔI CHO HOC SINH THÔNG QUA DAY HOC MÔN Tự NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIÊU HOC KHU vưc THÀNH PHỐ VĨNH YÊN - VĨNH PHÚC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục học HÀ NỘI, 2016 LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới thầy giáo - Thạc sĩ Tràn Thanh Tùng, người giúp đỡ, hướng dẫn tận tình cho trình thực hoàn thành đề tài Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu tập thể giáo viên trường Tiểu học Khai Quang, trường Tiểu học Tích Sơn giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho trình tìm hiểu, nghiên cứu hoàn thảnh đề tài Do thời gian trình độ nhận thức hạn chế nên tránh khỏi thiếu sót định Tôi mong nhận đóng góp ý kiến thầy, cô giáo bạn sinh viên để đề tài hoàn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 22 tháng năm 2016 Sinh viên Trịnh Thị Hương Giang Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu LỜI CAM ĐOAN kết có khóa luận trung thực Đồ tài chưa công bố công trình khoa học khác Hà Nội, ngày 22 thảng năm 2016 Sinh viên Trịnh Thị Hương Giang DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GV : giáo viên HS : học sinh KN KNXH : Iđ : kĩ xã hội TNvàXH NXB : Tự nhiên Xã hội : Nhà xuất MỤC LỤC Phần I: MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Giói hạn, phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài CHƯƠNG Cơ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN Tự NHIÊN VÀ XÃ HỘI 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Khái niệm kỹ 1.1.2 Khái niệm kỹ xã hội 1.1.3 Khái niệm học sinh tiểu học 1.1.4 Quan niệm giáo dục kỹ xã hội 10 1.2 Một số vấn đề giáo dục kỹ xã hội cho học sinh tiểu học 10 1.2.1 Tầm quan trọng việc giáo dục kỹ xã hội cho học sinh tiểu học 10 1.2.2 Một số kỹ xã hội giáo dục cho học sinh tiểu học 13 1.2.3 Cách tiếp cận kỹ xã hội cho học sinh lớp 14 1.3 Nội dung, nguyên tắc, phương pháp, đường giáo dục kỹ xã hội 1.3.1 Nội dung giáo dục kỹ xã hội cho học sinh tiểu học thông qua môn cho học sinh tiểu học 16 1.3.1 Nội dung giáo dục kỹ xã hội cho học sinh tiểu học thông qua môn tự nhiên xã hội .16 1.3.2 Các nguyên tẳc giáo dục kỹ xã hội cho học sinh 18 1.3.3 Một số phương pháp dạy học tích cực 19 1.3.4 Các đường giáo dục kỹ xã hội 23 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới trình giáo dục kỹ xã hội cho học sinh tiếu học 27 1.4.1 Năng lực giáo viên 27 1.4.2 Tính tích cực, chủ động học sinh tham gia vào trình giáo dụcKNXH 28 1.4.3 Môi trường giáo dục KNXH 28 1.4.4 Các yếu tổ quản lý 29 1.5 Giáo dục kỹ xã hội cho học sinh tiểu học thông qua dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 30 1.5.1 Mục tiêu chương trình môn Tự nhiên Xã hội lớp 30 1.5.2 Nội dung chương trình môn TN & XH lóp 32 1.5.3 Ỷ nghĩa thực tiễn việc giáo dục kỹ xã hội cho học sinh thông qua dạy học môn Tự nhiên xã hội lớp 35 CHƯƠNG THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN Tự NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU vực THÀNH PHỐ VĨNH YÊN VĨNH PHÚC 37 2.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên 37 2.2 Thực trạng nhận thức cán quản lí, giáo viên học sinh lớp 1.3.1 Nội dung giáo dục kỹ xã hội cho học sinh tiểu học thông qua môn vấn đề giáo dục kỹ xã hội 38 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lí vẩn đề giáo dục kỹ xã hội cho học sinh tiểu học 38 2.2.2 Thực trạng nhận thức giáo viên vẩn đề giáo dục kỹ xã hội cho học sinh tiểu học 39 2.2.3 Thực trạng nhận thức học sinh tầm quan trọng kỹ xã hội 42 2.3 Thực trạng giáo dục kỹ xã hội cho học sinh tiểu học 43 2.3.1 Thực trạng thực nhiệm vụ giáo dục kỹ xã hội cho học sinh lớp thông qua môn Tự nhiên xã hội sổ trường tiểu học khu vực thành phổ Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc .43 2.3.2 Thực trạng đảm bảo nội dung giáo dục kỹ xã hội cho học sinh lớp thông qua môn Tự nhiên Xã hội số trường Tiểu học khu vực thành phố Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc .45 2.3.3 Thực trạng việc sử dụng phương pháp dạy học giáo dục kỹ xã hội cho học sinh lớp thông qua môn Tự nhiên Xã hội so trường tiểu học khu vực thành phổ Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc .47 2.3.4 Thực trạng việc sử dụng phương tiện dạy học giáo dục kỹ xã hội cho học sinh lớp thông qua môn Tự nhiên xã hội sổ trường tiểu học khu vực thành phố Vĩnh Yên — Vĩnh Phúc .49 2.3.5 Thực trạng việc sử dụng hình thức tổ chức dạy học giáo dục kỹ xã hội cho học sinh lớp thông qua môn Tự nhiên xã hội số trường tiểu học khu vực thành phố Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc 50 CHƯƠNG NGUYÊN NHÂN CỦA THựC TRẠNG VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH TIÊU HỌC THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN Tự NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU vực THÀNH PHỐ VĨNH YÊN - VĨNH PHÚC 53 3.1 Nguyên nhân thực trạng 53 3.2 Những biện pháp để khắc phục thực trạng 56 3.2.1 Đổi mới, nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lí 56 3.2.2 Nâng cao trình độ hiểu biết lực giáo dục giáo viên 57 3.2.3 Đầu tư kinh phỉ cho hoạt động giáo dục 57 3.2.4 Tạo môi trường thuận lợi để học sinh có hội rèn luyện kỹ xã hội .58 3.2.5 Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh tham gia vào trình giáo dục kỹ xã hội 59 3.2.6 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục tiểu học 61 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO 65 15 Vệ sinh thần kinh 16 Vệ sinh thần kinh (tiếp theo) 17 Ôn tập: người sức khỏe 18.Ôn tập: người sức khỏe (tiếp theo) 19.Các hệ ừong gia đình 10 20 Họ nội, họ ngoại 21-22 Thực hành: Phân tích vẽ sơ đồ mối quan hệ họ hàng 23 Phòng cháy nhà 11 12 24 Một số hoạt động trường Xã hội 25 Một số hoạt động trường (tiếp theo) 13 26 Không chơi trò chơi nguy hiểm 27-28 Tỉnh, thành phố nơi bạn sống 14 29.Các hoạt động thông tin liên lạc 15 30.Hoạt động nông nghiệp 31 Hoạt đọng công nghiệp, thương mại 16 32 Làng quê đô thị 33 An toàn xe đạp 17 34-35 Ồn tập kiểm tra học kì I 36 Vệ sinh môi trường 18 37 Vệ sinh môi trường (tiếp theo) 38 Vệ sinh môi trường (tiếp theo) 19 39 Ôn tập: Xã hội 20 40 Thực vật 41 Thân 21 42 Thân (tiếp theo) 31 43 Rễ 22 44 Rễ (tiếp theo) 45 Lá 23 46 Khả kì diệu 47 Hoa 24 48 Qủa Tự nhiên 49 Động vật 25 50 Côn trùng 51 Tôm, cua 26 52 Cá 53 Chim 27 54 Thú 55.Thú (tiếp theo) 28 58 Mặt Tròi 58 Thực hành: Đi thăm thiên nhiên 29 59.Trái Đất Qủa địa cầu 30 60 Sự chuyển động Trái Đất 61 Trái Đất hành tinh hệ Mặt Trời 31 62 Mặt Trăng vệ tinh Trái Đất 63 Ngày đêm Trái Đất 32 64 Năm, tháng mùa 65 Các đới khí hậu 33 66 Bề mặt Trái Đất 67.Bề mặt lục địa 34 68 Bề mặt lục địa (tiếp theo) 69-70 Ôn tập kiểm tra học kì II: Tự nhiên 32 35 1.5.3 Ỷ nghĩa thực tiễn việc giáo dục kỹ xã hội cho học sinh thông qua dạy học môn Tự nhiên xã hội lớp Môn học Tự nhiên xã hội lớp dạy tiết tuần Đây môn học tổng hợp, hệ thống kiến thức phong phú sinh học, xã hội tự nhiên nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức khoa học sơ đẳng tượng tự nhiên bao gồm người, xã hội giới tự nhiên Qua môn học bước đầu hình thành cho em số kỹ quan sát, nhận xét, nêu thắc mắc, đặt câu hỏi, biết cách diễn đạt hiểu biết tượng đơn giản ừong tự nhiên xã hội, đồng thời hình thành cho em số thói quen tự chăm sóc sức khỏe cho thân, giữ vệ sinh cá nhân, gia đình cộng đồng, biết cách phòng số bệnh đơn giản Những kiến thức, kỹ năng, phương pháp học môn Tự nhiên xã hội sở để em học tiếp môn học Sinh học, Vật lí, Hóa học cấp trung học sở Ngoài việc cung cấp kiến thức môn học lồng ghép ừong môn Tự nhiên Xã hội, học sinh hình thành kỹ sống gia đình, cộng đồng như: vệ sinh giác quan,vệ sinh thân thể, vệ sinh miệng, vệ sinh hô hấp, ăn uống đầy đủ, ăn uống sẽ, vệ sinh nhà ở, trường lớp học; học sinh nắm vai trò chất dinh dưỡng, sử dụng hợp lí lọai thức ăn, phòng tránh số bệnh liên quan đến dinh dưỡng, số bệnh lây qua đường tiêu hóa ăn uống họp lí bị bệnh; phòng tránh số loại bệnh: giun, đường hô hấp, tim mạch, lao phổi, cong vẹo cột sống phòng tránh số tai nạn: đuối nước, tai nạn giao thông đường bộ, phòng ừánh số bệnh truyền nhiễm Sức khỏe sinh sản, vệ sinh tuổi dậy nhận biết thây đổi sinh lí, tâm lí thân bước vào tuổi dậy Học sinh có lối sống lành mạnh, có lợi cho sức khỏe thể chất lẫn tinh thần Học sinh có kiến thức kỹ an toàn nhà, an toàn đường học, an toàn trường, an toàn phương tiện giao thông Học sinh biết nói không 33 với chất gây nghiện, với rủ rê, lôi kéo bạn bè xấu Bảo vệ môi trường, ứng xử thân thiện với môi trường với người cộng đồng Từ thực tế cho thấy, học sinh giáo dục chu đáo, có vốn kiến thức khoa học kỹ sống từ ngồi ghế nhà trường phát triển toàn diện, khỏe mạnh thể chất lẫn tinh thần 34 CHƯƠNG THựC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN Tự NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU vực THÀNH PHỐ VĨNH YÊN - VĨNH PHÚC Đối tượng điều ưa: giáo viên chủ nhiệm giáo viên dạy thay khối lớp Phỏng vấn số học sinh khối Phạm vi điều ưa: trường Tiểu học Khai Quang, trường Tiểu học Tích Sơn thuộc thành phố Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc Tổng số phiếu phát ra: 11 phiếu Tổng số phiếu thu về: 11 phiếu Và kết thu sau: 2.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên Qua phiếu điều ưa tìm hiểu thông tin ưên bảng “ Danh sách giáo viên nhà trường” trường, đồng thời kết hợp ưò chuyện với Ban Giám Hiệu thầy cô ưong trường, thu kết sau: Bảng 1: Số lượng trình độ giáo viên khối lớp trường Trình độ Trường tiểu Số lương GV Đại học Cao đẳng học Trung cấp Khai Quang 3(50%) 2(33,33%) 1(16,67%) Tích Sơn 2(40%) 2(40%) (20%) Từ kết ưên cho thấy, 100% giáo viên khối lớp trường tiểu học có trình độ đạt chuẩn ưên chuẩn ưở lên theo quy định Nhà nước giáo viên tiểu học Đội ngũ giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm 35 giữ vị trí chủ chốt, tổ trưởng khối Đồng thời có nhiếu giáo viên trẻ tuổi, động, hăng hái tham gia vào hoạt động, phong trào dạy tốt, học tốt mà ngành đề Các giáo viên đoàn kết, thường xuyên trau dồi, học tập kinh nghiệm giảng dạy, với lòng yêu nghề, yêu trẻ, tận tụy với công việc Cụ thể: Đứng đầu trường tiểu học Khai Quang với giáo viên trình độ Đại học, chiếm 50% , số giáo viên có trình độ Cao Đẳng chiếm 33,33%, trình độ trung cấp có giáo viên chiếm 16,67% Tiếp đến trường tiểu học Tích Sơn với số lượng giáo viên trình độ Đại học, trình độ Cao đẳng 2, Trung cấp Vói tinh thần trách nhiệm cao, sáng tạo tâm tự bồi dưỡng nâng cao lực để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ, số giáo viên trường theo học lớp để nâng cao trình độ hiểu biết Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lóp tập huấn chuyên môn theo chu kỳ, có kế hoạch bồi dưỡng, nâng cao chất lượng cho giáo viên bồi dưỡng thông qua buổi sinh hoạt chuyên đề, hội thảo, hội giảng, thăm lớp dự rút kinh nghiệm năm học Điều cho thấy Ban giám hiệu trường quan tâm đến việc cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường nói chung khối nói riêng Từ giúp giáo viên nắm vững tri thức, phương pháp dạy học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thày trò, đồng thòi giúp giáo viên yêu tâm huyết vói nghề 2.2 Thực trạng nhận thức cán quản lí, giáo viên học sinh lớp vấn đề giáo dục kỹ xã hội 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lí vẩn để giáo dục kỹ xã hôi cho hoc sinh tiểu hoc • • • Gặp trực tiếp trao đổi vấn thầy cô Hiệu trưởng trường, nhận thấy tất thầy cô có ý kiến rằng: Giáo dục kỹ xã hội cho học sinh việc làm cần thiết xã hội nay, nhằm giúp học sinh thích ứng với sống không ngừng biến đổi chủ động sáng tạo trước thay đổi môi trường sống Trong sống hàng ngày phải đối mặt với nhiều tình huống, 36 có tình đơn giản ngược lại có tình lại phức tạp đòi hỏi người phải có kỹ xã hội tối thiểu Do việc trang bị cho học sinh vốn tri thức kỹ xã hội vấn đề quan trọng cần quan tâm từ trẻ sinh thường xuyên phát triển suốt đời người, học sinh tiểu học lại cần thiết góp phần hình thành giá trị nhân cách gốc cho em 2.2.2 Thực trạng nhận thức giáo viên vấn để giáo dục kỹ xã hội cho học sình tiểu học Nhận thức giáo viên không giúp giáo viên vận dụng biện pháp giáo dục phù hợp hiêu mà động lực thúc đẩy tính tự giác giáo dục, tự giác tìm tòi học hỏi kinh nghiệm giáo dục từ bạn bè đồng nghiệp nhằm nâng cao hiệu giáo dục Chính vai trò quan trọng mà để tài này, tìm hiểu nhân thức giáo viên vấn đề liên quan đến việc giáo dục kỹ xã hội cho học sinh tiểu học Cụ thể vấn đề bao gồm: nhận thức giáo viên chất việc giáo dục kỹ xã hội cho học sinh tiểu học Nhận thức giáo viên mức độ cần thiết việc giáo dục kỹ xã hội cho học sinh tiểu học Qua trình nghiên cứu, thu kết sau; 2.2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên chất việc giáo dục kỹ xã hội cho học sinh lớp Để điều tra thực trạng vấn đề này, sử dụng câu hỏi: Theo thầy (cô) hiểu, chất giáo dục kỹ xã hội cho học sinh là: a Giáo dục cho học sinh cách sống xã hội đại b.Thay đổi thói quen, hành vi tiêu cực, hình thành hành vi thói quen tích cực c Nâng cao số thông minh cá nhân d.Tác động sư phạm giúp học sinh tự lĩnh hội kỹ giúp em giải vẩn đề sống tốt hom Kết thu sau: 37 Bảng 2: Nhận thức giáo viên chất việc giáo dục kỹ xã hội cho học sình lớp Số Ý kiến Trường tiểu học phiếu a b d c Khai Quang Tích Sơn 1(16,67%) (20%) 1(16.67%) 1(16,67%) 1(20%) 3(50%) 3(60%) Từ bảng cho thấy đa số giáo viên nhận thức tưomg đối đầy đủ chất giáo dục kỹ xã hội cho học sinh Trong phương án d giáo viên lựa chọn với tỷ lệ cao nhất, cụ thể: trường tiểu học Tích Sơn có 60 %, trường tiểu học Khai Quang có 50% Tuy nhiên, phận không đáng kể giáo viên chưa hiểu đày đủ vấn đề Cụ thể trường tiểu học Khai Quang có giáo viên, chiếm 16,67% hỏi cho giáo dục kỹ xã hội nâng cao số thông minh cá nhân học sinh, trường tiểu học Tích Sơn giáo viên lựa chọn phương án Phương án thay đổi thói quen , hành vi tiêu cực, hình thành hành vi thói quen tích cực giáo viên trường Khai Quang Tích Sơn lựa chọn Phương án a trường tiểu học Khai Quang có giáo viên lựa chọn, trường tiểu học Tích Sơn giáo viên chọn Như vậy, tổng cộng có 6/11 giáo viên, chiếm 55% nhận thức cách xác đầy đủ chất giáo dục kỹ xã hội Thực trạng cho thấy giáo viên trang bị cách có hệ thống kiến thức liên quan đến chất việc giáo dục kỹ xã hội cho học sinh tiểu học nói riêng yếu tố khác liên quan đến kỹ xã hội nói riêng Kết có nhờ có buổi tập huấn, đợt bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn,mà cụ thể giáo dục kỹ xã hội cho học sinh tiểu học nhà trường Phòng giáo dục tổ chức 2.22.2 Thực trạng nhận thức giáo viên mức độ cần thiết việc giáo dục kỹ xã hội cho học sinh lớp Để điều tra vấn đề này, sử dụng câu hỏi: 38 Theo thầy (cô), mức độ cần thiết việc giáo dục kỹ xã hội nhà trường tiểu học nào? a Rất cần thiết b Cần thiết c Không thực càn thiết d Không cần thiết Kết thu sau: Bảng 3: Nhận thức giáo viên mức độ cần thỉấ việc giáo dục kỹ xã hội cho học sinh tiểu học Số Ý kiến Trường tiểu học phiếu a b c Khai Quang Tích Sơn 6(100 %) 5(100 %) 0 0 d 0 Qua kết bảng cho thấy, tất giáo viên có nhận thức đắn cần thiết việc giáo dục kỹ xã hội cho học sinh tiểu học Trong đó, hai trường tiểu học Khai Quang Tích Sơn, 100% ý kiến giáo viên cho giáo dục kỹ xã hội cho học sinh tiểu học việc làm càn thiết, ý kiến cho việc làm không thực cần thiết hay không cần thiết.Như vậy, tất giáo viên có nhận thức đắn vấn đề Nhận thức hoàn toàn phù họp với yêu càu thực tiễn sống nói chung, yêu cầu giáo dục Tiểu học nói riêng Đặc biệt thòi kì nay, xã hội ngày phát triển, kèm theo du nhập trò chơi, lối sống không lành mạnh phát triển theo Nếu không trang bị kiến thức, kỹ xã hội thiết thực, trẻ dễ bị sa ngã theo vòng xoáy, lối sống không lành mạnh Vì , việc giáo viên nhận thức tầm quan trọng giáo dục kỹ xã hội cho học sinh, giúp họ có hướng đắn giải pháp phù họp cho việc giáo dục kỹ xã hội cho học sinh tiểu học giai đoạn 39 2.2.3 Thục trạng nhận thúc học sình tầm quan trọng kỹ xã hội Khi tiến hành vấn số học sinh khối trường tiểu học, sử dụng câu hỏi có nội dung liên quan đến vấn đề kỹ xã hội như: + Em nghe thấy từ kỹ xã hội chưa? + Em có biết kỹ xã hội không? + Em có quan tâm đến việc rèn luyện kỹ xã hội cho không? + Thông qua trò chuyện vói em nhận thấy phần lớn em có nhận thức kỹ xã hội Em Tràn Thị Thu Hà, lớp 3D trường tiểu học Khai Quang, hỏi “Em có nghe từ kỹ xã hội em có biết kỹ xã hội không? Thì em trả lời: “Có Em thường nghe cô giáo nói đến từ kỹ xã hội sinh hoạt tập thể hay Tự nhiên xã hội Cô giáo thường nói phải rèn luyện kỹ xã hội thật tốt để có sống làng mạnh Em biết kỹ xã hội kỹ như: Kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ định, ” Như em có nhận thức ban đầu kỹ xã hội vai trò thiết yếu Bên cạnh số em mơ hồ hỏi vấn đề Tuy nhiên phận nhỏ, lại đa số em nhận thức tầm quan trọng kỹ xã hội thân Điều có nhờ quan tâm ban giám hiệu, lồng ghép giáo dục kỹ xã hội giáo viên thông qua môn học (Tự nhiên xã hội, Tiếng Việt, ), qua buổi hoạt động tập thể ngoại khóa lớp nhà trường tổ chức 2.3 Thực trạng giáo dục kỹ xã hội cho học sinh tiểu học 2.3.1 Thục trạng thực nhiệm vụ giáo dục kỹ xã hội cho học sinh lớp thông qua môn Tự nhiên xã hội số trường tiểu học khu vực thành phố Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc Để tìm hiểu thực trạng vấn đề này, sử dụng câu hỏi sau: Trong giáo dục kỹ xã hội cho học sinh, nhiệm vụ giáo dục thầy cô thực tốt, xin thầy cô đánh dấu cộng (+) vào đầu dòng: a Hình thành học sinh kỹ ứng xử thích họp tình có liên 40 quan đến vấn đề sức khỏe thân, gia đình, cộng đồng b Hình thành học sinh kỹ quan sát làm số thí nghiệm thực hành khoa học đơn giản, gần gũi với đời sống, sản xuất c Hình thành học sinh kỹ nêu thắc mắc, đặt câu hỏi trình học tập, biết tìm thông tin để hỏi đáp, biết diễn đạt hiểu biết lòi nói, viết, hình vẽ, sơ đồ, d Hình thành học sinh kỹ phân tích, so sánh rút dấu hiệu chung riêng số vật, tượng đơn giản tự nhiên e.Hình thành cho học sinh ham hiểu biết khoa học, có ý thức vận dụng kiến thức học vào thực tế sống f Hình thành học sinh tình yêu người, thiên nhiên, yêu đất nước, yêu đẹp Có ý thức hành động bảo vệ môi trường xung quanh Kết thu sau: Bảng 4: Thục trạng thục nhiệm vụ giáo dục kỹ xã hội cho học sinh lớp thông qua môn Tự nhiên xã hội số trường tiểu học khu vục thành phố Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc Ý kiến Đối Tông tượng sô a b c d e f điều phiếu tra Giáo 4/11 5/11 10/11 8/11 2/11 7/11 11 viên (36,36%) (46,45%) (90,9%) (72,72%) (18,18%) (63,63%) rri A A Từ bảng số liệu cho thấy, giáo viên thực nhiệm vụ giáo dục kỹ xã hội cho học sinh khác Trong đa số giáo viên thực nhiệm vụ: Hình thành học sinh kỹ nêu thắc mắc, đặt câu hỏi trình học tập; biết tìm thông tin để hỏi đáp; biết diễn đạt hiểu biết lòi nói, viết, hình vẽ, sơ đồ, Điều dễ hiểu lẽ nhiệm vụ 41 giáo viên tổ chức lớp học, nhiệm vụ học tập mà học sinh cần đạt trình học tập Các đích giáo viên cần đạt trình thực nhiệm vụ giáo dục kỹ sống cho học sinh là: hình thành học sinh kỹ ứng xử thích hợp tình có liên quan đến vấn đề sức khỏe than, gia đình, cộng đồng hình thành học sinh ham hiểu biết khoa học, có ý thức vận dụng kiến thức học vào thực tế sống Nhưng số lượng giáo viên đạt thực hai nhiệm vụ lại đạt tỷ lệ thấp, nguyên nhân giáo viên dạy lí thuyết lớp mà không trực tiếp quan sát, hướng dẫn em cách vận dụng kiến thức vào sống hàng ngày em Vậy nên, để thực tốt tất nhiệm vụ giáo dục kỹ xã hội cho học sinh giáo viên việc làm khó khăn 2.3.2 Thực trạng đảm bảo nội dung giáo dục kỹ xã hội cho học sinh lớp thông qua môn Tự nhiên Xã hội số trường Tiểu học khu vực thành phố Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc Để tìm hiểu thực trạng sử dụng câu hỏi sau: Theo thày (cô) kỹ xã hội thầy cô trọng trình dạy học môn Tự nhiên Xã hội? a Kỹ nhận thức b Kỹ tự phục vụ tự bảo vệ c Kỹ định d Kỹ kiên định kỹ từ chối e Kỹ làm chủ thân f Kỹ giao tiếp g Kỹ họp tác h Kỹ tư phê phán i Kỹ tìm kiếm xử lí thông tin 42 Kết thu sau: Bảng 5: Những kỹ xã hội giáo viên quan tâm giáo dục cho học sình trình dạy học môn Tự nhiên xã hội Khai Quang Tích Sơn ^\Trường Kỹ Số phiếu Phần trăm Số phiếu Phần trăm năng^\ a 83,33% 80% b 66,67% 60% c d 33,33% 33,33% 40% 60% 50% 60% e f 66,67% 80% g 50% 60% h 33,33% 20% 50% 40% i Qua kết khảo sát trên, ta nhận thấy hầu hết kỹ giáo viên sử dụng trình dạy học môn Tự nhiên Xã hội nhằm giáo dục kỹ xã hội cho học sinh, cụ thể: Tính trung bình trường phương án a chiếm 84,17%, phương án f chiếm 73,34%, phương án b chiếm 63,34%, phương án e g chiếm 55%, phương án i d chiếm 46,67%, có hai phương án có tỷ lệ thấp phương án c chiếm 36,67% phương án h chiếm 26,67% Điều chứng tỏ giáo viên chưa nắm khái niệm kỹ xã hội nên có dao động đáp án Dù nhìn từ góc độ kỹ xã hội giải cách tích cực nhu cầu quyền người, quyền công dân ghi luật pháp Việt Nam Quốc tế Trong kỹ định kỹ tư phê phán kỹ cần thiết cho trẻ xã hội Ví dụ: Trẻ cần có kỹ định để lựa chọn nên hay không nên làm 43 để phòng bệnh đường hô hấp Trẻ càn có kỹ để phê phán hành vi sai mặc không đủ ấm, ăn nhiều đồ lạnh mà cụ thể kỹ tư phê phán Hai kỹ giáo dục thông qua “Phòng bệnh đường hô hấp” (TNXH Lớp 3) Như vậy, giáo viên cần hiểu cách đày đủ sâu sắc khái niệm kỹ xã hội từ xác định kỹ giáo dục cho học sinh thông qua học cụ thể 2.3.3 Thục trạng việc sử dụng phương pháp dạy học giáo dục kỹ xã hội cho học sinh lớp thông qua môn Tự nhiên Xã hội số trường tiểu học khu vực thành phố Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc Để tìm hiểu thực hạng vấn đề sử dụng câu hỏi sau: Thầy cô thường sử dụng phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội nhằm giáo dục kỹ xã hội cho học sinh: a Phương pháp động não b Phương pháp quan sát c Phương pháp đóng vai d Phương pháp hợp tác theo nhóm nhỏ e Phương pháp trò chơi học tập f Phương pháp vẩn đáp g Phương pháp luyện tập Kết thu sau: Bảng 6: Thực trạng việc sử dụng phương pháp dạy học giáo 44 dục kỹ xã hội cho học sình lớp thông qua môn Tự nhiên xã hội Khai Quang Tích Sơn ^^-Xnròng Phương Số phiếu Phần trăm Số phiếu Phần trăm phá]3\^^ a b 33,33% 83,33% 40% 80% c 66,67% 40% d 50% e 66,67% 60% f 66,67% 60% g 66,67% 80% 45 80% ... lượng giáo dục kỹ xã hội cho học sinh Tiểu học thông qua dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp số trường Tiểu học khu vực thành phố Vĩnh Yên -Vĩnh Phúc CHƯƠNG Cơ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG XÃ HỘI... 32 1.5 .3 Ỷ nghĩa thực tiễn việc giáo dục kỹ xã hội cho học sinh thông qua dạy học môn Tự nhiên xã hội lớp 35 CHƯƠNG THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN... kỹ xã hội 42 2 .3 Thực trạng giáo dục kỹ xã hội cho học sinh tiểu học 43 2 .3. 1 Thực trạng thực nhiệm vụ giáo dục kỹ xã hội cho học sinh lớp thông qua môn Tự nhiên xã hội sổ trường