Đang tải... (xem toàn văn)
Với kết quả trên,bản thân tôi thấy mình cần phải nghiên cứu ,tìm tòi,các tài liệu có liên quan đến các hoạt động tổ chức cho trẻ chơi trò chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học đồng thời học hỏi bạn đồng nghiệp ở trường mình cũng như trường bạn .Để từ đó tìm ra cho mình có được các biện pháp giúp trẻ chơi đóng kịch có chất lượng ,bổ ích,để từ đó giúp trẻ phát triển tư duy cũng như vốn hiểu biết của trẻ được thăng hoa một cách tự nhiên ,thoải mái. Nhận thức được tầm quan trọng đó ,bản thân tôi đã đầu tư suy nghĩ để chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi chơi trò chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học đạt hiệu quả cao”
A ĐẶT VẤN ĐỀ Các tác phẩm văn học coi ăn tinh thần thiếu trẻ nhỏ lứa tuổi mầm non.Đem lại cho nhiều hiểu biết sống xung quanh.Văn học nuôi dưỡng phát triển trẻ trí tưởng tượng,sáng tạo nghệ thuật,vì đem tác phẩm văn học đến cho trẻ việc quan trọng cần thiết Cùng với loại nghệ thuật khác như:Hội họa,âm nhạc,thì trò chơi đóng kịch hoạt động nghệ thuật trường mầm non trẻ em yêu thích.Đối với trẻ mẫu giáo trình tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó,từ đơn giản đến phức tạp Trò chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học nội dung hoạt động vui chơi trường mầm non.Nó không đơn trò chơi mà hoạt động mang tính nghệ thuật ngược lại không hoạt động nghệ thuật mà trò chơi.Hai yếu tố kết hợp chặt chẽ nội dungtrong trình tổ chức vui chơi Trò chơi đóng kịch hay gọi trò chơi đóng vai theo tác phẩm văn học ,là hình thức giúp trẻ nhập vai thành nhân vật có tác phẩm văn học.Loại trò chơi đường giúp trẻ tiếp nhận tác phẩm văn học cách tích cực có hiệu nhất.Trò chơi đóng kịch theo cốt chuyện xây dựng sở tác phẩm văn học,tức cốt truyện vai chơi định sẵn theo tác phẩm văn học Để đóng vai trẻ phải trải qua trình lao động nghệ thuật gần giống người nghệ sĩ Kết trò chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học có ý nghĩa quan trọng giúp trẻ tích lũy kinh nghiệm sống qua nhân vật tác phẩm,nó ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển ngôn ngữ phát triển xúc cảm,tình cảm thẩm mĩ trẻ Qua trò chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học trẻ lĩnh hội ngôn ngữ giàu hình ảnh,học giọng nói diễn cảm rõ ràng hoàn thiện đạo đức,trẻ học lòng dũng cảm ,tính trung thực,tình yêu quê hương đất nước,yêu điều thiện biết giúp đỡ thương người khó khăn ,nghèo khổ.biết lên án xấu,cái ác…Đặc biệt trò chơi đóng kịch phát triển trẻ tính tích cực cá nhân,tính độc lập sáng tạo.Qua làm cho tâm hồn trẻ trở nên nhạy cảm,phong phú sâu sắc hơn.Trò chơi đem lại cho trẻ niềm hạnh phúc vui chơi bạn bè thể Chính thế,việc hướng dẫn dạy cho trẻ 5-6 tuổi chơi trò chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học điều vô quan trọng cần thiết.Hầu hết trường mầm non tổ chức cho trẻ chơi trò chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học điều kiện kinh tế địa phương,cách tổ chức trò chơi đơn giản thụ động,chưa đầu tư ,chưa có phương pháp ,biện pháp tạo hứng thú cho trẻ chơi nên chưa phát huy khả sáng tạo trẻ chơi,trẻ chưa thể vai chơi theo tính cách nhân vật Là giáo viên trực tiếp dạy lớp 5-6 tuổi thân cảm nhận rằng:Lớp trực tiếp dạy cháu chơi trò chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học chơi đạt hiệu chưa cao Đang nhút nhát chưa mạnh dạn ,tự tin nhiều hạn chế khác nữa.Kết trẻ đạt :50-60% Với kết trên,bản thân thấy cần phải nghiên cứu ,tìm tòi,các tài liệu có liên quan đến hoạt động tổ chức cho trẻ chơi trò chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học đồng thời học hỏi bạn đồng nghiệp trường trường bạn Để từ tìm cho có biện pháp giúp trẻ chơi đóng kịch có chất lượng ,bổ ích,để từ giúp trẻ phát triển tư vốn hiểu biết trẻ thăng hoa cách tự nhiên ,thoải mái Nhận thức tầm quan trọng ,bản thân đầu tư suy nghĩ để chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi chơi trò chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học đạt hiệu cao” B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận: Trò chơi đóng kịch với trẻ mầm non nói chung với trẻ 5-6 tuổi nói riêng không trò chơi mà hoạt động mang tính nghệ thuật Yếu tố trò chơi yếu tố nghệ thuật kết hợp chặt chẽ trình trò chơi đóng kịch diễn Yếu tố nghệ thuật trò chơi thể kịch ,trẻ thể theo vai diễn ,trang phục đồ dùng thể hiệntheo vai diễn,trang phục,đò dùng để thể đóng kịch lẫn câu chuyện chương trình theo độ tuổi Tuy nhiên yếu tố không tuân thủ khắt khe ,quy mô hoàng tráng sân khấu chuyên nghiệp.Trong kịch trò chơi đóng kịch trường mầm non cần thể vai trò người dẫn chuyện Đây điểm khác biệt so với kịch diễn chuyên nghiệp Yếu tố chơi thể chỗ trẻ đến với trò chơi cách tự nguyện ,trẻ tự lựa chọn cách thể vai mà đóng Trong suốt chơi trẻ cảm thấy thích thú ,thoải mái không bị ngò bó Tổ chức trò chơi đóng kịch cho trẻ mầm non góp phần rèn luyện phát huy tính tích cực,chủ động ,sáng tạo,khả ngôn ngữ mạch lạc tự tin trẻ đứng trước tập thể Tính tích cực thể chỗ trẻ tự nguyện nhập vai nhân vật mà ưa thích say mê luyện tập từ ngữ cách nghe kể chuyện cách kể chuyện diễn đạt lời nói,hành động thông qua trò chơi đóng kịch cần thiết II.Thực trạng vấn đề nghiên cứu: *Thực trạng chung : Nga Liên xã vùng giáo điều kiện kinh tế ổn định,số lượng đến trường năm đông Hàng năm nhà trường phân công nhiệm vụ đảm bảo phù hợp theo độ tuổi, sức khỏe Ban giám hiệu thường xuyên mở lớp chuyên đề trường để thân tiếp thu vào đầu năm học Được dự chuyên đề phòng mở, tạo điều kiện học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp thường xuyên Trường mầm non Nga Liên đạt chuẩn quốc gia sở vật chất thiết bị dạy học tương đối đầy đủ khang trang Nhà trường có đội ngũ cán giáo viên động sáng tạo ,có trình độ chuyên môn vững vàng có tinh thần trách nhiệm cao công việc Việc đổi hình thức dạy học Ban giám hiệu nhà trường quan tâm với phối hợp bậc phụ huynh nên việc học tập vui chơi trẻ đáp ứng đầy đủ đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng nên thu hút trẻ đến trường ngày nhiều so với năm vừa qua *Thực trạng giáo viên : Là giáo viên trẻ có 10 năm nghành qua việc học hỏi bạn bè ,đồng nghiệp ,được tham gia lớp chuyên đề ,dự tiết dạy mẫu nên thân tích lũy kinh nghiệm hoạt động này.Bản thân có tinh thần sâu nghiên cứu qua tạp chí ,sách báo,trên mạng hoạt động văn học để giúp cháu học tốt văn học ,để trẻ cảm thụ sâu sắc tác phẩm văn học Bởi tác phẩm văn học chỉnh thể nghệ thuật, giúp trẻ nhận biết mối quan hệ biểu hoàn cảnh, trạng thái, tình nhân vật; lời kể, lời thuật, lời bạch trữ tình ngôn ngữ nhân vật; không khí, âm sắc, giọng điệu chung tác phẩm văn học hành động văn học Khi cho trẻ làm quen với tác phẩn văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ hứng thú “đọc sách” kỹ đọc kể tác phẩm.Đó tảng để giúp trẻ chơi tốt trò chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học Ngay từ ngày đầu năm học mua nhiều sách, tranh truyện minh họa theo chủ đề,tự trang trí góc, đặc biệt góc xem tranh lớp thiết kế xây dựng cho cháu có sân khấu để cháu tập đóng kịch(chơi trò chơi đóng kịch), học xong tác phẩm văn học *.Thực trạng học sinh: Năm học 2014-2015 phân công chủ nhiệm lớp 5-6 tuổi Với số học sinh 31 cháu,trong có 16 bạn nam 15 bạn nữ,với độ tuổi đồng ,100% cháu ngoan ngoãn, hồn nhiên Tuy nhiên phát triển khả văn học trẻ lứa tuổi nhận thức cháu mức độ khác nhút nhát ,chưa thuộc chuyện, khả diễn xuất chưa đạt Có số cháu cảm nhận tác phẩm văn học tốt có khiếu nghe,thuộc chuyện nhanh ,từ cháu nhập vai tốt.Tuy nhiên, số cháu nhút nhát,chưa mạnh dạn nhập vai chơi Do cháu khu xóm đa số gia đình bể (đi đánh bắt cá),làm nông nghiệp ,cho nên quan tâm đến số hạn chế Bên cạnh không tránh khỏi khả hạn chế cần khắc phục đồ dùng,đồ chơi phục vụ cho trò chơi đóng kịch nên chưa tạo hứng thú cho trẻ chưa phát huy tính tích cực,độc lập sáng tạo trẻ.Một số trẻ nhút nhát ,chưa tự tin giao tiếp với cô giáo bạn bè.Vì thế,cô giáo phải người tạo cho trẻ niềm tin yên tâm để trẻ bên cô giáo để giúp trẻ ngày mạnh dạn hoạt động ngày Đặc biệt trò chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học Xác định nên trình cho trẻ học trẻ chơi trò chơi thường trăn trở, phải làm gì? làm ?để trẻ có kĩ đóng kịch hiểu tính cách nhân vật tác phẩm văn học cách có hiệu Để làm điều đầu năm học:2014 -2015 bắt đầu vào khảo sát chất lượng đầu năm trẻ sau: Bảng khảo sát đầu năm Nội Stt khảo sát Dung Kết khảo sát Số Trẻ Đạt Tốt Số trẻ Khá Tỷ lệ Số % trẻ Chưa đạt Trung bình Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ % trẻ % trẻ % Kĩ đóng 31 kịch Trẻ hiểu nội dung tác phẩm 31 Biết nhập vai chơi hiêu tính cách 31 nhân vật tác phẩm 19 22 29.5 29.5 22 26 26 26 19 22 26 29.5 Từ kết khảo sát trên,tôi suy nghĩ tìm biện pháp tốt để tổ chức cho trẻ chơi trò chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học đạt hiệu cao III.Các giải pháp để tổ chức thực hiện: 1.Lựa chọn tác phẩm văn học để xây dựng kịch Để tổ chức có hiệu trò chơi đóng kịch cho trẻ mẫu giáo lớn công việc lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với đặc điểm tâm lí trẻ quan trọng Kết trò chơi đóng kịch phụ thuộc vào việc lựa chọn tác phẩm văn học.Tác phẩm văn học lựa chọn để tổ chức trò chơi đóng kịch phải tác phẩm có ý nghĩa giáo dục nhân cách trẻ, có nhiều tình tiết hấp dẫn trẻ hình thức đối thoại chủ yếu Ví dụ: Với truyện ”Cây khế” cho trẻ học xong, trẻ tự kể hiểu nội dung truyện nào?Tôi đặt câu hỏi trẻ sau: Theo tính cách người anh nào?với người anh thế,còn người em sao?các nên học tập người anh hay người em.Từ câu hỏi đơn giản giúp trẻ hiểu kịch câu chuyện mà cô xây dựng nên tác phẩm.Khi xây dựng kịch câu chuyện đó,tôi không thiết phải bắt cháu học theo khuôn khổ kịch ,mà trẻ tự thêm bớt vào câu đối thoại cho hợp lí Bởi có nhiều cháu sáng tạo ,khi diễn cháu thêm vào từ ngữ mà gây hài ước cho khán giả ,làm tiếng vỗ tay lại vang to dành cho diễn viên nội dung không thay đổi.Tôi ví dụ như: Trong kịch : Ôi ! Nóng ! bạn Quỳnh Anh nói “ Ôi chà ! Nóng mất” với giọng nhanh, mạnh bạn Ngọc Linh nói “ Ôi …ôi ! Nóng !” Ví dụ : Trong kịch : “ Cáo, Thỏ Gà Trống” Bức tranh thể đoạn Gà trống đuổi cáo khỏi nhà Thỏ, giúp trẻ thấy tình đó, Cáo ta sợ hãi, lao qua cửa sổ nhanh áo chưa kịp mặc hết, đuôi bay tung gió, hai tai cụp sát vào đầu Nó lo bị gà Trống đuổi theo nên mắt nhìn đầy vẻ hoảng hốt Trong trình trẻ tập kịch, tham gia cô giáo cần thiết Cô giáo làm mẫu cho trẻ bắt trước, mô phỏng, cô mời vài trẻ lên thể trước Sau lần trẻ diễn cô giáo lớp nhận xét cô ý hướng cho trẻ cách phối hợp hành động với lời nói Khi chọn tác phẩm để xây dựng kịch ,tôi ý đến câu chuyện có nội dung hấp dẫn ,có sức lôi tạo nhiều xúc cảm trẻ Đó truyện có nhân vật nhân vật phụ.Các nhân vật tham gia tích cực vào tất tình tiết truyện Ví dụ: Như câu chuyện cô tích ”Tấm cám” Tôi phải giúp trẻ hiểu rõ nội dung cốt truyện đồng thời trẻ biết nhân vật ai? nhân vật phụ ai? Tính cách nhân vật nào? Với tác phẩm gần gũi thân thiết với trẻ ,bởi trẻ biết yêu cô ngoan hiền, thật thà, biết ghét mẹ nhà cám tham lam độc ác Bởi làm cho trẻ thêm yêu quí tác phẩm chuẩn bị nhập vai hơn.Và trẻ hiểu rõ chất nhân vật dựng nên kịch trẻ làm tốt thành công Đối với tác phẩm thơ phải có cốt truyện ,để trẻ hiểu thơ hình dung nhân vật.Ví dụ thơ “Mèo câu cá” trẻ biết mèo anh có tính cách mèo em tính cách sao.?Và cuối Mèo anh Mèo em phải khóc hu hu không bắt cá nào.Vì hai anh em lại không bắt cá?Bởi anh ngủ ,còn em ham chơi.Trẻ hiểu điều cô nói trẻ làm tốt điều mà cô yêu cầu Truyện đồng thoại thể loại sử dụng nhiều chương trình giáo dục mầm non nói chung trò chơi đóng kịch nói riêng.Có thể kể đến hàng loạt tác phẩm quen thuộc :Bác gấu đen hai thỏ,Đôi bạn tốt, Ba cô gái,Tấm cám ,Tích chu.Truyện đồng thoại đem lại cho trẻ niềm vui hóa thân vào nhân vật ưa thích vai kịch.Thông qua ,trẻ làm giàu giới động vật ,thực vật xung quanh mình.Trẻ cảm nhận mối quan hệ người với người gia đình xã hội,đặc biệt giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Bởi vậy,khi cho trẻ tiếp nhận truyện đồng thoại theo cách tổ chức trò chơi đóng kịch cách thức tốt cho trẻ cảm thụ câu chuyện cách hào hứng mà sâu sắc tính trực quan sinh động Hơn nữa,qua việc nhập vai vào nhân vật trẻ trải nghiệm tình cảm tốt đẹp ,những kiểu xử lí khôn ngoan học làm người Kết sau thực hiện:Từ biện pháp lựa chọn tác phẩm văn học để xây dựng kịch bản.Tôi xây dựng kịch số tác phẩm hay như:Tấm cám,Cây khế, Ba cô gái, Tích chu,Mèo câu cá…và đến 80- 90%các cháu hiểu chất nhân vật tác phẩm Giúp trẻ hiểu nội dung tác phẩm văn học để trẻ đóng kịch Trò chơi đóng kịch:Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời trẻ biết thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu truyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc trẻ Để đạt điều trước cho trẻ đóng kịch phải cho trẻ ôn lại nội dung câu truyện đàm thoại với trẻ nội dung Giúp trẻ hiểu sâu nội dung truyện lời thoại nhân vật truyện Để từ trẻ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách tâm trạng nhân vật truyện Nhằm giúp trẻ phân biệt giọng điệu lời nói nhân vật Qua trẻ khắc hoạ tính cách nhân vật.Để trẻ nhớ ngôn ngữ, lời thoại nhân vật truyện để đóng kịch trước hết cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật sau cho trẻ đóng vai theo tổ nhóm.Và cô hướng dẫn làm mẫu cho trẻ bắt chước theo Đối với tác phẩm sau trẻ học kể diễn cảm cho trẻ nghe nhiều lần lúc nơi để trẻ hiểu ghi nhớ rõ nội dung.Trẻ hiểu trải nghiệm sâu sắc tác phẩm phản ánh đắn xác vào trò chơi nhiêu Trong lắng nghe tác phẩm văn học ,trẻ có cảm xúc tình cảm,trạng thái định thể chúng cách công khai.Những xúc cảm tình cảm sở để trẻ hiểu tác phẩm thể thái độ kiện nhân vật truyện hình dung trẻ phải làm tình Ví dụ :Khi nghe truyện “Quả bầu tiên” trẻ hình dung cậu bé ngoan ngoãn, biết thương dân nghèo làng làng Còn lão địa chủ tham lam độc ác.Vậy tất nhiên trẻ hiểu học tập ai?và đương nhiên cậu bé tốt bụng,hiền lành Với tác phẩm trẻ làm quen,cô nên tóm tắt lại nội dung truyện đọc lại kịch hay kể kiện xảy với nhân vật cho trẻ nghe Trò chơi đóng kịch: Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời trẻ biết thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu truyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc trẻ Để đạt điều trước cho trẻ đóng kịch phải cho trẻ ôn lại nội dung câu truyện đàm thoại với trẻ nội dung Giúp trẻ hiểu sâu nội dung truyện lời thoại nhân vật truyện Để từ trẻ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách tâm trạng nhân vật truyện Nhằm giúp trẻ phân biệt giọng điệu lời nói nhân vật Qua trẻ khắc hoạ tính cách nhân vật.Để trẻ nhớ ngôn ngữ, lời thoại nhân vật truyện để đóng kịch trước hết cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật sau cho trẻ đóng vai theo tổ nhóm.Và cô hướng dẫn làm mẫu cho trẻ bắt chước theo Ngoài việc kể diễn cảm , để hình thành khắc sâu biểu tượng trẻ cho trẻ xem tranh minh hoạ cho trẻ mô tả lại nhân vật tác phẩm, nhận xét đặc trưng, tính cách nhân vật màu sắc, quần áo … tư nhân vật.Đối với việc tổ chức đóng kịch theo tác phẩm văn học việc xem chi tiết tranh minh hoạ đàm thoại tác phẩm văn học sau nghe đọc kể có ý nghĩa đặc biệt Nếu việc xem tranh minh hoạ trước đọc kể có tính chất tổng quát ( quen với hình thức nhân vật) việc xem minh hoạ sau đọc có nhiệm vụ sâu sắc Lúc việc xem tranh yếu tố làm hình thành trẻ biểu tượng xác nhân vật truyện Hình dáng, tính cách quan hệ nhân vật phản ánh tư thế, nét mặt, hành động hoàn cảnh cụ thể Ví dụ : Khi cho trẻ xem tranh minh hoạ câu truyện đóng kịch “ Chú Dê Đen” Tôi chuẩn bị tranh minh hoạ gồm có tranh : Tranh 1: Chú dê Trắng ăn non cánh rừng có dòng suối chảy qua chó Sói nấp sau bụi Tranh : Chú dê Đen ăn non cánh rừng có dòng suối chảy qua chó Sói nấp sau bụi Tranh : Cảnh núi rừng, có suối chảy, cối tốt tươi có dê ăn non Lần lượt cho trẻ xem tranh đàm thoại theo nội dung tranh minh hoạ, nhấn mạnh chi tiết cần cho việc đóng kịch : Bản chất dê Trắng yếu đuối nhút nhát nên lên núi ăn non chưa gặp chó Sói nhí nhảnh hồn nhiên, vô tư, gặp chó Sói run rẩy sợ hãi, giọng nói, nét mặt, tư thể vẻ lo sợ Còn chất dê Đen mạnh mẽ dũng cảm nên lên núi tìm non bước mạnh mẽ.Và gặp Sói, dê Đen yên tâm bình tĩnh để đáp lại chó Sói : Giọng nói rắn rỏi, khoát,với bước mạnh mẽ oai phong không sợ Trong cho trẻ xem tranh minh hoạ đặt câu hỏi để giúp trẻ hiểu thấu đáo cá tính kiện tác giả dựng nên, tạo điều kiện cho trẻ hình dung bối cảnh phát triển tình tiết đặt câu hỏi như: Cô có tranh vẽ ? Các dê Trắng dê Đen làm ? Bản chất dê Trắng ? Khác với dê Trắng ,dê Đen có chất ? Vì ? Chú dê Đen dê Trắng gặp chó Sói đâu ? Thái độ chó sói gặp dê trắng ? ? Thái độ chó sói gặp dê Đen ? ? Hệ thống câu hỏi giúp trẻ hiểu xác đắn tính cách nhân vật tác phẩm tạo mối quan hệ biểu tượng nội dung Cô đồng thời phải trò chuyện để trẻ nảy sinh hành động nhân vật như: Tại mà chó sói lại to tiếng, quát nạt với dê Trắng ? Thái độ dê Đen trước Sói ác có giống dê Trắng không ? Tại ? …Vở kịch gợi nên cho điều ? Trong phân tích hành động kịch cô phải phân tích cho trẻ hiểu ngôn ngữ nhân vật kịch ngôn ngữ nhân vật phương tiện quan trọng để phát triển hình thành kịch Tóm lại việc đọc diễn cảm tác phẩm văn học kèm theo việc xem chi tiết tranh minh hoạ cần đóng kịch giúp trẻ hình thành biểu tượng cụ thể tính cách nhân vật, hành động quan hệ chúng để đóng kịch trẻ tự xây dựng hình tượng phù hợp với nội dung văn học Việc trẻ bắt chước máy móc cách đọc cô giáo không đem lại kết mong muốn Việc giúp đỡ hướng dẫn trẻ làm quen với nội dung tác phẩm gây trẻ xúc cảm tương ứng, làm cho việc biểu diễn trẻ chân thực, giọng nói có sức diễn cảm, hấp dẫn tình cảm giúp trẻ biểu lộ động tác khéo léo lên sân khấu đẻ thể vai diễn Kết sau thực hiện:Sau sử dụng biện pháp này,qua thực tế lớp kết học sinh tiến rõ rệt,trẻ nắm kiến thức,nội dung tác phẩm mà truyền thụ cháu hứng thú,biết thể tính cách tâm trạng nhân vật,phân biệt giọng điệu lời nói nhân vật tác phẩm Dựng cảnh, phân vai luyện tập cho trẻ Đối với trò chơi đóng địch ,dựng cảnh ,trang trí góp phần quan trọng ,cho thành công kịch Trang trí giúp cho trẻ tạo ấn tượng kịch thật Vì vậy, chuẩn bị phông cảnh vẽ phù hợp với nội dung kịch,tạo sân khấu góc lớp học Tôi sử dụng sẵn có lớp để trang trí sân khấu cho cháu diễn :tranh phông,nhân vật ,cây cảnh ,bàn ghế,vật liệu góc xây dựng,góc nghệ thuật , lùm cây,hàng rào ,bìa cứng…Khi dựng cảnh ý trí hài hòa , thực tế như:Con thỏ to gấu ,ngôi nhà nhỏ nhân vật sống Với tác phẩm dài thường lược bỏ không cần thiết chọn trích đoạn có ý nghĩa để dựng thành cảnh cho trẻ đóng, chi tiết phụ người dẫn truyện để thể theo nội dung cốt truyện có tác phẩm.Khác với nghệ thuật kịch, trò chơi đóng kịch trẻ mẫu giáo ,ngoài nhân vật chuyển từ tác phẩm văn học cỏ nhân vật người dẫn chuyện Người dẫn truyện có chức sâu chuỗi kiện câu truyện kịch làm cho câu truyện có kịch vốn bị lược bớt chi tiết phụ có đầu, có cuối, diễn biến mạch lạc trở nên dễ hiểu trẻ Ngôn ngữ nhân vật ngƣời dẫn truyện vừa dẫn dắt nhân vật xuất vừa có tác dụng định hướng trình tiếp xúc cảm thụ tác phẩm trẻ Ví dụ:Tôi với chủ đề :”Gia đình” dựng cảnh câu chuyện “Tích Chu” - Với tham gia cháu Cô giáo :Mai Hương vai người dẫn truyện + Cháu Phương Thảo vai Bà Tích Chu(giọng run run,dứt khoát.)Bà đây,bà không đâu +Cháu Minh Quân vai Tích Chu (lúc đầu ham chơi,thái độ không lời.),sau biết lỗi (tỏ thái độ nhận lỗi,giọng trầm):Bà bà đâu?Bà lại với cháu.Cháu đem nước cho bà,bà ơi! +Cháu Ngọc Linh vai chim nói giọng bà run run:Bà +Cháu Lan Anh vai Bà Tiên (tính cách hay giúp đỡ người,giọng nói dịu dàng,nhỏ nhẹ):Nếu cháu muốn bà cháu trở lại cháu phải lấy nước suối tiên cho bà cháu uống,đường lên suối xa cháu có không? 10 +Và bạn :Thư,Quang, Tiến, Hiền.Trong vai bạn Tích Chu Để cho trẻ diễn xuất cảnh sau: Cảnh1:Từ đoạn đầu đến chỗ Bà bị ốm phải nằm giường,bà gọi Tích Chu Tích Chu mải chơi với bạn ,tôi người dẫn chuyện đọc Cảnh 2:Sử dụng nhân vật người dẫn chuyện sau nhân vật Tích chu xuất với Bà tiên 11 Cảnh 3:Tích chu tìm bà , lúc Bà biến thành chim bay Tích Chu hối hận nhận lỗi Cảnh 4: Tích Chu vui mừng hạnh phúc thấy Bà xin Bà tha lỗi.Từ hai Bà cháu sống vui vẻ bên 12 Trò chơi đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc để đạt điều việc dựng cảnh phân vai cho trẻ quan trọng, với câu truyện “Tích Chu” dựng cảnh ,sân khấu , trang trí cảnh,hóa trang nhân vật truyện ,khi diễn xong cháu khán giả đánh giá cao.Từ cảnh trẻ vừa hồ hởi lại vừa thích thú xem cảnh dựng nhiều câu chuyện khác Bên cạnh câu truyện có tác phẩm ,tôi dựng cảnh câu chuyện sáng tạo tự nghĩ để chuyển thể thành kịch bản, dựng cảnh đóng kịch làm cho cháu thích thú hồi hộp xem,tạo niềm vui hấp dẫn cho trẻ, Với chủ đề :” Phương tiện giao thông” nghĩ câu chuyện :”Đi nàn đường.”Để giúp cháu có ý thức tham gia giao thông, đường phải nàn đường dành cho mình, tham gia giao thông không chở hàng hóa cồng kềnh,nếu vi phạm bị công an xử phạt Với nội dung dựng thành kịch để diễn cho trẻ xem Hình ảnh trẻ đóng kịch hành vi, vi phạm giao thông bị công an xử lí (Hình ảnh trẻ đóng kịch an toàn giao thông người chở hàng hóa cồng kềnh ,bị công an xử phạt) Ở phần phân vai,cô trẻ tự nguyện đến với vai diễn yêu thích,hoặc cô hướng lái cho trẻ nhận vai chơi trẻ tùy vào khả diễn xuất trẻ.Cũng cần lưu ý ,trong trò chơi đóng kịch ,cùng với vai diễn thể 13 nhân vật truyện, trẻ cần phải vào vai khán giả đến xem kịch,những cháu không thích làm diễn viên cho cháu vào vai khán giả thực nhiệm vụ vai như:mua vé trước vào nhà hát ,trật tự hướng sân khấu ,vỗ tay cổ vũ động viên sau lần diễn viên diễn Người dẫn chuyện lúc đầu cô giáo Sau lựa chọn trẻ mạnh dạn ,tự tin ,diễn lưu loát thuộc chuyện làm người dẫn chuyện Khi nhập vai trẻ tiếp xúc trực tiếp hòa vào tình kịch.Trẻ hóa thân vào nhân vật ,biến nhân vật từ hình tượng nhà văn xây dựng chất liệu ngôn từ trở thành sinh thể sống động ,có tính cách thể qua lời nói ,hành động,điệu diễn viên Đối với trẻ ,điều quan trọng vai diễn trẻ thể nhiều cảm xúc nhất.Tâm lí trẻ đa số hay từ chối vai phản diện nhập vai không thoải mái Trong trường hợp ,tôi giải thích cho trẻ hiểu cần thiết phải có vai ,nếu chúng có kịch,để trẻ sẵn sàng nhập vai cách hứng thú,và diễn vai tạo ấn tượng nhiều cho người xem hay gọi khán giả Kết trẻ:Qua biện pháp dựng cảnh,phân vai,và luyện tập cho trẻ mà thực ,tôi thấy trẻ diễn xuất thành công,khi vào vai cảnh thể cảm xúc,lời nói ,hành động ,điệu vai đó.Tạo cho người xem ấn tượng khó phai Hóa trang cho vai diễn tác phẩm trình diễn Trò chơi đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc để đạt điều việc trang trí sân khấu hoá trang cho trẻ quan trọng cần thiết Với câu chuyện “Ba lợn con” làm sân khấu có che,sau trang trí cảnh phù hợp với câu chuyện Bên cạnh việc dựng cảnh sân khấu việc hoá trang cho trẻ đóng kịch cần thiết Với nhân vật “3 Lợn” cho trẻ mặc mặt nạ hình lợn, bao tay giầy hình chân lợn áo quần màu sắc khác phù hợp với tính cách nhân vật Khi hóa trang cho nhân vật dùng đồ dùng có sẵn :Khăn đỏ,tạp dề,mạt lạ,mũ nhân vật…có thể hóa trang trực tiếp mặt,miệng ,mắt trẻ…Tôi gợi ý để trẻ thảo luận ,tự lựa chọn cách hóa trang cho vai diễn mình.Khi tiến hành đóng kịch chý ý đến nhân vật tác phẩm để hóa trang : Đây khâu cần ý, thiếu trẻ cảm xúc, hứng thú bước vào chơi Hoá trang làm cho chúng rộn ràng, vui vẻ cố diễn 14 cho tốt Tuỳ vào tính cách nhân vật để hoá trang cho phù hợp Khi hoá trang điểm ý thứ lông mày: Tôi dùng bút tô đậm lông mày rậm, thanh, ngắn, dài cho hợp với vai đóng, phù hợp với tính cách nhân vật Điểm ý thứ hai xung quanh miệng : Cô vẽ thêm ria mép, nốt ruồi, nếp nhăn Ví dụ như:nhân vật não địa chủ,tôi phải trang điểm ria mép dài,tô lông mày đậm,tạo cho khuôn mặt lão thiện cảm Đối với nhân vật thiện cần đánh hồng hai má, nhân vật ác cần đánh phấn trắng pha chút đen đuôi mắt gò má Hoá trang đầu: Cô chuẩn bị số mũ hoá trang cho nhân vật người : Công chúa, hoàng tử … Khăn vấn cho bà già màu tối,cho cô gái hì máu sáng Nhân vật loài vật : dê, thỏ, cáo … Hoá trang quần áo : Ngoài quần áo, váy trẻ em mặc thông thường cô chuẩn bị thêm áo choàng ,áo tứ thân, dây lưng( vải mềm màu ) Các vai đóng hoàng tử, dũng sĩ, ông bụt có áo choàng khoác bên ngoài, vai khác cần mũ dây lưng, cần dây lưng … Ngoài yêu cầu sân khấu hoá trang cô giáo cần vào nội dung tác phẩm văn học kịch để bổ xung thêm vật liệu trang trí sân khấu chuẩn bị đồ dùng cho phù hợp với nhân vật tác phẩm thêm mũ áo hoá trang cho trẻ Sau chuẩn bị xong sân khấu bước hoá trang cho trẻ Ví dụ :Với câu chuyện” Ba cô gái” Khi hóa trang bà mẹ cần phải có tí nếp nhăn,khuân mặt không trắng quá,có khăn vấn đội đầu ,có quần áo bà ba màu đen.,khăn vấn.Còn ba cô gái má hồng ,môi son,quần áo lộng lẫy cô gái chuẩn bị lấy chồng lên phải thật xinh đẹp 15 ( Hình ảnh trẻ hóa trang nhân vật mẹ già cô gái.Một cô ngồi sau đấm lưng ,hai cô ngồi trước bóp chân tay cho mẹ.) Khi tiến hành buổi đóng kịch ,tôi giúp trẻ giới thiệu vai diễn ,đồng thời cô hướng dẫn vai trò khán giả,cách thể diễn viên.Giới thiệu kịch thời điểm quan trọng ,nó giúp trẻ hứng thú tập trung vào hoạt động Mỗi kịch dựng 3-4 lần cho trẻ xem với nhóm diễn viên khac nhau.Điều quan trọng phải lôi tất sổ trẻ lớp tham gia Một việc làm cần thiết giáo viên cho trẻ ôn lại kịch dựng cô phải thông báo lại với trẻ Việc giúp trẻ cảm thụ sâu sắc tác phẩm văn học nhuần nhuyễn kĩ nhập vai ,đồng thời ,giúp trẻ tự tin ,diễn đạt ngôn ngữ biểu cảm Tôi thường cho cháu lớp diễn kịch có ngày hội ,ngày lễ trường Tôi vui cháu tham gia nhiệt tình.Đăc biệt thường phối hợp với cô giáo khối lên kế hoạch diễn kịch cho trẻ xem,đồng thời nên thông báo trước với lớp biết kế hoạch Để cô hỗ trợ với ,chuẩn bị tốt mặt ,để yên tâm trẻ bước lên sân diễn mình.Xem kịch hoạt động văn hóa không người diễn mà người xem tỏ người có văn hóa.Kết buổi diễn thể hưởng ứng người 16 xem tràng pháo tay giòn giã người xem hát múa với “diễn vai”làm cho không khí trở nên sôi động thích thú ,đặc biệt trẻ Sau trò chơi kết thúc ,tôi cho trẻ tự nhận xét vai diễn mình, cho bạn nhận xét trẻ ,đồng thời cho khán giả nhận xét để biết mức độ tiếp thu trẻ để biết cách phối hợp hành động với lời nói thể vai.Cuối cùng,tôi kết hợp biện pháp thi đua khen thưởng,trao giải để kích thích tính tích cực trẻ tham gia trò chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học Kết trẻ:Từ biện pháp thấy trẻ vui vẻ , rộn ràng bạn hứng khởi hóa trang thu hút tất số trẻ tham gia.Khi trẻ hóa trang trẻ nhập vai tự tin đạt nhiều thành công Phối kếp hợp với gia đình nhà trường Được ủng hộ nhiệt tình ban giám hiệu nhà trường,về vật chất tinh thần,trường lớp mới,khang trang,khuân viên ngoài,lớp thoáng mát,trang thiết bị đồ dùng đồ chơi tương đối đa dạng phong phú,song đồ dùng,đồ chơi để phục vụ cho trẻ chơi trò chơi đóng kịch hạn chế Vì ,ngay buổi ban đầu tuyên truyền cho phụ huynh tìm tòi sưu tập tranh truyện họa báo có tác phẩm hay để dạy cho trẻ làm quen dần với trò chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học.Vì tâm lí bậc phụ huynh mong muốn cho mạnh dạn Mà đặc điểm tâm sinh lý trẻ tuổi Mẫu giáo luôn muốn khám phá, tìm tòi bắt chước lạ hấp dẫn từ giới xung quanh mình.Khi phụ huynh xem thể sân khấu,họ vui ủng hộ cô giáo Thậm chí có phụ huynh đến để góp ý tham gia vào phần chuyển thể kịch cô giáo.Và có phụ huynh mang trang phục đến ủng hộ cháu Điều chứng tỏ gia đình có tác dụng lớn việc giúp trẻ phát triển nhận thức, trẻ phát triển tốt hơn, nắm vững kiến thức có tác động gia đình thực lịch trao đổi với phụ huynh - Tôi trao đổi với phụ huynh hiểu biết, khả nghe cảm thụ tác phẩm, khả đóng kịch diễn xuất cháu.Để gia đình truyền đạt thêm cho trẻ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn.Để gia đình cô thống cách dạy cho trẻ để nhập vai trẻ thể tốt - Hàng tuần ghi rõ nội dung tiết học chữ cái, thơ ,truyện hay ca dao, hò vè để phụ huynh biết dang học tác phẩm gì? Và kế hoạch tuần chơi 17 trò cho đóng kịch theo tác phẩm nào.Tôi thường xuyên cho trẻ chơi hoạt động theo chủ đề học - Những đón trả trẻ thường cung cấp cho phụ huynh phương pháp giáo dục môn đồ dùng trực quan làm để phụ huynh tham khảo sưu tầm nguyên vật liệu.Phụ huynh có sáng kiến hấp dấn đóng góp cho cô giáo để tăng thêm đồ dùng, đồ chơi phục vụ trẻ.Đặc biệt trò chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học - Ngoài hệ thống công nghệ thông tin đại phát triển diện rộng.Nhiều hộ gia đình có máy vi tính riêng sưu tầm phim hoạt hình có liên quan đến môn văn học VD: phim:” Cáo, Thỏ Gà Trống,Quả bầu tiên,Gấu bị đau răng,Nàng tiên ốc, câu chuyện cổ tích Tấm cám, Cây khế….”Sau cóp vào USB cho phụ huynh để phụ huynh mở cho trẻ xem lúc thư giãn nhà phụ huynh dạy cho trẻ.Để từ đó,trẻ học cách diễn xuất nhiều điều lạ khác Kết quả:Từ việc phối kết hợp với phụ huynh ,trưởng phụ huynh lớp đóng góp cho lớp trang phục cho cháu diễn kịch “Tích Chu”,đồng thời bậc phụ huynh giúp đỡ như: tặng đồ dùng đồ chơi,góp ý xây dựng kịch cô ,về dạy nhà ….Để trẻ đến lớp mạnh dạn tự tin Qua biện pháp giúp trẻ củng cố kiến thức học mà giúp phụ huynh hiểu tầm quan trọng hoạt động tầm quan trọng ngành học mầm non Tóm lại trò chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học hoạt động có sức lôi mạnh mẽ đối vơi trẻ trường mầm non Nó góp phần vào việc phát huy tính tích cực sáng tạo rèn luyện khả biểu cảm trẻ.Giúp trẻ trực tiếp tham gia vào trò chơi,được trao đổi,diễn xuất trực tiếp với nhau,mở rộng giao lưu cô trẻ,giữa trẻ với trẻ,tạo số kĩ như:kĩ giao tiếp hợp tác,ra định,ứng phó trước tình kịch,các cháu tham gia nhiệt tình Hoạt động đòi hỏi cô trẻ có đầu tư tốt thời gian tinh thần say mê tập luyện đặc biệt nhiệt huyết linh hoạt,sáng tạo cô trò chơi thu hút kết tốt IV KIỂM NGHIỆM Từ biện pháp thấy muốn tổ chức trò chơi đóng kịch cho trẻ mẫu giáo đạt kết cao cần phải có quan tâm mực biết cách tổ chức hợp lý, khoa học trò chơi đóng kịch giúp trẻ có biểu tượng đắn hình tượng nhân vật tác phẩm 18 Qua thực tế mà thực biện pháp Tôi nhận thấy kết thể trẻ có tiến rõ rệt Trẻ mạnh dạn tự tin ,hứng thú say mê,năng động,và hồn nhiên giao tiếp với người, tham gia trò chơi cô tổ chức Cho đến thời điểm này, thấy biện pháp đưa phù hợp kết đạt hiệu sau: Stt Nội Dung Số Kết khảo sát khảo Trẻ Đạt Chưa đạt sát Tốt Khá Trung bình Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ trẻ % trẻ % trẻ % trẻ % Kĩ đóng 31 15 48,4 15 48,4 3,2 0 kịch Trẻ hiểu nội dung tác phẩm 31 12 38,7 16 51,6 9,7 0 Biết nhập vai chơi hiểu tính cách 31 13 41,9 15 48,4 9,7 0 nhân vật tác phẩm Sau lần thực biện pháp thấy trẻ lớp tiến rõ rệt,trẻ có kĩ đóng kịch thành thạo,hiểu nội dung tác phẩm tốt,biết nhập vai chơi hiểu tính cách nhân vật,hầu hết cháu tham gia vào trò chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học hào hứng , sôi tràn đầy niềm tin C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I Kết luận: Đóng kịch trò chơi trẻ em trường mầm non thích thú Để hoạt động đạt hiệu trình cho trẻ làm quen với TPVH, hướng dẫn trẻ nhập vai chơi cách sáng tạo vấn đề cần đặt cho cô giáo Sau bước, công việc cụ thể để hướng dẫn trẻ nhập vai chơi: Cô giáo cho trẻ làm quen với kịch Cô đọc diễn cảm kịch trò chuyện với trẻ nhân vật kịch để em đưa nhận xét mình, hình dung đắn hình tượng tác phẩm, xác định thái độ với nhân vật Cô giáo cho trẻ tự nhận vai diễn trẻ thường từ chối vai phản diện, cô 19 giáo phải giúp trẻ hiểu ý nghĩa tất vai kịch để trẻ thoải mái nhận vai Để hổ trợ trẻ vào vai, cô cho trẻ xem lại tranh minh họa Cô làm mẫu cho trẻ bắt trước trẻ trể cho trẻ yếu quan sát Cô động viên trẻ tự nhận xét bạn và khích lệ cố gắng trẻ Cô dạy trẻ phối hợp diễn, xếp đội hình, chuyển cảnh…Để kịch tiếp nối liền mạch Cô cho trẻ luyện tập thời điểm thích hợp, cho trẻ xem kịch để cố làm cho trẻ say mê thêm cách diễn II ĐỀ XUẤT Để thực tốt đề tài người làm công tác giáo dục trực tiếp giảng dạy nơi có hoàn cảnh khó khăn, số phụ huynh chưa quan tâm đến tình hình học tập cháu Để trẻ tiếp thu tốt trò chơi đóng kịch qua tác phẩm văn học ngày tốt hơn, hứng thú Rất mong muốn lãnh đạo cấp quan tâm nhiều việc bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng cho môn văn học nói riêng để trẻ có thêm nhiều đồ dùng để phục vụ cho tiết dạy Bản thân giáo viên cố gắng cố gắng làm thêm đồ dùng đồ chơi, tạo điều kiện để trẻ tiếp thu tốt Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, quan tâm giúp đỡ chị em đồng nghiệp Nhưng không tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến ban lãnh đạo cấp bạn đồng nghiệp để sáng kiến ngày hoàn thiện áp dụng có hiệu cao lớp trường.Tôi xin chân thành cảm ơn Nga Liên, ngày tháng năm 2015 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN ĐƠN VỊ viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Trần Thị Tâm Mai Thị Hương 20 ... cháu tập đóng kịch (chơi trò chơi đóng kịch) , học xong tác phẩm văn học *.Thực trạng học sinh: Năm học 2014-20 15 phân công chủ nhiệm lớp 5- 6 tuổi Với số học sinh 31 cháu,trong có 16 bạn nam 15 bạn... biết trẻ thăng hoa cách tự nhiên ,thoải mái Nhận thức tầm quan trọng ,bản thân đầu tư suy nghĩ để chọn đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi chơi trò chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học đạt. .. cho trẻ chơi trò chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học đồng thời học hỏi bạn đồng nghiệp trường trường bạn Để từ tìm cho có biện pháp giúp trẻ chơi đóng kịch có chất lượng ,bổ ích,để từ giúp trẻ