Trao đổi  TÌM HIỂU TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU “ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP TIẾP CậN CDIO TRONG VIỆC XÂY DỰNG CTĐT” Ở MỘT SỐ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở HÀ NỘI VÀ THÀNH PHỐ Hồ Chí Minh  TS.GVC Lê Xn Thọ Trưởng khoa Xây dựng - Đại học Đơng Á TĨM TẮT Trong báo chúng tơi khơng nhằm sâu vào nội dung phương pháp luận cách tiếp cận CDIO việc xây dựng chương trình đào tạo (CTĐT) đại học, mà giới thiệu vài nét việc áp dụng mơ hình CDIO vào việc xây dựng CTĐT đổi phương pháp dạy học số trường Đại học Hà Nội thành phố HCM Trước tiên, chúng tơi nêu định nghĩa khái qt CDIO gì, sau xin giới thiệu với bạn đọc việc mà số trường Đại học Hà Nội Thành phố HCM làm năm qua, nhằm ứng dụng phương pháp tiếp cận CDIO vào việc xây dựng CTĐT, xác định mục tiêu chuẩn đầu số ngành kinh tế kỹ thuật Hiện trường Ðại học Ðơng Á triển khai kế hoạch “Cải tiến chất lượng đào tạo” thời gian từ đến năm 2015 với nhiều mục tiêu cần đạt được, có việc áp dụng CTĐT Chất lượng cao Chương trình tiên tiến vào giảng dạy Hy vọng báo góp 01 ý kiến nhỏ vào tiến trình thực kế hoạch nói trường Ðại học Ðơng Á thời gian tới ABSTRACT The article is designed to present a general introduction to the application of CDIO (Conceive - Design - Implement - Operate) in developing curricula 102 ĐẠI HỌC ĐÔNG Á Số 05-2011  Trao đổi  and upgrading teaching and learning methods at some universities in Ha Noi and Ho Chi Minh City rather than focusing in detail on the content and methodology of applying CDIO in developing curriculums The article firstly presents a general definition of CDIO It then describes how some universities in Ha Noi and Ho Chi Minh City have applied CDIO in developing curricula, determining objectives and learning outcomes in selected economic and technology majors Dong A University is implementing a plan of “Education quality development” from 2011 to 2015 with many set goals, among which are the use of Advanced Programs and High Quality Educational Program in teaching I hope that the article can contribute to the development of the plan Định nghĩa CDIO (viết tắt Conceive - hình thành ý tưởng; Design - thiết kế ý tưởng; Implement - thực hiện; Operate - vận hành) giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng u cầu xã hội sở xác định chuẩn đầu (CĐR) để thiết kế chương trình phương pháp đào tạo theo quy trình khoa học Xây dựng chương trình đào tạo theo cách tiếp cận CDIO nhằm đào tạo sinh viên phát triển tồn diện kiến thức, kỹ năng, thái độ, lực thực tiễn có ý thức trách nhiệm với cộng đồng xã hội Theo cách tiếp cận CDIO, xây dựng nâng cấp chương trình đào tạo phải tn thủ quy trình chặt chẽ, từ khâu xây dựng CĐR, thiết kế khung chương trình, chuyển tải khung chương trình vào thực tiễn đánh giá kết học tập sinh viên đánh giá tồn Chương trình Đào tạo theo cách tiếp cận CDIO đem lại lợi ích sau: - Gắn đào tạo với nhu cầu người tuyển dụng, từ giúp thu hẹp khoảng cách đào tạo nhà trường u cầu xã hội nguồn nhân lực; - Giúp người học phát triển tồn diện với “kỹ cứng” “kỹ mềm” để nhanh chóng thích ứng với mơi trường làm việc ln thay đổi; - Các chương trình đào tạo xây dựng thiết kế theo quy trình chuẩn Các cơng đoạn q trình đào tạo có tính liên thơng gắn kết chặt chẽ; - Gắn phát triển chương trình với chuyển tải đánh giá hiệu giáo dục đại học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đại học CDIO đề xướng  xuất phát từ ý tưởng khối ngành kỹ thuật thuộc trường Đại học Kỹ thuật Massachusetts, Mỹ phối hợp với trường đại học Thụy Điển Đây phương pháp luận giúp giải hai vấn đề then chốt là: ĐẠI HỌC ĐÔNG Á Số 05-2011 103  Trao đổi sinh viên điều (kiến thức, kỹ năng và- Dạy thái độ), tức dạy - Làm để sinh viên lĩnh hội tri thức, tức dạy nào? Mơ hình CDIO dựa chuẩn đầu ngành nghề, trường để thiết kế chương trình đào tạo phù hợp So với phương pháp giảng dạy đưa chương trình đào tạo trước xác định chuẩn đầu khiến cho doanh nghiệp khó tuyển dụng nhân sự, nguồn nhân lực cấp cao buộc phải đào tạo bổ sung sau tuyển dụng, phương pháp tiếp cận CDIO giúp cho việc đào tạo cung cấp nhân lực đạt chất lượng cao hơn, sâu sát với u cầu thực tế mà nhà tuyển dụng đòi hỏi Ngồi ra, mơ hình CDIO giúp nhìn nhận tồn diện phương pháp giảng dạy học tập đánh giá trình độ SV lực GV Sinh viên học tập CTĐT theo cách tiếp cận CDIO phát triển cần đạt mục tiêu sau: Tình hình nghiên cứu ứng dụng phương pháp tiếp cận CDIO vào việc xây dựng CTĐT số trường đại học Hà Nội Thành phố HCM Trong năm qua Bộ GD&ĐT đạo triển khai nghiên cứu áp dụng thí điểm cách tiếp cận CDIO việc xây dựng CTĐT cải tiến phương pháp dạy học trường đại học lớn TP HCM Hà Nội Đó trường: - Trường Đại học Bách khoa trường Đại học Khoa học tự nhiên thuộc Đại học Quốc gia Tp.HCM - Trường Đại học Kinh tế thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội Giai đoạn đầu dự án diễn 07 năm (từ năm 2010 - 2017) đạt kết tốt nhân rộng mơ hình đào tạo trường Đại học nước Đầu tiên Trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHKT ĐHQGHN) - Có kỹ phẩm chất đạo đức nghề nghiệp Khoa Kinh tế Kinh doanh Quốc tế Trường ĐHKT ĐHQGHN giao nhiệm vụ nghiên cứu đề án “Xác lập sở khoa học, thực tiễn quy trình xây dựng CTĐT theo cách tiếp cận CDIO áp dụng cho ngành Kinh tế Đối ngoại chất lượng cao Đại học Quốc gia Hà Nội” từ tháng 6/2008, TS Vũ Anh Dũng chủ trì - Có kỹ thực hành có trách nhiệm với xã hội, cộng đồng Nội dung cơng việc đề án bao gồm: - Có khả áp dụng kiến thức học vào thực tiễn Xác lập sở khoa học thực tiễn phương pháp CDIO mà trường đại - Có lực chun mơn vững thơng qua việc tiếp thu khối kiến thức ngành nghề, tức khối kiến thức chun ngành mà SV tiếp thu q trình học tập trường 104 ĐẠI HỌC ĐÔNG Á Số 05-2011  Trao đổi giới áp dụng để làm sở học luận lý Phần lớn trường Đại học giới áp dụng CDIO cho chương trình đào tạo mang tính chất kỹ thuật Engineering hay Information Technologie Bản thân trường áp dụng cho CTĐT kỹ sư cần có điều chỉnh hay thay đổi thuật ngữ để phù hợp với ngơn ngữ chun ngành, thay đổi cấp độ mục tiêu đề cương CDIO (CDIO syllabus), thêm loại bỏ số mơn học khung chương trình dựa nhu cầu thực tế v.v Xác lập quy trình xây dựng CTĐT theo cách tiếp cận CDIO phù hợp với Đại học Quốc gia Hà Nội Áp dụng quy trình nói để xây dựng CTĐT cử nhân chất lượng cao (CLC) ngành Kinh tế Đối ngoại Việc xây dựng đòi hỏi phải có thay đổi điều chỉnh định quy trình CDIO gốc cho phù hợp với ngành Kinh tế Đối ngoại CLC Dựa vào u cầu nêu trên, đề án đặt mục tiêu chính: - Xác lập sở khoa học thực tiễn cách tiếp cận CDIO - Xây dựng chuẩn đầu (hay gọi dự kiến kết đầu ra) khung chương trình cho CTĐT cử nhân CLC ngành Kinh tế Đối ngoại theo cách tiếp cận CDIO dựa vào chuẩn đầu - Xây dựng Dự thảo hướng dẫn triển khai thực chương trình cử nhân CLC ngành Kinh tế đối ngoại theo cách tiếp cận CDIO - Xây dựng Dự thảo hướng dẫn việc xây dựng chương trình đào tạo phù hợp với ĐHQGHN theo cách tiếp cận CDIO Sau thời gian triển khai nghiên cứu, ngày 18/1/2010 đề án Hội đồng Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội đánh giá, nghiệm thu đạt kết xuất sắc Từ kết đó, Khoa Kinh tế & Kinh doanh Quốc tế tiếp tục hồn thiện nội dung: - Dự thảo hướng dẫn xây dựng CTĐT đại học theo cách tiếp cận CDIO Đại học Quốc gia Hà Nội - Chuẩn đầu chương trình cử nhân Kinh tế Đối ngoại CLC Ngày 1/7/2010, Trường ĐHKT thức ban hành chuẩn đầu cho chương trình cử nhân Kinh tế Đối ngoại CLC theo cách tiếp cận CDIO Trong tháng 8/2010, Khoa Kinh tế & Kinh doanh Quốc tế tiến hành tích hợp chuẩn đầu đề cương chi tiết 22 mơn học cốt lõi chương trình Trong tháng 8/2010, Chuẩn đầu theo cách tiếp cận CDIO phổ biến cho sinh viên ngành Kinh tế Đối ngoại CLC Trong tháng 8, 9, 10/2010, Khoa tiến hành xây dựng ngân hàng đề thi cho 22 mơn học Dự kiến năm học 2010-2011, Khoa Kinh tế Kinh doanh Quốc tế tiếp tục triển khai hoạt động liên quan đến việc xây dựng, tổ chức đánh giá CTĐT cử nhân Kinh tế Đối ngoại CLC theo chuẩn CDIO ĐẠI HỌC ĐÔNG Á Số 05-2011 105  Trao đổi Trường Đại học Bách khoa Đại học Khoa học Tự nhiên thuộc Đại học Quốc gia TP HCM Năm thứ hai: - Tổ chức Hội thảo CDIO phạm vi trường Tháng 8/2009 Giám Đốc Đại học Quốc gia (ĐHQG) TPHCM ban hành định việc “Triển khai thí điểm áp dụng mơ hình CDIO phục vụ xây dựng phát triển CTĐT ĐHQG - TPHCM” Việc triển khai thí điểm thực khoa: Khoa Cơ Khí, Trường ĐH Bách Khoa Khoa Cơng nghệ Thơng tin, Trường ĐH Khoa Học Tự Nhiên - Huấn luyện, bồi dưỡng CBGD giảng dạy theo mơ hình CDIO Đối với khoa Cơ khí, ĐHBK TPHCM, thời gian đầu áp dung mơ hình cho ngành Cơ khí chế tạo CLC Sau có kết cụ thể áp dụng cho tồn ngành khí cho ngành khác - Tổng hợp tài liệu để đánh giá theo AUN (tức đánh giá theo 12 tiêu chuẩn Hiệp hội trường Đại học Đơng Nam Á - ASEAN Univerity Network) Lộ trình cụ thể trường ĐHBK TP HCM sau: - Đánh giá điều chỉnh chương trình đào tạo có Năm đầu tiên: - Viết dự án thực mơ hình CDIO cho ngành Kỹ thuật khí chế tạo Đối chiếu 12 tiêu chuẩn CDIO với điều kiện giảng dạy khoa nhân tố ảnh hưởng - Tiến hành khảo sát phương pháp giảng dạy nay, thu thập minh chứng, khảo sát phương tiện hỗ trợ giảng dạy, thu thập ý kiến doanh nghiệp, cựu sinh viên để điều chỉnh lại chuẩn đầu - Tiến hành soạn thảo chuẩn đầu cho mơn học, đánh giá mơn học - Tiến hành đổi phương pháp giảng dạy cho số mơn học theo mơ hình CDIO 106 ĐẠI HỌC ĐÔNG Á Số 05-2011 - Thiết kế lại khơng gian làm việc (phòng học, nhà xưởng, phòng thí nghiệm ) - Đề xuất cách đánh giá mơn học - Mở rộng đổi phương pháp giảng dạy cho số mơn học khác theo mơ hình CDIO Năm thứ 3: - Mở rộng đổi phương pháp giảng dạy cho tồn mơn học theo mơ hình CDIO Năm thứ 4: - Bồi dưỡng nâng cao trình độ nhận thức cán bộ, giảng viên CDIO - Thu thập tài liệu minh chứng để đánh giá - Mời chun gia nước nước ngồi đánh giá chương trình điều chỉnh theo mơ hình CDIO Năm thứ - 6: - Đánh giá tồn lộ trình thực hiện, chỉnh sửa CTDT có để áp dụng cho tất ngành  Trao đổi - Huấn luyện cho khoa trường ĐH Bách khoa, trường thành viên trường khác áp dụng mơ hình CDIO việc xây dựng CTĐT đổi phương pháp giảng dạy bậc đại học Đây đề án lớn, lâu dài trường ĐHBK thành phố HCM huy động đơng đảo CB, GV tham gia, nòng cốt khoa Cơ khí, với hỗ trợ lớn Ban giám hiệu Nhà trường Đến khoa Cơ khí trường ĐHBK TP HCM triển khai bước năm Trong thời gian từ 17/5 - 28/5 2010 trường ĐHBK tổ chức “Chương trình tập huấn - Tư vấn xây dựng chuẩn đầu chương trình đào tạo theo mơ hình CDIO cho ngành Cơ khí chế tạo Cơng nghệ thơng tin trường” Về đối tượng áp dụng: Tuy xuất phát điểm phương pháp tiếp cận CDIO áp dụng cho ngành kỹ thuật, thực tế thời gian qua trường Đại học Hà Nội TP HCM nghiên cứu áp dụng cho ngành kinh tế kỹ thuật Cụ thể: Ở Đại học Quốc gia TP HCM đề tài nghiên cứu triển khai áp dụng khoa: Cơ khí Cơng nghệ thơng tin (khối kỹ thuật) Ở Đại học Quốc gia Hà Nội đề tài nghiên cứu áp dụng khoa: Kinh tế Kinh doanh quốc tế (khối kinh tế) Tuy nhiên, việc nghiên cứu áp dụng triển khai, đánh giá nghiệm thu giai đoạn, chưa có đánh giá tổng kết cuối Về phía Bộ GD&ĐT: Thời gian qua, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức ba buổi hội thảo chun đề “Phát triển chương trình đào tạo theo hướng tiếp cận mơ hình CDIO” Hà Nội, Đà Nẵng TPHCM nhằm giới thiệu đến trường đại học nước phương pháp dạy học triển khai 50 trường đại học giới.    Hiện mong muốn Bộ GDĐT ĐHQG đưa giáo dục đại học nước ta ngang tầm trình độ khu vực quốc tế Sinh viên đối tượng sản phẩm đào tạo đại học Do đó, từ ngun liệu ban đầu sinh viên, để tạo sản phẩm đạt trình độ cao cần phải có quy trình (chương trình đào tạo) chuẩn, nhà xưởng đủ tiêu chuẩn (khơng gian giáo dục), máy móc thiết bị tốt (phòng thí nghiệm, trang thiết bị hỗ trợ đào tạo), thợ lành nghề (trình độ giảng viên giỏi) phương pháp đánh giá chất lượng sản phẩm tạo cách chun nghiệp xác Nhưng cơng việc khó khăn, muốn triển khai áp dụng mơ hình CDIO vào việc xây dựng CTĐT cải tiến phương pháp dạy học, đòi hỏi trường phải có nguồn nhân lực có chất lượng (đội ngũ GV có trình độ cao), kinh phí hỗ trợ ủng hộ BGH nhà trường, Bộ GD&ĐT, cán giảng dạy tham gia đào tạo bên liên quan khác Tuy nhiên, để nâng cao chất lượng đào tạo phục vụ tốt cho nhu cầu kinh tế xã hội đất nước khơng có đường khác phải thực mơ hình Đối với trường Đại học Đơng Á Chúng ta nghiên cứu áp dụng mơ hình CDIO vào hồn cảnh trường ta khơng? Để trả lời câu hỏi chúng ĐẠI HỌC ĐÔNG Á Số 05-2011 107  Trao đổi tìm hiểu kỹ nội dung mơ hình, takinhcầnnghiệm áp dụng số trường bạn, khó khăn thuận lợi điều kiện cần đủ để thực mơ hình Cần phải có Ban đề tài nghiên cứu với đầy đủ thành phần, từ lãnh đạo nhà trường đến khoa, phòng, ban để vạch lộ trình thực nhiều năm Đó khơng thể đề tài cá nhân hay tập thể nhỏ làm Hy vọng trường ta sớm triển khai nghiên cứu áp dụng mơ hình CDIO vào tình hình cụ thể trường ĐHĐA  TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Báo cáo triển khai áp dụng mơ hình CDIO, 8/2009, báo cáo khoa Cơ khí trường Đại học Bách khoa Thành phố HCM [2] Cao Mạnh Tuấn, 7/2010, Tiếp cận CDIO để Chương trình đào tạo hiệu quả, báo Giáo dục & Thời đại [3] Dương Bình, 1/2010, Đưa CDIO vào giáo dục đại học Việt Nam, báo Giáo dục & Thời đại [4] Thí điểm phương pháp luận đào tạo theo mơ hình CDIO trường Đại học, 5/2010 Phòng NCKH trường Đại học Bách khoa Thành phố HCM  108 ĐẠI HỌC ĐÔNG Á Số 05-2011