TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC MA THỊ HUYỀN THIẾT KẾ BÀI HƢỚNG DẪN HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP TRONG MÔ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI THEO HƢỚNG PHÁT HUY NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS PHẠM QUANG TIỆP HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2, Ban chủ nhiệm khoa toàn thể thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học tận tình giúp đỡ suốt thời gian học tập, rèn luyện nghiên cứu trƣờng Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Phạm Quang Tiệp, ngƣời hết lòng giúp đỡ, hƣớng dẫn, động viên giúp bƣớc hoàn thành khoá luận tốt nghiệp Trong trình thực trình bày đề tài cố gắng nỗ lực nhƣng không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đƣợc đóng góp quý báu quý thầy, cô bạn đọc để đề tài đƣợc hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2016 Sinh viên Ma Thị Huyền LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực, khách quan chƣa đƣợc công bố công trình khác Trong trình nghiên cứu, tìm hiểu nội dung có liên quan đến đề tài có sử dụng tài liệu số nhà nghiên cứu, số tác giả khác Tuy nhiên, việc sử dụng tài liệu mang ý nghĩa tham khảo Hà Nội, tháng năm 2016 Sinh viên Ma Thị Huyền DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Giáo viên: GV Học sinh: HS Tự nhiên Xã hội: TN&XH Nhà xuất bản: NXB Năng lực tự học: NLTH Sách giáo khoa: SGK Sách giáo viên: SGV Hoạt động giáo dục: HĐGD MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Các phƣơng pháp nghiên cứu đề tài NỘI DUNG CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Bài hƣớng dẫn học 1.1.1 Khái niệm hướng dẫn học 1.1.2 Đặc điểm hướng dẫn học mô hình trường học 1.1.3 Phân biệt hướng dẫn học giáo án 1.2 Năng lực tự học học sinh 1.2.1 Khái niệm lực 1.2.2 Năng lực tự học 1.2.3 Dạy học theo hướng phát huy lực tự học học sinh 10 1.3 Mô hình trƣờng học 11 1.3.1 Nguyên tắc chung để dạy học theo VNEN 11 1.3.2 Tổ chức lớp học theo VNEN 12 1.3.3 Cơ cấu môn học HĐGD mô hình VNEN 13 1.3.4 Ưu mô hình VNEN phát triển lực tự học cho học sinh Tiểu học 14 1.4 Dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp theo mô hình trƣờng học 15 1.4.1 Mục tiêu môn Tự Nhiên Xã hội lớp theo mô hình trường học 15 1.4.2 Nội dung môn Tự Nhiên Xã hội lớp theo mô hình trường học 16 1.4.3 Đặc điểm môn Tự Nhiên Xã hội lớp theo mô hình trường học 18 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP THEO MÔ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI 21 2.1 Thực trạng chƣơng trình, tài liệu hƣớng dẫn học môn Tự nhiên Xã hội lớp theo mô hình trƣờng học 21 2.2 Thực trạng dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp theo mô hình trƣờng học 23 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP THIẾT KẾ BÀI HƢỚNG DẪN HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP THEO MÔ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI 26 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 26 3.1.1 Đảm bảo tính logic, hợp lí học Tự nhiên Xã hội 26 3.1.2 Bài thiết kế phát triển lực tự học học sinh 26 3.1.3 Phù hợp với đặc trưng mô hình trường Tiểu học 27 3.1.4 Phù hợp với đặc trưng môn Tự nhiên Xã hội 27 3.1.5 Phù hợp với đặc điểm học sinh lớp 27 3.2 Thiết kế hƣớng dẫn học môn Tự nhiên Xã hội lớp theo mô hình trƣờng học 28 3.2.1 Thiết kế mục tiêu 28 3.2.2 Thiết kế hoạt động 29 3.2.3 Thiết kế đồ dùng, phương tiện hỗ trợ 31 3.3 Bài học thiết kế theo hƣớng phát huy lực tự học học sinh 35 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 58 Kết luận 58 Kiến nghị 59 TÀI LIỆU THAM KHẢO 60 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ƣơng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo khẳng định: “Giáo dục đào t o quốc sách hàng đ u nghi p củ Đ ng Nhà nƣớc củ toàn dân”, Bộ Giáo dục Đào tạo đổi đồng giáo dục đào tạo có đổi chƣơng trình dạy học cấp nói chung bậc Tiểu học nói riêng với mục đích chung phát huy lực học sinh Mô hình trƣờng học (VNEN) theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm, mô hình kế thừa mặt tích cực mô hình truyền thống, vừa có đổi mục tiêu đào tạo, nội dung chƣơng trình, tài liệu học tập, phƣơng pháp dạy học, cách đánh giá… cho thấy mô hình trƣờng học có nhiều ƣu điểm để phát triển lực ngƣời Mô hình trƣờng học giống nhƣ bƣớc chạy đà Giáo dục Tiểu học, dự kiến sau năm 2015 giáo dục Việt Nam đổi lớn theo hƣớng VNEN Ở bậc Tiểu học nội dung môn học phong phú, môn học đảm nhận vai trò khác nhau, với môn học khác nhƣ Toán, Tiếng Việt môn Tự nhiên Xã hội môn học có tính tích hợp cao kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội, đóng vai trò quan trọng việc hình thành phẩm chất lực,góp phần phát triển toàn diện nhân cách học sinh Vì việc dạy học môn Tự nhiên Xã hội quan trọng nhƣ việc dạy học môn Toán Tiếng Việt Với môn học giáo viên cần hƣớng dẫn cho học sinh hƣớng tới hoạt động tự chiếm lĩnh kiến thức hình thành, rèn luyện kĩ học tập học sinh Học sinh phải đƣợc hoạt động, tự bộc lộ phát triển tối đa khả thông qua hoạt động học tập Mục tiêu đòi hỏi cần có cách dạy mô hình trƣờng học phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh học tập Trên thực tế việc áp dụng mô hình trƣờng học dạy học Tiểu học dạy học môn Tự nhiên Xã hội đƣợc triển khai rộng rãi nƣớc, số nơi thực tốt nhƣng có nơi gặp nhiều khó khăn, tài liệu hƣớng dẫn học đƣa chƣơng trình học chƣa đƣợc hợp lí, chƣa thực đem lại hiệu Với sở chọn đề tài: “Thiết kế hướng dẫn học môn Tự nhiên Xã hội lớp mô hình trường học theo hướng phát huy lực tự học học sinh” để tìm hiểu nghiên cứu khoá luận tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm thiết kế hƣớng dẫn học môn Tự nhiên Xã hội lớp mô hình trƣờng học theo hƣớng phát huy lực tự học học sinh Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Việc thiết kế hƣớng dẫn học môn Tự nhiên Xã hội mô hình trƣờng học theo hƣớng phát huy lực tự học học sinh 3.2 Khách thể nghiên cứu : Quá trình dạy học Tự nhiên Xã hội lớp Tiểu học theo mô hình trƣờng học (VNEN) Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lí luận thực tiễn việc thiết kế hƣớng dẫn học môn Tự nhiên Xã hội lớp mô hình trƣờng học theo hƣớng phát huy lực tự học học sinh - Thiết kế hƣớng dẫn học môn Tự nhiên Xã hội lớp mô hình trƣờng học theo hƣớng phát huy lực tự học học sinh Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế hƣớng dẫn học môn Tự nhiên Xã hội mô hình trƣờng học theo hƣớng phát huy lực tự học học sinh phát huy đƣợc tính tự tích cực, tự lực học sinh trình học Đồng thời nâng cao hiệu quả, chất lƣợng môn Tự nhiên Xã hội thực tiễn Các phƣơng pháp nghiên cứu đề tài 6.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu Căn vào mục đích nhiệm vụ nghiên cứu để tài than thu thập tài liệu từ nguồn tài liệu khác nhƣ: đọc sách báo, tạp chí chuyên ngành, báo cáo khoa học, đề tài nghiên cứu khoa học, thông tin tài liệu internet, tài liệu giáo dục tài liệu liên quan nhƣ SGK, sách hỏi đáp, sách hƣớng dẫn học, SGV, tài liệu hƣớng dẫn giáo viên 6.2 Phương pháp điều tra Để nâng cao hiệu nghiên cứu tính xác đề tài, có sử dụng phƣơng pháp điều tra để thu thập kết từ phân tích, so sánh với nội dung tìm hiểu 6.3 Phương pháp quan sát Đây phƣơng pháp góp phần quan trọng việc nâng cao hiệu tính xác đề tài Vi c 1: Quan sát hình dƣới đây: âCây đào Cây lúa Cây phong lan Cây thông Cây hoa sen Cây rau muống Vi c 2: Viết tên vào cột (1) bảng Vi c 3: Đánh dấu X điền thông tin vào cột lại Sau xong treo bảng lên tƣờng Vi c 4: Nhóm trƣởng đề nghị bạn thƣ ký tổng kết ý kiến thống nhóm báo cáo với giáo viên 6.Th m qu n tr o đổi Vi c 1: Quan sát sản phẩm nhóm bạn Vi c 2: Đối chiếu sản phẩm nhóm em nhóm bạn Vi c 3: Nhóm trƣởng điều hành thành viên nhóm chia sẻ suy nghĩ sản phẩm bạn L n ƣợt hỏi b n nghe b n tr lời 46 Chủ động chia sẻ với bạn lắng nghe ý kiến bạn: Kể tên loài bạn thích Vì bạn thích đó? Đọc tr lời câu hỏi Vi c 1: Đọc bài: Cây sống đâu có ích lợi gì? Trong thiên nhiên, sống nhiều nơi: cạn, nước Cây xanh quan trọng sống người Ch ng cung cấp thực phẩm, gỗ, làm thuốc, làm cho không khí lành,…Ch ng ta cần chăm sóc, bảo vệ trồng thêm nhiều xanh Vi c 2: Trả lời câu hỏi: - Cây sống đâu? - Cây có ích lợi gì? - (*) Tại cần chăm sóc, bảo vệ chăm sóc trồng? Vi c 1: Hai bạn chia sẻ nội dung câu hỏi Vi c 1: Nhóm trƣởng cho bạn chia sẻ câu hỏi Vi c 2: Báo cáo với thầy cô giáo hỏi thầy cô giáo điều em chƣa hiểu B HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH Hãy àm thí nghi m nhỏ 47 Vi c 1: Nhổ cỏ khỏi nơi sống Vi c 2: Ghi lại tình trạng khi: - Cây vừa nhổ - Cuối ngày học Vi c 3: Cuối ngày học em báo cáo với thầy cô giáo điều em ghi Nêu khác nh u củ h i nh dƣới Vi c 1: Quan sát hình ảnh loại Cây mía Cây hoa sen Vi c 2: Nêu khác hai về: - Nơi sống - Ích lợi ngƣời - * Kích thƣớc thân, Chúng em chơi Vi c 1: Lấy Bảng trò chơi thẻ chữ có ghi tên góc học tập Vi c 2: Đọc kĩ thẻ chữ 48 Vi c 3: Nhóm trƣởng điều hành thành viên nhóm trao đổi, xếp thẻ chữ theo nhóm Vi c 4: Thƣ kí tổng kết ý kiến thống nhóm đặt tên cho nhóm cây, dán thẻ chữ vào bảng Vi c 5: Treo sản phẩm nhóm vào góc học tập Xây dựng cam kết b o v x nh trƣờng em Vi c 1: Nhóm trƣởng lấy tờ giấy màu xanh tờ giấy màu hồng góc học tập Vi c 2: Bạn thƣ kí thống ý kiến bạn nhóm ghi vào tờ giấy màu xanh việc làm để trƣờng em có nhiều xanh; ghi vào tờ giấy màu hồng việc không nê làm để bảo vệ xanh Vi c 3: Dán cam kết vào Bảng cam kết để thực Các nhóm báo kết với cô giáo lớp C HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG Vi c 1: Viết vào danh sách - Cây lƣơng thực, thực phẩm - Cây cảnh - Cây ăn Vi c 2: Với giúp đỡ gia đình, em hãy: - Trồng gieo vài hạt giống (hạt rau, hoa, cảnh,…) - Ghi vào vở: Tên trồng hạt gieo, nơi sống, ích lợi việc em làm để chăm sóc 49 Bài 13: Loài vật sống đâu? Mục tiêu: Sau học, học sinh biết: - Kể tên số loài vật nơi sống chúng Quan sát phân biệt đƣợc số loài vật theo môi trƣờng sống chúng Nêu đƣợc tên, ích lợi, tác hại số loài vật ngƣời Tôn trọng, bảo vệ loài vật môi trƣờng sống chúng Các ho t động học tập: A HOẠT ĐỘNG CƠ BẢN *Khởi động Vi c 1:Ban văn nghệ tổ chức cho bạn nghe số đoạn nhạc loài vật Vi c 2: HĐTQ lớp phân tích đoạn nhạc vừa nghe - Kể tên vật có đoạn nhạc vừa - Dự đoán nơi sống vật Vi c 3: - Kết thúc hoạt động, giáo viên giới thiệu học, tiết học - Ban học tập chia sẻ mục tiêu học: +Mời bạn nêu mục tiêu tiết học +Để đạt đƣợc mục tiêu tiết học, bạn cần làm gì? *Hình thành kiến thức Tìm nơi sống cho oài vật 50 Vi c 1: Quan sát hình thẻ tranh vật Vi c 2: Nhóm trƣởng thống ý kiến đặt thẻ tranh vật vào nơi sống chúng Vi c 3: Cùng thầy cô kiểm tra lại Phân o i vật Vi c 1: Lấy bảng (1) góc học tập B ng Tên vật Nơi sống Tác dụng ngƣời (1) (2) (3) Trên c n Con cá Dƣới nƣớc Có ợi X X 51 Có h i Vi c 2: Điền tên vật có hình tên vật mà em biết vào cột (1) Vi c 3: Hoàn thành cột lại Vi c 4: So sánh làm với bạn nhóm Thực hành Vi c 1: Mỗi nhóm hát hát có tên loài vật Vi c 2: Nói nơi sống loài vật có hát Liên h thực tế - Phó ban học tập điều hành - Các bạn trả lời câu hỏi sau: + Kể tên số loài vật có địa phƣơng em + Loài vật sống cạn hay dƣới nƣớc? + Loài vật có ích hay có hại ngƣời? Đọc đo n văn s u Vi c 1: Đọc bài: 52 Nơi sống loài vật Loài vật sống nhiều nơi khác nhau.Có loài vật sống nước.Có loài vật sống cạn.Có loài vật vừa sống nước, vừa sống cạn Đối với sống người, có số loài vật có ích, có số loài vật gây hại, ch ng gây bệnh tật, phá hoại mùa màng… Vi c 2: Trả lời câu hỏi: - Loài vật sống đâu? - Kể tên số loài vật gây hại cho ngƣời mà em biết - * Ngoài nơi sống loài vật mà đoạn văn nêu, em có biết loài vật sống đâu? Em bạn chia sẻ câu trả lời mình, lắng nghe góp ý, bổ sung (nếu có) Nhóm trƣởng đề nghị bạn thƣ ký tổng kết ý kiến thống nhóm báo cáo thầy cô giáo B HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH Giới thi u với b n oài vật vẽ sƣu t m đƣợc Giới thiệu với bạn về: -Tên loài vật - Nơi sống - Có ích lợi hay tác hại ngƣời Tô tr nh giới thi u tranh 53 Vi c 1: Tô tranh giới thiệu tranh Vi c 2: Điều xảy đổi nơi sống vật hai tranh với nhau? Vi c 3: Tìm điểm khác cá gà về: - Nơi sống - Cách di chuyển Hoàn thành phiếu học tập Vi c 1: Nhóm trƣởng lấy phiếu góc học tập theo mẫu dƣới Vi c 2: Quan sát hình sau viết tên vật vào phiếu 54 55 Tìm thông tin oài vật thƣ vi n Vi c 1: Kể tên loài vật Vi c 2: Kể nơi sống loài vật mà em thích Vi c 3: Nói điều em làm để bảo vệ loài vật Vi c 4: Các nhóm báo cáo kết với cô giáo lớp C HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG Vi c 1: Với giúp đỡ gia đình em - Kể tên vật nuôi gia đình em - Tham gia chăm sóc vật nuôi gia đình 56 Vi c 2: Quan sát vật nhà - Kể tên số vật gây hại cho ngƣời - Kể số việc em làm để hạn chế tác hại chúng KẾT LUẬN CHƢƠNG Qua nghiên cứu sở lí luận thực trang dạy học môn Tự nhiên Xã hội theo mô hình trƣờng học mới, đề xuất đƣợc biện pháp thiết kế hƣớng dẫn học môn Tự nhiên Xã hội mô hình trƣờng học theo hƣớng phát huy lực tự học học sinh biên soạn số hƣớng dẫn học theo hƣớng phát huy lực tự học học sinh 57 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua trình nghiên cứu lí luận, thực tiễn, thực trạng thiết kế hƣớng dẫn học môn Tự nhiên Xã hội lớp mô hình trƣờng học theo hƣớng phát huy lực tự học học sinh nhận thấy đề tài thu đƣợc số kết sau: Trong nhà trƣờng Tiểu học, học sinh đƣợc coi trung tâm, hoạt động dạy học phải “hƣớng tập trung vào học sinh”, hƣớng vào việc khai thác tiềm trí tuệ em Để thực mục tiêu đòi hỏi có cách dạy mô hình trƣờng học phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động học sinh học tập Mô hình VNEN tạo điều kiện cho giáo viên học sinh phát huy tốt lực cá nhân giá trị đích thực em, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp hình thành lực tự học cho học sinh Đề tài nghiên cứu góp phần làm sáng tỏ số vấn đề lí luận nhƣ: Khái niệm hƣớng dẫn học, khái niệm lực tự học, số vấn đề mô hình trƣờng học mới, dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp theo mô hình trƣờng học mới; xác lập đƣợc sở lí luận cho đề tài Đề tài nghiên cứu đƣợc sâu lí luận thực tiễn việc thiết kế hƣớng dẫn học môn Tự nhiên Xã hội lớp mô hình trƣờng học theo hƣớng phát huy lực tự học học sinh Thông qua vấn đề lí luận đƣợc nghiên cứu giúp cho giáo viên Tiểu học có định hƣớng phát huy hiệu lực tự học học sinh Khảo sát thực trạng mặt: chƣơng trình, tài liệu hƣớng dẫn học môn Tự nhiên Xã hội lớp theo mô hình trƣờng học mới; dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp theo mô hình trƣờng học khái quát lên tranh tổng thể việc dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp theo mô hình trƣờng học Qua đề tài nghiên cứu, đề xuất đƣợc biện pháp thiết kế hƣớng dẫn học môn Tự nhiên Xã hội lớp mô hình trƣờng học theo 58 hƣớng phát huy lực tự học học sinh biên soạn số hƣớng dẫn học theo hƣớng phát huy lực tự học học sinh Kiến nghị Xuất phát từ kết thu đƣợc trình nghiên cứu đề tài, có số ý kiến sau: Cần thƣờng xuyên bồi dƣỡng nâng cao lực sƣ phạm, chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Giáo viên phải ngƣời gƣơng mẫu, động, sáng tạo, nắm rõ nội dung, phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học Đồng thời giáo viên phải thiết kế hoạt động phong phú để học sinh tham gia tích cực, chủ động, sáng tạo tiếp thu đƣợc kiến thức phát huy lực tự học Đẩy mạnh công đổi dạy học Tiểu học, vận dụng mô hình trƣờng học môn Tự nhiên xã hội lớp theo hƣớng phát huy lực tự học học sinh để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập Tăng cƣờng sở vật chất, đồ dùng dạy học môn Tự nhiên xã hội lớp Đồng thời huy động khả tự làm đồ dùng học tập giáo viên học sinh Các trƣờng Tiểu học cần tạo điều kiện, môi trƣờng học tập tốt cho việc dạy học để em đƣợc phát triển toàn diện 59 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục đào tạo (2006), Đổi phương pháp dạy học Tiểu học, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục đào tạo (2010) – Mô hình “Trƣờng học kiểu mới” Colombia Bùi Phƣơng Nga 1996), Phương pháp dạy học Tự nhiên Xã hội, NXB Giáo dục Đặng Tự Ân 2013), Mô hình trường học Việt Nam, NXB Giáo dục Việt Nam Hoàng Phê 2006), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng Hƣớng dẫn học Tự nhiên Xã hội – Dự án mô hình trƣờng học http://tieuhoc.moet.gov.vn Nghị Trung ƣơng 29 Đảng đổi toàn diện Giáo dục sau năm 2015 Tài liệu hƣớng dẫn giáo viên môn Tự nhiên Xã hội – Dự án mô hình trƣờng học 10 Tài liệu tập huấn dạy học theo mô hình trƣờng học Việt Nam – lớp tập – Dự án mô hình trƣờng học 11 Tài liệu tập huấn dạy học theo mô hình trƣờng học Việt Nam – lớp tập – Dự án mô hình trƣờng học 60 [...]... và Xã hội lớp 2 trong mô hình trƣờng học mới theo hƣớng phát huy năng lực tự học của HS sẽ phát huy đƣợc tính tích cực, tự lực của HS trong quá trình học Đồng thời nâng cao hiệu quả, chất lƣợng môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2 trong thực tiễn 20 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 2 THEO MÔ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI Để nắm đƣợc thực trạng dạy học môn Tự nhiên vã Xã hội lớp 2 theo mô hình trƣờng... kĩ năng trong quá trình dạy học môn Tự nhiên và Xã hội 2 theo mô hình VNEN Tuy nhiên vẫn còn gặp nhiều khó khăn, hạn chế 25 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP THIẾT KẾ BÀI HƢỚNG DẪN HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 2 THEO MÔ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI 3.1 Nguyên tắc đề xuất bi n pháp 3.1.1 Đảm bảo tính logic, hợp lí của bài học Tự nhiên và Xã hội Tự nhiên và Xã hội là môn học có tính tích hợp cao những kiến thức của khoa học. .. – Vĩnh Phúc 2. 1 Thực tr ng về chƣơng trình tài i u hƣớng dẫn học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2 theo mô hình trƣờng học mới 2. 1.1 Thực trạng chương trình môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2 theo mô hình trường học mới - Về thời lƣợng: Tổng thời lƣợng dạy học môn TNXH 2 không thay đổi Tuy nhiên, mỗi bài học theo mô hình VNEN đƣợc thiết kế để dạy trong 2 hoặc 3 tiết nên phải ghép các bài hiện hành vào với nhau... trung tâm của quá trình dạy học HS đƣợc hoạt động nhiều hơn, hợp tác nhiều hơn và phát triển năng lực của mình Vì thế khi thiết kế bài hƣớng dẫn học trong mô hình trƣờng học cần phát huy năng lực tự học của học sinh 3.1.4 Phù hợp với đặc trưng của môn Tự nhiên và Xã hội Môn Tự nhiên và xã hội giúp HS lĩnh hội những tri thức ban đầu và thiết thực về con ngƣời, tự nhiên và xã hội xung quanh Qua đó, phát triển... HS theo nhóm 1.4 D y học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2 theo mô hình trƣờng học mới 1.4.1 Mục tiêu môn Tự Nhiên Xã hội lớp 2 theo mô hình trường học mới Môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2 giúp HS: 15 * Về kiến thức: - Biết sơ lƣợc về hoạt động của cơ quan vận động và cơ quan tiêu hóa ở cơ thể ngƣời; phòng chống cong vẹo cột sống; giữ vệ sinh ăn uống; phòng nhiễm giun - Biết về công việc của các thành viên trong. .. thì tên các bài học ở đây đã thay đổi.Hầu hết các bài học đề có tên dƣới dạng một câu hỏi để kích thích hứng thú của HS Các bài học còn lại cũng rất gần gũi với các em Ngoài 14 bài học, còn có 3 tiết ôn tập để HS tự kiểm tra xem các em đã học đƣợc những gì từ mỗi chủ đề 1.4.3 Đặc điểm môn Tự Nhiên Xã hội lớp 2 theo mô hình trường học mới Môn Tự nhiên và Xã hội 2 trong mô hình trƣờng học mới về cơ bản... trăng và các vì sao Bài học thiết kế phải phù hợp với nội dung cơ bản của từng chƣơng, từng bài, từng phần và theo một trình tự nhất định để sau bài học, học sinh lĩnh hội đƣợc kiến thức trọng tâm Thiết kế bài học phải tuân theo chƣơng trình giáo dục của môn học, đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng của chƣơng trình Tiểu học hiện hành và sách giáo khoa chính thức 3.1 .2 Bài thiết kế phát triển năng lực tự học. .. bản 2. 1 .2 Thực trạng tài liệu hướng dẫn học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2 theo mô hình trường học mới 21 Nội dung trong tài liệu Hướng dẫn học TN&XH 2 đƣợc phát triển từ gần đến xa, dẫn dắt HS mở rộng vốn hiểu biết từ bản thân đến gia đình, trƣờng học; từ cuộc sống xã hội xung quanh đến thiên nhiên rộng lớn; từ cây cối, con vật thƣờng gặp đến Mặt Trời, Mặt Trăng và các vì sao Tài liệu Hướng dẫn học. .. kiến thức của khoa học tự nhiên và khoa học xã hội Chƣơng trình môn Tự nhiên và Xã hội đƣợc phân phối theo 3 chủ đề: Con ngƣời và sức khoẻ, xã hội, tự nhiên Nội dung kiến thức trong toàn bộ Tự nhiên và Xã hội lớp 2 đƣợc phát triển theo nguyên tắc từ gần đến xa, dẫn dắt học sinh mở rộng vốn hiểu biết từ bản thân đến gia đình, trƣờng học, từ cuộc sống xã hội xung quanh đến thiên nhiên rộng lớn, từ những... viên, vở bài tập của học sinh - Thay đổi cấu trúc bài học phù hợp mô hình dạy học VNEN - Tăng cƣờng khả năng tự học của học sinh - Sử dụng và kết hợp các phƣơng pháp dạy học tích cực lấy HS làm trung tâm - Đa dạng hoá các hoạt động, hình thức dạy và học - Đổi mới cách đánh giá: kết hợp đánh giá của giáo viên và tự đánh giá của HS Khuyến khích và tăng cƣờng tự đánh giá của HS 1.3 .2 Tổ chức lớp học theo ... thiết kế hƣớng dẫn học môn Tự nhiên Xã hội lớp mô hình trƣờng học theo hƣớng phát huy lực tự học học sinh - Thiết kế hƣớng dẫn học môn Tự nhiên Xã hội lớp mô hình trƣờng học theo hƣớng phát huy. .. Mục tiêu môn Tự Nhiên Xã hội lớp theo mô hình trường học 15 1.4 .2 Nội dung môn Tự Nhiên Xã hội lớp theo mô hình trường học 16 1.4.3 Đặc điểm môn Tự Nhiên Xã hội lớp theo mô hình trường học 18... huy lực tự học học sinh Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế hƣớng dẫn học môn Tự nhiên Xã hội mô hình trƣờng học theo hƣớng phát huy lực tự học học sinh phát huy đƣợc tính tự tích cực, tự lực học sinh