Đang tải... (xem toàn văn)
Lúc sinh thời Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã dạy: “Tiếng nói là thứ của cải vô cùng lâu đời và vô cùng quý báu của dân tộc. Chúng ta phải giữ gìn, tôn trọng nó”. Đặc biệt trong công tác giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non, chúng ta lại càng thấy rõ vai trò của ngôn ngữ đối với việc giáo dục trẻ thơ. Ngôn ngữ đã góp phần đào tạo các cháu trở thành những con người phát triển một cách toàn diện. Thế giới của trẻ thơ là thế giới của hàng ngàn câu hỏi về sự vật, hiện tượng xung quanh trẻ mà trẻ muốn khám phá. Ngôn ngữ là một phương tiện hình thành và phát triển nhận thức của trẻ về thế giới xung quanh. Ngôn ngữ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và nhận thức về môi trường xung quanh, thông qua cử chỉ và lời nói của người lớn trẻ làm quen với các sự vật, hiện tượng có trong môi trường xung quanh, trẻ hiểu những đặc điểm, tính chất, công dụng của các sự vật cùng với từ tương ứng với nó. Nhờ có ngôn ngữ trẻ nhận biết ngày càng nhiều các sự vật, hiện tượng mà trẻ được tiếp xúc trong cuộc sống hàng ngày. Để giúp trẻ nói lên cảm xúc, hiểu được sự vật hiện tượng xung quanh, thì người lớn, mà đặc biệt là giáo viên Mầm non cần quan tâm hướng dẫn cho trẻ sử dụng ngôn ngữ một cách tích cực
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGÔN NGỮ CHO TRẺ 24 – 36 THÁNG Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA TRUNG Người thực hiện: Ngô Thị Hải Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Nga Trung SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA NĂM 2015 A ĐẶT VẤN ĐỀ Lúc sinh thời Bác Hồ kính yêu dạy: “Tiếng nói thứ cải vô lâu đời vô quý báu dân tộc Chúng ta phải giữ gìn, tôn trọng nó” Đặc biệt công tác giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non, lại thấy rõ vai trò ngôn ngữ việc giáo dục trẻ thơ Ngôn ngữ góp phần đào tạo cháu trở thành người phát triển cách toàn diện Thế giới trẻ thơ giới hàng ngàn câu hỏi vật, tượng xung quanh trẻ mà trẻ muốn khám phá Ngôn ngữ phương tiện hình thành phát triển nhận thức trẻ giới xung quanh Ngôn ngữ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá nhận thức môi trường xung quanh, thông qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật, tượng có môi trường xung quanh, trẻ hiểu đặc điểm, tính chất, công dụng vật với từ tương ứng với Nhờ có ngôn ngữ trẻ nhận biết ngày nhiều vật, tượng mà trẻ tiếp xúc sống hàng ngày Để giúp trẻ nói lên cảm xúc, hiểu vật tượng xung quanh, người lớn, mà đặc biệt giáo viên Mầm non cần quan tâm hướng dẫn cho trẻ sử dụng ngôn ngữ cách tích cực Đối với trẻ 24-36 tháng tuổi việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ trở nên đặc biệt quan trọng, lúc quan phát âm tai nghe ngôn ngữ phát triển hoàn thiện, trẻ có khả phát âm hầu hết âm đơn điệu, số lượng từ tăng nhanh, hệ thống âm vị xuất từ trẻ, nhiên nhiều trường hợp trẻ phát âm sai chưa xác Theo nghiên cứu phát triển ngôn ngữ trẻ ta thấy rằng: Trẻ 24 đến 36 tháng, ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh bình diện: Vốn từ tăng lên nhanh cụ thể như: Trẻ 24 tháng số lượng từ 234 từ, đến 30 tháng số từ 434 từ Đến 36 tháng số lượng từ trẻ đạt tới 486 từ, “thời kỳ phác cảm ngôn ngữ” Do tốc độ phát triển nhanh ngôn từ, ngữ pháp, giọng điệu… trẻ dễ vấp phải tật ngôn ngữ nói như: nói ngọng, nói lắp… nên ảnh hưởng đến phát triển tâm lý, thái độ trẻ Vì nên người lớn mà đặc biệt cô giáo biện pháp để kích thích phát triển ngôn ngữ cho trẻ phát triển ngôn ngữ trẻ không đạt cao Chính mà mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng trường Mầm non Nga Trung - Nga Sơn” để nghiên cứu năm học B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN “Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng nhất” (Lê Nin) Nhờ có ngôn ngữ mà người hiểu nhau, hành động mục đích chung: lao động, đấu tranh, xây dựng phát triển xã hội Không có ngôn ngữ, giao tiếp được, chí tồn được, trẻ em, sinh thể yếu ớt cần đến chăm sóc, bảo vệ người lớn Ngôn ngữ phương tiện thúc đẩy trẻ trở thành thành viên xã hội loài người Ngôn ngữ công cụ hữu hiệu để trẻ bày tỏ nguyện vọng từ nhỏ để người lớn chăm sóc, điều khiển, giáo dục trẻ điều kiện quan trọng để trẻ tham gia vào hoạt động hoạt động hình thành nhân cách trẻ Trẻ từ 24 đến 36 tháng tuổi hoạt động chủ đạo hoạt động với đồ vật, nhờ đồ vật mà trẻ khám phá thuộc tính, nắm chức phương thức sử dụng đồ vật “theo kiểu người lớn” có ảnh hưởng lớn đến phát triển tâm lý trẻ Trong trình giao tiếp với người lớn, tiền đề ngôn ngữ xuất trẻ bắt đầu hiểu lời nói người lớn phát âm từ Trẻ tiếp xúc với giới bên cách độc lập tự hơn, thay đổi hình thức giao tiếp với người lớn Thế giới đồ vật trở thành đối tượng nhận thức trẻ, nhu cầu nhận thức tò mò, ham hiểu biết phát triển mạnh mẽ Hứng thú hoạt động với đồ vật ngày tăng lên, kích thích trẻ hướng đến người lớn để nhờ giúp đỡ Từ nảy sinh nhu cầu giao tiếp ngôn ngữ, thời kỳ chuyển từ tiền phát triển ngôn ngữ sang phát triển ngôn ngữ thời kỳ phát triển ngôn ngữ nhanh Trẻ học nói nhanh, vốn từ tăng nhanh, trẻ nắm ngôn ngữ mẹ đẻ Trẻ biết bắt chước người lớn âm chưa chuẩn Nhiều chức ngôn ngữ thông báo, khuyến khích, xin phép… trẻ tập sử dụng xác, hay đặt câu hỏi với người lớn Một điều quan trọng phải ý luyện rèn phát âm đúng, chuẩn phụ âm đầu, phụ âm cuối, nguyên âm dấu để giúp trẻ nói chuẩn từ trẻ biết nói Nói tóm lại, việc rèn luyện cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi phát âm, phát triển vốn từ, nghe hiểu lời nói, nhắc lại âm, tiếng câu Biết sử dụng ngôn ngữ giao tiếp Đó nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết cô giáo Mầm non nói chung thân nói riêng Đây mục đích nghiên cứu, thực đề tài II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thực trạng chung Trường Mầm non Nga Trung, có đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình động, có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, tiếp thu chuyên đề giáo dục Mầm non Trên thực tế giáo dục lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ, trường Mầm non có nhiều đầu tư nâng cao phương pháp, biện pháp thay đổi hình thức Về sở vật chất phục vụ cho hoạt động nhà trường đầu tư mua sắm tương đối đầy đủ Tỷ lệ trẻ huy động lớp cao, trẻ nhà trẻ lớp đạt 43% Vì thuận lợi lĩnh vực giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ Thực trạng giáo viên Nhà trường phân công trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ độ tuổi 24-36 tháng, có nhiều kinh nghiệm nuôi dạy trẻ, với kinh nghiệm làm mẹ giúp thuận lợi công việc Bản thân nhận động viên giúp đỡ Ban giám hiệu Nhà trường, bạn bè đồng nghiệp, ủng hộ gia đình, phụ huynh, đặc biệt tình cảm yêu quý bé dành cho Các hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ thực đặn thường xuyên Thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học đọc thơ, kể chuyện, nhận biết tập nói… Lĩnh vực giáo dục phát triển ngôn ngữ nâng lên đáng kể Nhưng bên cạnh hạn chế chưa có nhiều thời gian siêu tầm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phong phú để thu hút trẻ vào hoạt động tích cực Thực trạng trẻ Nga Trung xã đồng màu điều kiện kinh tế gặp nhiều khó khăn Nhiều phụ huynh làm ăn xa, làm công ty Phụ huynh chưa có thời gian nói chuyện nhiều với Vì ảnh hưởng nhiều đến trình phát triển ngôn ngữ trẻ Trong hoạt động học thấy trẻ nhút nhát, chưa tự tin giao tiếp, số trẻ chưa qua nhóm bé 18-24 tháng, nên chưa quen với môi trường có nhiều người, tâm lý trẻ có cảm giác bỡ ngỡ Đặc điểm trẻ độ tuổi hay bắt chước, trẻ dễ nhớ lại chóng quên Trẻ tiếp xúc với cô trường, với cha mẹ người xung quanh nhà, xong số người dạy trẻ chưa ý đến phát triển ngôn ngữ chuẩn cho trẻ Do việc phát triển ngôn ngữ trẻ hạn chế Kết thực trạng Từ thực trạng khảo sát đầu năm học: (tháng năm 2014) Số trẻ 28 Nội dung khảo sát Khả nghe hiểu lời nói Nghe, nhắc lại âm, tiếng câu Khả sử dụng ngôn ngữ giao tiếp Làm quen với sách Số cháu đạt Tốt % Khá % TB % 18 28 12 43 11 14 18 12 43 25 14 22 10 36 28 14 22 10 36 28 Nhìn vào bảng thực trạng, thấy kết khảo sát qua hoạt động lớp thấp Vì băn khoăn trăn trở làm để giáo dục phát triển ngôn ngữ trẻ đạt kết tốt Tôi mạnh dạn đưa biện pháp để tổ chức hoạt động ngôn ngữ cho trẻ cụ thể sau: III CÁC BIỆN PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Nâng cao lực, trình độ sư phạm Trẻ sinh tự nhiên mà nói được, muốn sử dụng ngôn ngữ , trẻ phải trãi qua trình rèn luyện phức tạp phụ thuộc vào nhiều yếu tố.Trong trình chăm sóc, giáo dục trẻ yếu tố quan trọng Ở trường Mầm non cô giáo người “khơi nguồn” vốn ngôn ngữ cho trẻ Vì vậy, không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao trình độ nghiệp vụ Thông qua việc nắm phương pháp dạy hoạt động nói chung hoạt động “Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ” nói riêng Bản thân tham khảo học hỏi thêm nhiều tài liệu “Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Mầm non”,“Chương trình giáo dục Mầm non mới”của Bộ giáo dục Mầm non ban hành “Qua sách báo mạng intenet” kinh nghiệm đồng nghiệp qua dạy mẫu, qua lớp chuyên đề nhà trường Phòng giáo dục tổ chức hàng năm Từ rút kinh nghiệm vận dụng cách phù hợp, sáng tạo lứa tuổi dạy Khi tổ chức hoạt động học cho trẻ phải nghiên cứu kỹ nội dung dạy, xem trẻ có khả nào, loại đề tài Từ đưa hình thức tổ chức cho phù hợp thu hút trẻ tập trung ý Đồng thời chuyển bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú hấp dẫn để trẻ tham gia hoạt động tích cực Từ kích thích phát triển ngôn ngữ trẻ tốt Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động chơi tập có chủ định 2.1 Thông qua hoạt động thuộc lĩnh vực phát triển ngôn ngữ * Thông qua hoạt động kể chuyện Kể chuyện cho trẻ nghe có tác dụng làm giàu vốn từ, bồi dưỡng lực cảm thụ tác phẩm nghệ thuật diễn đạt ngôn ngữ văn học Khi kể chuyện cho trẻ nghe để khích thích trẻ phát triển ngôn ngữ chuyển bị đồ dùng minh họa (bộ tranh chuyện, sa bàn, tranh chữ to ) giọng kể phải diễn cảm, có kết hợp động tác cô Ví dụ: Kể chuyện “Quả thị” Cô kể chuyện theo tranh xong cô hỏi: Cô vừa kể câu chuyệ gì? (Thưa cô, chuyện Quả thị) Trong chuyện có gì? (Thưa cô, vịt, mèo) Nếu trẻ không trả lời đưa tranh vào vị, mèo để trẻ nói “con vịt”, “con mèo” Với câu hỏi thường goi 3-4 cháu trả lời để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tương tự câu hỏi khác Qua đàm thoai thấy cháu trả lời câu hỏi Nhưng cháu Phương, cháu Đạt dù cháu biết vịt, mèo không trả lời Vì kích thích trẻ cách dúng sa bàn giảng nội dung đàm thoại Tôi dùng dây thép kéo vịt lại, mèo chân cử động cào cào vào thị, đồng thời hỏi cháu; Con đây? Con cào cào vào thị nào? Khi trẻ thích cháu trả lời rõ ràng Đó Vịt, mèo Bên cạnh đó, để làm giàu vốn từ cho trẻ, tìm câu chuyện có từ khó, từ láy từ hay để cung cấp thêm từ (Truyện “Quả thị” có từ “lạch bạch’, ‘im lìm”, “áo xanh”, “áo vàng”) - Để kích thích trẻ phát triển ngôn ngữ, đọc chuyện tranh chữ to ngừng vài chổ để trẻ tham gia Ví dụ: Tôi đọc vào chữ câu chuyện “Quả thị” “Có thị áo xanh, ngủ im lìm cành Bạn vịt…….”thì ngừng lại trẻ nhớ nói: “Bạn vịt lạch bạch đến gọi” Như giúp trẻ khắc sâu nọi dung câu chuyện giúp trẻ phát triển khả nghe hiểu lời nói, phát triển ngôn ngữ *Thông qua hoạt động kể chuyện theo tranh Tôi sưu tầm tranh trẻ kể chuyện sáng tạo, trẻ xem tranh nhằm mục đích rèn luyện khả quan sát Kể chuyện sáng tạo thông qua tranh hình vẽ hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt Để kể chuyện trẻ phải có luyện tập Ở độ tuổi cô giáo kể trước trẻ kể theo Ví dụ: Cho trẻ quan sát tranh vẽ “Ông mặt trời, gà trống” Cô tập cho trẻ kể chuyện sáng tạo sau; “Khi ông mặt trời thức dạy, gà trống có mào đỏ, lông vàng óng mượt vươn cổ gáy ò ó o o để gọi em bé thức dạy Em bé xinh ngoan Ai yêu em bé” * Thông qua hoạt động dạy trẻ đọc thơ Qua thơ “ Cây bắp cải ” cô muốn cung cấp cho trẻ từ “ Sắp vòng quanh ” Cô cho trẻ quan sát vật thật cho trẻ xem , sờ, bắp cải vòng quanh nào? Cô vừa giải thích vừa cho trẻ xem cho trẻ làm động tác mô cải xếp vòng quanh với tạo thành bắp cải xanh Bên cạnh cô chuẩn bị hệ thống câu hỏi : + Cô vừa đọc cho nghe thơ ? (Cây bắp cải) + Cây bắp cải tác giả miêu tả đẹp ? (Xanh man mát, ) + Lá bắp cải đựơc tác giả miêu tả ? (Sắp vòng quanh) Như thơ, truyện kích thích nhận thức có hình ảnh trẻ mà dạy trẻ thể mô động tác tương ứng với nhân vật thơ, câu truyện Khi trẻ biết kể lại truyện với cô điều chứng tỏ trẻ biết ghi nhớ cốt truyện biết sử dụng ngôn ngữ nói phương tiện, lĩnh hội kinh nghiệm tiếp thu kiến thức, biết sử dụng nhiều từ thể hiên tương ứng với nội dung câu truyện 2.2 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động chơi tập có chủ định khác * Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết tập nói Trong dạy trẻ nhận biết tập nói không thiết phải sử dụng tranh vật thật cho trẻ dạo chơi thăm quan mà tùy vào nội dung đề tài để chọn giáo cụ trực quan cho phù hợp Ví dụ: Khi dạy nhận biết “Quả cam” suy nghĩ nêu câu hỏi chọn giáo cụ trực quan để cháu học có kết tốt Nếu sử dụng tranh minh họa trẻ hội để sử dụng giác quan mình, học không sinh động, trẻ chán chóng quên Vì định phải dạy vật thật “Quả cam thật” sau cho trẻ quan sát tranh Bởi trẻ học cam thật trẻ sử dụng giác quan như: Xúc giác, vị giác, thính giác học sinh động gây hứng thú trẻ, trẻ tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng tích cực trả lời câu hỏi cô, giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ tốt Ví dụ: Khi dạy trẻ nhận biết: “Con gà trống” lại lựa chọn phương pháp cho trẻ dạo chơi thăm quan trước (cho cháu thăm chuồng gà thật) dạy cháu tranh Bởi dạy vật thật “Con gà trống” không giới thiệu tỉ mỉ chi tiết vật.Tôi đưa câu hỏi: Cô có tranh gì?(Thưa cô, gà), số cháu nói “con hà”, goi cháu nói ngọng trả lời câu hỏi: Cô có tranh vẽ nào?(con hà), nhắc lại “con gà” cho cháu nhắc lại sau cho lớp nói ‘con gà”1-2 lần Con gà có nhũng nào? (trẻ không nói vào tùng phận hỏi) Đây gì? Như trẻ dễ trả lời trẻ nói nhiều Trong trình dạy trẻ tập nói nhận thấy hiểu biết trẻ hạn chế giáo viên đặt câu hỏi mang tính tổng quát, nhiều trẻ không trả lời ý câu cô hỏi Vì sau đặt câu hỏi tổng quát cho trẻ suy nghĩ lại gợi ý cho trẻ tiếp câu hỏi phụ mang tích chất gợi ý để trẻ trả lời dễ dàng câu hỏi cô Ví dụ: Khi dạy trẻ nhận biết “Hoa hồng, hoa cúc” cho trẻ so sánh loại hoa hỏi: Hai loại hoa khác giống điểm nào? trẻ khó trả lời nên dùng câu hỏi phụ để hỏi cháu: “Hoa hồng hoa cúc có mùi gì?” “Hoa hồng màu gì?” “Hoa cúc màu gì?” dùng câu hỏi trẻ so sánh trả lời dễ dàng (Hình ảnh: Hoạt động nhận biết tập nói : Hoa hồng – Hoa Cúc) Qua thấy rằng, việc sử dụng đồ dùng trực quan, cách đặt câu hỏi cho trẻ học quan trọng Bởi sử dụng đồ dùng phù hợp trẻ có hứng thú, câu hỏi phù hợp trẻ trả lời tích cực, học sôi nổi, thu hút lôi trẻ, cháu tập trung học tập tốt Từ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách xác * Thông qua hoạt động nhận biết phân biệt Ví dụ: Khi trẻ nhận biết phân biệt màu đỏ- màu vàng Cô vào hình khối hỏi trẻ; + “Đây gì?- Đây hình khối.” + “Đây hình khối mầu gì? – Màu đỏ.” +” Đây màu gì? – Màu vàng” + Con xếp đấy? – Con xếp nhà.” + “Con xép nào? - Con xếp chồng lên” Qua câu hỏi cô giúp trẻ hiểu lời nói hình thành ngô ngữ tích cực từ giúp trẻ phát triển tư duy, phát triển ngôn ngữ * Thông qua hoạt động âm nhạc Các tiết học âm nhạc trẻ tiếp xúc nhiều với nhiều đồ vật (Trống, lắc, phách tre, nhiều chất liệu) trẻ học giai điệu vui tươi kết hợp với loại hoạt động (vận động) theo hát cách nhịp nhàng Để làm nhờ hiểu biết, nhận thức, vốn từ, kỹ giao tiếp ngôn ngữ trẻ tích luỹ lĩnh hội, phát triển tính nghệ thuật, giúp trẻ yêu âm nhạc Qua âm nhạc học hát, vận động theo nhạc, trẻ biết sử dụng ngôn ngữ có mục đích, biết dùng ngôn ngữ động tác để miêu tả hình ảnh đẹp hát Ví dụ : Hát vận động “Con voi” Trẻ biết sử dụng động tác minh hoạ đơn giản : Trông đằng xa có chi to nghê: Trẻ dùng ngón tay vẫy vẫy Sao trông giống xe hơi: Hai tay tạo hình chữ nhật trước ngực Lăn lăn bánh xe chơi: Hai tay quay vong tròn voi: Dùng tay kết hợp với vẫy nhẹ Vậy mà… đuôi đầu: Dùng tay phải đặt đỉnh đầu vẫy nhẹ * Thông qua hoạt động vận động Thông qua hoạt động vận động giúp cho trẻ phát triển khỏe mạnh, từ trẻ mạnh dạn tự tin Trẻ nhớ tên tập, trả lời câu hỏi cô cung cấp thêm vốn từ trẻ phát triển ngôn ngữ tốt Ví dụ; Khi dạy trẻ “Ném bóng phía trước tay” Cô cầm bóng hỏi trẻ: 10 + Cô có đây?(Quả bóng ạ) + Quả bóng màu gì?(Quả bóng màu đỏ) Cô giới thiệu tên tập thực mẫu sau hỏi trẻ: + Cô thực tập gì?(Ném bóng tay) Tôi cho lớp trả lời tên tập, trẻ chưa trả lời nhắc lại cho trẻ nói theo Sau lần cá nhân tập, nhóm tập hỏi trẻ vừa tập tập gì? Như giúp trẻ nhứ tên tập phát triển ngôn ngữ cho trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động khác ngày Trò chuyện với trẻ hàng ngày đón trẻ, chơi, cho trẻ ăn, cho trẻ ngủ thường xuyên giao tiếp với trẻ tạo điều kiện cho trẻ nói nhiều Trong trình trò chuyện với trẻ câu hỏi đóng vai trò quan trọng Sử dụng câu hỏi với trẻ nhằm gây hứng thú ý trẻ đến vật tượng cần cho trẻ tìm hiểu, khám phá khơi gợi tính tò mò trẻ Nhằm giúp trẻ hiểu nghĩa loại câu hỏi để tìm câu trả lời xác Khi đặt câu hỏi cho trẻ cần phải chuẩn bị trước, đưa câu hỏi xác dễ hiểu trẻ * Thông qua đón, trả trẻ Để kích thích trẻ trả lời câu hỏi thường ý phát lạ trẻ, hay phụ huynh đưa trẻ đến lớp để trò chuyện với trẻ Ví dụ: Tôi thấy cháu Bảo Ngọc có đôi dép mới, hỏi cháu: Hôm có kể cho cô nghe nào? (Thưa cô có đôi dép mới) Đôi dép màu gì? Trẻ nói: (màu vàng) sủa lại (thưa cô, mầu vàng) Đôi dép dùng để làm gì? Trẻ nói: (Đi vào chân), Tôi sửa lại (thưa cô, để vào chân cho sạch) Ai mua dép cho con? (Thưa cô, mẹ mua) Tôi tranh thủ lúc, nơi đón, trả trẻ để trò chuyện với trẻ, đặc biệt ý trẻ yếu ngôn ngữ Khi trò chuyện với trẻ phải dựa vào kinh nghiệm có sẵn cô hiểu biết trẻ để sử dụng câu hỏi cho phù hợp khuyến khích trẻ nói Khi tiến hành trò chuyện với trẻ phải tạo điều kiện bầu không khí tự do, thoải mái, nói chuyện tự nhiên, cô thật thu hút hấp dẫn trẻ thông qua giọng nói, nét mặt, cử chỉ, hành động Đối với trẻ nhà trẻ, trẻ đến trường lạ cô, lạ bạn nên hay sợ sệt, hoảng sợ nên phải âu yếm, vuốt ve để biểu cảm xúc yêu thương, gần gũi, trò chuyện với trẻ thường bế nựng trẻ 11 Ví dụ: “Hôm đưa tới trường?”, trẻ thường trả lời “Bố” “Mẹ” phải sửa cách nói “Bố ạ” “Mẹ ạ” Hay: Cô hỏi: “Trường tên gì?, Cô giáo ai?”,… Khi chơi với trẻ gọi tên trẻ, tên bạn để trẻ nhận biết tên bạn lớp * Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạo chơi thăm quan Đối với trẻ 24-36 tháng tuổi, vốn từ trẻ ít, nhiều trẻ muốn nói việc trẻ lại dùng từ ngữ để diễn đạt nên cháu thường ê a hay nói chừng lại không nói từ để diễn đạt Vì giáo viên cần bổ sung làm giàu thêm vốn từ cho trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát nhãn, sử dụng câu hỏi đàm thoại với trẻ tên gọi, đặc điểm, tác dụng cây…để trẻ trả lời, cô lắng nghe bổ sung tập nói cho trẻ Ngoài khéo kéo linh hoạt lồng ghép tích hợp chuyên đề vào hoạt động (Hình ảnh: Cô trẻ quan sát nhãn hoạt động dạo chơi, thăm quan) 12 Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát loại ăn hỏi trẻ: Con có biết “lá xanh lại cây, vàng lại rơi xống đất”? Tôi giải thích cho trẻ hiểu vàng già nên rụng xuống cho non mọc xanh chưa già nên chưa rụng Đồng thời giải thích cho trẻ hiểu rụng xuống đất không người quét dọn, nhiều rơi xuống gây ô nhiễm môi trường, bẩn, sân trường không đẹp, ảnh hưởng đến sức khoẻ người, cô hướng dẫn tổ chức cho cháu nhặt rụng bỏ vào thùng rác Hoặc cháu chơi đến gần quan sát trẻ chơi, gần gũi trẻ để tập trung nói cho trẻ nghe trẻ chơi với đồ chơi ô tô, máy bay, xe đạp Tôi lại gần gợi ý để cháu ôn lại số phận ô tô, máy bay, xe đạp mà cháu học, thông qua để giúp cháu nắm vững vấn đề học đồng thời phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt * Như vậy: Thông qua cho trẻ dạo chơi tham quan Tôi cung cấp cho trẻ từ ngữ quan sát mà cung cấp cho trẻ biết từ trình quan sát Đồng thời lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường thông qua dạo chơi tham quan * Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua chơi hoạt động góc Ở lứa tuổi 24 - 36 tháng, phát triển lời nói trò chơi có mối liên hệ chặt chẽ với Trong trình hoàn thiện trò chơi lời nói hoàn thiện Cô thường sử dụng biện pháp câu hỏi trẻ phản ứng lại theo mức độ, khả trẻ Từ phát triển ngôn ngũ trẻ tích cực +Thông qua hoạt động với đồ vật Ví dụ: Xâu vòng hoa tặng bạn 13 (Hình ảnh bé xâu vòng ỏ góc hoạt động với đồ vật) + “Hoa để làm gì? - Con xâu vòng” + “Con xâu nào? – Con xâu dây chui qua lỗ” + “Xâu xong làm gì? – Con buộc hai đầu dây lại” Nếu trẻ chưa nói tên đồ chơi cô cần nhắc lại cho trẻ vài ba lần sau tổ chức trò chơi cho trẻ ghi nhớ biểu tượng sau trẻ thể ngôn ngữ tương ứng +Thông qua góc “Thao tác vai” Trẻ thao tác với đồ vật giao lưu với đồ vật Ví dụ: Trẻ chơi trò chơi “Bế em” trẻ bế búp bê, trẻ biết ru em ngủ, cho em ăn… ru ngủ trẻ vỗ “Em ngủ nào”, ru em Khi cho trẻ ăn trẻ nói “Chị cho em ăn nhé”, “Em ăn ngoan nào” Trẻ chơi trò chơi “Bán hàng” trẻ giao lưu với bạn Trẻ hỏi : “Bác mua ạ?” - “Tôi mua rau bắp cải” “Rau bắp cải bác ạ” Hình 14 (Hình ảnh: Bé chơi thao tác vai) Muốn trẻ chơi thành thạo, biết giao tiếp với bạn, phải hòa nhập, đóng vai chơi với trẻ để hướng dẫn trẻ chơi, gợi ý để trẻ trả lời, tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp với bạn chơi, tạo tình chơi để trẻ xử lý * Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen với sách Gía sách bố trí, xếp vị trí không gian phù hợp lớp Gía sách trang bị nhiều loại sách, tranh, chuyện tranh có nội dung phù hợp với nội dung chủ đề Các sách tranh phải phù hộ với trẻ, tranh chuyện mầm non, tranh có ghép chữ to, hình ảnh sinh động hấp dẫn trẻ, có tác động đến tri tưởng tượng trẻ Trong chơi, trẻ chủ động xem tranh, xem sách gọi tên nhân vật, vật hành động gần gủi tranh Bên cạnh cô giáo người hướng dẫn, kích thích trẻ xem sách, gọi tên nhân vật câu hỏi gợi mở để trẻ tìm hiểu.Ví dụ: Tranh vẽ gì? (Trẻ trả lời) Còn gì? (Trẻ trả lời) ………………… 15 (Hình ảnh: Cô trẻ xem tranh góc “nghệ thuật”) Thông qua làm quen với sách cô hướng dẫn cho trẻ cách cầm sách, đọc sách, cô đọc sách cho trẻ nghe, từ rèn luyện sư tập trung lắng nghe người lớn đọc sách Như thông qua hoạt động làm quen với sách, truyện tranh trẻ có tư tưởng tượng câu chuyện sáng tạo qua hình ảnh sách tranh Từ kích thích phát triển ngôn ngữ trẻ tốt * Trò chuyện qua ăn Ví dụ: Đến ăn Tôi dạy trẻ mời cô giáo mời cơm “Con mời cô mời cơm ạ! Tôi mời bạn ăn cơm!” Dạy trẻ biết cám ơn người khác giúp đỡ hay biết xin lỗi mắc khuyết điểm Khi tiến hành đàm thoại cần cung cấp cho trẻ hiểu biết chủ đề đàm thoại Mục đích đàm thoại củng cố hệ thống hóa biểu tượng kiến thức mà trẻ thu lượm Ví dụ: Khi cho trẻ ăn cam tráng miệng đưa câu hỏi: + Con ăn gì? (Thưa cô cam) + Ăn cam thấy nào? (Thưa cô, thấy ngọt) + Khi ăn cam phải làm gì? (Thưa cô, bóc vỏ, bỏ hạt ạ) Vì tư trẻ tư trực quan hành động, nói đến cam trẻ cần nhìn, sờ, ngửi nếm cam ấn tượng, biểu tượng cam khắc sâu gắn liền với trẻ Thông qua trò chuyện đàm thoại không giúp trẻ phát triển khả nghe hiểu lời nói, sử dụng câu ngữ pháp mà góp thêm phần rèn luyện cho trẻ thói quen mạnh dạn giao tiếp * Phát triển ngôn ngữ thông qua ngủ Khi đến ngủ nói: “Đến ngủ rồi, nằm vào sạp nào” Trẻ hiểu lời nói cô lên sạp nằm “Cô hỏi: Đến ngủ nào?” Trẻ nói; “con không nói chuyện, nằm thẳng, hai tay để lên bụng.” Hàng ngày hỏi trẻ trẻ chưa trả lời nhắc trẻ, sau thời gian trẻ trả lời 16 câu hỏi cô giáo rõ ràng Không trò chuyện với trẻ vậy, mà trẻ nằm ổn định mở đĩa hát ru với âm lượng nhỏ đủ nghe, giúp trẻ cảm thấy ấm áp dễ ngủ Thông qua trò chuyện lời hát ru ngủ trẻ cung cấp thêm vốn từ, rèn luyện kỹ nghe Từ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt Kết quả: Qua trò chuyện đàm thoại với trẻ qua hoạt động khác ngày trẻ lớp mạnh dạn, tự tin giao tiếp Một số cháu từ việc đến lớp không chào cô, chào bố mẹ chủ động chào Một số cháu đầu nói câu 1-2 từ nói câu 4-5 từ (cháu chào cô ạ) Phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi Để giúp cháu nói tốt dùng hình thức trò chuyện với trẻ tất hoạt động từ đón trẻ lúc trả trẻ Cô trò chuyện với trẻ như: “Hôm đưa học”? “Nhà có ai?” Qua cháu biểu lộ suy nghĩ ngôn ngữ đơn giản nói câu nhiều từ Xây dựng mối quan hệ trẻ với trẻ, trẻ biết quan tâm đến trẻ vắng không học trẻ khác hỏi ví dụ như: “Bạn Ngọc đâu?” Cô trả lời: “Hôm bạn Ngọc ốm không học được” Hay trẻ chơi, cô quan sát trẻ chơi dạy trẻ biết nhường nhịn đồ dùng, đồ chơi, không tranh đồ chơi bạn v.v hay trẻ có hành vi sai đánh bạn, cô giải thích cho trẻ hiểu đánh bạn sai, không tốt xin lỗi bạn v.v Trong hoạt động đốn trẻ, trả trẻ…tôi thường đọc cho trẻ nghe ca dao, đồng dao Vì ca dao, đồng dao vần, dễ đọc, dễ nhớ nên cô giáo đọc trẻ hứng thú nghe nhiều cháu đọc theo đọc thuộc Như thông qua việc đọc ca dao, đồng dao cho trẻ nghe phát triẻnn kỹ nghe trẻ, cung cấp vốn từ, phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Như vậy: Thông qua tạo hội cho trẻ nói lúc, nơi giúp cho trẻ trẻ có hành vi, thái độ để từ trẻ nói từ ngữ biểu lộ tình cảm tốt đẹp trẻ biết nói lời hay làm việc tốt Phối hợp với phụ huynh để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng Gia đình môi trường quan trọng để hình thành phát triển nhân cách trẻ, môi trường có điều kiện hội cho việc phát triển 17 ngôn ngữ cho trẻ Vì thường xuyên phối hợp với phụ huynh trực tiếp qua góc tuyên truyền để với cô giáo dục trẻ cho phù hợp Mỗi giai đoạn trao đổi với phụ huynh tình hình phát triển ngôn ngữ trẻ thông qua bảng theo dõi Trao đổi với phụ huynh số kiến thức giúp trẻ học nói nhà như: Mẹ tạo hội cho nói, cách mẹ hỏi con: “Hôm cô cho ăn gì?” “Cơm với cá ăn cơm với thịt gà,”… để từ phụ huynh với cô giáo rèn kuyện cho trẻ nhà trường Khi gia đình bố mẹ có mua sắm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ chơi nào? phương pháp thực chưa quan tâm, chơi trẻ hướng dẫn trẻ chơi Do trao đổi cô phụ huynh cần thiết Ví dụ: Mua búp bê đưa cho trẻ trẻ chơi lúc chán Nhưng lớp trẻ chơi với búp bê cô phải hướng dẫn trẻ bế em, cho em ăn, lau miệng, uống nước cho em ngủ, thông qua lời nói kết hợp với động tác, qua trẻ bắt chước thao tác với lời nói mang tính biểu cảm “Chị yêu em”, “Chị cho em ăn nhé”, “Em chị ngoan lắm”… Một số trẻ nói ngọng, nói lắp chưa cha mẹ quan tâm, cần ý sửa sai cho trẻ, có cho nghe lại thấy hay hay nên tạo thành thói quen không tốt cho trẻ Do phải có trao đổi, phối hợp cô với phụ huynh cần thiết Ví dụ: Cháu Phương cháu nói ngọng, hàng ngày gần gũi hỏi “Cháu mẹ gì?” - “Con mẹ Sùy” bảo Phương phải nói “Con mẹ Thùy” trẻ nói“quả khế” “quả hế” cho trẻ nói lại “quả khế” Tôi luyện cho trẻ phát âm nhiều lần trao đổi với phụ huynh nhà sửa lỗi sai cho trẻ Qua phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, trẻ tiến không nói ngọng, nói lắp IV KIỂM NGHIỆM Sau năm học, thực áp dụng biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi, thông qua trò chuyện đàm thoại, thông qua hoạt động có chủ đích, thông qua hoạt động vui chơi phối hợp với bậc phụ huynh giúp trẻ phát triển ngôn ngữ đạt kết thể qua bảng khảo sát cuối năm sau: 18 Số trẻ Số cháu đạt Nội dung khảo sát % Tốt % Kh % TB % 11 39 11 39 18 Nghe, nhắc lại âm, tiếng câu 10 36 11 39 21 Khả sử dụng ngôn ngữ giao tiếp 11 39 10 36 21 Làm quen với sách 32 32 28 Khả nghe hiểu lời nói 28 Chưa đạt C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN Vậy muốn có kết việc phát triển vốn từ cho trẻ qua trình thực rút số học kinh nghiệm sau: - Giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng ngôn ngữ với việc hình thành phát triển nhân cách trẻ, không ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, tự rèn luyện ngôn ngữ để phát âm chuẩn tiếng việt - Để phát triển ngôn ngữ trẻ cách toàn diện cô giáo cần phải thực ba nhiệm vụ : + Làm giầu vốn từ trẻ qua việc hướng dẫn trẻ quan sát, đàm thoại, hướng dẫn trẻ vui chơi, kể chuyện đọc chuyện cho trẻ nghe + Củng cố vốn từ cho trẻ + Tích cực hóa vốn từ cho trẻ - Giáo viên phải biết phối hợp chặt chẽ ba nội dung để góp phần tạo điều kiện cho trẻ lĩnh hội điều lạ giới xung quanh - Giáo viên tạo không khí vui tươi, thoải mái cho trẻ, động viên trẻ học đều, tạo điều kiện quan tâm đến trẻ nhút nhát, giành thời gian gần 19 gũi, trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động tập thể giúp trẻ giao tiếp nhiều - Cần có kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường để giáo viên nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ để từ có kế hoạch phát triển vốn từ cho trẻ - Tổ chức nhiều trò chơi sử dụng ngôn ngữ - Cô giáo tạo điều kiện cho trẻ nghe nhiều nói chuyện nhiều với trẻ , tìm cách thúc đẩy trẻ sử dụng ngôn ngữ cách chủ động - Vận động phụ huynh đóng góp loại hoa, cảnh, vật nuôi để xây dựng góc thiên nhiên phong phú, thông quan tiết học, cô kết hợp với nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ phù hợp Tóm lại, tất hoạt động hàng ngày trẻ trường cô phải tích cực trò chuyện với trẻ, hỏi trẻ để trẻ trả lời, trẻ không trả lời cô phải nhắc nhở trẻ, có vốn từ trẻ tăng, trẻ hiểu nghĩa từ, biết sử dụng từ tình giao tiếp II Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Đối với nhà trường: Nhà trường tham mưu với cấp xây dựng thêm phòng học cho nhóm trẻ Nên tổ chức nhiều hoạt động dạy mẫu để giáo viên dự giờ, tham khảo, học hỏi trao đổi trực tiếp với để có nhiều sáng tạo tổ chức hoạt động học,… nhằm phát triển ngôn ngữ tốt cho trẻ Đối với phòng giáo dục: Nên mở lớp bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn nghiệp vụ Cung cấp tài liệu, tập san, kinh nghiệm hay cho giáo viên học tập Trên “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng trường Mầm non Nga Trung - Nga Sơn” Tuy nhiên trình thực không tránh khỏi thiếu sót, mong quan tâm, góp ý cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để SKKN hoàn chỉnh góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nói chung phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi nói riêng Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2015 20 CAM KẾT KHÔNG COPY Tác giả Nguyễn Thị Hoài Ngô Thị Hải 21 [...]... sáng tạo trong tổ chức các hoạt động học,… nhằm phát triển ngôn ngữ tốt nhất cho trẻ 2 Đối với phòng giáo dục: Nên mở các lớp bồi dưỡng thường xuyên về chuyên môn nghiệp vụ Cung cấp các tài liệu, tập san, những kinh nghiệm hay cho giáo viên học tập Trên đây là Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng trường Mầm non Nga Trung - Nga Sơn” Tuy nhiên trong quá trình thực hiện không thể... hỏi trẻ: + Cô thực hiện bài tập gì?(Ném bóng bằng một tay) Tôi cho cả lớp trả lời tên bài tập, nếu trẻ chưa trả lời đúng thì tôi nhắc lại cho trẻ nói theo Sau lần cá nhân tập, nhóm tập tôi đều hỏi trẻ vừa tập bài tập gì? Như vậy giúp trẻ nhứ tên bài tập và phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua các hoạt động khác trong ngày Trò chuyện với trẻ hàng ngày khi đón trẻ, giờ chơi, cho. .. triển ngôn ngữ cho trẻ 24- 36 tháng Gia đình là môi trường rất quan trọng để hình thành và phát triển nhân cách trẻ, và đó cũng là môi trường có điều kiện và cơ hội cho việc phát triển 17 ngôn ngữ cho trẻ Vì thế tôi cũng thường xuyên phối hợp với phụ huynh trực tiếp và qua góc tuyên truyền để cùng với cô giáo dục trẻ cho phù hợp Mỗi giai đoạn tôi có thể trao đổi với phụ huynh về tình hình phát triển ngôn. .. với trẻ tôi thường bế và nựng trẻ 11 Ví dụ: “Hôm nay ai đưa con tới trường? ”, trẻ thường chỉ trả lời “Bố” hoặc “Mẹ” tôi phải sửa ngay cách nói “Bố con ạ” hoặc “Mẹ con ạ” Hay: Cô hỏi: Trường con tên gì?, Cô giáo con là ai?”,… Khi chơi với trẻ tôi gọi tên trẻ, tên bạn để trẻ nhận biết được tên các bạn trong lớp * Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạo chơi thăm quan Đối với trẻ 24- 36 tháng. .. giáo đọc trẻ rất hứng thú nghe và nhiều cháu đọc theo đã đọc thuộc Như vậy thông qua việc đọc ca dao, đồng dao cho trẻ nghe đã phát triẻnn kỹ năng nghe của trẻ, cung cấp vốn từ, phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Như vậy: Thông qua tạo cơ hội cho trẻ nói ở mọi lúc, mọi nơi sẽ giúp cho trẻ trẻ sẽ có những hành vi, những thái độ đúng để từ đó trẻ sẽ nói được những từ ngữ biểu lộ những tình cảm tốt đẹp trẻ biết... phải nói là “Con mẹ Thùy” trẻ nói“quả khế” là “quả hế” tôi cho trẻ nói lại là “quả khế” Tôi đã luyện cho trẻ phát âm nhiều lần và trao đổi với phụ huynh về nhà cũng sửa lỗi sai cho trẻ Qua sự phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, trẻ đã dần dần tiến bộ và không còn nói ngọng, nói lắp nữa IV KIỂM NGHIỆM Sau một năm học, tôi thực hiện áp dụng các biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi, thông... nhiều với trẻ , luôn tìm cách thúc đẩy trẻ sử dụng ngôn ngữ một cách chủ động - Vận động phụ huynh đóng góp các loại hoa, cây cảnh, vật nuôi để xây dựng góc thiên nhiên phong phú, thông quan các tiết học, cô kết hợp với nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ phù hợp Tóm lại, trong tất cả các hoạt động hàng ngày của trẻ ở trường cô phải tích cực trò chuyện với trẻ, hỏi trẻ để trẻ trả lời, nếu trẻ không... hình phát triển ngôn ngữ của trẻ thông qua bảng theo dõi Trao đổi với phụ huynh về một số kiến thức giúp trẻ học nói ở nhà như: Mẹ tạo cơ hội cho con được nói, bằng cách mẹ hỏi con: “Hôm nay cô cho con ăn gì?” “Cơm với cá hoặc con ăn cơm với thịt gà,”… để từ đó phụ huynh cùng với cô giáo rèn kuyện cho trẻ ở nhà cũng như ở trường Khi ở gia đình bố mẹ có mua sắm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ nhưng chơi như... bảo vệ môi trường thông qua dạo chơi tham quan * Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua chơi hoạt động góc Ở lứa tuổi 24 - 36 tháng, giữa phát triển lời nói và trò chơi có mối liên hệ chặt chẽ với nhau Trong quá trình hoàn thiện trò chơi thì lời nói cũng được hoàn thiện Cô thường sử dụng biện pháp câu hỏi và trẻ sẽ phản ứng lại theo mức độ, khả năng của trẻ Từ đó phát triển ngôn ngũ của trẻ tích cực... với trẻ hàng ngày khi đón trẻ, giờ chơi, cho trẻ ăn, cho trẻ ngủ tôi thường xuyên giao tiếp với trẻ và tạo điều kiện cho trẻ nói nhiều Trong quá trình trò chuyện với trẻ thì câu hỏi đóng vai trò rất quan trọng Sử dụng câu hỏi với trẻ nhằm gây hứng thú và sự chú ý của trẻ đến sự vật hiện tượng cần cho trẻ tìm hiểu, khám phá khơi gợi tính tò mò ở trẻ Nhằm giúp trẻ hiểu được nghĩa của từng loại câu hỏi để ... ngữ cho trẻ phát triển ngôn ngữ trẻ không đạt cao Chính mà mạnh dạn chọn đề tài Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng trường Mầm non Nga Trung - Nga Sơn” để nghiên cứu năm... Trẻ 24 tháng số lượng từ 234 từ, đến 30 tháng số từ 434 từ Đến 36 tháng số lượng từ trẻ đạt tới 486 từ, “thời kỳ phác cảm ngôn ngữ Do tốc độ phát triển nhanh ngôn từ, ngữ pháp, giọng điệu… trẻ. .. giáo dục Mầm non Trên thực tế giáo dục lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ, trường Mầm non có nhiều đầu tư nâng cao phương pháp, biện pháp thay đổi hình thức Về sở vật chất phục vụ cho hoạt