Sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM ĐỂ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY VẬT LÍ 6

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM ĐỂ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY VẬT LÍ 6 I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Vật lí là môn khoa học thực nghiệm. Tư tưởng chủ đạo của các sách giáo khoa vật lí phổ thông là nội dung kiến thức mới được hình thành phần lớn thông qua các thí nghiệm và thực hành. Thí nghiệm Vật lí có ý nghĩa vô cùng to lớn và giữ vai trò quan trọng trong việc thực hiện những nhiệm vụ của việc dạy học Vật lí ở trường phổ thông. Điều đó không chỉ tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh mà còn rèn luyện và phát triển ở các em các kĩ năng thực hành và các năng lực nhận thức. Môn Vật Lí ở trường trung học cơ sở có vai trò quan trọng, góp phần hình thành và rèn luyện cho học sinh cách tư duy, khoa học, sáng tạo.Vì vậy những hiểu biết Vật Lí có giá trị to lớn trong đời sống và sản xuất. Đặc biệt trong công cuộc công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước. Trong dạy học Vật Lí, thí nghiệm Vật Lí là dạng phương tiện trực quan chủ yếu được sử dụng là nguồn cung cấp kiến thức để HS tìm tòi phát hiện những tri thức dưới những hình thức khác nhau.Thí nghiệm có ý nghĩa vô cùng to lớn và giữ vai trò quan trọng trong việc thực hiện những nhiệm vụ của việc dạy học Vật Lý ở trường. Tuy nhiên làm thế nào để sử dụng thí nghiệm đạt hiệu quả nhất, sử dụng thí nghiệm như thế nào để tích cực hóa hoạt động nhận thức của HS, phát huy thế mạnh của nó trong dạy học là vấn đề cần phải nghiên cứu. Sử dụng thí nghiệm để dạy học tích cực có những mức độ khác nhau. Tuỳ theo mức độ mà thí nghiệm đó có thể là do học sinh tự thực hiện hoặc giáo viên biểu diễn thí nghiệm để học sinh quan sát, mô tả hiện tượng, giải thích .Từ đó, học sinh rút ra nhận xét về tính chất, qui tắc, định luật….Trong chương trình Vật Lý 6 có nhiều tiết giáo viên cần tích cực sử dụng thí nghiệm biểu diễn trong việc giảng dạy thì tiết học mới đạt hiệu quả cao hơn . Từ những lí do trên bản thân đã đưa ra sáng kiến kinh nghiệm : “Một số phương pháp sử dụng thí nghiệm để phát huy tính tích cực của học sinh trong giảng dạy Vật Lí 6” với hy vọng thông qua thí nghiệm có thể phát huy năng lực nhận thức của học sinh một cách toàn diện hơn, học sinh dễ dàng nắm bắt kiến thức, hiểu sâu, nhớ kỹ ,tự mình rút ra được kết luận và vận dụng tốt vào đời sống thực tế. Đồng thời làm cho tiết học sinh động, học sinh yêu thích bộ môn Vật Lí. II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1. Cơ sở lí luận Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói “học phải đi đôi với hành, học mà không có hành chẳng khác nào đi cày mà không có trâu”. Do đó đối với lĩnh vực giáo dục, bản thân mỗi giáo viên là phải biết “Tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học và thực hành thí nghiệm” nhằm giúp cho HS được học tập , thích thú khi chính bản thân mình được làm thí nghiệm, để rút ra kết luận, rút ra định luật hay công thức khi tính toán. Quan điểm đổi mới phương pháp dạy học được thể hiện: + Phát huy tính tích cực hóa họat động nhận thức của học sinh trong học tập + Coi hoạt động của học sinh là trung tâm trong quá trình dạy học và thông qua đó hình thành kiến thức cụ thể cho học sinh. Hướng tới rèn luyện óc độc lập suy nghĩ và tư duy sáng tạo cho học sinh. + Coi trọng cả việc trao dồi kiến thức lẫn việc bồi dưỡng các kĩ năng tiến hành thí nghiệm cho học sinh + Tăng cường thí nghiệm là rất quan trọng trong việc đổi mới phương pháp dạy học Bản thân là một giáo viên đang đứng lớp, phụ trách môn Vật Lí 6 tôi thấy học sinh mới lên cấp THCS các em còn bỡ ngỡ trong tiết học, nhiều bài còn trừu tượng học sinh khó hiểu do đó cần thiết phải “tăng cường tiến hành thí nghiệm” là rất quan trọng. trong sự nghiệp hóa giáo dục hiện nay, đổi mới phương pháp dạy học là một điều hết sức cần thiết. ngoài việc giảng dạy trên lớp bằng lý thuyết thì bản thân GV phải có hướng tổ chức cho học sinh sử dụng đồ dùng thí nghiệm và thí nghiệm thực hành làm HS có hứng thú say mê học tập, phát huy tính tích cực của học sinh. 2. Cơ sở thực tiễn