ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN MINH THÙY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN VĂN CỪ HUYỆN HÓC MÔN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN MINH THÙY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN VĂN CỪ HUYỆN HÓC MÔN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa ho ̣c: TS NGUYỄN TRỌNG HẬU HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đến quý thầy giáo, cô giáo, cán trường Đại học Giáo dục-Đại học quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS.Nguyễn Trọng Hậu, người thầy tận tình bảo, giúp đỡ, động viên tác giả suốt trình tìm hiểu, nghiên cứu, hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn tập thể cán bộ, giáo viên trường THPT Nguyễn Văn Cừ, gia đình bạn bè tạo điều kiện thuận lợi ủng hộ tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn Trong trình học tập nghiên cứu, thân tác giả cố gắng nhiều, song luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong quý thầy giáo, cô giáo đồng nghiệp dẫn góp ý để tác giả tiếp tục hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng 12 năm 2015 Tác giả Trần Minh Thùy i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo GV Giáo viên HS HS HT Hiệu trưởng PHT Phó Hiệu trưởng TCM Tổ chuyên môn THPT Trung học phổ thông TPHCM Thành phố Hồ Chí Minh TTCM Tổ trưởng chuyên môn ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ x PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoa ̣t đô ̣ng TCM trường THPT 3.2 Nghiên cứu thực trạng hoa ̣t đô ̣ng TCM , thực trạng quản lý hoa ̣t đô ̣ng TCM trường THPT Nguyễn Văn Cừ huyện Hóc Môn TPHCM 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoa ̣t đô ̣ng TCM trường THPT Nguyễn Văn Cừ huyện Hóc Môn TPHCM Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.2 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài 5.1 Giới hạn khách thể khảo sát 5.2 Giới hạn thời gian khảo sát Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Ý nghĩa lý luận và ý nghĩa thực tiễn 8.1 Ý nghĩa lý luận 8.2 Ý nghĩa thực tiễn Phương pháp nghiên cứu 9.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận iii 9.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 9.3 Phương pháp bổ trợ 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Quản lý nhà trường 13 1.2.4 Tổ chuyên môn 14 1.3 Mục tiêu giáo dục trung học phổ thông và yêu cầu đổi trường trung học phổ thông giai đoạn 15 1.3.1 Mục tiêu giáo du ̣c trung học phổ thông 15 1.3.2 Những yêu cầu đổi trường trung học phổ thông giai đoạn 15 1.4 Hiệu trưởng và phó hiệu trưởng trường trung ho ̣c phổ thông 17 1.4.1 Vai trò và nhiệm vụ hiệu trưởng 17 1.4.2 Vai trò và nhiệm vụ phó hiệu trưởng 19 1.5 Hoạt động tổ chuyên môn và quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 20 1.5.1 Đặc điểm hoa ̣t đô ̣ng tổ chuyên môn trường trung ho ̣c phổ thông 20 1.5.2 Nhiệm vụ tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 21 1.5.3 Đặc điểm quản lý tổ chuyên môn trường trung ho ̣c phổ thông 21 1.5.4 Nội dung quản lý hoa ̣t đô ̣ng tổ chuyên môn 23 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoa ̣t đô ̣ng tổ chuyên môn 37 1.6.1 Yếu tố chủ quan 37 1.6.2 Yếu tố khách quan 37 Kết luận chƣơng 38 iv CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN VĂN CỪ HUYỆN HÓC MÔN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 39 2.1 Khái quát trường trung ho ̣c phổ thông Nguyễn Văn Cừ huyện Hóc Môn thành phố Hồ Chí Minh 39 2.1.1 Quá trình phát triển trường trung ho ̣c phổ thông Nguyễn Văn Cừ 39 2.1.2 Quy mô trường lớp 40 2.1.3 Chất lượng giáo du ̣c 41 2.1.4 Đội ngũ giáo viên, đội ngũ cán quản lý 44 2.2 Thực trạng tổ chức và hoa ̣t đô ̣ng tổ chuyên môn trường trung ho ̣c phổ thông Nguyễn Văn Cừ huyện Hóc Môn thành phố Hồ Chí Minh 46 2.2.1 Cơ cấu tổ chuyên môn trường trung ho ̣c phổ thông Nguyễn Văn Cừ huyện Hóc Môn thành phố Hồ Chí Minh 46 2.2.2 Thực trạng hoa ̣t đô ̣ng tổ chuyên môn trường trung ho ̣c phổ thông Nguyễn Văn Cừ huyện Hóc Môn thành phố Hồ Chí Minh 47 2.2.3 Đánh giá chung thực trạng hoa ̣t đô ̣ng tổ chuyên môn t rường trung ho ̣c phổ thông Nguyễn Văn Cừ huyện Hóc Môn thành phố Hồ Chí Minh 48 2.3 Thực trạng quản lý hoađô ̣t ̣ng tổ chuyên môn trường trung ho ̣c phổ thông Nguyễn Văn Cừ huyện Hóc Môn thành phố Hồ Chí Minh 49 2.3.1 Quản lý công tác quy hoạch, bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn 50 2.3.2 Quản lý công tác xây dựng, thực kế hoạch hoa ̣t đô ̣ng tổ chuyên môn 52 2.3.3 Quản lý hoạt động dạy học và hoạt động đổi phương pháp da ̣y ho ̣c tổ chuyên môn 53 2.3.4 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá cho điểm tổ chuyên môn 57 2.3.5 Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn 58 2.3.6 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên đề 64 v 2.3.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoa ̣t đô ̣ng tổ chuyên môn trường trung ho ̣c phổ thôngNguyễn Văn Cừ huyện Hóc Môn thành phố Hồ Chí Minh 71 Kết luận chƣơng 74 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN VĂN CỪ HUYỆN HÓC MÔN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 76 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoa ̣t đô ̣ng tổ chuyên môn trường trung ho ̣c phổ thông 76 3.1.1 Bảo đảm tính mục tiêu 76 3.1.2 Bảo đảm tính khoa học 76 3.1.3 Bảo đảm tính thực tiễn 76 3.1.4 Bảo đảm tính khả thi 76 3.1.5 Bảo đảm tính đồng 77 3.1.6 Bảo đảm tính kế thừa 77 3.2 Biện pháp quản lý hoa ̣t đô ̣ng tổ chuyên môn trường THPT Nguyễn Văn Cừ huyện Hóc Môn thành phố Hồ Chí Minh 77 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng quy hoạch, kế hoạch bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn đảm bảo hiệu hoa ̣t đô ̣ng của các tổ chuyên môn 77 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồ i dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và nghiê ̣p vu ̣ quản lý cho tổ trưởng chuyên môn 79 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo công tác xây dựng và tổ chức thực kế hoạch dạy học tổ chuyên môn theo định hướng đổi phương pháp dạy học 81 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo hoa ̣t đô ̣ng sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng đề cao vai trò tự chủ của tổ chuyên môn 82 3.2.5 Biện pháp 5: Xây dựng nề n nế p hoa ̣t đô ̣ng giao lưu , học tập, trao đổi kinh nghiệm tổ chuyên môn 86 3.2.6 Biện pháp 6: Đổi công tác kiểm tra đánh giá kết lao động giáo viên gắn với thi đua khen thưởng, kỷ luật 88 vi 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 89 3.3 Thăm dò ý kiến tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuấ t89 Kết luận chƣơng 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Khuyến nghị 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC 100 vii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Bảng thống kê số lớp, số HS trường THPT Nguyễn Văn Cừ năm 2012-2015 40 Bảng 2.2: Bảng thống kê chất lượng hạnh kiểm HS trường THPT Nguyễn Văn Cừ năm 2012-2015 41 Bảng 2.3: Bảng thống kê chất lượng học lực HS trường THPT Nguyễn Văn Cừ năm 2012-2015 42 Bảng 2.4: Bảng thống kê tỉ lệ tốt nghiệp THPT trường THPT Nguyễn Văn Cừ năm 2012-2015 43 Bảng 2.5: Bảng thống kê thâm niên công tác GV năm ho ̣c 2014-2015 44 Bảng 2.6: Bảng thống kê chất lượng đội ngũ GV trường THPT Nguyễn Văn Cừ năm ho ̣c 2014-2015 45 Bảng 2.7: Bảng cấu TCM trường THPT Nguyễn Văn Cừ 46 Bảng 2.8: Bảng tổng hợp kết khảo sát nội dung quản lý công tác quy hoạch, bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn 50 Bảng 2.9: Bảng tổng hợp kết khảo sát nội dung quản lý công tác xây dựng, thực kế hoạch hoa ̣t đô ̣ng TCM 52 Bảng 2.10: Bảng tổng hợp kết khảo sát nội dung quản lý hoa ̣t đô ̣ng da ̣y ho ̣c 53 Bảng 2.11: Bảng tổng hợp kết khảo sát nội dung quản lý hoa ̣t đô ̣ng đổi phương pháp da ̣y ho ̣c tổ chuyên môn 55 Bảng 2.12: Bảng tổng hợp kết khảo sát nội dung quản lý việc kiểm tra đánh giá cho điểm TCM 57 Bảng 2.13: Bảng tổng hợp kết khảo sát nội dung quản lý hoa ̣t đô ̣ng lao động đội ngũ giáo viên 58 Bảng 2.14: Bảng tổng hợp kết khảo sát nội dung quản lý hồ sơ chuyên môn 60 Bảng 2.15: Bảng tổng hợp kết khảo sát nội dung quản lý việc thực chương trình, kế hoạch giáo du ̣c tổ chuyên môn 61 Bảng 2.16: Bảng tổng hợp kết khảo sát nội dung quản lý hoa ̣t đô ̣ng dự giờ, thao giảng, hội giảng 63 viii KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận TCM là phận, đơn vị chính thức máy tổ chức và quản lý nhà trường TCM là nơi trực tiếp triển khai hoạt độ ng nhà trường, là nơi trao đổi kinh nghiệm, phương pháp dạy học, phương pháp giáo dục, phương pháp kiểm tra đánh giá Hoạt động TCM có vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV và nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Chính quản lý hoạt động TCM cần thiết và có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục nhà trường Luâ ̣n văn nghiên cứu sở lý luận và thực tra ̣ng quản lý hoa ̣t đô ̣ng TCM trường THPT Nguyễn Văn Cừ huyê ̣n Hóc Môn TPHCM Luận văn rút thành công , tồn tại và nguyên nhân chúng công tác quản lý hoạt động TCM trường THPT Nguyễn Văn Cừ huyện Hóc Môn TPHCM Trên sở đó, luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoa ̣t đô ̣ng TCM trường THPT Nguyễn Văn Cừ huyê ̣n Hóc Môn TPHCM: Biện pháp 1: Xây dựng quy hoạch , kế hoạch bổ nhiệm TTCM đảm bảo hiệu hoạt động TCM Biện pháp 2: Tổ chức bồ i dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiê ̣p vụ quản lý cho TTCM Biện pháp 3: Chỉ đạo công tác xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học TCM theo định hướng đổi phương pháp dạy học Biện pháp 4: Chỉ đạo hoạt động sinh hoạt TCM theo hướng đề cao vai trò tự chủ TCM Biện pháp 5: Xây dựng nề n nế p hoạt động giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm TCM Biện pháp 6: Đổi công tác kiểm tra đánh giá kết lao động GV gắn với thi đua khen thưởng, kỷ luật 95 Các biện pháp đề xuất có tính cần thiết và tính khả thi cao Tuy nhiên để thực biện pháp có hiệu cao biện pháp này cần phải thực đồng với Khuyến nghị * Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo Xây dựng chương trình, nội dung đào tạo và bồi dưỡng cho TTCM để TTCM thực quản lý TCM theo quy trình quản lý * Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo TPHCM Thường xuyên mở lớp đào tạo bồi dưỡng TTCM để TTCM nắm vững nghiệp vụ việc điều hành hoạt động TCM Tăng cường tra, kiểm tra nhà trường để kịp thời đạo hoạt đô ̣ng TCM vào nếp Tổ chức hoạt động giao lưu, sinh hoạt chuyên môn thường xuyên để TCM học tập kinh nghiệm trường khác * Đối với trường THPT Nguyễn Văn Cừ huyện Hóc Môn TPHCM Tạo điều kiện thuận lợi cho TCM tự chủ hoạt động TCM và giao quyền cho TTCM việc điều hành hoạt động TCM Thực tốt việc quy hoạch, bổ nhiệm TTCM để chọn TTCM có đủ tài đức góp phần giúp cho TCM hoạt động hiệu Cần đổ i mới công tác kiể m tra đánh giá kế t lao đô ̣ng của GV gắn với thi đua khen thưởng , kỷ luật để tạo động lực GV phấn đấu hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ HT cần đảm bảo chế độ chính sách cho GV yên tâm công tác 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo-Bùi Việt Phú (2013), Một số góc nhìn phát triển quản lí giáo dục Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT ngày 23/11/2012 V/v Ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục quy trình , chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo(2012), Công văn số 8987/BGDĐT- KTKĐCLGD ngày 28/12/2012 V/v hướng dẫn tự đánh giá đánh giá sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên Bộ Giáo du ̣c đào tạo (2011), Luật giáo dục (đã được sửa đổ i bổ sung năm 2009) Nhà xuất Bản Dân trí Hà Nội Nguyễn Quốc Chí-Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2014), Giáo trình giảng "Đánh giá giáo dục" Nguyễn Đức Chính (2014), Giáo trình giảng "Quản lý chất lượng Giáo dục-Đào tạo" Nguyễn Đức Chính (2014), Giáo trình giảng "Phát triển chương trình Giáo dục" 10 Vũ Dũng (2014), Giáo trình tâm lí học quản lí Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2011) Hướng dẫn thi hành điều lệ Đảng Nhà xuất Lao Động 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2013) Nghị số 29/NQ-TW 13 Bùi Hữu Đức (Chủ biên)-Phạm Trung Tiến (2013), Khoa học quản 97 lý Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 14 Giang Thị Thu Hà (2012), Biện pháp đạo hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn trường THPT Lý Thường Kiệt, Long Biên, Hà Nội 15 Đặng Xuân Hải (2013), Giáo trình giảng "Quản lí thay đổi giáo dục, với nhà trường" 16 Nguyễn Trọng Hậu (2014), Giáo trình giảng “Quản lý hệ thống giáo dục quốc dân quản lý nhà trường” 17 Bùi Minh Hiền (Chủ biên)-Vũ Ngọc Hải-Đặng Quốc Bảo (2011), quản lý giáo dục Nhà xuất đại học sư phạm 18 Lê Ngọc Hùng (2013), Xã hội học giáo dục Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội 19 Vũ Lan Hƣơng (2013), Giáo trình giảng “Quản lý hành nhà nước quản lý ngành” 20 Trần Kiểm (2012), Khoa học tổ chức tổ chức giáo dục Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội 21 Trần Kiểm (2012), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội 22 Trần Kiểm (2013), Tiếp cận đại quản lý giáo dục Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội 23 Nguyễn Lộc (2012), Cơ sở lý luận xây dựng chiến lược giáo dục Nhà xuất Giáo du ̣c Việt Nam 24 Nguyễn Lộc (2010), Lý luận quản lý Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội 25 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên)-Đặng Quốc Bảo-Nguyễn Trọng Hậu-Nguyễn Quốc Chí-Nguyễn Sỹ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội 26 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2014), giáo trình giảng "Tâm lý học ứng dụng tổ chức quản lý giáo dục" 98 27 Sở Giáo du ̣c đào tạo TPHCM (2013) Các văn pháp luật lĩnh vực giáo dục đào tạo tập 1A 28 Phạm Văn Thuần (2014), giáo trình giảng "Quản lý sở vật chất thiết bị giáo dục" 29 Trƣờng cán quản lý giáo dục TPHCM (2014), Chương trình bồi dưỡng Công tác quản lý cho tổ trưởng chuyên môn trường trung học 30 Trƣờng THPT Nguyễn Văn Cừ, Báo cáo tổng kết năm học 20122013, 2013-2014, 2014-2015 31 Trƣờng THPT Nguyễn Văn Cừ (2013), Kế hoạch chiến lược phát triển trường THPT Nguyễn Văn Cừ giai đoạn 2013 đến 2017 – tầm nhìn 2020 32 Phạm Viết Vƣợng (2012), Giáo dục học Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội 99 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG THPT NGUYỄN VĂN CƢ̀ (Dành chung cho Hiệu trƣởng, Phó Hiệu trƣởng, Tổ trƣởng GV) Để giúp tìm hiểu thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng, Đề nghị Thầy(Cô) tự đánh giá cho biết ý kiến mức độ thực Biện pháp quản lý Hiệu trưởng hoạt động tổ chuyên môn cách đánh dấu “X” vào ô phiếu (Mức độ đánh giá : Tốt: điểm, khá: điểm, trung bình: điểm, yế u: điểm, kém: điểm ) Mức độ đánh giá TT Nội dung hoạt động quản lý Kém (1đ) Yếu Tr bình Khá (2đ) ( 3đ) (4đ) Quản lý công tác quy hoạch, bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn Công tác quy hoạch TTCM tiến hành năm Bổ nhiệm TTCM vào đầu năm học Bổ nhiệm TTCM dựa uy tín và lực chuyên môn Bổ nhiệm TTCM sở thăm dò mức độ tín nhiệm thành viên TCM Bổ nhiệm TTCM dựa lực quản lý và hiệu hoạt động TCM Quản lý công tác xây dựng, thực kế hoạch hoạt động TCM HT tổ chức hướng dẫn xây dựng kế hoạch hoạt động theo năm học cho TCM 100 Tốt (5đ) Ghi Mức độ đánh giá TT Nội dung hoạt động quản lý HT tổ chức quán triệt kế hoạch chiến lược, kế hoạch năm học nhà trường HT tổ chức duyệt kế hoạch hoạt đô ̣ng TCM HT đạo giám sát, kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch TCM Chỉ đạo TCM kiểm tra kế hoạch giảng dạy môn Kém (1đ) Yếu Tr bình Khá (2đ) ( 3đ) (4đ) Tốt (5đ) Quản lý hoạt động dạy học và đổi phương pháp da ̣y học TCM (1) Quản lý hoạt động dạy học Qui định sinh hoạt TCM, thống mục tiêu, cách thực môn học TCM Quản lý kế hoạch dự giờ, hội giảng, thi GV dạy giỏi TCM Quản lý đạo bồi dưỡng thường xuyên GV Quản lý việc thực lên lớp GV TCM Quản lý hoạt động soạn giáo án GV TCM (2) Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học TCM Tổ chức thực chuyên đề đổi phương pháp dạy học theo môn học Quản lý hoạt động bồi dưỡng GV kiến thức , kỹ đổi phương pháp dạy học Chỉ đạo việc xây dựng báo cáo điển hình đổi phương pháp giảng dạy GV và phương pháp học tập HS 101 Ghi Mức độ đánh giá TT Nội dung hoạt động quản lý Chỉ đạo GV hướng dẫn kỹ năng, phương pháp tự học cho HS Tổ chức lấy ý kiến phản hồi HS phương pháp dạy học GV Kém (1đ) Yếu Tr bình Khá (2đ) ( 3đ) (4đ) Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá cho điểm TCM Quản lý đạo xây dựng ngân hàng đề kiểm tra, ngân hàng câu hỏi thi Chỉ đạo GV cho điểm kết hợp đánh giá bài làm với theo dõi tiến HS Chỉ đạo GV hướng dẫn HS biết tự đánh giá và đánh giá kết học tập bạn Có kế hoạch chẩm bài phúc khảo HS Quán triệt quy chế kiểm tra đánh giá cho điểm HS Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn TCM (1) Quản lý hoạt động lao động đội ngũ GV Quản lý thực ngày công , công Quản lý việc thực chương trình, kế hoạch giáo dục Quản lý việc học tập , bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, để nâng cao chất lượng giảng dạy Quản lý kết giáo dục và kết lớp phân công giảng dạy Quản lý việc sử dụng công nghệ thông tin GV 102 Tốt (5đ) Ghi Mức độ đánh giá TT Nội dung hoạt động quản lý Kém (1đ) Yếu Tr bình Khá (2đ) ( 3đ) (4đ) (2) Quản lý hồ sơ chuyên môn Quy định cụ thể hồ sơ cá nhân Chỉ đạo TTCM định kỳ kiểm tra hồ sơ cá nhân Nhận xét cụ thể, yêu cầu điều chỉnh sau kiểm tra Quản lý việc thực hồ sơ chuyên môn việc đánh giá GV Hướng dẫn thực hồ sơ chuyên môn (3) Quản lý việc thực chương trình, kế hoạch giáo dục TCM Chỉ đạo TCM xây dựng kế hoạch và quy định thực nội dung, chương trình dạy học Chương trình, kế hoạch dạy học ; kế hoạch giáo dục phù hợp và sát với điều kiện thực tế Chỉ đạo TCM xây dựng phân phối chương trình cho năm học HT ký duyệt và ban hành phân phối chương trình TCM Kiểm tra, đánh giá việc thực phân phối chương trình TCM (4) Quản lý hoạt động dự giờ, thao giảng, hội giảng Quản lý xây dựng kế hoạch dự giờ, hội giảng, thao giảng năm học Xây dựng tiêu chí cụ thể cho hội giảng, thao giảng theo hướng đổi Có kế hoạch dự giờ, hội giảng, thao giảng cho TCM 103 Tốt (5đ) Ghi Mức độ đánh giá TT Nội dung hoạt động quản lý Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm dạy, hội giảng, thao giảng TCM Kiểm tra thực nội dung tích hợp vào chương trình dạy học Kém (1đ) Yếu Tr bình Khá (2đ) ( 3đ) (4đ) Tốt (5đ) Ghi Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên đề (1) Quản lý công tác sinh hoạt chuyên đề bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, Quản lý việc lên kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, Tổ chức khảo sát, đánh giá, phân loại HS Giao chuyên đề sâu cho thành viên TCM Chỉ đạo GV phụ đạo HS yếu, Tiếp thu ý kiến phản hồi từ HS (2) Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học GV nghiên cứu khoa học kỹ thuật HS TCM tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên đề nghiên cứu khoa học, sáng kiến cải tiến kỹ thuật Tổ chức hướng dẫn HS tập nghiên cứu khoa học Báo cáo đề cương và kết nghiên cứu sinh hoạt chuyên đề Tổ chức hội nghị, hội thảo báo cáo kết nghiên cứu khoa học GV và tập nghiên cứu khoa học HS Thực nhân rộng kết nghiên cứu khoa học TCM 104 Mức độ đánh giá TT Nội dung hoạt động quản lý Kém (1đ) Yếu Tr bình Khá (2đ) ( 3đ) (4đ) (3) Quản lý việc kèm cặp, bồi dưỡng thành viên TCM Xây dựng kế hoạch có lộ trình và kết thực cụ thể cho công tác bồi dưỡng GV Kế hoạch bồi dưỡng, giúp đỡ đảm bảo phát huy mạnh thành viên Quản lý đạo TCM kiểm tra theo dõi việc thực bồi dưỡng giúp đỡ GV Đánh giá kết thực bồi dưỡng, giúp đỡ TCM Sử dụng kết bồi dưỡng vào việc đánh giá nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ thành viên (4) Quản lý việc học tập TCM với trường bạn Xây dựng kế hoạch giao lưu, trao đổi chuyên môn từ đầu năm học Thực sinh hoạt chuyên môn theo cụm Lựa chọn chủ đề, giao lưu, sinh hoạt cụm chuyên môn thiết thực với tình hình trường Chủ động đề xuất vấn đề mới, khó TCM giao lưu, sinh hoạt cụm chuyên môn Tổ chức trao đổi nội dung kiểm tra, khảo sát với trường bạn 105 Tốt (5đ) Ghi Theo Thầy(Cô), để quản lý hoạt động TCM trƣờng THPT có hiệu cao, Hiệu trƣởng cần làm tốt công việc ? Bằng biện pháp nào? Thầy(Cô) vui lòng cho biết đôi điều thân: -Là Hiệu trƣởng ; Tuổi .; Phó Hiệu trƣởng ; Tổ trƣởng CM ; Nam ; Nữ  -Trình độ chuyên môn: Thạc sỹ chuyên môn ; Thạc sỹ QLGD ; ĐHSP ; TRÌNH ĐỘ KHÁC  Xin chân thành cảm ơn! 106 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành chung cho Hiệu trƣởng, Phó Hiệu trƣởng, Tổ trƣởng GV) Để giúp tìm hiểu tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng, Thầy(Cô) cho biết ý kiến mức độ Biện pháp quản lý hiệu trưởng hoạt động tổ chuyên môn cách đánh dấu “X” vào ô phiếu Mức độ đánh giá: - Tính cần thiết: Không cần thiết: điểm; cần thiết: điểm; tương đối cần thiết: điểm; cần thiết: điểm; cần thiết: điểm) - Tính khả thi: Không khả thi: điểm, khả thi: điểm, tương đối khả thi: điểm, khả thi: điểm, khả thi: điểm Khảo sát mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt đô ̣ng TCM trƣờng THPT Nguyễn Văn Cừ Mức độ đánh giá TT Tên biện pháp Xây dựng quy hoạch , kế hoạch bổ nhiệm TTCM đảm bảo hiệu hoạt động TCM Tổ chức bồ i dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và nghiê ̣p vụ quản lý cho TTCM Chỉ đạo công tác xây dựng và tổ chức thực kế hoạch dạy học TCM theo định Không Ít cần cần thiết thiết (1đ) (2đ) 107 Tƣơng đối cần thiết (3đ) Cần thiết (4đ) Rất cần thiết (5đ) Ghi Mức độ đánh giá TT Tên biện pháp Không Ít cần cần thiết thiết (1đ) (2đ) Tƣơng đối cần thiết (3đ) Cần thiết (4đ) Rất cần thiết (5đ) Ghi hướng đổi phương pháp dạy học Chỉ đạo hoạt động sinh hoạt TCM theo hướng đề cao vai trò tự chủ TCM Xây dựng nề n nế p hoạt đô ̣ng giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm TCM Đổi công tác kiểm tra đánh giá kết lao đô ̣ng của GV gắn với thi đua khen thưởng , kỷ luật Khảo sát mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động TCM trƣờng THPT Nguyễn Văn Cừ Mức độ đánh giá TT Tên biện pháp Xây dựng quy hoạch , kế hoạch bổ nhiệm TTCM đảm bảo hiệu hoa ̣t đô ̣ng của TCM Tổ chức bồ i dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và nghiê ̣p vu ̣ quản lý cho TTCM Chỉ đạo công tác xây dựng và tổ chức thực kế hoạch da ̣y ho ̣c TCM Không khả thi Ít khả thi (1đ) (2đ) 108 Tƣơng Khả đối thi khả thi (4đ) (3đ) Rất khả thi (5đ) Ghi Mức độ đánh giá TT Tên biện pháp Không khả thi Ít khả thi (1đ) (2đ) Tƣơng Khả đối thi khả thi (4đ) (3đ) Rất khả thi Ghi (5đ) theo định hướng đổi phương pháp da ̣y ho ̣c Chỉ đạo hoa ̣t đô ̣ng sinh hoạt TCM theo hướng đề cao vai trò tự chủ của TCM Xây dựng nề n nế p hoa ̣t đô ̣ng gia o lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm TCM Đổi công tác kiểm tra đánh giá kế t lao đô ̣ng GV gắn với thi đua khen thưởng, kỷ luật Theo Thầy(Cô), để quản lý hoạt động TCM trƣờng THPT có hiệu cao, Hiệu trƣởng cần làm tốt công việc ? Bằng biện pháp nào? Thầy(Cô) vui lòng cho biết đôi điều thân: -Là Hiệu trƣởng ; Tuổi .; Phó Hiệu trƣởng ; Tổ trƣởng CM ; Nam ; Nữ  -Trình độ chuyên môn: Thạc sỹ chuyên môn ; Thạc sỹ QLGD ; ĐHSP ; TRÌNH ĐỘ KHÁC  Xin chân thành cảm ơn! 109