Đang tải... (xem toàn văn)
ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP 9 CẤP HUYỆN NĂM 20152016 – PHÒNG GDĐT NAM TRỰC 2. ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP 9 CẤP HUYỆN NĂM 20152016 – PHÒNG GDĐT HOẰNG HÓA 3. ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP 9 CẤP HUYỆN NĂM 20152016 – PHÒNG GDĐT HẠ HÒA 4. ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP 9 CẤP HUYỆN NĂM 20152016 – PHÒNG GDĐT TAM DƯƠNG 5. ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP 9 CẤP HUYỆN NĂM 20152016 – PHÒNG GDĐT PHÙ NINH
TỔNG HỢP ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP CẤP HUYỆN NĂM 2015-2016 ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP CẤP HUYỆN NĂM 2015-2016 – PHÒNG GD&ĐT NAM TRỰC ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP CẤP HUYỆN NĂM 2015-2016 – PHÒNG GD&ĐT HOẰNG HÓA ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP CẤP HUYỆN NĂM 2015-2016 – PHÒNG GD&ĐT HẠ HÒA ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP CẤP HUYỆN NĂM 2015-2016 – PHÒNG GD&ĐT TAM DƯƠNG ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP CẤP HUYỆN NĂM 2015-2016 – PHÒNG GD&ĐT PHÙ NINH PHÒNG GD&ĐT NAM TRỰC ĐỀ CHÍNH THỨC ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI LỚP NĂM HỌC 2015-2016 MÔN: NGỮ VĂN Thời gian: 150 phút Câu 1: (4 điểm) Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi bên dưới: “ Mùa xuân, gạo gọi đến chim ríu rít Từ xa nhìn lại, gạo sừng sững tháp đèn khổng lồ: hàng ngàn hoa hàng ngàn lửa hồng, hàng ngàn búp nõn hàng ngàn ánh nến xanh, tất long lanh, lung linh nắng Chào mào, sáo sậu, sáo đen, đàn đàn lũ lũ bay bay về, lượn lên lượn xuống Chúng gọi trò chuyện, trêu ghẹo tranh cãi nhau, ồn mà vui tưởng tượng Ngày hội mùa xuân đấy.” (Vũ Tú Nam) a Cho biết phương thức biểu đạt đoạn văn b Hãy phân tích tác dụng phép so sánh đoạn văn c Em viết đoạn văn (khoảng câu) với chủ đề tự chọn có sử dụng phép tu từ so sánh Chỉ rõ phép so sánh Câu 2: (6 điểm) Quách Mạt Nhược nói: “Mặt trời mọc mặt trời lại lặn, vầng trăng tròn lại khuyết, ánh sáng mà người thầy rọi vào ta đời.” Từ câu nói trên, với hiểu biết xã hội, viết đoạn văn nghị luận nêu suy nghĩ em tình thầy trò Câu 3: (10 điểm) Hình ảnh Thúy Kiều qua hai đoạn trích “Chị em Thúy Kiều” “Kiều lầu Ngưng Bích” (trích Truyện Kiều Nguyễn Du) HƯỚNG DẪN CHẤM Câu Câu Nội dung a điểm b Điểm - Phương thức biểu đạt: Miêu tả 0,5 - Chỉ phép tu từ so sánh 0,75 + gạo sừng sững tháp đèn khổng lồ, + hàng ngàn hoa hàng ngàn lửa hồng, + hàng ngàn búp nõn hàng ngàn ánh nến xanh - Phân tích tác dụng: 1,75 + Cây gạo lên sừng sững, cao lớn, thắp sáng góc trời mùa xuân + Những hoa gạo lên với màu sắc rực rỡ đốt cháy không gian + Những búp nõn gạo lên với hình dáng cụ thể với màu xanh nõn nà tràn đầy sức sống + Nghệ thuật so sánh sử dụng liên tiếp đoạn văn không làm cho lời văn sinh động, gợi cảm, câu văn trở nên cân đối, hài hòa mà gợi tả rõ nét vẻ đẹp gạo mùa xuân: cao lớn, rực rỡ, tràn đầy sức sống mãnh liệt Đằng sau đó, ta cảm nhận mắt quan sát tinh tế, tình yêu thiên nhiên, yêu sống tha thiết nhà văn Đoạn văn khơi dậy người tình yêu thiên nhiên, sống c - Hình thức: hình thức đoạn văn, khoảng câu, có sử dụng 0.25 phép tu từ so sánh - Nội dung: đoạn văn phải có chủ đề, nội dung định Học sinh sử dụng linh hoạt phương thức biểu đạt miễn đảm 0.5 bảo yêu cầu 0.25 - Học sinh câu văn có sử dụng phép so sánh đoạn văn Câu điểm * Yêu cầu hình thức: mô hình đoạn văn, mạch lạc, rõ 0,5 ràng, đủ bước * Yêu cầu nội dung: - Giải thích sơ lược vấn đề: 1,0 + Mặt trời mọc, lặn; vầng trăng tròn, khuyết: tượng, quy luật tự nhiên tuần hoàn, thay đổi + Ánh sáng mà người thầy rọi vào ta đời: trường tồn, bất biến giá trị tinh thần mà người thầy mang lại cho học sinh + Tình thầy trò: tình cảm thầy với trò ngược lại, ân tình, ân nghĩa + Câu nói sử dụng cách lập luận tương phản để gửi tới người thông điệp: trưởng thành người, người thầy có tầm quan trọng; từ nhắn gửi người phải nhớ ơn, 4,0 biết ơn người thầy - Bàn luận, mở rộng vấn đề: + Khẳng định vấn đề: Người thầy có vai trò vô quan trọng người Thầy truyền thụ tri thức khoa học, đem đến cho ta hiểu biết thầy dạy điều hay lẽ phải, cách đối nhân xử thế, học làm người Thầy gương tinh thần tự học, tài năng, đạo đức để ta học tập noi theo (học sinh đưa dẫn chứng minh họa) Tình thầy trò tình cảm cao đẹp, đáng trân trọng Đó quan tâm, chăm chút thầy với trò, biết ơn, trân trọng trò với thầy Hình ảnh người thầy theo, có ảnh hưởng hành động, việc làm, ước mơ trò Người học trò phải thể lòng biết ơn, trân trọng thầy cô; thể truyền thống tôn sư trọng đạo qua việc làm, hành động cụ thể, thiết thực + Mở rộng vấn đề: Vai trò người thầy quan trọng nhiên nỗ lực cá nhân yếu tố định đến thành công người Lòng biết ơn thầy cô phải trở thành truyền thống đạo lí tốt đẹp dân tộc Trong sống, để có thành công phải không ngừng học hỏi bạn bè, thực tế sống xã hội, trường đời Tình thấy trò phải thể chân thành, việc làm, hành động đúng, phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Mỗi phải biết phê phán, lên án tư tưởng 0,5 vô ơn bạc nghĩa, qua cầu rút ván - Nhận thức, hành động học rút ra: Cần giữ gìn, trau dồi, phát triển truyền thống tốt đẹp Giáo viên nên vào tình hình thực tế làm học sinh điểm phù hợp Câu 10 điểm * Yêu cầu hình thức: Rõ bố cục phần, kiểu nghị luận nhân vật, diễn đạt trôi chảy, mạch lạc * Yêu cầu nội dung: Học sinh đảm bảo nội dung: MB: - Giới thiệu tác giả (Nguyễn Du), tác phẩm (Truyện 0,5 Kiều) - Khái quát đặc điểm nhân vật: tài sắc, tâm đức vẹn toàn đời, số phận lại bất hạnh, ngang trái - Đưa giới hạn phân tích (hai đoạn trích) TB: Phân tích đặc điểm nhân vật 6.0 - Tài sắc, tâm đức vẹn toàn: + Sắc đẹp: Bút pháp ước lệ tượng trưng, nghệ thuật tả người, biện pháp tu từ: ẩn dụ, nhân hóa vẽ lê vẻ đẹp sắc sảo, mặn mà vượt trội thiên nhiên, khiến thiên nhiên phải hờn ghen, đố kị (học sinh đưa dẫn chứng để phân tích) + Tài năng: biện pháp liệt kê, động từ, tính từ giàu sắc thái gợi tả, biểu cảm khắc họa hình ảnh cô gái đa tài, đa cảm, thông minh thiên bẩm; tài độ xuất chúng, đỉnh cao .(học sinh đưa dẫn chứng để phân tích) + Tâm đức vẹn toàn: Ngoan ngoãn, đức hạnh, sống nếp gia phong (dẫn chứng) Thủy chung son sắt, hiếu thảo, giàu lòng vị tha, đức hi sinh: Bị giam lỏng lầu Ngưng Bích, Kiều quên cảnh ngộ thân gửi trọn nỗi nhớ Kim Trọng (dẫn chứng), cha mẹ, gia đình (dẫn chứng) - Cuộc đời, số phận bất hạnh, ngang trái: + Dứt duyên với Kim Trọng, bán cứu cha em, rơi vào 2.5 kiếp sống đoạn trường + Cuộc sống cô đơn, bơ vơ, tội nghiệp nơi lầu Ngưng Bích không người trò chuyện, tâm (dẫn chứng) + Tâm trạng đau khổ, buồn bã, lo lắng, sợ hãi, tuyệt vọng nơi cửa bể chiều hôm (dẫn chứng) - Đánh giá khái quát: + Đặc sắc nghệ thuật (bút pháp ước lệ tượng trưng, sử dụng từ 0.5 ngữ, điển tích, điển cố , nghệ thuật tả người, tả cảnh ngụ tình ) + Khái quát nội dung (khắc họa hình ảnh nhân vật Thúy Kiều với vẻ đẹp, tài sắc, tâm đức vẹn toàn đời, số phận lại có nhiều bất hạnh, ngang trái) + Hình ảnh đời Thúy Kiều tiêu biểu cho người phụ nữ xã hội Phong kiến + Nguyễn Dụ ca ngợi, trân trọng vẻ đẹp Kiều đồng thời đồng cảm với nỗi bất hạnh nàng Chính Truyện Kiều mang giá trị nhân đạo cao cả, sống với thời gian KB: - Khẳng định lại vấn đề phân tích - Cống hiến, đóng góp tác giả, sức sống tác phẩm 0.5 - Cảm xúc, suy ngẫm người viết nhân vật, tác phẩm Lưu ý: - Học sinh có cách trình bày, xếp ý không theo trình tự cho điểm tối đa đảm bảo yêu cầu - Giáo viên cần vào viết học sinh điểm phù hợp - Trường hợp học sinh phân tích đoạn trích mà không đặc điểm nhân vật (theo luận điểm) tối đa cho ½ số điểm - Điểm hình thức không trừ 0.5 điểm Lưu ý: - Sau chấm điểm câu, giáo viên cân nhắc điểm toàn cách hợp lý - Khuyến khích viết, phát mẻ, cảm xúc riêng thân - Điểm toàn để lẻ đến 0.25, không làm tròn PHÒNG GD&ĐT HUYỆN HOẰNG HÓA ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI LỚP NĂM HỌC 2015 -2016 MÔN THI: NGỮ VĂN Ngày thi: 13/10/2015 Thời gian làm bài: 150 phút Câu (2.0 điểm) Xác định phân tích giá trị biện pháp tu từ khổ thơ sau: “Quê hương có sông xanh biếc Nước gương soi tóc hàng tre Tâm hồn buổi trưa hè Toả nắng xuống dòng sông lấp loáng" (Nhớ sông quê hương, Tế Hanh) Câu (3.0 điểm) Trong tác phẩm “Lão Hạc” Nam Cao, nhân vật ông giáo có suy nghĩ: “Chao ôi! Đối với người quanh ta, ta không cố tìm mà hiểu họ, ta thấy họ gàn dở, ngu ngốc, bần tiện, xấu xa, bỉ ổi toàn cớ ta tàn nhẫn; không ta thấy họ người đáng thương; không ta thương Vợ không ác, thị khổ Một người đau chân có lúc quên chân đau để nghĩ đến khác đâu? Khi người ta khổ người ta chẳng nghĩ đến Cái tính tốt người ta bị nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ che lấp Tôi biết vậy, nên buồn không nỡ giận.” Em hiểu ý kiến nào? Hãy trình bày thành đoạn văn Câu (5.0 điểm) Hiện nay, bạo lực học đường vấn nạn gây nhức nhối dư luận Viết văn (không 01 trang giấy thi) trình bày suy nghĩ em vấn đề Câu (10.0 điểm) Trong tác phẩm “Chuyện người gái Nam Xương” (Nguyễn Dữ), nhân vật Trương Sinh vội tin câu nói ngây thơ trẻ nghi oan cho Vũ Nương, ruồng rẫy đánh đuổi nàng Vũ Nương bị oan ức nên nhảy xuống sông tự Theo em kể chuyện tác giả có mở chi tiết truyện để tránh thảm kịch đau thương cho Vũ Nương Suy nghĩ em chết Vũ Nương? HƯỚNG DẪN CHẤM I Yêu cầu chung: - Giám khảo chấm kĩ để đánh giá cách đầy đủ, xác kiến thức xã hội, kiến thức văn học kĩ diễn đạt, lập luận làm học sinh, tránh đếm ý cho điểm - Hướng dẫn chấm nêu nội dung bản, có tính định hướng Giám khảo cần vận dụng linh hoạt, sử dụng mức điểm cách hợp lí Đặc biệt khuyến khích viết có ý tưởng sáng tạo - Bài viết cần có bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, dẫn chứng thuyết phục Những mắc nhiều loại lỗi dùng từ, tả, đặc biệt văn viết tối nghĩa không cho nửa số điểm câu - Chấm theo thang điểm 20 (câu 1: điểm; câu 2: điểm; câu 3: điểm; câu 4: 10,0 điểm), cho điểm lẻ đến 0,25 II Yêu cầu cụ thể Câu Nội dung cần đạt Thang điểm Câu *Chỉ biện pháp tu từ: nhân hoá “soi tóc”, so sánh “là buổi 0.5 trưa hè” 2,0 * Phân tích giá trị: điểm - Các biện pháp tu từ sử dụng phù hợp thổi hồn vào tạo vật 0.5 khiến cho vật miêu tả lên sinh động - Hình ảnh “hàng tre” yểu điệu thiếu nữ; cảnh vật vô tri mang 0.5 hình ảnh đời sống người trở nên thân thương - Gợi lên vẻ đẹp tâm hồn tác giả: Nhà thơ hoà với 0.5 nắng, với dòng sông quê hương, qua thể lòng yêu quê hương đất nước * Về kĩ năng: Đảm bảo đoạn văn nghị luận giải thích, lập luận 0.5 Câu chặt chẽ, mạch lạc, hành văn trôi chảy, chữ viết rõ ràng, cẩn thận, không mắc 3.0 lỗi tả, dùng từ, diễn đạt điểm * Về kiến thức: HS giải thích để hiểu quan niệm cách nhìn người nhân vật ông giáo (cũng nhà văn Nam Cao) truyện ngắn “Lão Hạc”: - “Đối với người quanh ta, không ta thương.”: + Không thể nhìn vẻ bề “gàn dở, ngu ngốc, bần tiện, xấu xa, bỉ ổi, ” để đánh giá người mà phải “cố tìm mà hiểu họ” 0.25 + Phải đem hết lòng mình, đặt vào hoàn cảnh người khác để tìm hiểu, xem xét họ cách đầy đủ, toàn diện, sâu sắc để 0.5 hiểu tâm tư, tình cảm họ, phát vẻ đẹp đáng quý họ + Nếu không “cố tìm mà hiểu họ”, ta dễ trở thành tàn nhẫn, lạnh lùng; nhìn phiến diện có ác cảm có nhận xét sai lầm 0.5 người khác - Cần phải hiểu “Khi người ta khổ người ta chẳng nghĩ đến nữa” “cái tính tốt người ta” thường bị 0.5 “che lấp” “những nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ”; cần có cảm thông với họ - “Tôi biết vậy, nên buồn không nỡ giận”: cách ứng xử bao dung, độ lượng tình thương, lòng nhân 0.5 -> Đây quan niệm đắn cách nhìn người, thể phương diện chủ nghĩa nhân đạo 0.25 Câu 5,0 điểm * Về kĩ năng: Đảm bảo đoạn văn nghị luận xã hội, lập luận chặt chẽ, 0.5 có sức thuyết phục, hành văn trôi chảy, trình bày đẹp, không sai tả, dùng từ, diễn đạt * Về kiến thức: Bài viết đảm bảo ý sau: Giải thích: Bạo lực học đường hành vi thô bạo, tàn nhẫn, 0.5 bất chấp luật pháp, đạo lí, xúc phạm, trấn áp, gây tổn thương cho người khác phạm vi trường học Thực trạng: 0.5 - Bạo lực học đường diễn nhiều hình thức: bạo lực thể xác bạo lực tinh thần; có xu hướng gia tăng diễn phức tạp nhiều nơi - Các biểu như: xúc phạm, lăng mạ, sỉ nhục, chà đạp danh dự, nhân phẩm, làm tổn thương mặt tinh thần thể xác Tác hại: - Với nạn nhân: bị tổn thương thể xác, tinh thần, gây tâm lí nặng 1.0 nề, ảnh hưởng đến sức khỏe, danh dự, đến học tập - Với trường học xã hội: làm biến thái môi trường giáo dục; làm ảnh hưởng đến trật tự, an ninh xã hội - Với gia đình: gây tâm lí bất ổn, lo lắng, hoang mang,… - Với người gây hành vi bạo lực: phát triển không toàn diện; mầm mống tội ác; làm hỏng tương lai mình; bị người lên án, xa lánh, căm ghét Nguyên nhân: - Sự phát triển thiếu toàn diện, thiếu hụt nhân cách, thiếu khả 1.0 kiểm soát hành vi ứng xử thân, thiếu kĩ sống, nhận thức sai lệch quan điểm sống - Có bệnh tâm lí ảnh hưởng bạo lực từ sống, nghiện game phim ảnh, mạng xã hội - Thiếu quan tâm giáo dục gia đình; giáo dục nhà trường: nặng dạy kiến thức văn hóa, chưa thật trọng dạy kĩ sống cho học sinh - Xã hội chưa có quan tâm mức, chưa có giải pháp thiết thực, đồng triệt để Giải pháp liên hệ: - Cần có phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội 1.0 việc giáo dục học sinh; có biện pháp giáo dục, răn đe, xử lí vi phạm Tuyên truyền, giáo dục lối sống nhân ái, ý thức chấp hành luật pháp - Bản thân sức học tập, hướng vào hoạt động bổ ích; có lối sống lành mạnh, có quan điểm nhận thức hành động tích cực, đắn; tích cực rèn luyện quan niệm sống tốt đẹp Đấu tranh, tố cáo hành vi bạo lực học đường => Khẳng định lại ảnh hưởng xấu bạo lực học đường Mỗi học sinh cần nhận thức đắn tác hại bạo lực học đường, có ý thức xây dựng nếp sống lành mạnh, hòa đồng, đoàn kết 0.5 Câu * Về kĩ năng: 10.0 Đảm bảo văn hoàn chỉnh, không mắc lỗi diễn đạt mặt điểm tả, dùng từ, đặt câu Cách lập luận chặt chẽ, thuyết phục, khuyến khích 1.0 học sinh có kiến giải sâu sắc, hợp lí * Về kiến thức: Bài viết đảm bảo ý sau: 1, Giới thiệu tác giả, tác phẩm vấn đề nghị luận 2, Tóm tắt ngắn gọn câu chuyện 0.5 3, Nêu chi tiết mở truyện để tránh 0.5 thảm kịch cho Vũ Nương: Truyện không mở khả tránh thảm kịch đau thương Vũ Nương: - Lời trẻ chứa đựng không điều vô lí tin được: “mẹ Đản đi, mẹ Đản ngồi ngồi”, ”chỉ nín thin thít”, “chẳng bế Đản cả”, Câu nói đứa trẻ câu đố, Trương 1.0 Sinh biết suy nghĩ chết Vũ Nương không xảy Nhưng Trương Sinh ghen, học, vô tình bỏ dở khả giải thảm kịch, dẫn tới chết oan uổng người vợ - Bi kịch tránh vợ hỏi chuyện nói, cần Trương Sinh kể lại lời nói chuyện rõ ràng =>Thể tài kể chuyện Nguyễn Dữ (thắt nút truyện làm cho mâu thuẫn đẩy lên đỉnh điểm tăng li kỳ, hấp dẫn cho câu chuyện) 0.5 4, Suy nghĩ chết Vũ Nương: - Tìm đến chết tìm đến giải pháp tiêu cực dường 0.5 cách Vũ Nương Hành động trẫm tự nàng hành động liệt cuối để bảo toàn danh dự, nàng phẩm giá cao sống - Một phụ nữ đức hạnh, tâm hồn ngọc sáng mà bị nghi oan chuyện không đâu lời trẻ, câu nói đùa mẹ với mà 0.5 phải tìm đến chết bi thảm, oán lòng sông thăm thẳm - Câu chuyện bi kịch gia đình, chuyện nhà, vụ ghen tuông Vũ Nương lấy phải người chồng ghen, nguyên nhân trực tiếp dẫn nàng đến chết bi thảm “máu ghen” người chồng nông 0.5 Không phải bóng tường mà bóng đen tâm hồn Trương Sinh giết chết Vũ Nương - Câu chuyện đau lòng vượt khuôn khổ cuả gia đình, buộc phải suy nghĩ tới số phận mong manh người xã hội mà oan khuất, bất công, tai họa xảy lúc đối 1.0 với họ mà nguyên nhân dẫn đến nhiều lường trước Đó xã hội phong kiến nước ta, xã hội sinh chàng Trương Sinh, người đàn ông mang nặng tư tưởng nam quyền, độc đoán, chà đạp lên quyền sống người phụ nữ Hậu chết thảm thương Vũ Nương - Chiến tranh phong kiến nguyên nhân dẫn đến bi kịch Vũ Nương Nó gây nên cảnh sinh li góp phần dẫn đến cảnh tử biệt - Cái chết Vũ Nương lời tố cáo xã hội phong kiến dung túng 1.5 cho ác, xấu xa đồng thời bày tỏ niềm cảm thông số phận người phụ nữ - Bi kịch Vũ Nương đem đến học thấm thía việc giữ gìn hạnh phúc gia đình 5, Đánh giá, liên hệ, mở rộng: - Nghệ thuật xây dựng chi tiết có ý nghĩa tác phẩm, tạo tình có vấn đề - Nỗi đau, số phận Vũ Nương hình ảnh sống 0.5 người phụ nữ xưa - Trân trọng, cảm thông, thấu hiểu tác giả với người phụ nữ xã hội phong kiến - Suy nghĩ thân sống gia đình 0.5 0.5 1.0 Lưu ý: Giáo viên cần linh hoạt cách cho điểm Trân trọng viết có tính sáng tạo Những viết luận điểm rõ ràng, sa vào phân tích nhân vật, kể lại chuyện cho không 1/3 số điểm PHÒNG GD&ĐT HẠ HÒA Đề thức ĐỀ THI CHỌN ĐỘI TUYỂN HỌC SINH GIỎI NĂM HỌC 2015 – 2016 MÔN: NGỮ VĂN Thời gian: 120 phút Câu (8,0 điểm): Chuyện xưa kể lại rằng, buổi tối, vị thiền sư già dạo thiền viện, trông thấy ghế dựng sát chân tường nơi góc khuất Đoán có tiểu nghịch ngợm làm trái quy định: vượt tường trốn chơi, vị thiền sư không nói với ai, mà lặng lẽ đến, bỏ ghế quỳ xuống chỗ Một lúc sau, có tiểu trèo tường vào Đặt chân xuống, tiểu kinh ngạc phát ghế mà vai thầy mình, hoảng sợ nên không nói gì, đứng im chờ nhận lời trách hình phạt nặng nề Không ngờ vị thiền sư lại ôn tồn nói: “Đêm khuya sương lạnh, mau thay áo đi” Suốt đời tiểu không quên học từ buổi tối hôm Cách xử vị thiền sư câu chuyện gợi cho em suy nghĩ gì? Hãy trình bày ý kiến em văn ngắn (khoảng trang giấy thi) Câu (12,0 điểm): "Tác phẩm nghệ thuật xây dựng vật liệu mượn thực Nhưng nghệ sĩ ghi lại có mà muốn nói điều mẻ." (Nguyễn Đình Thi, Tiếng nói văn nghệ) Em hiểu nhận định nào? Hãy phân tích đoạn trích "Lặng lẽ Sa Pa" Nguyễn Thành Long (Ngữ văn 9, tập một) để làm rõ điều mẻ việc khám phá vẻ đẹp hệ trẻ Việt Nam - Hết - HƯỚNG DẪN CHẤM Câu (8,0 điểm): Yêu cầu kĩ năng: Biết cách làm văn nghị luận xã hội ngắn Bố cục viết rõ ràng, mạch lạc, lập luận chặt chẽ, dẫn chứng thuyết phục, không mắc lỗi loại Yêu cầu kiến thức: a Giải thích: Cách xử vị thiền sư có chi tiết đáng ý: - Đưa bờ vai làm điểm tựa cho tiểu lỗi làm bước xuống - Không quở phạt trách mắng mà nói lời yêu thương thể quan tâm lo lắng -> Qua ta thấy vị thiền sư người có lòng khoan dung, độ lượng với người lầm lỗi Hành động lời nói có sức mạnh ngàn lần roi vọt, mắng nhiếc mà đời tiểu không quên =>Cách xử vị thiền sư câu chuyện cho ta học lòng khoan dung Sự khoan dung đặt lúc chỗ có tác dụng to lớn trừng phạt, tác động mạnh đến nhận thức người b Khẳng định, bàn bạc, mở rộng vấn đề: - Khoan dung tha thứ rộng lượng với người khác người gây đau khổ với Đây thái độ sống đẹp, phẩm chất đáng quý người - Vai trò khoan dung: Tha thứ cho người khác giúp người sống tốt đẹp mà thân sống thản Khoan dung giúp giải thoát hận thù, tranh chấp cân sống, sống hòa hợp với người xung quanh - Đối lập với khoan dung đố kị, ghen tỵ, ích kỉ, định kiến - Khoan dung nghĩa bao che cho việc làm sai trái (dẫn chứng sinh động, phù hợp để làm sáng tỏ vấn đề) c Rút học: - Hiểu rõ ý nghĩa tác dụng lòng khoan dung - Cần phải sống khoan dung nhân Cách cho điểm: - Điểm 7- 8: Đáp ứng tốt nội dung trên, có sáng tạo cấu trúc bài, lập luận chặt chẽ, lí lẽ thấu đáo, dẫn chứng thuyết phục, có cảm xúc - Điểm 5-6: Đáp ứng tốt nội dung trên, có hiểu biết lập luận thuyết phục, lí lẽ đắn, diễn đạt có cảm xúc, có mắc số lỗi không đáng kể - Điểm 3-4: Đáp ứng yêu cầu trên, thiếu ý vài chỗ chưa hoàn thiện, có dẫn chứng song sơ sài - Điểm 1- 2: Bài sơ sài, thiếu nhiều ý, lúng túng triển khai vấn đề, mắc nhiều lỗi loại - Điểm 0: Không làm lạc đề hoàn toàn Câu 2: (12 điểm) I Yêu cầu kĩ năng: - Biết cách làm văn nghị luận tổng hợp có vận dụng kiến thức lí luận văn học, biết vận dụng tổng hợp thao tác nghị luận phân tích, chứng minh…đặc biệt có kĩ cảm nhận phân tích tác phẩm truyện - Bố cục viết mạch lạc, lập luận chặt chẽ, diễn đạt lưu loát, rõ luận điểm - Văn viết có hình ảnh, cảm xúc, biết lựa chọn, bình dẫn chứng II Yêu cầu kiến thức: Có thể trình bày theo nhiều cách khác phải đảm bảo ý sau: Giải thích nhận định - Những vật liệu mượn thực thực khách quan sống: người, số phận, mảng đời sống gia đình, xã hội tác giả dùng làm đề tài sáng tác - Điều mẻ: nghệ sĩ không chụp thực đời sống mà qua muốn gửi gắm tư tưởng, tình cảm, thái độ, khát khao, ý tưởng mẻ, điều chiêm nghiệm, suy ngẫm người sống => Ý kiến nhằm đề cập tới nội dung phản ánh, thể văn nghệ Tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực tại, nơi nhà văn gửi gắm giới tình cảm, quan điểm, tư tưởng, ý tưởng mẻ Đó đặc trưng riêng tác phẩm văn chương Phân tích đoạn trích truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa để làm rõ điều mẻ việc khám phá vẻ đẹp hệ trẻ Việt Nam a Khái quát hoàn cảnh đời tác phẩm: b Điều mẻ việc khám phá vẻ đẹp hệ trẻ Việt Nam * Nhà văn phát ngợi ca lí tưởng sống cao đẹp tuổi trẻ Việt Nam nghiệp xây dựng bảo vệ Tố quốc - Anh niên, cô kĩ sư, anh cán nghiên cứu đồ sét, kĩ sư vườn rau su hào Sa Pa tất có lý tưởng sống đẹp: Sống phải có ích, sống để cống hiến - Họ ý thức vai trò, trách nhiệm tuổi trẻ đất nước, với nhân dân kháng chiến dân tộc có mặt nơi đầy khó khăn, thiếu thốn, gian khổ đất nước (Dẫn chứng qua suy nghĩ anh niên mục đích sống, niềm hạnh phúc; ) * Khẳng định, ngợi ca lòng yêu nghề, ý thức trách nhiệm cao công việc hệ trẻ Việt Nam - Yêu nghề, tự tìm thấy niềm vui, niềm hạnh phúc công việc - Có suy nghĩ đắn sâu sắc ý nghĩa công việc sống người - Làm việc với ý thức tự giác, chủ động, tinh thần kỉ luật cao, thái độ nghiêm túc, tỉ mỉ, khoa học (Dẫn chứng: qua suy nghĩ, công việc thái độ làm việc nhân vật; đặc biệt nhân vật anh niên) c Khám phá, khẳng định ngợi ca vẻ đẹp bình dị, đáng mến đời sống tâm hồn, tình cảm hệ trẻ Việt Nam - Tâm hồn sáng, mơ mộng, lạc quan yêu đời: Gian khó, hiểm nguy cướp niềm tin yêu sống, niềm lạc quan - Sống cởi mở, chân thành, tình người thắm thiết - Sống khiêm tốn Tổng hợp đánh giá, rút học: - Tác giả chọn lựa hình thức nghệ thuật thích hợp nhằm làm toát lên vẻ đẹp mẻ hệ trẻ Việt Nam: Cốt truyện, tình truyện đơn giản, cách kể chuyện tự nhiên, nhân vật tên riêng, ngoại hình cụ thể mà có tên gọi chung, phiếm chỉ, khiến ý nghĩa câu chuyện mang tính khái quát - Khẳng định: Tác phẩm có khám phá mẻ vẻ đẹp hệ trẻ Việt Nam giai đoạn chống Mỹ Đó vẻ đẹp tiêu biểu người Việt Nam năm 70 kỉ XX - Bài học cảm thụ sáng tác văn chương III Cách cho điểm: - Điểm 11- 12: Đáp ứng tốt yêu cầu trên, lập luận chặt chẽ, văn viết có sáng tạo, có cảm xúc - Điểm 9-10: Đáp ứng tương đối tốt yêu cầu, mắc vài lỗi nhỏ không đáng kể - Điểm 7-8: Cơ đáp ứng yêu cầu, có vài chỗ chưa hoàn thiện - Điểm 5-6: Đáp ứng 1/2 yêu cầu, mắc số lỗi - Điểm 3-4: Bài sơ sài, thiếu ý lúng túng triển khai vấn đề, mắc nhiều lỗi loại - Điểm 1-2: Bài viết sơ sài, có nhiều sai sót, không hiểu rõ triển khai vấn đề - Điểm 0: Không làm lạc đề hoàn toàn Lưu ý: Giám khảo linh hoạt vận dụng biểu điểm, thưởng điểm cho viết có sáng tạo - Hết - PHÒNG GD&ĐT TAM DƯƠNG ĐỀ CHÍNH THỨC ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI LỚP VÒNG NĂM HỌC 2015-2016 MÔN: NGỮ VĂN Thời gian làm bài: 150 phút Đề thi gồm 01 trang Câu (2,0 điểm) a) Hãy chép dòng thơ có từ “trăng” thơ Đồng chí Chính Hữu Đoàn thuyền đánh cá Huy Cận b) So sánh hình ảnh “trăng” hai thơ Câu (3,0 điểm) Trong truyện ngắn “Chiếc cuối cùng” O.Hen-ri (Ngữ văn 8- Tập 1), bệnh tật nghèo túng khiến Giôn-xi tuyệt vọng không muốn sống Cô đếm lại thường xuân bám vào tường gạch đối diện với cửa sổ, chờ cuối rụng nốt cô buông xuôi, lìa đời… Nhưng, kì lạ thay đó, Giôn-xi khoẻ dần lên, lại ước muốn, hi vọng, cô thoát khỏi nguy hiểm bệnh tật Qua thay đổi Giôn-xi, em viết văn nghị luận trình bày suy nghĩ nghị lực sống người Câu (5,0 điểm) Truyện ngắn “Làng” Kim Lân có giá trị thuyết phục sâu sắc nhờ xây dựng thành công nhân vật nông dân điển hình mang cá tính rõ nét, riêng biệt Từ hiểu biết tác phẩm “Làng” Kim Lân, em làm sáng tỏ ý kiến HẾT PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÙ NINH ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI LỚP NĂM HỌC 2015- 2016 MÔN: NGỮ VĂN Thời gian làm bài: 120 phút (Không kể thời gian giao đề) Đề thi có 01 trang Câu 1: (8 điểm) Chuyện xưa kể lại rằng, buổi tối, vị thiền sư già dạo thiền viện, trông thấy ghế dựng sát chân tường nơi góc khuất Đoán có tiểu nghịch ngợm làm trái qui định: Vượt tường trốn chơi, vị thiền sư không nói với ai, mà lặng lẽ đến, bỏ ghế quỳ xuống chỗ Một lúc sau, có tiểu trèo tường vào Đặt chân xuống, tiểu kinh ngạc phát ghế mà vai thầy mình, hoảng sợ nên không nói gì, đứng im chờ nhận lời trách hình phạt nặng nề Không ngờ vị thiền sư lại ôn tồn nói: “Đêm khuya sương lạnh, mau thay áo đi” Suốt đời tiểu không quên học từ buổi tối hôm Bài học từ câu chuyện gợi cho em suy nghĩ gì? Câu 2: (12 điểm) Một phương diện thể tài người nghệ sĩ ngôn từ am hiểu miêu tả thành công giới nội tâm nhân vật tác phẩm văn học Bằng kiến thức học đoạn trích: “Kiều lầu Ngưng Bích” (Trích Truyện Kiều Nguyễn Du) em làm sáng tỏ điều đó? - Hết Họ tên thí sinh: ………………………………Số báo danh: Cán coi thi không giải thích thêm HƯỚNG DẪN CHẤM BÀI THI CHỌN HỌC SINH GIỎI LỚP Môn Ngữ văn – Năm học 2015-2016 Câu 1: (8,0 điểm) * Yêu cầu kỹ năng: - HS biết cách làm văn nghị luận xã hội dạng câu chuyện - Văn phong sáng, ngôn từ chọn lọc, lập luận sắc sảo, chặt chẽ * Yêu cầu kiến thức: - Học sinh trình bày theo nhiều cách khác nhau, cần đảm bảo nội dung sau: Nêu tóm tắt nội dung phân tích ý nghĩa câu chuyện: (3,0 điểm) - Trong câu chuyện tiểu người mắc lỗi, làm trái qui định vượt tường trốn chơi Hành động mang tính biểu trưng cho lầm lỗi người sống - Cách xử vị thiền sư có chi tiết đáng ý: + Đưa bờ vai làm điểm tựa cho tiểu lỗi làm bước xuống + Không quở phạt trách mắng mà nói lời yêu thương thể quan tâm lo lắng - Qua ta thấy vị thiền sư người có lòng khoan dung, độ lượng với người lầm lỗi Hành động lời nói có sức mạnh ngàn lần roi vọt, mắng nhiếc mà đời tiểu không quên - Câu chuyên cho ta học quí giá lòng khoan dung Sự khoan dung đặt lúc chỗ có tác dụng to lớn trừng phạt, tác động mạnh đến nhận thức người Suy nghĩ lòng khoan dung sống: (4 điểm) - Khoan dung tha thứ rộng lượng với người khác người gây đau khổ với Đây thái độ sống đẹp, phẩm chất đáng quí người - Vai trò khoan dung: Tha thứ cho người khác giúp người sống tốt đẹp mà thân sống thản Đặc biệt trình giáo dục người, khoan dung đem lại hiệu hẳn so với việc áp dụng hình phạt khác Khoan dung giúp giải thoát hận thù, tranh chấp cân sống, sống hòa hợp với người xung quanh - Đối lập với khoan dung đố kị, ghen tỵ, ích kỉ, định kiến - Khoan dung nghĩa bao che cho việc làm sai trái * Lưu ý: Trong trình làm bài, thí sinh cần tìm dẫn chứng sinh động, phù hợp để làm sáng tỏ vấn đề Rút học nhận thức: (1 điểm) - Cần phải sống khoan dung nhân - Sống khoan dung với người khoan dung với Câu 2: (12,0 điểm) A Yêu cầu cần đạt: Bài làm học sinh cần đảm bảo yêu cầu sau: I Yêu cầu kỹ năng: - Biết cách làm văn nghị luận ý kiến bàn văn học - Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt sáng, khuyến khích viết sáng tạo II Yêu cầu kiến thức: Trên sở kiến thức học Truyện Kiều, đặc biệt đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” cần làm rõ am hiểu miêu tả thành công giới nội tâm nhân vật Thúy Kiều phương diện thể tài Nguyễn Du với nội dung sau: Giải thích ý kiến: 2đ - Văn học phản ánh sống hình tượng nghệ thuật, chủ yếu hình tượng nhân vật tác phẩm Một phương diện thể tài nhà văn – người nghệ sĩ ngôn từ am hiểu miêu tả thành công giới nội tâm nhân vật - Miêu tả nội tâm tác phẩm văn học tái suy nghĩ, cảm xúc, băn khoăn trăn trở, day dứt, suy tư, nỗi niềm thầm kín diễn biến tâm trạng nhân vật Đó biện pháp quan trọng để xây dựng nhân vật, làm cho nhân vật lên sinh động, có hồn Nhà văn miêu tả trực tiếp nội tâm gián tiếp cách miêu tả qua cảnh vật, nét mặt, cử chỉ, trang phục nhân vật Chứng minh qua đoạn trích: 9đ a Hoàn cảnh - Tình để Nguyễn Du miêu tả nội tâm nhân vật Kiều (1đ) b Miêu tả nội tâm trực tiếp qua lời độc thoại nội tâm: (3đ) - Tài Nguyễn Du trước hết để Kiều nhớ Kim Trọng trước nhớ cha mẹ sau hợp tâm lý người, hợp lô gic tình cảm - Cùng nỗi nhớ cách nhớ khác với lí khác nên cách thể khác Nỗi nhớ Kim Trọng chủ yếu liên tưởng ,hình dung tưởng tượng Nhớ cha mẹ chủ yếu xót xa lo lắng thể trách nhiệm bổn phận đạo làm c Miêu tả nội tâm gián tiếp qua cảnh vật thiên nhiên (bút pháp tả cảnh ngụ tình): (4đ) - Cảnh thiên nhiên mênh mông hoang vắng rợn ngợp qua câu đầu thể nỗi buồn cô đơn Kiều; - Cảnh thiên nhiên câu cuối thực khung cảnh bi kịch nội tâm Mỗi cảnh vật thiên nhiên gợi tâm trạng khác lòng Kiều Bức tranh thiên nhiên tranh tâm trạng d Vai trò nghệ thuật miêu tả nội tâm việc xây dựng thành công hình tượng nhân vật Kiều: Vẻ đẹp lòng hiếu thảo, thủy chung, ý thức danh dự phẩm hạnh thân phận cô đơn hoảng sợ Kiều trước tương lai đầy cạm bẫy (1đ) 3- Đánh giá: Thành công việc miêu tả nội tâm nhân vật phương diện để thể tài nhà văn, làm nên sức sống cho hình tượng nhân vật, cho tác phẩm văn học Có lẽ Truyện Kiều sống phần nghệ thuật miêu tả nội tâm sâu sắc Nguyễn Du (1đ) * Lưu ý: - Giám khảo cần vận dụng linh hoạt chấm để đánh giá làm học sinh - Khuyến khích viết sáng tạo - Điểm toàn cho lẻ đến 0,5 Hết -