Đang tải... (xem toàn văn)
Với tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non. Năm học 2014 2015 nhà trường tiếp tục phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện hoc sinh tích cực” đưa lồng ghép giáo dục kỹ năng sống vào các hoạt động. Qua quá trình cho trẻ trải nghiệm tôi thấy trẻ rất hứng thú, tích cực tham gia mọi hoạt động. Nên tôi mạnh dạn tìm ra “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3 4 tuổi”. Làm đề tài nghiên cứu trong suốt năm học qua
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GD&ĐT NGA SƠN (TRƯỜNG MN NGA LĨNH) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ - TUỔI Người thực hiện: Yên Thị Liễu Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Nga Lĩnh SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA NĂM 2015 A ĐẶT VẤN ĐỀ Trẻ em Mầm non tương lai đất nước Đất nước có giàu mạnh, phồn vinh nhờ vào hệ trẻ Chính phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt từ trẻ độ tuổi Mầm non để trẻ phát triển toàn diện nhân cách Để làm điều đó, người giáo viên Mầm non việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành đứa trẻ lễ phép ngoan ngoãn chưa đủ, mà nhiêm vụ người giáo viên phải trọng đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Ở độ tuổi mầm non, trẻ xuất tình trạng thụ động, ứng phó hoàn cảnh nguy cấp, cách tự bảo vệ thân trước nguy hiểm, chưa biết cách tìm kiếm giúp đỡ người lớn Có nhiều nguyên nhân khác gây tình trạng này, việc thiếu kỹ sống nguyên nhân sâu xa Vì vậy, cần thiết phải giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, Nhất trẻ giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách Cần tạo điều kiện cho trẻ tập luyện thường xuyên với hỗ trợ người lớn bạn bè, để trẻ có nhận thức có hành vi ứng xử phù hợp với văn hóa hoàn cảnh xã hội từ nhỏ Góp phần thực mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Đối với trẻ cung cấp kỹ sống phù hợp với lứa tuổi giúp trẻ em biết kính trọng, yêu mến, lễ phép với ông bà, cha mẹ, thầy giáo, cô giáo; yêu quý anh, chị, em, bạn bè; thật thà, mạnh dạn, tự tin hồn nhiên, yêu thích đẹp; ham hiểu biết, thích học Các kỹ sống học tốt thông qua hoạt động tích cực trẻ như: trẻ thường học hành vi thông qua việc bắt chước, mô hoạt động người lớn, nhập tâm, qua luyện tập thực hàng ngày, lâu dần trở thành kỹ trẻ Vai trò trách nhiệm giáo viên phải cung cấp kiến thức, tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “học chơi, chơi mà học” Chú trọng đổi tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm sáng tạo hoạt động cách vui vẻ Kết hợp hài hoà giáo dục trẻ nhóm bạn với giáo dục cá nhân, ý đặc điểm riêng trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp Tổ chức hợp lí hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ lớp, phù hợp với độ tuổi nhóm /lớp, với khả trẻ, với nhu cầu hứng thú trẻ với điều kiện thực tế Tuy nhiên, xã hội nay, gia đình thường trọng đến việc học kiến thức trẻ mà không ý đến phát triển kỹ sống cho trẻ Luôn bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ không quan tâm đến người khác kỹ sống hạn chế Khó khăn cho trẻ việc có tình bất ngờ xảy Với tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Năm học 2014 - 2015 nhà trường tiếp tục phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện hoc sinh tích cực” đưa lồng ghép giáo dục kỹ sống vào hoạt động Qua trình cho trẻ trải nghiệm thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động Nên mạnh dạn tìm “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi” Làm đề tài nghiên cứu suốt năm học qua B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Như biết phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Vì thế, ngày giới nhiều trường mầm non áp dụng phương pháp học trung tính phương pháp học tập thông qua giao tiếp tích cực với người khác Trong vòng vài năm gần đây, nhà giáo dục trẻ tiền tiểu học nhà nghiên cứu tâm lý tìm trở ngại phát triển trẻ, làm chậm khả hạn chế tính tích cực trẻ Một trở ngại khả kỹ sống Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú trẻ hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Trong năm nội dung thực có nội dung rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non Đối với giáo viên mầm non thường tập trung lo lắng cho trẻ đến trường Đơn giản trẻ thường khả chờ đến lượt, ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho trẻ tập trung lĩnh hội điều cô giáo dạy Vì vậy, phải nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có kỹ sống trường mầm non như: biết hợp tác chia sẻ với cô, với bạn, tích cực tham gia hoạt động học tập, vui chơi, giáo dục trẻ có hành vi văn hóa giao tiếp, ăn uống hoạt động hàng ngày Một nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi thường ý giáo dục kỹ sống cho trẻ từ kỹ đơn giản mà trẻ chưa làm kiến thức, kỹ hoạt động học tập, vui chơi, nghi thức văn hóa giao tiếp ăn uống Nghi thức văn hóa ăn uống nét văn hóa mà thời đại công nghiệp hóa, đại hóa quan tâm ý tới người biết rằng: Văn hóa ăn uống tiêu chí đánh giá nhân cánh người Vì thế, trẻ cần rèn luyện kỹ thực nghi thức văn hóa sống hàng ngày cho trẻ Trong trình rèn kỹ sống cho trẻ nhằm giáo dục trẻ trở thành người thân thiện, có đầy đủ phẩm chất đạo đức tốt đẹp người xã hội chủ nghĩa Xuất phát từ văn thị 40/ 2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực” giáo viên dạy đưa lồng ghép kỹ sống vào hoạt động Theo (UNECO) kỹ sống gắn với bốn trụ cột giáo dục là: Học để biết; học làm người; học để sống với người khác; học để làm Theo tổ chức y tế giới (WHO) kỹ sống khả có hành vi thích ứng tích cực giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày Ngành học mầm non trọng giáo dục kỹ sống cho trẻ nhiều hình thức đưa lồng ghép hoạt động sở giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất, tình cảm trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành kỹ sống tích cực trẻ Giáo dục rèn kỹ sống phải thực đồng môi trường giáo dục: Gia đình – nhà trường xã hội Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non dạy trẻ làm người, rèn luyện kỹ tự học, kỹ tư duy, kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc sinh hoạt theo nhóm… tạo môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện mang tính tương tác cao giáo viên học sinh, nhằm xây dựng vẻ đẹp tâm hồn, phẩm cách người, tăng sức đề kháng lực hội nhập cho trẻ hôm tự tin vững bước tương lai II THỰC TRẠNG CỦA VẦN ĐỀ NGHIÊN CỨU Những thuận lợi: Năm học 2014 - 2015 phân công đứng lớp mẫu giáo - tuổi thực theo chương trình mầm non trình chăm sóc giáo dục trẻ phát điểm bật sau: * Đối với trẻ: Trẻ học qua lớp nhà trẻ nên có kiến thức kỹ định Trẻ mạnh dạn ham học hỏi thích khám phá tìm hiểu giới xung quanh Các cháu có số kỹ tự phục vụ ăn uống vệ sinh cá nhân * Đối với thân: Tôi có vốn kiến thức vấn đề giáo dục kỹ sống để thực tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ * Đối với nhà trường: Là trường chuẩn Quốc gia, nên có đầy đủ sở vật chất, phương tiện dạy học đại phục vụ cho trình chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ thực chuyên đề giáo dục kỹ sống đạt hiệu Giáo viên quan tâm ban giám hiệu đạo sát với công tác chuyên môn Luôn có đầu tư bồi dưỡng cho chuyên môn Trường có khuôn viên thoáng mát, có hệ thống cống rãnh hợp vệ sinh, có nguồn nước phục cho trình chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ Lớp có đủ đồ dùng đồ chơi phục vụ trình chăm sóc giáo dục trẻ * Đối với phụ huynh: Những năm gần đây, nhu cầu học kỹ sống, chuẩn mực đạo đức trẻ em “bùng nổ” Điều thể quan tâm bậc phụ huynh việc giáo dục em Phụ huynh sát cánh nhà trường công tác phối kết hợp giữ gia đình trẻ cô giáo đạt hiệu cao Những khó khăn: * Đối với trẻ: Trẻ lớp đa số em nông thôn nên hiểu biết kỹ sống nhiều hạn chế Bên cạnh có số trẻ bố mẹ người thân cưng chiều khiến vốn kỹ sống trẻ chưa có * Đối với thân: Là giáo viên trẻ vào nghề nên bề dày kinh nghiệm chưa có nhiều Khả gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động, hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ nhiều hạn chế Thường quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức cho trẻ qua học trọng đến việc rèn luyện kỹ sống * Đối với nhà trường: Trường thiếu số trang thiết bị đại phục vụ cho công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ * Đối với phụ huynh: Một số bậc phụ huynh chưa thực quan tâm đến sức khoẻ trẻ chí số gia đình thiếu kỹ sống làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục cho trẻ nhà trường Kết thực trạng Xuất phát từ thực tế tiến hành khảo sát lần tổng số 28 trẻ lớp Tôi lựa chọn nội dung để khảo sát trẻ tuổi nhóm kỹ sống dạy cho trẻ em lứa tuổi mầm non Qua khảo sát chất lượng giáo dục kỹ sống sau: TT Nội dung khảo sát Số trẻ T Kết trẻ Đạt T % K % % B 25 28,6 25 21,4 25 25 CĐ Y % Mạnh dạn tự tin 28 21,4 Kỹ hợp tác 28 28,6 Kỹ thích khám phá 28 28,6 21,4 21,4 28,6 học hỏi Kỹ giao tiếp 28 17,8 21,4 28,6 32,2 Kỹ ứng xử có văn hóa hoạt động 28 17,8 17,8 21,4 12 43 hàng ngày Qua bảng khảo sát cho thấy kết chung trẻ thấp: Trẻ đạt (TôtKhá) chưa cao, tỷ lệ trẻ chưa đạt nhiều Từ thực trạng để giáo dục kỹ sống cho trẻ nghiên cứu tìm tòi sáng tạo áp dụng hình thức giáo dục phù hợp giúp trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng, thoải mái Từ giúp trẻ phát triển cách toàn diện III CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Lựa chọn nội dung giáo dục kỹ sống phù hợp để dạy trẻ: Việc lựa chọn kỹ sống để giáo dục cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hoá suốt năm học việc làm quan trọng cần thiết Điều đó, giúp trẻ rèn luyện kỹ qua thực tế học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội Vì thế, trẻ tiếp thu kỹ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, trẻ nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hoá cách tốt Đối với tâm sinh lý trẻ em sáu tuổi mà đặc biệt trẻ lên 3, giai đoạn “ khủng hoảng tâm lý”, có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào hoạt động học bậc học Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học là kỹ sống như: hợp tác, tự kiểm soát, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Vì tiến hành dạy trẻ kỹ sau: * Kỹ sống tự tin : Một kỹ mà cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Ví dụ: Tôi chia lớp thành đội tổ chức trò chơi “Kéo co” trò chơi trẻ thực luật chơi Mỗi đội tự tin thắng tìm cách động viên khích lệ nhóm cố gắng có ý chí vươn lên Hình ảnh tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “Kéo co” * Kỹ sống hợp tác: Ngoài việc rèn luyện cho trẻ có kỹ sống tự tin Tôi tích cực tổ chức trò chơi, dạy trẻ câu chuyện, hát, qua rèn luyện kỹ sống hợp tác như: giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn Ví dụ: Trồng rau Mỗi trẻ phân công theo nhóm để nhận nhiệm vụ: gieo hạt, trồng rau, nhổ cỏ, tưới nước …Trẻ học làm việc để tạo sản phẩm Hình ảnh trẻ hợp tác với bạn bè để trồng chăm sóc * Kỹ thích tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học Tôi sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để gợi tính tò mò tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường gợi suy nghĩ nhiều thứ đoán trước Ví dụ: Qua câu hỏi trẻ thắc mắc nói với cô “ Cô lâu không thấy mưa”, có trẻ nói “Cô lần nghỉ hè trời lại mưa nhiều cô” * Kỹ giao tiếp: Tôi dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học thứ Ngoài ra, trường mầm non dạy trẻ văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, thìa, cốc… biết giúp người lớn dọn dẹp, Ngồi ngắn, ăn hết suất, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh, không nói chuyện riêng, ho phải lấy tay che miệng tránh làm bẳn thức ăn vào người khác Cứ giáo dục trẻ kỹ hành vi văn hóa ăn uống Hình ảnh cô hướng dẫn trẻ kỹ hành vi văn hóa ăn uống Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động hoạt động lúc nơi 2.1 Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động có chủ định Hoạt động có chủ định hoạt động giúp trẻ lĩnh hội nhiều kiến thức, kỹ sống Những kiến thức mà trẻ lĩnh hội có hệ thống, từ đơn giản đến phức tạp mang tính logic cao Giúp trẻ học kỹ sống nhanh xác Vì vậy, tiến hành lựa chọn nội dung phù hợp để giáo dục trẻ thông qua hoạt động có chủ định Ví dụ: Đối với hoạt động LQVVH Tôi kể cho trẻ nghe câu chuyện “ Cô bé quàng khăn đỏ” Ngoài việc cung cấp kiến thức cho trẻ để trẻ hiểu nội dung, cử chỉ, hành động nhân vật câu chuyện Tôi nhẹ nhàng giáo dục trẻ phải nghe lời bố mẹ, đến nơi đến chốn, không la cà mải chơi dọc đường mà gặp phải nguy hiểm giống cô bé quàng khăn đỏ Hay hoạt động kể chuyện “Thỏ không lời mẹ” nhẹ nhàng giáo dục trẻ không nghe lời rủ rê bạn bè chơi xa,quên đường nhà, dễ bị lạc Ví dụ: Với hoạt động khám phá khoa học “ Một số tượng tự nhiên” Tôi cho trẻ khám phá trải nghiệm hình ảnh mưa, tượng tự nhiên, sấm, chớp, sét Tôi tạo tình để giáo dục kỹ sống cho trẻ, để giúp trẻ có kiến thức ứng phó với mưa, tượng tự nhiên cách để bảo vệ sức khỏe như: Khi trời mưa phải làm gì? ( mặc áo mưa, đội mũ); Khi có sấm sét phải nào? ( không đứng gốc to)… Cứ thông qua hoạt động có chủ định cho trẻ quan sát trực tiếp hình ảnh sống động máy vi tính khéo léo lồng nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, thoải mái, không gò ép, thụ động Nhờ đó, trẻ khắc sâu kiến thức nhanh xác 2.2 Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động Góc: Đối với trẻ mầm non, vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ trường Thông qua hoạt động chơi, trẻ đóng vai khác xã hội, trẻ đóng vai tái lại trẻ nhìn thấy sống Tất kiến thức kinh nghiệm sống mà trẻ có trẻ thể qua họat động vui chơi Chính vậy, trọng đến việc tạo tình trẻ đóng vai để trẻ tìm cách giải quyết, quan sát điều trẻ thể kiến thức mà trẻ có Qua giúp trẻ phát triển kỹ ý thức thân, quan hệ xã hội, giao tiếp, thực công việc, ứng phó với thay đổi có nhiều hội trải nghiệm Ví dụ: Ở góc chơi phân vai trẻ chơi trò chơi “Gia đình”, đóng giả người lạ đến gõ cửa trẻ nhà mình, trẻ biết nhắc “Đừng mở cửa, phải đợi bố mẹ đã” Tôi cho trẻ nhóm chơi gia đình chợ đưa tình huống: “Con bị lạc bố mẹ chợ” trẻ biết nhờ cô bán hàng gọi điện thoại cho bố mẹ, cháu đóng vai người bán hàng nhắc trẻ: Cháu chờ với cô đợi bố mẹ đón Tôi đóng vai làm người đường rủ bé: Đi cô để cô dắt với mẹ Các trẻ nhóm nhắc nhau: “Đừng đi, không bị bắt cóc đấy” Với trò chơi “mặc áo cho búp bê” nhóm chơi “Gia đình” hướng dẫn cho trẻ giới thiệu đặc điểm quần, áo: mặt trái, mặt phải, mặt trước, mặt sau Hay mặc áo xỏ tay kéo hai vạt áo so cài cúc Sau hướng dẫn trẻ lĩnh hội kiến thức tự thực hành Thông qua trò chơi “Đi ô tô” ý xem cách thể trẻ để có gợi mở kịp thời như: Các bác đừng thò đầu, thò tay xe chạy Với nhóm chơi “Nấu ăn”, lưu ý đến thao tác mà trẻ mà trẻ thể vai mình: Ví dụ: Khi nấu bắc nồi lên bếp ga phải đặt bếp không nồi dễ đổ xảy tai nạn, nấu xong phải nhớ tắt bếp, bắc nồi phải dùng lót tay để không bị bỏng 10 Hình ảnh trẻ chơi trò chơi nấu ăn Ví dụ: Sau trẻ chơi xong, trẻ để đồ chơi bừa bãi, hỏi trẻ “Con cất đồ chơi chưa?” “Con nhìn xem bạn làm gì?”, “Con cất đồ chơi với bạn nhé” Dần dần tạo cho trẻ có kỹ xếp đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp, nơi quy định Hình ảnh trẻ chơi góc xây dựng Như vậy, việc thực trò chơi góc chơi nhẹ nhàng giáo dục trẻ kỹ sống đơn giản qua việc tái hiện, mô hoạt động người lớn, tạo “xã hội thu nhỏ” để trẻ thực hành trải nghiệm lĩnh hội kiến thức rèn kỹ sống tham gia vào chơi 2.3 Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động trời: Dạy trẻ có kỹ lao động tự phục vụ thân, thường tổ chức cho trẻ trải nghiệm qua hoạt động quan sát có mục đích Ví dụ: Ở chủ đề “ Bản Thân” tổ chức cho trẻ quan sát: Trang phục bạn gái 11 - Chơi vận động: Tìm bạn thân - Chơi tự do: + Chăm sóc rau + Vẽ thể bé phấn + Xếp hình thể bé hột hạt, ngao, hến Qua hoạt động quan sát có mục đích trẻ cung cấp kiến thức trang phục bạn gái, bạn trai Giáo dục trẻ nhận biết phân biệt điểm khác biệt giới tính trang phục phù hợp bạn trai, bạn gái Giaups trẻ có kỹ phân biệt giái tính thân giống khác với bạn Dạy trẻ nhận biết, thể cảm xúc, kiềm chế, chờ đến lượt, chia sẻ, đồng cảm Tôi thường tổ chức cho trẻ chơi hoạt động theo nhóm cá nhân hoạt động chơi tự chơi vận động: Ví dụ: Trong hoạt động chơi tự trời nhiều trẻ chơi cầu trượt giáo dục trẻ biết chờ đến lượt không nên chen lấn, xô đẩy bạn nhường nhịn cho bạn nhỏ tuổi Hình ảnh trẻ hoạt động trời Để thực giáo dục “kĩ thay đổi hành vi” có hiệu tạo hội cho trẻ trải nghiệm, tạo hội để trẻ chơi với bạn lớp, cất đồ chơi Tôi tận dụng tình hoạt động hàng ngày để dạy trẻ Ví dụ: Sau trẻ chơi xong, trẻ để đồ chơi bừa bãi, hỏi trẻ “Con cất đồ chơi chưa?” “Con nhìn xem bạn làm gì?”, “Con cất đồ chơi với bạn nhé” Dần dần tạo cho trẻ có kỹ xếp đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp 12 Hình ảnh trẻ chơi góc xây dựng 2.4 Giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi Không hoạt động học, hoạt động vui chơi Tôi tiến hành cho trẻ rèn luyện kỹ sống lúc nơi, hoạt động như: Giờ đón trả trẻ; Hoạt động tự chọn hoạt động tích hợp lồng ghép vào môn học khác * Ở hoạt động đón - trả trẻ Trong thời gian trẻ chưa thực bước vào hoạt động học nên tâm lý thoải mái, cởi mở, không căng thẳng Do tiến hành trò chuyện với trẻ nội dung chủ đề trẻ thực Ví dụ: Ở chủ đề “Bản thân” Khi đón trẻ vào lớp nhắc nhở định hướng trẻ cất đồ dùng cá nhân gọn gàng nơi quy định, cất dép lên giá, treo ba lô, mũ lên tủ treo đồ Đây lúc mà rèn cho trẻ kỹ sống gọn gàng ngăn nắp Đồng thời giáo dục trẻ ứng xử giao tiếp có văn hóa, chào hỏi lễ phép với cô giáo, bố mẹ, biết thưa gửi, gọi dạ, bảo vâng, biết nhận lỗi mắc lỗi Việc cho trẻ rèn luyện kỹ sống lúc nơi giúp trẻ rèn luyện kỹ sống thục bên cạnh trẻ có thêm hiểu biết giới xung quanh trẻ cách sâu rộng Nhờ bước vào học trẻ rèn luyện kỹ tự tin để tham gia trả lời câu hỏi cách sôi hứng thú Trẻ hoạt động cách tích cực tự tin hơn, mạnh dạn nói lên suy nghĩ hiểu biết tạo không khí thoải mái cho học Và học trở thành trò chuyện cô trẻ không mang tính áp đặt, gò bó Nhờ mà học mang lại kết cao * Ở hoạt động ăn – ngủ - Trong ăn: Tôi thường tạo tình để giáo dục trẻ nghi thức văn hóa ăn uống giao tiếp như: phải ăn hết xuất, ăn không nói chuyện 13 riêng, ho, hắt phải lấy tay che miệng, ăn chậm, nhai kỹ, không ăn miếng to, ăn vội vàng, phải giữ gìn vệ sinh chung ăn uống, không làm cơm rơi vãi Trước ăn phải mời cô, mời bạn người xung quanh Khi ăn xong phải cất bát, thìa, ghế nơi quy định, uống nước súc miệng lau miệng - Trong ngủ: Tôi cho trẻ làm vệ sinh cá nhân sau trẻ tự lấy gối, ngủ giờ, không nói chuyện, ngủ dậy biết cất gối, đồ dùng cá nhân gọn gàng Tóm lại, giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động hoạt động lúc nơi đạt kết tốt Trẻ có ý thức tự giác thực kỹ lao động tự phục vụ, sống gọn gàng ngăn nắp, vệ sinh nơi quy định, thực viêc ấy, biết nhường nhịn bạn, vui chơi đoàn kết… Tích cực tạo điều kiện để trẻ trải nghiệm thực tế tạo hội cho trẻ rèn luyện kỹ sống qua tình Trước giáo dục kỹ sống dạy trẻ nhận biết số nguy không an toàn cách phòng tránh thường giáo dục trẻ với lời dặn dò nhắc nhở đơn giản nên kết không cao, trẻ không thực hành trải nghiệm Vì vậy, năm học này, nghiên cứu lựa chọn tình bất trắc thường xảy đưa tình cụ thể để dạy trẻ có kỹ ứng biến gặp tình khó khăn, biết cách suy nghĩ giải Từ kiến thức giáo dục kỹ sống cung cấp trên, suy nghĩ tìm tình tạo điều kiện để trẻ thực hành trải nghiệm thực tế như: Ví dụ: Khi thực chủ đề “Bản thân” Trước thông qua câu chuyện “Chú vịt xám” nội dung hát “Đàn Vịt con” dùng lời giáo dục trẻ: + “Khi chợ đến nơi công cộng phải với bố mẹ, không chạy lung tung để khỏi bị lạc” Tôi chưa đưa tình dạy trẻ “Nếu chẳng may bị lạc trẻ phải xử lý nào?” Với cách giáo dục thấy kết đạt trẻ chưa đạt hiệu Trẻ ghi nhớ cách thụ động, thường chóng quên Và điều cốt yếu trẻ không hiểu cốt lõi vấn đề không nên làm xảy phải làm Do việc giáo dục vào hoạt động chiều, đưa tình huống: + “Khi bé chợ mẹ mà bị lạc, bé làm gì? Tôi cho trẻ suy nghĩ, trẻ đưa cách giải riêng trẻ Lắng nghe ý kiến trẻ, cho trẻ suy nghĩ trả lời theo ý kiến mình, gợi mở cho trẻ câu hỏi : 14 + Theo làm có không? Tại sao? Sau đó, giúp trẻ rút phương án tối ưu nhất: + “Khi bị lạc mẹ, bé bình tĩnh, không khóc chạy lung tung mà đứng yên chỗ chờ Vì bố, mẹ quay lại chỗ để tìm bé Tuyệt đối không theo người lạ dù người có hứa đưa với bố mẹ Vì kẻ xấu lợi dụng hội bắt cóc làm hại bé” Với tình hình phức tạp xã hội nay, nhiều tình bất trắc xảy trẻ bị bắt cóc, xâm hại Tôi đưa tình để dạy trẻ như: + “Nếu có người không quen biết cho bé quà bé nên làm nào?” Ở tình này, với đặc điểm lứa tuổi lên trẻ thích cho quà không nhận Khi trẻ thảo luận, đưa giả thiết, tình xấu: + “Nếu kẻ xấu nguy hiểm cho bé” Tôi phân tích, giải thích cho trẻ giúp trẻ có phương án giải là: + “Tuyệt đối không nhận quà, ăn bánh kẹo người lạ bị người xấu tẩm thuốc mê trúng mưu kẻ xấu Khi gặp trường hợp bé nên nói “Cháu cám ơn, bố mẹ cháu không cho nhận quà người lạ” Với chủ đề “Gia đình”, việc giáo dục trẻ nhận biết tránh đồ dùng nguy hiểm bàn là, phích nước, bếp đun Tôi đưa tình trẻ biết tránh mối nguy hiểm khác như: + “Nếu nhà mình, có người đến gọi mở cửa làm gì?” Tôi cho trẻ nói suy nghĩ, cách giải Trong thảo luận với trẻ gợi mở: có trường hợp kẻ xấu gây hại cho bé lấy trộm đồ gia đình lại người thu tiền điện, người quen biết với bố mẹ bé để giúp trẻ suy đoán tìm cách giải Sau giúp trẻ rút phương án tối ưu trường hợp này: + “Tuyệt đối không mở cửa, kể người quen bố mẹ, người thu tiền điện, hẹn họ nhắn lại tối đến gặp bố mẹ” Trong thời gian gần đây, cháy nổ hiểm hoạ rình rập với tất nhà Chính vậy, với trẻ mẫu giáo trẻ nhỏ tuổi song nghĩ cần dạy cho trẻ số kỹ ứng biến chẳng may có điều xảy Tôi đưa tình huống: + “Nếu bé thấy có khói, cháy bé phải làm nào?” Qua tình dạy trẻ: + “Khi thấy có khói cháy đâu, trước hết bé phải chạy xa chỗ cháy Hãy hét to để báo với người nhà người xung quanh nghe thấy Nếu người nhà chạy báo cho hàng xóm” 15 Từ tình cụ thể sống mà dễ xảy trẻ, cách cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết có để tìm cách giải vấn đề Thông qua cô giúp trẻ tìm phương án tối ưu nhất, kinh nghiệm mà ta cần dạy trẻ Thông qua hoạt động giúp trẻ có tư lôgic, biết cách diễn đạt suy nghĩ mình, giúp trẻ có thêm kinh nghiệm sống Sưu tầm thơ, câu chuyện có nội dung giáo dục kỹ sống chương trình để tạo môi trường giáo dục kỹ sống phong phú cho trẻ Trước thông qua nội dung thơ, câu chuyện, có nội dung giáo dục kỹ sống Song thực tế, chương trình số lượng hát, thơ, câu chuyện có nội dung hạn chế Xuất phát từ đặc điểm tâm lý trẻ mầm non thích nghe kể chuyện Nội dung câu chuyện thường để lại ấn tượng cho trẻ khó phai mờ Chính sưu tầm số câu chuyện lồng vào tình để giáo dục trẻ Giúp trẻ tiếp nhận cách hứng thú, tự nguyện Trong sống sinh hoạt thường ngày, có nhiều tình bất trắc trẻ dễ gặp, nhiên đưa vào dạy trẻ Với kinh tế phát triển nay, nhiều gia đình sử dụng ô tô phương tiện lại gia đình hàng ngày Song việc chấp hành luật an toàn giao thông ô tô xe máy trẻ thường bậc phụ huynh coi nhẹ chưa thực nghiêm túc Với chủ đề “Giao thông” đưa tình giáo dục cho trẻ qua câu chuyện sưu tầm Tôi trình chiếu cho trẻ xem hình ảnh không an toàn, hành vi đúng, sai tham gia giao thông Tôi nhấn mạnh vào tình không an toàn câu chuyện sau: “MỘT CHUYẾN VỀ QUÊ” Nội dung câu chuyện kể bạn nhỏ ngồi ôt ô để quê chơi, bạn tháo dây bảo hiểm khỏi người Khi gặp cố, xe phanh gấp khiến cho bạn bị ngã nhào phía trước Từ trở đi, ô tô bạn nhớ cài dây bảo hiểm để đảm bảo an toàn giao thông CHUYỆN: “CHIẾC MŨ BẢO HIỂM” Chuyện kể bạn Hải mẹ đưa đến trường quên mũ bảo hiểm, Hải định không cho mẹ quay lấy Thế Hải mẹ bị ngã xe, may không xảy hậu nghiêm trọng.Mẹ ân hận xin lỗi công an nói với Hải: - Mẹ lần sau dù có vội hay muộn đến phải nhớ đội mũ bảo hiểm nhỉ! 16 Hình ảnh mẹ hướng dẫn bé đội mũ bảo hiểm trước xe máy Sau cho trẻ nghe chuyện trò chuyện với trẻ nội dung câu chuyện, thấy có nhiều cháu nhận thường xuyên không đội mũ bảo hiểm xe máy học Sau đó, nhiều bậc phụ huynh chia sẻ với cô giáo: Bản thân phụ huynh nhớ cho đội mũ bảo hiểm xe máy đến trường, phần vướng, phần công an thường không phạt trường hợp nên phụ huynh hay bỏ qua Nhưng bây giờ, đòi đội mũ bảo hiểm học Tôi thấy rằng, qua câu chuyện trẻ nhận thức cần thiết việc đội mũ bảo hiểm xe Biết không thực tốt xảy rủi ro Từ tạo cho trẻ ý thức chấp hành luật giao thông từ bé Với chủ đề “Bản thân” đưa tình giáo dục cho trẻ qua câu chuyện : “ Ổ KHOÁ” Chuyện kể bạn Kiên mẹ đưa đến nhà người quen chơi Khi vào nhà vệ sinh để rửa tay bạn Kiên tò mò vặn chốt cửa Cửa chốt Kiên không mở được… Kiên sợ khóc oà lên… Cuối bác Luyến phải thuê thợ cắt kính vào cắt để thò tay vào mở khoá cửa… Khi Kiên bình tĩnh, mẹ ôn tồn giải thích nhắc nhở Lần sau, đâu không nghịch khoá nhé, khoá nhà có cách sử dụng khác Với câu chuyện giáo dục trẻ: Khi vào nhà vệ sinh tự ý mở chốt khoá cửa Bên cạnh đưa tình khác trẻ như: Không tự ý xả nước vòi dễ xảy bỏng sử dụng bình nóng lạnh Khi tắm bồn: Chờ người lớn xả nước giúp vào bồn 17 Không tự ý xả nước trèo vào đề phòng nước nhiều nguy hiểm, không nằm bồn tắm lâu … Ngoài câu chuyện kể sưu tầm thơ: “Khách đến nhà”, “Dạ vâng”, “Nhận quà”, “Chào hỏi”, “Biết lỗi”, “Lời cô bé nhớ” Đây thơ có nội dung giáo dục trẻ kỹ giao tiếp ứng xử với người là: Biết chào có khách đến nhà, lễ phép với người lớn, nhận quà biết nói cảm ơn biết nói “xin lỗi” mắc lỗi Hay thơ “Nhặt rụng” có nội dung giáo dục trẻ kỹ sống sẽ, gọn gàng Giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh lớp, nhà trừơng Nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có nội dung: Nhà trường, nhóm lớp cần tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi Căn vào nội dung trên, xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ sau - Năm học 2014 - 2015, xây dựng kế hoạch chuyên môn lồng ghép trò chơi dân gian như: “Nu na nu nống”, “Kéo cưa lừa xẻ”, “Mèo đuổi chuột”…vào kế hoạch cho trẻ chơi vào hoạt động chiều hay hoạt động trời Qua rèn luyện kỹ giao tiếp kỹ sống tự tin, khả nhận thức trẻ phát triển - Tháng 9/2014: Tổ chức cho trẻ thi góc chơi “Khám phá khoa học” theo chủ đề “Bản thân”, Tôi lên tiết thực hành giúp trẻ trải nghiệm giác quan, trải nghiệm đời sống hàng ngày trẻ, bổ sung đồ chơi phân lịch cho trẻ chơi trò chơi “Ném bóng vào rổ”, chơi “Cắp cua” - Tháng 11/2014: Tổ chức hoạt động tạo hình vào chiều thứ sáu tuần tuần tháng có tham gia trực tiếp cha mẹ trẻ hoạt động với trẻ đặt đồ dùng ăn uống, bày bữa tiệc liên hoan mừng ngày tết cô giáo qua rèn luyện cho trẻ kỹ sử dụng đồ dùng ăn uống, dạy trẻ nghi thức văn hoá ăn uống - Tháng 1, tháng 2/2015 Trẻ tham gia hội thi “Bé khỏe – Bé khéo tay”, cấp lớp cấp trường qua rèn luyện tính kiên nhẫn, kỹ hợp tác với thành viên đội để chiến thắng yêu cầu thử thách luật chơi, phát triển kỹ giao tiếp, kỹ sống tự tin, phát triển tình cảm, nhận thức trẻ - Tháng 2/2015: Trẻ tham gia hội diễn văn nghệ mừng xuân với chủ đề “Trang phục dân gian” 18 Tôi thực kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ việc trang bị cho trẻ có biểu tượng đánh giá riêng nhằm giúp quan sát ghi chép hàng ngày chi tiết tiến trẻ, mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép kỹ trẻ đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối giai đoạn phát triển trẻ theo độ tuổi Cũng từ biện pháp này, có điều kiện lưu trữ liệu, sản phẩm để đánh giá trẻ, đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục trẻ trẻ khác giúp trẻ hình thành kỹ sống Phối kết hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ gia đình Đây giải pháp vô quan trọng Nó không đơn lôi quan tâm bậc phụ huynh để họ tham gia phối hợp dạy kỹ sống cho trẻ, mà tạo hội để bậc phụ huynh hiểu công tác chăm sóc giáo dục trẻ vất vả Từ thực tốt lượng thông tin hai chiều để phối kết hợp chặt chẽ nhiều hình thức như: - Tăng cường công tác tuyên truyền cho phụ huynh hiểu không nên làm hộ con, phải dạy trẻ tính tự lập từ bé Trẻ hướng dẫn sớm cách tự vệ, nhận biết mối nguy hiểm từ xung quanh cách xử lý vững vàng vượt qua thử thách tình Điều chứng minh rõ ràng từ thức tế Chính vậy, cách bảo vệ trẻ tốt dạy trẻ biết cách tự bảo vệ thân Tôi tuyên truyền để cha mẹ trẻ không nên bực bội trẻ đến nhà cho trẻ biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn cô giáo khiếu tò mò bẩm sinh trẻ, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm nhằm 19 giải vấn đề quan trọng, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với - Trò chuyện, trao đổi với bậc phụ huynh, thông qua đón trả trẻ hàng ngày để họ hiểu gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, không đòi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ - Thông qua buổi họp phụ huynh theo định kỳ Bản thân phối hợp cách chặt chẽ hợp lý với cha mẹ trẻ để họ tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trừơng Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường dự số học, dự hoạt động ngày; cách cha mẹ giúp trẻ hiểu học phải học đời Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Nếu cha mẹ muốn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trước hết cần đánh thức tự ý thức trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ nghĩ thân cách tích cực đừng phá suy nghĩ tích cực thân trẻ - Bên cạnh việc trao đổi với phụ huynh kỹ cần rèn luyện cho trẻ như: Kỹ tự tin, kỹ hợp tác, kỹ thích khám phá học hỏi, kỹ giao tiếp Tôi phô tô câu chuyện có nội dung giáo dục kỹ sống phát cho 28 phụ huynh Phụ huynh ủng hộ kinh phí mua sắm 10 trang phục hát múa dân ca, kinh phí tổ chức hoạt động vui chơi tập thể, hội thi, ngày hội ngày lễ Tổng kinh phí phụ huynh ủng hộ triệu đồng IV KẾT QUẢ KIỂM NGHIỆM Bằng biện pháp hình thức trên, kết giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp có chuyển biến đáng kể Tổng số trẻ: 28 Tôi tiến hành khảo sát lần trẻ kết sau: Kết trẻ Số Đạt CĐ TT Nội dung khảo sát T trẻ T % K % % Y % B Mạnh dạn tự tin 28 18 64,4 25 10,6 0 Kỹ hợp tác 28 17 57,1 28,6 14,3 0 Kỹ thích khám 28 14 50 28,6 17,7 3,7 phá học hỏi 20 Kỹ giao tiếp Kỹ ứng xử có văn hóa hoạt động hàng ngày 28 15 53,6 25 17,7 3,7 28 14 32 14,3 3,7 50 Qua bảng khảo sát lần cho thấy sau áp dụng biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ, kết chung trẻ tăng lên rõ rệt: Trẻ đạt (Tốt - Khá) tăng cao, (Trung bình) giảm chiếm tỷ lệ ít; Đặc biệt trẻ chưa đạt chiếm ất Điều cho thấy kết khả quan công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ sau áp dụng đề tài nghiên cứu tỷ lệ đạt cao Cho thấy việc cô giáo phụ huynh đóng vai trò quan trọng giúp trẻ lĩnh hội nhiều hiểu biết kỹ sống Từ góp phần quan trọng việc giáo dục cho trẻ có kiến thức vũng vàng kỹ sống góp phần tạo lớp người có hiểu biết đầy đủ, tạo nguồn nhân lực khỏe mạnh cho đất nước làm cho xã hội ngày phát triển Từ kết thân rút học kinh nghiệm công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I/ KẾT LUẬN Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sống hài hòa tương lai Gần năm nghiên cứu tìm tòi sau áp dụng biện pháp vào việc chăm sóc giáo dục trẻ - tuổi kỹ sống, để đạt kết tốt dễ Chính hoạt động việc truyền thụ kiến thức môn khéo léo lồng ghép, kết hợp giáo dục kỹ sống cho phù hợp, nhẹ nhàng, thoải mái Ngoài hoạt động có chủ định khéo léo lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ vào hoạt động khác, từ trẻ lĩnh hội cách nhanh chóng thoải mái, không gò ép - Trong giáo dục kỹ sống cho trẻ, đóng vai trò người hỗ trợ giúp trẻ phát huy khả từ phát triển ứng xử tích cực có ý thức cao giá trị thân Đây hình thức giáo dục đại hiệu giúp trẻ phát triển tốt khả tư duy, nâng cao tự tin sống Tôi trang bị cho vốn kiến thức tâm lý lứa tuổi lên 3, kỹ sống, kỹ giáo dục chủ động Bên cạnh khen ngợi, động viên trẻ kịp 21 thời trẻ thể hiệnnhững kỹ sống tích cực, điều khiến cho trẻ thường xuyên lặp lại kỹ tốt - Bản thân tự học hỏi đồng nghiệp, tìm tòi biện pháp hay tài liệu sau áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ - Luôn tìm tình huống, nội dung có liên quan giáo dục kỹ sống Giới thiệu góc học tập trao đổi với phụ huynh - Tôi kết hợp gia đình nhà trường để giúp trẻ tiếp cận lĩnh hội kiến thức dinh dưỡng vệ sinh an toàn thực phẩm cách tốt - Để giáo dục kỹ sống cho trẻ cách hiệu quả, giáo viên sử dụng biện pháp như: Làm gương, trải nghiệm, trò chơi, trò chuyện, đàm thoại - Học hỏi kinh nghiệm người trước, nghiên cứu tài liệu để từ rút cho học hay góp phần vào việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết cao Trên kinh nghiệm nhỏ rút trình giảng dạy nuôi dưỡng chăm sóc trẻ Những kinh nghiệm không tránh khỏi phần thiếu sót hạn chế Những vấn đề cấp trên, đồng chí, đồng nghiệp đóng góp ý kiến xây dựng, khắc phục trình chăm sóc giáo dục trẻ nói chung giáo dục kỹ sống nói riêng năm học đạt kết tốt II/ ĐỀ XUẤT Khi thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nên cần tạo điều kiện cho trẻ tham gia hoạt động nhà trường cách chủ động, bộc lộ quan điểm, rèn luyện kỹ hình thành quan hệ tốt giao tiếp với cô bạn bè, thông qua hoạt động tổ chức hoạt động lễ hội (vào dịp lễ, tết), liên hoan văn nghệ, trò chơi dân gian, xây dựng hoạt động thân, phương pháp làm việc nhóm… Từ phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, trường Mầm non Nga Lĩnh hướng đến: xây dựng môi trường sư phạm thực lành mạnh, đề xuất cấp cần quan tâm sở vật chất xây dựng trường khang trang xanh - - đẹp nhằm tạo ấn tượng đẹp để phụ huynh yên tâm đưa em đến trường Trân trọng cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Nga Lĩnh, ngày 09 tháng năm 2015 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm không chép người khác 22 Người viết sáng kiến kinh nghiệm Yên Thị Tương Yên Thị Liễu 23 ... chơi, giáo dục trẻ có hành vi văn hóa giao tiếp, ăn uống hoạt động hàng ngày Một nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi thường ý giáo dục kỹ sống cho trẻ từ kỹ đơn giản mà trẻ chưa làm... tích cực trẻ Giáo dục rèn kỹ sống phải thực đồng môi trường giáo dục: Gia đình – nhà trường xã hội Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non dạy trẻ làm người, rèn luyện kỹ tự học, kỹ tư duy, kỹ ứng... tác giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I/ KẾT LUẬN Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự