Đang tải... (xem toàn văn)
Khi trẻ được vẽ sẽ góp phần hình thành cảm xúc thẩm mỹ ở trẻ đó là sự rung cảm trước cái đẹp của nghệ thuật, của sự sáng tạo, là sự thoả mãn, thích thú khi làm nên một cái gì đó bởi đôi tay nhỏ bé của chính mình. Thông qua hoạt động vẽ bước đầu giúp trẻ làm quen với các phương tiện và ngôn ngữ tạo hình: giấy vẽ, sáp màu, đường nét, hình dáng, màu sắc, bố cục, Từ đó phát triển khả năng quan sát, phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, sự sáng tạo ở trẻ. Trẻ còn học được cách lập kế hoạch hoạt động như: sẽ vẽ gì; Dùng màu gì; Sắp xếp các chi tiết trong bao lâu; Vẽ trong thời gian bao lâu. Đây chính là đặc điểm khác xa giữa con người và con vật, đồng thời đem lại hiệu quả lao động cao.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GD&ĐT HUYỆN NGA SƠN ===========*0*========== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HƯỚNG DẪN TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI HỌC VẼ Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA THÁI Người thực : Phạm Thị Nụ Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường MN Nga Thái SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA, NĂM 2015 A ĐẶT VẤN ĐỀ Như biết, từ lâu hoạt động tạo hình xem phần quan trọng chương trình giáo dục mầm non Các nhà giáo dục cho rằng: Trẻ nhỏ nên tham gia vào sáng tạo nghệ thuật thưởng thức, chiêm ngưỡng sản phẩm bạn bè Bởi hoạt động tạo hình nơi trẻ thể điều kiện để góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện, đặc biệt môn vẽ, chiếm vị trí quan trọng trình giáo dục trẻ mầm non Nó có sức hút hầu hết lứa tuổi mầm non Khi trẻ vẽ góp phần hình thành cảm xúc thẩm mỹ trẻ rung cảm trước đẹp nghệ thuật, sáng tạo, thoả mãn, thích thú làm nên đôi tay nhỏ bé Thông qua hoạt động vẽ bước đầu giúp trẻ làm quen với phương tiện ngôn ngữ tạo hình: giấy vẽ, sáp màu, đường nét, hình dáng, màu sắc, bố cục, Từ phát triển khả quan sát, phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ Trẻ học cách lập kế hoạch hoạt động như: vẽ gì; Dùng màu gì; Sắp xếp chi tiết bao lâu; Vẽ thời gian Đây đặc điểm khác xa người vật, đồng thời đem lại hiệu lao động cao Ngoài hoạt động tập thể trẻ biết đánh giá sản phẩm tạo hình trẻ bạn Được bạn góp ý trẻ quen dần với lời khen - chê người khác, đồng thời kĩ xã hội hình thành như: chờ đến lượt, chia đồ dùng, bàn bạc, Càng tham gia tích cực hoạt động tạo hình trẻ tự tin việc sử dụng bút, giá vẽ, màu sắc có lợi cho việc học tập Tất nhiên dậy trẻ vẽ bậc mầm non không nhằm đào tạo cho trẻ thành hoạ sỹ mà chủ yếu thông qua nhằm khơi dậy phát triển khiếu thẩm mỹ vốn có trẻ, tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mĩ cho trẻ, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Là giáo viên mầm non dạy trẻ lớp mẫu giáo lớn (5 - tuổi) Tôi nhận thấy trẻ thích học tạo hình đặc biệt trẻ thích thể tưởng tượng giới xung quanh qua tranh trẻ vẽ Chính say mê thúc tìm tới biện pháp dạy cho phù hợp đạt hiệu cao Đó lý thực đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hướng dẫn trẻ mẫu giáo - tuổi học vẽ trường mầm non Nga Thái ” làm sáng kiến kinh nghiệm để góp phần nâng cao khiếu thẩm mỹ óc sáng tạo cho trẻ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Hoạt động tạo hình loại hình nghệ thuật có vị trí quan trọng lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mầm non, tạo hình giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp nghệ thuật, giúp trẻ yêu mến say mê với nghệ thuật Hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non tổ chức nhằm thực nhiệm vụ giáo dục sau: Hình thành trẻ khả thẩm mỹ, hình thành thái độ thẩm mỹ trước vẻ đẹp giới xung quanh Giúp trẻ có điều kiện, hội biểu lộ thái độ, xúc cảm, tình cảm thể trình tạo hình Hình thành phát triển trẻ tính tích cực sáng tạo, tập cho trẻ biết miêu tả ý tưởng sáng tạo thân qua hoạt động tạo hình Hoạt động tạo hình trường mầm non gồm (vẽ, nặn, xé dán, chắp ghép mảng màu, tô màu ) hoạt động vẽ hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, hoạt động vẽ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động giới xung quanh qua sản phẩm vẽ gây cho trẻ xúc cảm, tình cảm tích cực Thông qua hoạt động vẽ giúp trẻ mở rộng hiểu biết giới xung quanh, phát triển khả tri giác, hình thành trẻ khả tư duy, tưởng tượng, phát triển xúc cảm - tình cảm - nhân cách - trí tuệ - khéo léo, sáng tạo tính kiên trì Hoạt động tạo hình môi trường, phương tiện để hình thành trẻ sở ban đầu hoạt động học tập trường phổ thông Đặc biệt phát triển thẩm mỹ - nghệ thuật, tính sáng tạo phản ánh giới xung quanh cách tích cực, biết yêu quý trân trọng đẹp (tình yêu người, yêu thiên nhiên, vật, cỏ cây, hoa lá…) Thông qua hoạt động tạo hình nói chung hoạt động vẽ nói riêng trẻ học cách lập kế hoạch hoạt động, biết đánh giá sản phẩm Thông thường trẻ nhỏ đánh giá sản phẩm cách đưa nói thích nghe người khác nói họ thích sản phẩm bé quan trọng trẻ sử dụng kí hiệu, dấu hiệu tượng trưng vẽ Đặc biệt trẻ có vấn đề ngôn ngữ, chậm nói, chậm viết, vốn từ hoạt động vẽ lại quan trọng phương tiện thoả mãn tâm hồn bé cách luyện tập, khắc phục khiếm khuyết Khi vẽ trẻ luyện tập nhóm lớn, nhỏ Trẻ vận động cánh tay mạnh vẽ giá vẽ hay vẽ giấy khổ lớn Hoạt động vẽ phát triển phối hợp tay với mắt trẻ Mắt nhìn hướng dẫn hoạt động tay cần thiết cho hoạt động sau trẻ có viết chữ đẹp, thực thao tác toán học sơ đẳng, vẽ kĩ thuật II THỰC TRẠNG Thuận lợi: Trong trình thực đề tài có số thuận lợi bản: - Về sở vật chất: Ban giám hiệu quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên chuyên môn, mua sắm trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho hoạt động tương đối đầy đủ, nhà trường động viên sáng tạo giáo viên, khích lệ chị em ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục trẻ Đặc biệt năm học 2014 – 2015 sở vật chất nhà trường đáp ứng với công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ theo yêu cầu trường đạt chuẩn quốc gia mức độ - Về thân: Bản thân có nhiều cố gắng trình tự học, tự bồi dưỡng Biết ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Về học sinh: cháu học chuyên cần, ngoan ngoãn biết lời Hứng thú hoạt động - Về phụ huynh: Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ sát cánh phối kết hợp công tác chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ lớp, nên nề nếp chất lượng lớp đánh giá cao - Ngoài lớp có góc tạo hình phù hợp với điều kiện thực tế trường cho trẻ hoạt động Khó khăn - Về sở vật chất: Mặc dù ban giám hiệu quan tâm tạo điều kiện mua sắm trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho hoạt động song trang thiết bị phục vụ cho môn học vẽ thiếu như: phòng khiếu cho trẻ vẽ, giá vẽ, màu nước, bút lông, nên ảnh hưởng nhiều đến trình giáo dục trẻ hoạt động khác hoạt động tạo hình - Về học sinh: Một số cháu không bố mẹ cho học lứa tuổi trước, đến tuổi cho học nên nhút nhát, cháu không chịu tham gia hoạt động bạn số cháu chưa có kỹ tạo hình Đồng thời nhiều trẻ sinh cuối năm nên khả tạo hình trẻ yếu Các cháu chưa có kỹ nên dẫn đến nhàm chán nói chuyện nghịch phá học Bước đầu trẻ chưa có đầy đủ kỹ vẽ phối hợp hình, đường nét - Về phụ huynh: Nga Thái xã có 70% số dân theo đạo thiên chúa nên nhận thức số phụ huynh hạn chế, quan tâm đến cháu chưa hiểu hết tầm quan trọng việc đưa trẻ đến trường, đặc biệt hướng dẫn trẻ hoạt động với tạo hình Đứng trước thuận lợi khó khăn trên, luôn trăn trở phải có biện pháp để thực vẽ nói riêng tạo hình nói chung tốt Sau nghiên cứu tiếp thu tài liệu "Bồi dưỡng chuyên đề tạo hình bậc học mầm non" Vụ giáo dục Mầm non triển khai qua kinh nghiệm thực tế từ tiết dạy đồng nghiệp mạnh dạn đề hướng giải Kết thực trạng Tiến hành đề tài thực 35 trẻ mẫu giáo lớn, có 21 trẻ qua học lớp mẫu giáo nhỡ, số trẻ lại chưa đến trường mầm non nên chưa có nề nếp học tập Trẻ lúng túng sử dụng đồ dùng học tập, chưa biết bố cục tranh cho cân đối, có trẻ gạch nguệch ngoạc không thành hình, sử dụng màu sắc không hợp lý tất hoạt động có hướng dẫn cô Xuất phát từ thực tế khảo sát kỹ hoạt động tạo hình trẻ thể qua bảng sau: * Qua khảo sát chất lượng đầu năm thấy ( Tháng năm 2014) Kết đạt Trẻ đạt Chưa đạt S NộiTd Nội dung khảo sát T - Kỹ sử dụng đường nét vẽ để tạo thành hình, khối - Trẻ biết cách cầm bút ngồi tư - Sử dụng loại bút vẽ biết vẽ, tô màu bố cục tranh cân đối, hợp lý - Trẻ tích cực hứng thú tham gia hoạt động vẽ - Trẻ biết nhận xét sản phẩm tạo hình đơn giản Số cháu khảo 35 sát Số cháu 14 Tỉ lệ: % 40 Số cháu 21 Tỉ lệ % 60 35 17 49 18 51 35 13 37 22 63 35 16 46 19 54 35 15 43 20 57 Từ kết cho thấy: vẽ nghèo nàn, đơn điệu, chưa có sáng tạo, thẩm mỹ vẽ, nhận thức trẻ không đồng đều, có trẻ có khiếu, có trẻ vụng nên kết đạt khoảng 40 - 45% trẻ vẽ Dựa số liệu điều tra trên, để thực tốt đề tài áp dụng số biện pháp sau: III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Rèn nét phối hợp nét vẽ tạo thành hình khối, cách cầm bút, tư ngồi Rèn trẻ vẽ nét việc quan trọng Vì giúp cho kỹ vẽ trẻ tốt hơn, khả sáng tạo trẻ phát triển toàn diện Tôi rèn trẻ vẽ nét vào lúc, nơi - Giờ hoạt động trời: Trẻ làm quen với môi trường xung quanh dạo chơi trẻ ngắm nhìn vật thật, sờ nắm, cho trẻ hoạt động trời cô phát phấn để trẻ vẽ lên sân Ví dụ: Trẻ dùng phấn để in cánh hoa, vẽ nhà, vật mà trẻ thích… - Giờ hoạt động chiều: Ví dụ: Tôi cho trẻ vẽ mà trẻ thích (vẽ theo ý thích), sau hướng dẫn để trẻ vẽ tranh mà trẻ thích Trước hết trẻ phải rèn trẻ biết vẽ nét phối hợp nét vẽ để tạo thành hình, khối Các nét bản: Nét ngang, nét thẳng, nét xiên, nét uốn lượn, nét cong trái, nét cong phải… Khi trẻ vẽ thành thạo nét này, hướng dẫn trẻ cách ghép nét vẽ tạo thành hình khối, đồ vật, vật, người Ví dụ: Khi vẽ nhà bé, chủ đề “ Gia đình” (tiết vẽ đề tài) Tôi cho trẻ quan sát tranh vẽ nhà kiểu khác Tôi hỏi trẻ để vẽ nhà cô vẽ nét gì? Khi ghép nét lại cô hình gì? Từ hướng dẫn trẻ vẽ hình vuông, chữ nhật, hình tam giác tạo thành nhà là: Để vẽ hình vuông cô đặt bút vẽ nét ngang dưới, cô kéo từ trái sang phải Sau cô vẽ nét sổ thẳng, cô đặt bút từ kéo xuống nét gặp góc Tiếp theo cô vẽ mái nhà: mái nhà cô vẽ hình tam giác, cô vẽ nét xiên bên, sau cô vẽ nét ngang Tương tự với chi tiết khác nhà để hướng dẫn trẻ vẽ Tiếp theo hỏi ý tưởng trẻ: Con định vẽ nhà nào? (Vì tiết mà trẻ vẽ nhà theo ý thích trí tưởng tượng trẻ) Tôi giải thích cho trẻ vẽ nhà bé Vậy nhà phải chính, xếp, bố cục nhà mảng Sau vẽ thêm cảnh vật khác xung quanh nhà, để nhà thêm đẹp Và điều quan trọng trẻ phải học cách cầm bút cho cách, trẻ tự cầm bút mà cần có dẫn trực quan giải thích rõ ràng giáo viên Cầm bút không nguyên nhân làm ảnh hưởng phát triển thao tác tạo hình bàn tay làm cho trình miêu tả hình vẽ trở nên khó khăn Tôi phải rèn trẻ cách cầm bút đầu ngón tay: Giữ bút ngón ngón trỏ; ngón giữ phía dưới; vẽ cánh tay bàn tay phải đặt nằm bàn làm điểm tỳ nhích cao hơn, dựa vào bút Phải học cách nhấn bút mạnh, nhẹ với mức độ khác tùy theo ý muốn để tạo nên sắc thái màu, đường, nét,… với tính chất khác nhằm gây nên sức truyền cảm cho hình vẽ Ngoài bồi dưỡng cho trẻ cách vẽ màu (đưa bút theo hướng không nét viền) với loại bút vẽ khác (bút chì, bút sáp, bút lông, phấn màu) cần giúp trẻ nắm kỹ thuật sử dụng khác Khi trẻ vẽ cô cần quan tâm nhắc nhở để rèn cho trẻ ngồi tư thế, không để trẻ cúi mặt sát xuống bàn không ngồi vẹo người Khi rèn trẻ có tư ngồi thẳng, đặt cánh tay tư thế, thoải mái bàn, cầm bút cách ( Tư trẻ ngồi vẽ đầu năm) ( Tư trẻ ngồi vẽ cuối năm) * Kết quả: Từ việc rèn trẻ vẽ nét phối hợp nét vẽ tạo thành hình khối, biết cách cầm bút tư ngồi vẽ thấy 100% trẻ lớp biết cách xếp bố cục, tạo hình khối tranh, biết cách cầm bút ngồi tư Xây dựng góc tạo hình môi trường hoạt động lớp Tạo môi trường cho trẻ hoạt động tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, thích thú đến lớp Trẻ thường thích quan sát quanh trẻ, trẻ thấy cô trang trí góc tạo hình phong phú đẹp với nhiều đồ dùng hấp dẫn, tạo cho trẻ cảm giác thích thú tìm tòi, khám phá Từ phát triển trẻ khả tư duy, sáng tạo Đối với trẻ - tuổi, phát triển lực nói chung (trong có khả sáng tạo) trở thành nhiệm vụ quan trọng Việc phát huy khả sáng tạo cho trẻ - tuổi thực có hiệu tiến hành cách thường xuyên, thông qua hoạt động trẻ trường mầm non có hoạt động tạo hình Một biện pháp tốt để góp phần phát huy khả sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình, đặc biệt hoạt động vẽ là: Giúp trẻ có điều kiện học tập Vì xây dựng riêng góc tạo hình với tên gọi “ Ai khéo tay nhất” trẻ chơi vào hoạt động góc Tôi bố trí vị trí góc tạo sau: Trong không gian chung lớp học, bố trí góc gần cửa để tập trung tối đa ánh sáng tự nhiên giúp trẻ có trạng thái cảm xúc tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình Do đặc thù góc tạo hình góc hoạt động mang tính yên tĩnh không bố trí góc tạo hình gần góc ồn (góc xây dựng góc phân vai) để làm phân tâm ý trẻ tham gia vào hoạt động Ngoài tạo ranh giới góc cho trẻ chơi, sau chủ đề tổ chức cho trẻ tham gia vào việc bố trí, xếp lại góc để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ Ở góc tạo hình trưng bày sản phẩm trẻ, đồ dùng để trẻ hoạt động như: bút sáp màu, màu nước, bút lông, giấy A4, giấy màu,… Đồ dùng góc tạo hình thay đổi theo chủ đề Ví dụ: Chủ đề: “Gia đình” treo tranh vẽ nhà gia đình người thân gia đình Chủ đề: “Thế giới thực vật” treo tranh vẽ cỏ cây, hoa Trẻ hứng thú hoạt động góc tạo hình, phải phân chia hợp lý chuyển số trẻ chơi góc tạo hình, để trẻ hoạt động góc Khi vào hoạt động góc, với trẻ hoạt động chung trẻ yếu chậm bạn cho trẻ chơi góc tạo hình nhiều quan tâm đến trẻ đó, để hướng dẫn động viên trẻ chưa làm Tùy thuộc vào chủ đề khám phá, trẻ vẽ trẻ học ( Hình ảnh: Góc tạo hình “ Ai khéo tay nhất” lớp tôi) * Kết quả: Tôi xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động tạo hình 100% trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình nhóm lớp Vì việc “Xây dựng góc tạo hình môi trường hoạt động lớp” đạt nhiều hiệu cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình Nâng cao chất lượng hướng dẫn trẻ vẽ thông qua hoạt động có chủ định lúc nơi Đây công việc quan trọng hoạt động học, trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ cách xác Do cần phải hướng dẫn trẻ vẽ theo yêu cầu kiến thức, kỹ tiết học nên phân loại cụ thể sau: 3.1 Thông qua hoạt động học có chủ định * Đối với thể loại vẽ theo Mẫu : Giờ mẫu tiết hướng dẫn kỹ Các mẫu dành cho trẻ phối hợp kĩ học lớp Ở thể loại này, cô cần nắm kỹ yêu cần mẫu để chuẩn bị mẫu giới thiệu mẫu rõ ràng, hướng dẫn trẻ quan sát cụ thể Tiết vẽ theo mẫu phải có mẫu, mẫu cô vẽ dùng vật thật để trẻ quan sát từ đầu đến cuối tiết học, trẻ vẽ theo mẫu nhận xét theo mẫu Ngoài trẻ thực vẽ tiết mẫu, cô gợi ý hướng dẫn giúp trẻ sáng tạo thêm chi tiết theo ý thích trẻ để vẽ thêm phong phú nội dung bố cục Ví dụ: Với đề tài “ Vẽ cô giáo” (giờ mẫu) Trước tiên cho trẻ quan sát đàm thoại theo tranh mẫu để trẻ khắc sâu kiến thức mẫu, qua cung cấp thêm vốn từ, phát triển ngôn ngữ phong phú cho trẻ, để trẻ chủ động giao tiếp trình học vẽ Sau vẽ mẫu cho trẻ quan sát (Vừa vẽ vừa gợi hỏi trẻ) + Để vẽ cô giáo trước tiên phải làm gì? + Đầu cô giáo có dạng hình gì? + Sau vẽ gì? + Thân có dạng hình gì? + Cô vẽ rồi? + Cô giáo thiếu gì? Cứ giúp trẻ hình dung phát điểm thiếu so với tranh mẫu Đồng thới khắc sâu kiến thức cho trẻ, giúp trẻ vẽ hình vẽ đầy đủ chi tiết giống tranh mẫu Khi vẽ xong đầy đủ chi tiết tiến hành tô màu, tô màu thực tương tự vẽ, tô màu phải để trẻ nhìn thấy cách tô màu cô Để tô màu cho hình vẽ phải tiến hành dạy trẻ tô màu từ trái sang phải từ xuống di màu từ từ, tô mịn, tô không loe * Đối với thể loại vẽ theo đề tài Đây loại tiết mở rộng biểu tượng cho trẻ nội dung cụ thể, chủ đề Tôi sử dụng tranh mẫu có từ ba tranh trở lên, tranh thể nội dung cách vẽ thể có sáng tạo dần, tranh thêm chi tiết khác, để trẻ quan sát tranh trẻ tìm chi tiết khác biệt từ hình thành trẻ tư duy, khả sáng tạo Khi giới thiệu tranh mẫu, cho trẻ quan sát đàm thoại tranh theo trình tự tranh đơn giản trước Sau quan sát tranh hai ba có chiều hướng tăng dần cho trẻ nói lên khác ba tranh Ví dụ: Chủ đề Giao thông đề tài: “Vẽ thuyền biển” ( Đề tài) Tôi cho trẻ quan sát tranh mẫu cô Yêu cầu tranh mẫu phải đẹp, màu sắc rõ ràng, hình ảnh phải sắc nét, kích thước phù hợp với trẻ Với đề tài chuẩn bị tranh mẫu (Tranh 1: Vẽ thuyền có cánh buồm, nước biển màu xanh có sóng, có ông mặt trời, có đám mây ; Tranh 2: Vẽ thuyền, núí, ông mặt trời, bờ biển có bãi cát vàng dừa; Tranh 3: Vẽ tàu thủy có cờ đỏ, vàng bay phấp phới,có đội hải quân canh gác tàu đảo trường sa, có xanh, hoa đảo có đàn chim bồ câu bay) Tranh: Tranh 10 Tranh Và đàm thoại nội dung tranh để trẻ nắm đặc điểm tranh trẻ vẽ theo ý tưởng trẻ Khi trẻ vẽ bao quát lớp, hỏi trẻ cách cầm bút, tư ngồi, gợi mở để trẻ vẽ sáng tạo * Đối với thể loại vẽ theo ý thích: Ở thể loại trẻ tự chọn đề tài Cô cho trẻ suy nghĩ lựa chọn để nêu ý định trước lớp không cần nêu Nhưng trình thực cô cần đến với trẻ tìm hiểu xem trẻ định vẽ gì, vẽ Gợi mở cho trẻ tự sáng tạo thêm hướng dẫn nội dung cụ thể cho trẻ lúng túng chưa chọn đề tài Hoạt động cô với cá nhân trẻ nhằm giúp cho trẻ tự tin với hoạt động vẽ trẻ Ví dụ: cho trẻ vẽ theo ý thích “Vẽ quà tặng cô giáo ” trò chuyện đàm thoại tạo hứng thú cho trẻ cô giáo, sau cho trẻ quan sát đồ dùng cô giáo như: bút, phấn cặp, sách từ giúp trẻ hình dung lựa chọn ý tưởng vẽ theo ý thích mình, hỏi trẻ thích vẽ để tặng cô giáo, trẻ nêu ý tưởng trẻ muốn vẽ để tặng cô giáo Tạo cho trẻ tự thoải mái suy nghĩ để lựa chọn nội dung thích vẽ Như vậy, hoạt động vẽ góp phần thúc đẩy phát triển toàn diện trẻ Vì vậy, tổ chức hướng dẫn thực cho phù hợp, hấp dẫn để trì hứng thú cho trẻ, để trẻ vừa thể cảm xúc thẩm mỹ vừa phát triển khả sáng tạo lực, kĩ bản, vừa thưởng thức, đánh giá sản phẩm bạn phụ thuộc nhiều vào nhiệt tình, sáng tạo thân nói riêng toàn thể giáo viên mầm non nói chung * Khi trẻ thực hành kỹ vẽ Trong suốt trình trẻ thực hành động viên khích lệ để trẻ tham gia hoạt động cách tự tin thoải mái Bằng việc mở hát, nhạc có nội dung phù hợp với đề tài trẻ vẽ Tạo không khí vui tươi, không gò bó áp đặt trẻ Nhắc nhở trẻ ngồi tư thế, cách cầm bút, bố cục tranh cân 11 đối hợp lý Tôi bao quát lớp để phát trẻ gặp khó khăn, lúng túng như: Bút bị gãy, chưa biết cách thể vẽ Tôi quan sát đến kịp thời động viên gợi ý trẻ nhẹ nhàng góp ý kiến để trẻ nhanh chóng hoàn thành nhiệm vụ, tạo sản phẩm Tuy nhiên thể loại vẽ có đặc điểm yêu cầu riêng biệt, hướng dẫn trẻ vẽ vào yêu cầu thể loại vẽ sau: - Đối với thể loại vẽ theo mẫu: Tôi để mẫu suốt trình trẻ học vẽ, để trẻ quan sát mẫu, khắc sâu kiến thức mẫu Nhờ mà trẻ vẽ xác mẫu - Đối với thể loại vẽ theo đề tài vẽ theo ý thích: Tôi chuẩn bị từ tranh trở lên, cho trẻ quan sát đàm thoại tranh, nội dung tranh không giống hoàn toàn mà có phát triển mở rộng Sau cất tranh mẫu để phát triển trí tưởng tượng khả sáng tạo trẻ Vì kết thể trẻ khả quan, trẻ thích thú đưa ý tưởng sáng tạo vẽ Mỗi ý tưởng trẻ thể tính độc lập sáng tạo cao Đây biện pháp giúp sàng lọc, đánh giá khả vẽ trẻ cách nhanh xác Qua vẽ lựa chọn 14 cháu có khả vẽ tốt để tiếp tục bồi dưỡng nâng cao hơn, cháu lại vẽ chưa tốt nắm bắt có biện pháp rèn luyện với yêu cầu thấp để khuyến khích trẻ học vẽ đạt hiệu Đặc biệt qua hội thi “Bé khỏe bé khéo tay” cấp trường lớp có cháu tham gia qua vẽ trẻ đánh giá cao ( Hình ảnh: Học sinh lớp tham gia hội thi ) * Nhận xét đánh giá sản phẩm trẻ Đánh giá sản phẩm tạo hình trẻ khâu quan trọng trình dạy trẻ tạo hình khâu cuối học Những sản phẩm cụ thể 12 nhìn thấy rõ ràng, sản phẩm phần thể cảm xúc, nhận thức, hiểu biết, suy nghĩ, thao tác, vận dụng vào để tạo hình cho trẻ Khi nhận xét sản phẩm tạo hình trẻ đứng góc độ tạo hình song không nhìn theo quy chuẩn thật xác Sản phẩm trẻ thô, vụng về, vẽ nét cong thẳng chưa đẹp, chưa đúng, thiếu nét Do đánh giá, đứng phía trẻ, để hiểu trẻ định miêu tả gì, sản phẩm thể trẻ suy nghĩ gì? Muốn diễn tả điều để thấy hay, sáng tâm hồn trẻ, tính độc đáo có trẻ Khi đánh giá sản phẩm trẻ không trực tiếp đánh giá kết sản phẩm trẻ vừa làm mà gợi ý để trẻ tự nhận xét mình, bạn: ( Hình ảnh: Trưng bầy nhận xét sản phẩm ) + Các thấy tranh đẹp nhất? + Con thích tranh nhất? + Vì lại thích này? + Bài đẹp điểm nào? + Còn với bạn sao? - Đối với tranh chưa đẹp, làm chưa xong: Cô phải thật khéo léo, tế nhị nhận xét, nhắc nhở trẻ cách nhẹ nhàng để trẻ không chán nản Cô nhắc nhở cách: Ví dụ: Khi trẻ tô màu loe góp ý nhẹ nhàng “lần sau phải tô màu trùng khít vào hình, không tô loe trang đẹp cô gửi vào phòng triển lãm tranh để dự thi đấy” Hoặc có bố cục chưa hợp lý, làm chưa xong nhắc nhở nhẹ nhàng để lần sau trẻ cố gắng nhanh chóng hoàn thành nhiệm vụ cô bạn khen 13 Sau nhận xét tổng hợp sản phẩm trẻ động viên khuyến khích trẻ tràng pháo tay, cho điểm hoa Sau nhận xét xong cô cho trẻ mang sản phẩm trưng bày góc nghệ thuật tạo hình để người quan sát Với nhận xét tôt trẻ thường thích thú giới thiệu cho bố mẹ xem tranh vẽ Hay để phát khả sáng tạo trẻ: Ví dụ : “Vẽ người thân gia đình bé” (đề tài) Tôi thấy có tranh cháu dùng bút chì đen vẽ chỗ đen nét gạch ngang, gạch xiên… Nếu nhìn cách tự nhiên đánh giá luôn, kết bạn cho tranh mà trẻ vẽ không đạt yêu cầu Đối với tôi, tôn trọng sản phẩm trẻ, sau cho cháu tự nhận xét xong hỏi đến tranh Bức tranh vẽ gì? Thật bất ngờ thấy trẻ trả lời “Con thương mẹ làm đồng, trời mưa to chưa vẽ được” Thực tế trời lúc mưa to Qua chi tiết thấy cháu có liên tưởng sáng tạo cháu lại có lòng hiếu thảo với cha mẹ người thân Tóm lại việc tôn trọng sản phẩm trẻ qua hoạt động tạo hình giúp phát trẻ hứng thú cô hiểu ý tưởng Từ tích cực phấn đấu để hoàn thiện làm cách xuất sắc Nhận xét, đánh giá sản phẩm tạo hình trẻ có tác dụng tốt trẻ, giúp trẻ thấy ưu hạn chế cách thể sản phẩm, tạo tâm tích cực tham gia hoạt động tạo hình cô giáo tổ chức nhận xét tốt 3.2 Hướng dẫn trẻ vẽ lúc, nơi: Ngoài việc dạy trẻ vẽ tiết học tạo hình, tổ chức cho trẻ vẽ lúc nơi: Trong đón trả trẻ, hoạt động trời, hoạt động góc đặc biệt việc phối hợp với bậc phụ huynh để dạy trẻ vẽ nhà * Thông qua đón trả trẻ: Tôi trao đổi với phụ huynh khả năng, khiếu vẽ trẻ Giúp phụ huynh nắm bắt khiếu vốn có để bồi dưỡng phối hợp với nhà trường - Dạy trẻ vẽ hoạt động chiều trước trả trẻ: Trong lúc chờ bố mẹ đến đón trẻ Tôi chuẩn bị đồ dùng để trẻ vẽ theo ý thích ( chủ yếu vẽ tạo hình) Những lúc cần đến gần gợi hỏi trẻ vẽ gì? vẽ nào? Có thể giợi ý, động viên khuyến khích để trẻ vẽ như: “Con vẽ cho thật đẹp, cô cho mang tranh nhà tặng bố mẹ anh chị Từ khuyến khích trẻ hoạt động tích cực, ham muốn vẽ Cũng vào thường hướng cho trẻ xem tranh mẫu để tích lũy cho trẻ kiến thức tạo hình định 14 * Trong hoạt động trời: Trong hoạt động dành thời gian trẻ vẽ theo ý thích sân trường, vẽ phấn Qua trẻ củng cố kiến thức tạo hình học Ví dụ: Sau “vẽ vườn ăn quả” Đến thời gian hoạt động trời cho trẻ dùng phấn vẽ sân trường nhiều loại ăn mà trẻ thích * Trong hoạt động góc : Đây khoảng thời gian trẻ tạo sản phẩm mà trẻ thực hành tiết học lúc nơi Tôi chuẩn bị đồ dùng góc học tập để trẻ thoải mái lựa chọn nội dung mang tính sáng tạo tạo nhiều sản phẩm đẹp Tôi tạo điều kiện để trẻ có khiếu say mê tạo hình môn vẽ trẻ lúng túng Có góp phần củng cố kiến thức tạo hình cho trẻ yếu phát triển trẻ có khiếu tốt Ví dụ: Nếu hoạt động chung cho trẻ vẽ gà trống đến hoạt động trời cho trẻ vẽ lại đề tài cách cho trẻ vẽ phấn sân trường, để củng cố khắc sâu kiến thức cho trẻ, góp phần khích lệ rèn kỹ vẽ nhiều cho trẻ yếu * Kết quả: - 100% trẻ biết vẽ đối tượng theo yêu cầu đặt - Trẻ biết phối hợp nét sản phẩm - 70% số trẻ biết vẽ sáng tạo biết đặt tên cho sản phẩm - Mạnh dạn, tự tin, hứng thú tham gia hoạt động Biết nhận xét đánh giá mình, bạn Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin việc thiết kế giáo án điện tử cho trẻ làm quen với hoạt động vẽ Việc “Ứng dụng công nghệ thông tin việc thiết kế giáo án điện tử cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình đặc biệt hoạt động vẽ” nhằm đem đến cho trẻ học sinh động hấp dẫn, trẻ không nhàm chán buồn ngủ Ngày với bùng nổ công nghệ thông tin tài liệu hình ảnh truy cập mạng phong phú sử dụng hình ảnh vào việc chuẩn bị đồ dùng dạy học thiết kế giáo án điện tử Với thân học qua lớp bồi dưỡng tin học nên có chút kỹ sử dụng máy vi tính tự thiết kế hoạt động cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình giáo án điện tử để phát huy tính tích cực hứng thú trẻ 15 ( Hình ảnh: Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động tạo hình) Nhưng không lạm dụng việc áp dụng thiết kế giáo án điện tử vào hoạt động tạo hình Có tiết sử dụng tranh vẽ cố gắng rèn luyện khả vẽ thân để trẻ quan sát nét vẽ màu sắc sử dụng tô tranh mẫu Sau giáo án điện tử thiết kế để dạy trẻ Ví dụ: Với tiết vẽ gà trống ( Giờ mẫu) Tôi thiết kế giảng điện tử sau: Với tất bước vẽ vẽ paint sau coppy sang powerpoint tạo hiệu ứng cho hình ảnh - Trước tiên tạo slide thứ có hình ảnh gà trống tô màu vẽ thêm họa tiết cỏ cây, ông mặt trời… Tôi cho trẻ nêu nhận xét trẻ gà qua giảng điện tử - Tiếp theo tạo slide thứ với phận gà riêng biệt (như: mình, đầu, mắt, mỏ, cánh, chân…) - Và tạo slide thứ với cách vẽ để tạo thành gà trống, nét vẽ với lời phân tích tôi: Cô vẽ gà hình tròn khép kín, cô vẽ cổ gà nét xiên, cô vẽ từ xuống, đến đầu … Tương tự giới thiệu với phần khác gà Sau vẽ xong làm gì? Cô tô màu cho gà có hiệu ứng tô màu vào phận gà Để cho tranh thêm đẹp sinh động vẽ thêm cỏ cây, ông mặt trời Cuối cho trẻ chỗ ngồi vẽ gà trống Sau slide tạo để dạy trẻ vẽ 16 ( Hình ảnh: Thứ tự Slide trình chiếu hướng dẫn trẻ vẽ gà trống) Hay: Khi dạy trẻ vẽ: Ngôi nhà bé ( Đề tài) Tôi xây dựng hình ảnh: Nhà cấp 4, nhà mái bằng, nhà tầng để trình chiếu cho trẻ quan sát (Hình ảnh: Hoạt động tạo hình có ứng dụng công nghệ thông tin) 17 Qua thấy rằng: việc áp dụng giáo án điện tử vào hoạt động tạo hình trẻ hứng thú tham gia hoạt động kết trẻ cao, trẻ mạnh dạn chủ động trình học tập Thể hồn nhiên tích cực qua việc tri giác hình ảnh máy, trẻ tự đặt câu hỏi khám phá cho cô Phối kết hợp với bậc phụ huynh luyện kỹ vẽ cho trẻ Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết nhận thấy tất khó khăn học tập thiếu vai trò giải khó khăn phụ huynh Vì từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động vẽ tổ chức số hoạt động học vẽ mẫu để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hoạt động đồng thời thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động trường Mầm non nói chung đổi trẻ - tuổi nói riêng Hoạt động vẽ không giúp trẻ khả thẩm mỹ, biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp mà giúp trẻ rèn luyện đôi bàn tay khéo léo, vững chắc, linh hoạt tạo tiền đề cho trẻ hoạt động thẩm mỹ sau Bên cạnh trước tiến hành đề tài vẽ cho trẻ thường xuyên trao đổi, thông báo với phụ huynh đề tài để phụ huynh trò chuyện với trẻ gia đình đề tài đó, từ giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu hơn, kỹ vẽ, cách bố cục tranh, cách tô màu tranh cho đẹp, có cảm xúc đề tài từ trẻ hứng thú hoạt động cô đưa đề tài Ví dụ: Với đề tài: “Vẽ nhà bé” chủ đề “Gia Đình” hướng dẫn phụ huynh nhà cho trẻ quan sát trò chuyện câu hỏi: + Nhà bé nhà gì? + Nhà gồm có ? tường nhà màu gì? mái nhà? loại cửa Như với biện pháp giúp phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng học tạo hình, từ động viên khuyến khích mua thêm bút dạ, sáp màu, giấy vẽ để giúp trẻ làm quen nhà Nhắc nhở phụ huynh trẻ nên động viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ có cố gắng Kết quả: - 96% bậc phụ huynh đồng tình hưởng ứng biết cách rèn luyện kỹ vẽ cho trẻ thêm nhà - Qua việc phối kết hợp với phụ huynh việc dạy vẽ cho trẻ nhà giúp cho trẻ củng cố thêm kỹ học vẽ trường, từ tạo điều kiện cho trẻ hoạt động nghệ thuật, hứng thú, sáng tạo vẽ Qua tiết dạy áp dụng giáo án điện tử trẻ hứng thú tham gia hoạt động kết trẻ cao, trẻ mạnh dạn chủ động trình học tập Thể hồn nhiên tích cực qua việc tri giác hình ảnh máy, trẻ tự đặt câu hỏi khám phá cho cô… IV KIỂM NGHIỆM: Qua việc thực đề tài này, thấy việc thực đề tài không phù hợp với mà triển khai lớp mẫu giáo khác Việc thực đề 18 tài giúp dễ dàng việc thực yêu cầu kỹ cần đạt độ tuổi, tạo cho trẻ niềm vui hứng thú tham gia hoạt động tạo gần gũi yêu thương cô trẻ Trong trình giảng dạy áp dụng biện pháp thấy kết học nâng cao rõ rệt Hầu hết trẻ có say mê hứng thú vẽ, nhiều trẻ có cách vẽ mạnh dạn, tự tin thực vẽ trở thành học có ích Nó giúp cho trẻ biết cảm nhận thể đẹp sống để đưa vào tranh cách sinh động tự nhiên Có thể nói sau áp dụng “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hướng dẫn trẻ - tuổi học vẽ” vào tổ chức thực trường mầm non Nga Thái đem lại kết khả quan là: - Bản thân nắm vững nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động dạy vẽ cho trẻ - tuổi - 96% bậc phụ huynh nhận thức tầm quan trọng việc phát triển thẩm mỹ cho trẻ - Lớp nhận quan tâm Ban giám hiệu nhà trường, ban ngành đoàn thể địa phương đầu tư mua sắm đầy đủ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học Đặc biệt qua trình kiểm tra, khảo sát thực tế chất lượng trẻ đem lại kết khả thi sau: (Tháng năm 2015) Kết đạt Trẻ đạt Chưa đạt S T 1T Nội dung khảo sát - Kỹ sử dụng đường nét vẽ để tạo thành hình, khối - Trẻ biết cách cầm bút ngồi tư - Sử dụng loại bút vẽ biết vẽ, tô màu bố cục tranh cân đối, hợp lý - Trẻ tích cực hứng thú tham gia hoạt động vẽ - Trẻ biết nhận xét sản phẩm tạo hình đơn giản Số cháu Tỉ lệ: % Số cháu Tỉ lệ % 32 91 35 35 35 33 100 94 35 34 97 35 33 94 Số cháu 35 khảo sát 19 C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN: Rèn kỹ vẽ hoạt động tạo hình hoạt động vô quan trọng trẻ mẫu giáo lớn, tạo tiền đề quan trọng cho trẻ phát triển toàn diện Vai trò giáo viên định chất lượng học tập trẻ, giáo viên cần tổ chức hoạt động cho trẻ đồng thời giáo viên rút nhiều kinh nghiệm sau lần tổ chức hoạt động đó, học không nặng nề nhàm chán trước Qua trình tổ chức thực hướng dẫn - tuổi học vẽ nhận thấy rằng: Đây việc làm vô cần thiết không giúp trẻ yêu quý đẹp, tạo đẹp mà giáo dục trẻ biết yêu quê hương, yêu đất nước, sáng tạo đẹp giữ gìn Để thực hướng đẫn trẻ vẽ cách có hiệu đòi hỏi giáo viên cần nắm kiến thức thể loại, như: - Xác định rõ mục đích, yêu cầu kiến thức kỹ cần cung cấp cho trẻ loại tiết mẫu, đề tài, ý thích trước dạy trẻ vẽ - Dạy trẻ vẽ tiết học lúc, nơi thông qua thời điểm ngày - Biết cách rèn trẻ vẽ nét phối hợp nét vẽ tạo thành hình khối, dạy trẻ biết cách cầm bút tư ngồi - Hướng dẫn trẻ xếp bố cục tranh, cách sử dụng màu sắc để tô tranh - Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy trẻ - Tạo môi trường học đẹp, có thẩm mỹ, phong phú, sinh động - Đặc biệt việc phối hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh việc dạy trẻ vẽ nhà để củng cố kiến thức kỹ mà trẻ học trường Kết đạt mong muốn Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật, nội dung quan trọng chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ Bởi thông qua việc dạy trẻ vẽ góp phần hình thành phát triển trẻ trí tưởng tượng, cảm xúc thẩm mỹ, khả sáng tạo lực kỹ giúp trẻ thể ý tưởng, cảm xúc qua tranh vẽ mang đậm tâm hồn trẻ thơ Để làm điều cô giáo nắm phương pháp dạy hoạt động tạo hình nói chung thể loại vẽ nói riêng Mà phải thường xuyên tìm tòi biện pháp, thủ thuật phong cách lên lớp Không áp dụng thủ thuật khoảng thời gian dài, mà phải áp dụng bước, không trẻ chóng chán Cần phải ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học cho phù hợp Do cần tận dụng biện pháp dạy trẻ lúc nơi khoảng thời gian mà trẻ tự hoạt động cách thoải mái Để trẻ học vẽ đạt hiệu cao giáo viên cần cho trẻ làm quen với vật tượng giới xung quanh trước cho trẻ vẽ - Cần chuẩn bị đủ điều kiện cần thiết trẻ hoạt động tạo hình như: Giá vẽ, giấy vẽ, bút màu, sáp màu, bút lông đồ dùng trực quan sinh động 20 - Một yếu tố không phần quan trọng tạo thành công đề tài có phối kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường, thực tốt lượng thông tin hai chiều, để dạy trẻ vẽ thêm nhà - Phong cách cô giáo phải đảm bảo tính sư phạm, yêu nghề mến trẻ Nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ để có biện pháp bồi dưỡng trẻ yếu kém, đặc biệt ý phát triển trẻ có khiếu vẽ bẩm sinh II Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Dựa vào trình nghiên cứu xin mạnh dạn đề xuất số kiến nghị: + Đối với phòng giáo dục: Mong cấp lãnh đạo tăng cường đầu tư thêm sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho việc học vẽ cháu Mỗi nhóm/ lớp có từ 12 - 17 giá vẽ + Đối với ban giám hiệu nhà trường: Tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên việc làm đồ dùng dạy học cho trẻ Sắp xếp tạo điều kiện cho giáo viên thường xuyên dự để trao đổi kinh nghiệm lẫn dự tiết mẫu phòng tổ chức Trên đây, viết sáng kiến kinh nghiệm việc hướng dẫn trẻ mẫu giáọ - tuổi học vẽ Trường mầm non Nga Thái Rất mong góp ý Hội đồng khoa học ngành bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Nga Sơn, ngày 09 tháng năm 2015 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép người khác Trịnh Thị Oanh Phạm Thị Nụ 21 22 [...]... hứng thú vẽ, nhiều trẻ có cách vẽ mạnh dạn, tự tin và thực sự giờ vẽ đã trở thành giờ học có ích Nó đã giúp cho trẻ biết cảm nhận và thể hiện cái đẹp trong cuộc sống để đưa vào trong tranh của mình một cách sinh động và tự nhiên Có thể nói rằng sau khi áp dụng Một số biện pháp nâng cao chất lượng hướng dẫn trẻ 5 - 6 tuổi học vẽ vào tổ chức thực hiện tại trường mầm non Nga Thái đã đem lại những kết quả... hình đơn giản Số cháu Tỉ lệ: % Số cháu Tỉ lệ % 32 91 3 9 35 35 35 33 100 94 0 2 6 35 34 97 1 3 35 33 94 2 6 Số cháu được 35 khảo sát 19 C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN: Rèn kỹ năng vẽ trong hoạt động tạo hình là một hoạt động vô cùng quan trọng đối với trẻ mẫu giáo lớn, tạo tiền đề quan trọng cho trẻ phát triển toàn diện Vai trò của giáo viên quyết định chất lượng học tập của trẻ, vì vậy giáo viên cần... với từng trẻ tìm hiểu xem trẻ định vẽ gì, vẽ như thế nào Gợi mở cho trẻ tự sáng tạo thêm cũng có thể hướng dẫn nội dung cụ thể cho trẻ nào còn lúng túng chưa chọn được đề tài Hoạt động của cô với cá nhân trẻ nhằm giúp cho mọi trẻ tự tin với hoạt động vẽ của trẻ Ví dụ: khi cho trẻ vẽ theo ý thích Vẽ quà tặng cô giáo ” tôi trò chuyện và đàm thoại tạo hứng thú cho trẻ về cô giáo, sau đó cho trẻ quan... gợi ý từng trẻ và nhẹ nhàng góp ý kiến để trẻ nhanh chóng hoàn thành nhiệm vụ, tạo ra sản phẩm Tuy nhiên mỗi thể loại vẽ có đặc điểm và yêu cầu riêng biệt, do vậy khi hướng dẫn trẻ vẽ tôi căn cứ vào yêu cầu của từng thể loại vẽ như sau: - Đối với thể loại vẽ theo mẫu: Tôi để mẫu trong suốt quá trình trẻ học vẽ, để trẻ được quan sát mẫu, khắc sâu kiến thức về mẫu Nhờ đó mà trẻ vẽ chính xác mẫu - Đối... cô giáo như: bút, phấn cặp, sách từ đó giúp trẻ hình dung lựa chọn ý tưởng vẽ theo ý thích của mình, hỏi trẻ thích vẽ gì để tặng cô giáo, trẻ sẽ nêu ra được ý tưởng của trẻ muốn vẽ gì để tặng cô giáo Tạo cho trẻ tự do thoải mái suy nghĩ để lựa chọn nội dung mình thích vẽ Như vậy, hoạt động vẽ góp phần thúc đẩy sự phát triển toàn diện của trẻ Vì vậy, tổ chức hướng dẫn thực hiện sao cho phù hợp, hấp dẫn. .. đổi kinh nghiệm lẫn nhau và đi dự các tiết mẫu do phòng tổ chức Trên đây, là bài viết sáng kiến kinh nghiệm của tôi về việc hướng dẫn trẻ mẫu giáọ 5 - 6 tuổi học vẽ tại Trường mầm non Nga Thái Rất mong được sự góp ý của Hội đồng khoa học ngành cũng như của các bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Nga Sơn, ngày 09 tháng 4 năm 20 15 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan đây là SKKN của... tạo cao Đây là biện pháp giúp tôi sàng lọc, đánh giá khả năng vẽ của từng trẻ một cách nhanh và chính xác nhất Qua các bài vẽ tôi đã lựa chọn được 14 cháu có khả năng vẽ tốt để tiếp tục bồi dưỡng nâng cao hơn, những cháu còn lại vẽ chưa tốt tôi cũng nắm bắt được và có biện pháp rèn luyện với yêu cầu thấp hơn để khuyến khích trẻ học vẽ đạt hiệu quả hơn Đặc biệt qua hội thi “Bé khỏe bé khéo tay” cấp trường. .. làm của mình một cách xuất sắc Nhận xét, đánh giá sản phẩm tạo hình của trẻ có tác dụng rất tốt đối với trẻ, giúp trẻ thấy được ưu và hạn chế trong cách thể hiện sản phẩm, tạo ra một tâm thế tích cực khi tham gia hoạt động tạo hình nếu như cô giáo tổ chức nhận xét tốt 3.2 Hướng dẫn trẻ vẽ ở mọi lúc, mọi nơi: Ngoài việc dạy trẻ vẽ trên các tiết học tạo hình, tôi còn tổ chức cho trẻ vẽ ở mọi lúc mọi... hiện hướng đẫn trẻ vẽ một cách có hiệu quả thì đòi hỏi mỗi giáo viên cần nắm chắc kiến thức của từng thể loại, như: - Xác định rõ mục đích, yêu cầu về kiến thức cũng như kỹ năng cần cung cấp cho trẻ ở mỗi loại tiết mẫu, đề tài, ý thích trước khi dạy trẻ vẽ - Dạy trẻ vẽ trên các tiết học và ở mọi lúc, mọi nơi thông qua các thời điểm trong ngày - Biết cách rèn trẻ vẽ các nét cơ bản và phối hợp các nét vẽ. .. việc dạy vẽ cho trẻ ở nhà đã giúp cho trẻ củng cố thêm về kỹ năng học vẽ ở trường, từ đó tạo điều kiện cho trẻ hoạt động nghệ thuật, và hứng thú, sáng tạo trong khi vẽ Qua các tiết dạy áp dụng giáo án điện tử thì trẻ rất hứng thú tham gia hoạt động và kết quả trên trẻ rất cao, trẻ mạnh dạn chủ động hơn trong quá trình học tập Thể hiện sự hồn nhiên tích cực qua việc tri giác hình ảnh trên máy, trẻ tự ... sau áp dụng Một số biện pháp nâng cao chất lượng hướng dẫn trẻ - tuổi học vẽ vào tổ chức thực trường mầm non Nga Thái đem lại kết khả quan là: - Bản thân nắm vững nội dung, phương pháp tổ chức... trẻ thích thể tưởng tượng giới xung quanh qua tranh trẻ vẽ Chính say mê thúc tìm tới biện pháp dạy cho phù hợp đạt hiệu cao Đó lý thực đề tài Một số biện pháp nâng cao chất lượng hướng dẫn trẻ. .. mạnh dạn đề hướng giải Kết thực trạng Tiến hành đề tài thực 35 trẻ mẫu giáo lớn, có 21 trẻ qua học lớp mẫu giáo nhỡ, số trẻ lại chưa đến trường mầm non nên chưa có nề nếp học tập Trẻ lúng túng