Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích Giáo dục cách thức thức sử dụng an toàn điện thông qua chương an toàn điện Môn công nghệ lớp 8 Thông qua bài giảng lí thuyết và bài giảng thực hành an toàn điện môn công nghệ lớp 8 Giúp học sinh có kiến thức cơ bản về tác hại của dòng điện đối với cơ thể người, có kĩ năng sử dụng điện an toàn. Giáo dục ý thức sử dụng điện an toàn cho học sinh, nhằm hạn chế những tai nạn rủi ro khi sủ dụng điện, thông qua các bài học trong chương VI an toàn điện. Môn Công Nghệ lớp 8
MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN I MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Nhệm vụ nghiên cứu IV Đối tượng nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu VI Những đóng góp đề tài PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU VÀ KẾT QUẢ Chương I: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài I Cơ sở lý luận đề tài II Cơ sở thực tiễn đề tài Chương II: Một số giải pháp an toàn 12 I Các giải pháp an toàn 12 II Phương pháp cứu người bị điện giật 13 Chương III: Một số biện pháp nhằm nâng cao ý thức sử dụng điện an toàn 14 I Qua học giáo dục ý thức sử dụng điên an toàn 14 II Bài học kinh nghiệm 24 KẾT QUẢ ĐỀ TÀI PHẦN III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 26 I Kết luận 26 II Kiến nghị 27 DANH MỤC VÀ TÀI LIỆU THAM KHẢO 28 PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Với phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, môn công nghệ lớp trang bị cho học sinh số kiến thức Vẽ kĩ thuật,Cơ khí, Kĩ thuật điện Trên tinh thần giáo dục kĩ thuật tổng hợp hướng nghiệp, thể liên thông giáo dục phổ thông giáo dục nghề nghiệp gắn liền với sống lao động sản xuất người, gia đình, điạ phương nước Công nghiệp điện ngành quan trọng kinh tế quốc dân nguồn động lực chủ yếu sản xuất đời sống Nhờ điện năng, suất lao động nâng cao, góp phần cải thiện đời sống, thúc đẩy cách mạng khoa học kĩ thuật Điện ngày sử dụng rộng rãi sản xuất sinh hoạt vấn đề an toàn vận hành sử dụng điện trở nên cần thiết với cố, tai nạn điện xảy nhanh vô nguy hiểm Pháp lệnh Bảo hộ lao động quy định: “mọi người lao động có tiếp xúc với dụng cụ, thiết bị điện phải học tập, huấn luyện để có hiểu biết nguy hiểm dòng điện biết cách sơ cứu người bị tai nạn điện” Trong thực tế có trường hợp sơ xuất nhỏ quản lí vận hành sử dụng điện gây hậu nghiêm trọng tai nạn đe dọa tính mạng người, gây hư hỏng làm tan rã hệ thống điện, gây thiệt hại lớn với người tài sản kinh tế xã hội Theo Cục Kỹ thuật An toàn Môi trường công nghiệp, Bộ Công thương cho biết: “Hàng năm nước xảy khoảng 400, 500 vụ tai nạn điện, làm 350 đến 400 người thiệt mạng, hàng trăm người khác bị thương” “70% số vụ tai nạn có nguồn gốc từ an toàn quy trình sử dụng điện gia đình, sinh hoạt 15% trục trặc khâu sản xuất, 5% lại thuộc vi phạm khác công trường xây dựng, tai nạn lao động bất cẩn để điện giật chiếm tới 26,70% tổng số vụ 19,1% tổng số người chết Phát biểu Hội thảo “An toàn điện lĩnh vực xây dựng điện dân dụng công nghiệp” diễn ngày 5/5/2008 Hà Nội, Thượng tá Nguyễn Việt Cường, Cục Cảnh sát phòng cháy Chữa cháy (PCCC) cho biết trung bình năm toàn quốc phát sinh 1.000 vụ cháy, nguyên nhân sử dụng điện đứng hàng thứ hai sau sơ xuất từ lửa, xăng dầu, khí đốt Cá biệt, có giai đoạn, tác nhân gây cháy điện đứng hàng đầu Năm 2008, 38,1% vụ cháy xuất phát từ lý chập điện, cháy liên quan đến xăng dầu, khí đốt chiếm 35,4% gây nên tổn thất khó lòng tính đến Theo nhận định Cục Cảnh sát PCCC, nguyên nhân tai nạn điện Việt Nam có phần trái ngược với nước giới Còn Pháp, hầu hết tai nạn điện xảy thiết bị điện bị lỗi, đó, tai nạn điện Việt Nam chủ yếu bất cẩn thiếu ý thức sử dụng đảm bảo an toàn điện Hiện đơn vị chịu trách nhiệm cung ứng điện (ngành điện lực) chủ yếu lo khâu an toàn từ lưới điện đến cầu dao máy ngắt tổng Tuy nhiên, bên hộ tiêu thụ, hệ thống điện lại câu mắc sử dụng tùy tiện, hướng dẫn cụ thể quan chuyên môn Nhiều khu vực nông thôn, vùng sâu vùng xa, cột điện tận dụng cối lợi dụng địa hình, địa vật để câu móc, cáp dẫn, dây dẫn lại sử dụng vật liệu gia công, rẻ tiền nên nguy hiểm, dễ gây chập cháy Thống kê Bộ Lao động - Thương binh xã hội cho thấy năm 2010, nước xảy 5000 vụ tai nạn lao động, đó, tai nạn điện nguyên nhân dẫn đến tử vong hàng đầu tai nạn lao động hoạt động dân dụng Tử vong điện giật chiếm 22,64% số người chết tai nạn chiếm 26,7% tổng số vụ tai nạn Là giáo viên kĩ thuật công nghiệp, giảng dạy môn công nghệ lớp nhiều năm, thấy học sinh hầu hết em chưa có ý thức kiến thức sử dụng điện cách an toàn, em sử dụng cách tùy tiện tùy ý theo thói quen mà nguy hiểm dòng điện thể người Qua trình khảo sát ý thức sử dụng điện an toàn câu hỏi trắc nghiệm thu kết sau: 60% học sinh không nắm sử dụng điện an toàn 30% học sinh hiểu đại khái an toàn điện 10% học sinh hiểu nghuy hiểm dòng điện chưa đầy đủ Vì giáo dục ý thức an toàn điện vừa mục tiêu ngành điện nhận thức cần thiếtvới người sử dụng điện nhận thức thiếu học sinh trung học sở học kĩ thuật điện, đặc biệt với hoc sinh em sinh sống học tập địa bàn xã Đông Sơn xã nằm phìa đông huyện Yên Thế Tỉnh Bắc Giang Là xã miền núi xa trung tâm có hai thôn Hố Rích Ao Cạn hai thôn đặc biệt khó khăn, có số hộ xa chưa kéo điện lưới Nên việc hiểu biết sử dụng điện số học sinh gia đình em hạn chế Đây lí để chọn đề tài II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài nhằm khẳng định việc giáo dục ý thức sử dụng điện an toàn cần thiết Những trang bị cho học sinh ý thức bảo vệ tính mạng, tài sản gia đình em cho toàn xã hội sử dụng điện Giúp em học sinh hiểu số tác hại dòng điện qua thể người nguy hiểm nào, nguyên nhân gây tai nạn điện, số biện pháp sử dụng điện an toàn Từ em học sinh có ý thức sử dụng điện cách an toàn, tránh số nguyên nhân gây tai nạn điện đáng tiếc xảy III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Khái niệm chung Tác dụng ḍòng điện thể người Các giải pháp an toàn điện Phương pháp cấp cứu người bị điện giật Qua học giáo dục ý thức sử dụng điện an toàn Kết Bài học kinh nghiệm IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Giáo dục cách thức thức sử dụng an toàn điện thông qua chương an toàn điện Môn công nghệ lớp - Học sinh khối lớp 8, Trường PTCS Đông Sơn Huyện Yên Thế Tỉnh Bắc Giang V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1.Phương pháp nghiên cứu lí thuyết : Đọc tài liệu để hệ thống hóa lý luận làm sở cho nghiên cứu thực tế Phương pháp điều tra viết Làm số trắc nghiệm điều tra ý thức sử dụng điện an toàn học sinh Phương pháp quan sát đàm thoại Thông qua giảng lí thuyết giảng thực hành chương VI an toàn điện môn công nghệ lớp Phương pháp tổng kết kinh nghiệm VI NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI: Giúp học sinh có kiến thức tác hại dòng điện thể người, có kĩ sử dụng điện an toàn Giáo dục ý thức sử dụng điện an toàn cho học sinh, nhằm hạn chế tai nạn rủi ro sủ dụng điện, thông qua học chương VI an toàn điện Môn Công Nghệ lớp PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU VÀ KẾT QUẢ Chương I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Khoa học phân tích đầy đủ tác hại dòng điện qua thể người Những tai nạn điện thường xảy hồ quang điện gây bỏng dòng điện truyền qua thể người (điện giật) Các trường hợp trấn thương nặng tử vong sử dụng điện nhiều, phần lớn bị điện giật: 76,4% tai nạn xảy điện áp 1000V 23,6% tai nạn xảy điện áp 1000V Khi phân loại nạn nhân tai nạn điện giật thấy rằng: - Những nạn nhân làm việc ngành điện bị điện giật chiếm: 42,2% - Những nạn nhân chuyên môn điện bị điện giật chiếm: 57,8% Khi phân loại nạn nhân bị điện giật theo nguyên nhân thấy rằng: + Tai nạn chạm trực tiếp vào vật mang điện hay phần có dòng điện chạy qua chiếm 55,9% đó: - Chạm vào dây dẫn điện yêu cầu công việc phải tiếp xúc với dây dẫn điện chiêm: 30,6% -Chạm vào dây dẫn điện yêu cầu công việc phải tiếp xúc với dây dẫn điện chiếm: 1,7% -Đóng nhầm điện lúc sửa chữa kiểm tra hệ thống máy móc thiết bị điện chiếm: 23,6% + Tai nạn chạm vào phận kim loại thiết bị có mang điện áp chiếm 22,8% : - Thiết bị có nối đất chiếm : 0,6% - Thiết bị nối đất chiếm: 22,2% + Tai nạn chạm phải vật kim loại có mạng điện áp (tường, nhà vật cách điện khác) chiếm 20,1% đó: - Bị chấn thương hồ quang lúc thao tác đóng ngắt mạch điện thiết bị điện chiếm; 1,12% - Bị chấn thương cường độ điện trường cao môi trường hay trạm biến áp cao áp, siêu cao áp chiếm: 0,08% Như phần lớn trường hợp bị tai nạn điện chạm phải vật mang điện, dẫn điện vật có điện áp xuất bất ngờ, tai nạn thường xảy người chuyên môn xảy mạng điện có điện áp thấp (380V/220V, 220V/127V) II CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Dòng điện qua thể người gây nên phản ứng sinh lí phức tạp như: - Điện giật tác động tới hệ thần kinh bắp: Dòng điện tác động vào hệ thần kinh trung ương gây rối loạn hoạt động hệ hô hấp, hệ tuần hoàn, co giật bắp Người bị điện giật nhẹ thường thở hổn hển, tim đập nhanh, trường hợp điện giật nặng, trước hết phổi sau đến tim ngừng hoạt động, nạn nhân chết tình trạng ngạt - Hồ quang điện phát sinh có cố điện, (có thể gây bỏng cho người hay gây cháy bọt kim loại bắn vào vật dễ cháy) Hồ quang điện thường gây thương tích da, có phá hoại phần mềm, gân xương Các yếu tố gây nguy hiểm bị tai nạn điện người là: * Cường độ ḍòng điện chạy qua thể: Mức độ nguy hiểm dòng điện với thể người tùy thuộc vào số cường độ dòng điện loại nguồn điện chiều hay xoay chiều * Đường dòng điện qua thể * Thời gian dòng điện qua thể, độ lớn điện áp, điện trở môi trường làm việc tình trạng sức khỏe người 2.1: Mức độ nguy hiểm ḍng điện thể người TÁC HẠI ĐỐI VỚI CƠ THỂ CON NGƯỜI Xoay chiều (50 - 60Hz) Một chiều Bắt đầu có cảm giác ngón tay Không có cảm Dòng điện (mA) 0,6 _ 1,5 run nhẹ 2_3 giác giật Ngón tay bị giật mạnh Không có cảm giác giật _ 10 Bàn tay bị giật mạnh Ngứa, cảm thấy nóng 12 _ 15 Không rút tay khỏi điện cực, Nóng tăng lên xương bàn tay, cánh tay cảm thấy đau nhiều trạng thái chịu Càng nóng Bắp từ _10 giây thịt tay bị co giật 20 _ 25 Tay tê liệt rút Cảm thấy nóng, khỏi điện cực Rất đau, khó thở bắp thịt tay co giật , Trạng thái chịu giây trở khó thở.Tê liệt hô hấp lại 50_80 Tê liệt hô hấp Bắt đầu rung tâm thất 91_ 100 Tê liệt hô hấp không dài giây thất tâm thất rung mạnh.Tê liệt tim Tê liệt hô hấp Qua bảng ta thấy dòng điện xoay chiều tần số 50Hz có số 10mA coi dòng điện giới hạn bắt đầu nguy hiểm thể người 2.2Đường dòng điện qua thể người Bất phận thể có dòng điện chạy qua nguy hiểm, tỉ lệ dòng điện qua tim định mức độ nguy hiểm người Mức độ nguy hiểm thể qua bảng đây: Đường dòng điện Tay qua tay Tay phải qua Tỷ lệ dòng điện qua tim (%) 3,3 3,7 Tỷ lệ nạn nhân bi bất tỉnh (%) 83 80 chân Tay trái qua 6,7 87 Đầu qua chân Đầu qua tay Chân qua chân 6,8 7,0 0,4 88 92 15 chân Nhận xét : Mức độ nguy hiểm dòng điện vào đầu từ đầu qua tay xuống đất Dòng điện từ chân qua chân xuống đất nguy hiểm 2.3 Thời gian dòng điện qua thể Thời gian dài, lớp da bị phá hủy trở nên dẫn điện mạnh hơn, rối loạn hoạt động chức hệ thần kinh tăng nên mức độ nguy hiểm tăng 2.4: Tần số dòng điện qua người Khi tần số dòng điện qua người lớn điện kháng người giảm dòng điện tăng lên Vì mức độ nguy hiểm tăng theo tần số dòng điện 10 Do hiểu rõ tác hại dòng điện với thể người, nên vấn đề bồi dưỡng kiến thức an toàn điện cho người sử dụng điện nói chung cho học sinh nói riêng, đồng thời tuyên truyền giáo dục rộng rãi cho tất người chấp hành nghiêm chỉnh quy trình, quy phạm kỹ thuật an toàn điện pháp lệnh “Bảo hộ lao động với đối tượng học tập lao động có tiếp xúc với dụng cụ, thiết bị điện” cần thiết Các học nội dung trang bị cho em vấn đề mà nêu trên: Bài 33: AN TOÀN ĐIỆN I MỤC TIÊU: Dạy xong này, giáo viên cần làm cho học sinh: - Nắm nguyên nhân gây tai nạn điện, nguy hiểm dòng điện thể người - Biết số biện pháp an toàn điện sản xuất đời sống - Có ý thức thực an toàn điện II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Soạn giáo án đầy đủ chi tiết, tham khảo số tài liệu phục vụ cho giảng dạy - Tranh ảnh nguyên nhân gây tai nạn điện - Tranh số biện pháp an toàn điện sử dụng sửa chữa - Găng tay, ủng cao su, thảm cách điện, kìm cách điện Học sinh: - Nghiên cứu - Tìm hiểu biện pháp an toàn điện thực tế địa phương 15 III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định: Kiểm tra cũ: Câu hỏi: Em hăy nêu vai trò điện sản xuất đời sống? Đáp án: - Là nguồn động lực cho máy - Nguồn lượng cho máy thiết bị - Tạo điều kiện phát triển tự động hoá nâng cao đời sống người Hoạt động dạy học HOẠT ĐỘNG DẠY CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA TRÒ – NỘI DUNG Hoạt động 1: Giới thiệu học GV: cho HS đọc phần lời giới thiệu SGK GV đặt câu hỏi tai nạn điện mà trực tiếp HS biết - Học sinh đọc SGK - HS trả lời câu hỏi GV Lắng nghe trả lời câu GV nêu vấn đề cấp thiết an toàn điện hỏi GV, nghe mục tiêu học GV nêu mục tiêu cần đạt - Học sinh ghi tên học Giáo viên viết tên lên bảng đề mục vào ghi Hoạt động 2: TTm hiểu vTì xảy I Vì SAO XẢY RA TAI tai nạn điện: NẠN ĐIỆN? GV: Cho học sinh quan sát hình 33.1 a,b,c cho học sinh tìm hiểu HS quan sát tranh vẽ trả lời câu hỏi GV nguyên nhân gây tai nạn điện điện vào chỗ trống cho thích hợp Do chạm trực tiếp vào vật mang điện: GV đặt câu hỏi - Chạm trực tiếp vào dây - Tai nạn điện xảy điện trần dây dẫn hở cách 16 nguyên nhân nào? điện - Sử dụng đồ điện bị rò điện vỏ - Tại ta phải có hành lang an toàn lưới điện? - Sửa chữa điện không ngắt nguồn điện - Nếu vi phạm hành lang an toàn thh ì sao? Do vi phạm khoảng - Ngoài nguyên nhân trên, ta thường gặp nguyên nhân khác gây tai nạn điện cho người? cách an toàn lưới điện cao áp trạm biến áp Do phóng điện từ dây điện GV yêu cầu HS nêu kết luận chung nguyên nhân gây tai nạn điện cao áp qua không khí đến người đứng gần đường dây điện Do đến gần dây dẫn có điện bị đứt rơi xuống đất - Mưa bão to, dây điện đứt, không đến gần chỗ dây điện đứt chạm xuống đất Hoạt động 3: TTm hiểu biện II MỘT SỐ BIỆN PHÁP pháp an toàn điện AN TOÀN ĐIỆN Một số nguyên tắc an GV: Cho học sinh quan sát hình 33.4 a,b,c,d trả lời vào tập theo nhóm toàn điện sử dụng điện - Thực tốt cách điện dây dẫn GV đặt câu hỏi cho - Kiểm tra cách điện - Từ nguyên nhân gây tai nạn đồ dùng điện điện nêu trên, cần phải có - Thực tốt nối đất biện pháp để giảm tránh tai thiết bị đồ dùng điện nạn điện? - Không vi phạm khoảng 17 cách an toàn lưới điện -GV cho HS điền vào chỗ trống cao áp SGK HS trả lời câu hỏi GV - Vậy sử dụng thiết bị điện, ta điền từ thích hợp vào chỗ cần thực nguyên tắc để tai trống nạn điện không xảy ra? GV yêu cầu HS nêu công việc phải làm sửa chữa điện Một số nguyên tắc an toàn sửa chữa điện GV đặt câu hỏi - Cắt nguồn điện - Khi sửa chữa điện, ta cần thực + Rút phích cắm điện nguyên tắc để tai nạn điện + Rút cầu chì không xảy ra? + Cắt cầu dao - Hăy nêu vài dụng cụ bảo vệ an toàn điện mà em biết? + Sử dụng dụng cụ bảo vệ an toàn điện cho GV kết luận công việc công việc sửa chữa để dụng cụ dùng sửa chữa điện tránh bị điện giật tai nạn khác - Sử dụng vật lót cách điện - Sử dụng dụng cụ lao động cách điện - Sử dụng dụng cụ kiểm tra Tổng kết củng cố - GV: Yêu cầu vài học sinh đọc phần ghi nhớ SGK - GV nhắc lại phần trọng tâm - Yêu cầu gợi ý học sinh trả lời câu hỏi học - GV nhận xét học Hướng dẫn nhà: 18 - Về nhà học trả lời toàn câu hỏi SGK - Đọc xem trước 34+35 chuẩn bị dụng cụ, vật liệu Tranh ảnh cứu người tai nạn điện - Tranh vẽ số biện pháp hô hấp nhân tạo -Bài 34 + 35: THỰC HÀNH: DỤNG CỤ BẢO VỆ AN TOÀN ĐIỆN VÀ CỨU NGƯỜI BỊ TAI NẠN ĐIỆN I MỤC TIÊU: Dạy xong này, giáo viên cần làm cho học sinh: -Hiểu công dụng, cấu tạo số dụng cụ bảo vệ an toàn điện - Sử dụng số dụng cụ bảo vệ an toàn điện - Có ý thức thực nguyên tắc an toàn điện sử dụng sửa chữa điện - Biết cách tách nạn nhân khỏi nguồn điện - Sơ cứu nạn nhân II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Soạn giáo án đầy đủ chi tiết, tham khảo số tài liệu phục vụ cho giảng dạy *Trường hợp 1:- Vật liệu: Thảm cách điện, giá cách điện, găng tay cao su - Dụng cụ: Bút thử điện, kìm điện, tua vít có chuôi bọc vật liệu cách điện - Đồ dùng điện bàn quạt điện gồm hai loại không bị rò điện có bị rò điện vỏ 19 *Trường hợp 2: -Một số tranh vẽ người bị điện giật: Chạm vào dây dẫn bị hở cách điện; -Tranh vẽ số cách giải thoát nạn nhân khỏi nguồn điện -Tranh vẽ vài phương pháp hô hấp nhân tạo -Những vật liệu dụng cụ: Sào tre, gậy gỗ khô, ván gỗ khô, vải khô, dây dẫn điện để thực hành hai tình giả định Chiếu nilon để trải nằm thực tập cấp cứu hô hấp nhân tạo Học sinh: - Nghiên cứu - HS chuẩn bị trước mẫu báo cáo thực hành theo mẫu mục III 34,35 III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định: Kiểm tra cũ: Câu hỏi: Hãy nêu nguyên nhân gây tai nạn điện? Đáp án: -Do trạm trực tiếp vào vật mang điện + Sửa chữa điện không cắt nguồn điện + Sủ dụng đồ dùng điện có vỏ kim loại bị rò điện vỏ + Trạm trực tiếp dây điện trần, dậy điện bọc bị hở cách điện - Do vi phạm khoảng cách an toàn lưới điện cao áp trạm biến áp - Do đến gần dây dẫn điện có điện bị đứt rơi xuống đất Hoạt động dạy học HOẠT ĐỘNG DẠY CỦA HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA TRÒ THẦY – NỘI DUNG Hoạt động 1: Giới thiệu HS chia nhóm -6 em nhóm học - HS lắng nghe giới thiệu 20 GV GV chia nhóm thực hành - Học sinh trả lời câu hỏi Giáo *GV: Nhắc nhở an toàn viên đưa thực hành Lắng nghe mục tiêu học +Làm việc theo qui trình +Đảm bảo kỉ luật, trật tự - Học sinh ghi tên đề mục vào ghi - GV nêu mục tiêu cần đạt I CHUẨN BỊ học Giáo viên viết tên lên Như nội dung SGK bảng Hoạt động 2: Tìm hiểu dụng cụ II NỘI DUNG THỰC HÀNH an toàn điện Tìm hiểu dụng cụ bảo vệ an GV -Quan sát, hiểu yêu cầu, toàn điện nội dung báo cáo thực hành tìm a) Quan sát GV làm mẫu hiểu dụng cụ bảo vệ an toàn điện b) Thực hành -Quan sát, thảo luận, bổ sung - HS làm việc theo nhóm kiến thức nhóm điến kết vào báo cáo thực hành - Đại diện nhóm trả lời câu hỏi -Nhóm khác bổ sung kiến thức -Nhận biết vật liệu cách điện, ý c) Kết thúc thực hành nghĩa số liệu kĩ thuật dụng cụ bảo vệ an toàn điện, công dụng dụng cụ Hoạt động 3: tìm hiểu sử TTm hiểu bút thử điện dụng bút thử điện a) Quan sát GV làm mẫu GV hỏi Tại gia đình b) Thực hành lại có bút thử điện? HS: TT m hiểu bút thử điện - GV: +Hướng dẫn HS quy tŕnh +Quan sát mô tả bút thử điện tháo bút thử điện, cách để thứ tự chưa tháo rời phận phận quy tŕnh chung tháo +Tháo bút thử điện -Quan sát 21 lắp thiết bì máy chi tiết bút thử điện +Lắp bút thử điện: Yêu cầu +Lắp bút thử điện làm việc cẩn thận, chình xác để bút +Sử dụng bút thử điện không hỏng c) Kết thúc thực hành +GV sử dụng bút thử điện Làm mẫu Yêu cầu HS thực an toàn điện - Tại dòng điện qua bút thử điện không gây nguy hiểm cho người sử dụng? Hoạt động 4: Thực hành Tách nạn nhân khỏi tách nạn nhân bị điện giật khỏi nguồn điện nguồn điện a) Quan sát GV làm mẫu GV đặt tình giả định cho HS yêu cầu xử lí - Rút phích cắm điện ( nắp cầu chì) ngắt aptomat GV làm mẫu cho HS quan sát - Lót tay vải khô kéo nạn yêu cầu nhóm cử đại diện nhân dời khỏi tủ lạnh làm theo - Gọi người khác đến cứu - Các nhóm thảo luận để tìm b) Thực hành cách xử cho (an cho -HS thảo luận nhóm -Cụ thể người cứu nhanh nhất) để tách dùng phương pháp đóng vai nạn nhân khỏi nguồn điện +Hành động nhanh xác - Mỗi nhóm tự đưa tình +Có ý thức học tập nghiêm túc giả định khác, nhóm c) Kết thúc thực hành lại theo dõi giải tình vừa đặt - GV yêu cầu HS đóng 22 vai người bị nạn, nhóm thực hành cứu người bị nạn, qua đánh giá cho điểm Hoạt động 5: Thực hành sơ Sơ cứu nạn nhân cứu nạn nhân a) Quan sát GV làm mẫu GV làm mẫu cho HS quan sát b) Thực hành yêu cầu HS nhóm thực hành - HS thực hành theo cặp tự theo cặp giới tính chọn để đạt kết tốt - Chia nhóm HS theo giới tính c) Kết thúc thực hành để việc thực hành tự nhiên đạt hiệu cao - Lần lượt nhóm cho HS lên làm thử động tác sơ cứu nạn nhân, HS lại xem rút kinh nghiệm Tổng kết củng cố - GV nhận xét chung tinh thần thái độ kết thực hành lớp cá nhân Cho HS thu dọn vệ sinh vị trí thực hành - Thu báo cáo TH Phân tích báo cáo, tổng kết thực hành Hướng dẫn nhà: - Xem lại trình làm thực hành - Ôn tập lại toàn kiến thức học chuẩn bị cho kiểm tra học kì I II BÀI HỌC KINH NGHIỆM 23 Để đạt dược kết giáo viên phải thực tốt chức người hướng dẫn, tổ chức, điều khiển cho người học lĩnh hội chi thức mà loài người tích luy Cụ thể chương an toàn điện phần chuẩn bi cho học sinh quan trọng, : *Chuẩn bị kiến thức; + Hiểu rõ vai trò điện sản xuất đời sống + Tại phải sử dụng an toàn điện + Những mức độ nguy hiểm dòng điện + Các nguyên nhân xảy tai nạn điện + Các cách phòng tránh tai nạn điện * Chuẩn bị kỹ : + Biết cứu người bị tai nạn điện + Tách nạn nhân khỏi nguồn điện + Sơ cứu nạn nhân bị tai nạn điện * Thái độ: + Luôn có ý thức sử dụng điện an toàn + Nghiêm túc tuyên truyền ý thức sử dụng điện an toàn + Hứng thú với môn học từ tìm hiểu qua sách báo địa phương trường hợp tai nạn điện gây ra, đưa tình cách xử lí phù hợp Khi tiến hành hoạt động dạy học GV phải thông qua kênh chữ, kênh hình SGK xây dựng hệ thống câu hỏi , yêu cầu hoạt động phải phù hợp với đối tượng HS,đúng mục tiêu học, chương học, sâu vào trọng tâm có liên hệ thực tế để giáo dục HS Về HS, chuẩn bị kiến thức, kỹ năng, thái độ cho HS, nhóm HS cần thảo luận, tự chuẩn bị tình cách sử lí tìtTnh hưống Phát huy tính tích cực học tập , tự tin, hứng thú, thích ứng 24 nhanh với yêu cầu học tập kỹ hợp tác hoạt động nhóm HS định hướng mà GD đại quan tâm Bên cạnh việc thực có hiệu nguyên tắc, phương pháp cách tổ chức dạy học GV cần phải tâm huyết với nghề, có đủ trình độ chuyên môn có lực sư phạm, nắm đặc điểm tâm sinh lí khả nhận thức HS để điều chỉnh , điều khiển, tổ chức tŕnh dạy học đạt hiệu cao, tạo cho HS hệ thống quan điểm với tự nhiên với xã hội, ý thức kỷ luật lao động, tinh thần làm chủ tập thể tạo nên phẩm chất tốt đẹp người lao động KẾT QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Sau nghiên cứu ứng dụng đề tài vào trong giảng, trương PTCS Đông Sơn, năm học vừa qua thấy học sinh có tiến rõ rệt, đa số em hiểu có ý thức sử dụng điện cách an toàn Thông qua khảo sát, thu số kết đáng khích lệ sau Giỏi Khá Trung bình Yếu, 25% 30% 35% 10% -Học sinh hứng thú, tích cực học tập đặc biệt em hình thành kĩ thực hành, có ý thức sử dụng điện an toàn Đó kết thu sau ứng dụng đề tài vào môn học PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Điện dạng lượng quan trọng, điện góp phần không nhỏ cho văn minh nhân loại, điện nguồn động lực,nguồn lương thúc đẩy phát triển công nghiệp hóa đại hóa đất nước, giúp cho sống người trở lên văn minh đại hơn, tầm nhìn 25 người mở rộng Vì biết sử dụng điện áp dụng an toàn điện có ý nghĩa vô to lớn cộng đồng Thời đại ngày nay, với xu "Toàn cầu hóa, phát triển kinh tế tri thức, công nghệ cao, công nghệ thông tin, hình thành văn minh trí tuệ" Giáo dục đòi hỏi chấn hưng đại Vì việc hình thành phát triển thói quen, kỹ năng, phương pháp tự học, tự phát giải vấn đề, ứng dụng kiến thức kỹ thu nhận vào tình thực tế, đặc biệt có ý nghĩa qua học người học có ý thức tri thức, vận dụng vào thực tế sống từ ghế nhà trường, qua góp phần tuyên truyền vận động cộng đồng ý thức sử dụng điện an toàn + Qua trình giảng dạy chuyên ngành kỹ thuật công nghiệp trực tiếp giảng dạy môn công nghệ lớp Sau ứng dụng sáng kiến vào giảng dạy, thấy ý thức sử dụng điện an toàn học sinh có chuyển biến rõ rệt Qua số câu hỏi sau ( Nguyên nhân gây tai nan điện ? Tác hại dòng điện thể người ? Sử dụng địên an toàn?) Và qua thực hành thấy: 55% học sinh nắm trắc kiến thức an toàn điện có ý thức sử dụng điện cách an toàn 35% học sinh nắm kiến thức an toàn điện10% học sinh lại nắm kiến thức sử dụng an toàn điện chưa tốt Đó kết hu sau ứng dụng sáng kiến vào giảng dạy II KIẾN NGHỊ Vậy mạnh dạn trình bày ý kiến với thày, cô giáo đồng nghiệp Đề nghị thầy cô đọc tham khảo vận dụng vào trường để giáo dục ý thức cho học sinh, có số kiến thức sử dụng điện cách an toàn, tránh tai nạn đáng tiếc xảy 26 Đây nghiên cứu trình bày riêng cá nhân song không khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong thầy cô tham gia đóng góp ý kiến Tôi xin chân thành cảm ơn! Đông Sơn, ngày 20/05/2015 NGƯỜI VIẾT Vi Văn Tư DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO SGV, SGK Công nghệ 2.Chuẩn kiến thức môn CN Giáo trình Giáo dục học nghề nghiệp Nghê điện dân dụng NXB Giáo dục 2000 Ý KIẾN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG 27 Ý KIẾN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC HUYỆN 28 29 ... điện qua tim (%) 3,3 3,7 Tỷ lệ nạn nhân bi bất tỉnh (%) 83 80 chân Tay trái qua 6,7 87 Đầu qua chân Đầu qua tay Chân qua chân 6 ,8 7,0 0,4 88 92 15 chân Nhận xét : Mức độ nguy hiểm dòng điện vào... vụ tai nạn lao động, đó, tai nạn điện nguyên nhân dẫn đến tử vong hàng đầu tai nạn lao động hoạt động dân dụng Tử vong điện giật chiếm 22,64% số người chết tai nạn chiếm 26,7% tổng số vụ tai. .. chiếm: 0, 08% Như phần lớn trường hợp bị tai nạn điện chạm phải vật mang điện, dẫn điện vật có điện áp xuất bất ngờ, tai nạn thường xảy người chuyên môn xảy mạng điện có điện áp thấp ( 380 V/220V,