ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA LUẬT …… TRẦN THỊ THU THỦ Y BỒI THƢỜNG THIỆT HẠI DO NGƢỜI CÓ THẨM QUYỀN CỦA CƠ QUAN TIẾN HÀ NH TỐ TỤNG HÌNH SƢ̣ GÂY RA Chuyên ngành : Luật Dân sƣ̣ Mã số : 60 38 30 LUẬN VĂN THẠC SĨ LUẬT HỌC Người hướng dẫn khoa học : TS Nguyễn Minh Tuấ n Hà Nội - 2008 Lời cảm ơn ! Với tình cảm chân thành, tác giả xin trân trọng cảm ơn Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy giáo, cô giáo hết lòng giảng dạy, giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Lưu Xuân Mới - Cán hướng dẫn khoa học tận tâm bảo, hướng dẫn tác giả nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn: Sở GD-ĐT tỉnh Vĩnh Phúc, Phòng Giáo dục huyện/thị, Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường THCS địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc, bạn đồng nghiệp người thân tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Dù có nhiều cố gắng, song luận văn chắn tránh khỏi thiếu sót hạn chế, mong nhận ý kiến đóng góp quý báu thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp để công việc nghiên cứu khoa học hoàn thiện Hà Nội năm 2008 Tác giả Vũ Thị Kim Tuyết CHÚ THÍCH NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN QL : Quản lý TH : Tiểu học GV : Giáo viên HS : Học sinh CBGV : Cán giáo viên CNH-HĐH : Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá XHCN : Xã hội chủ nghĩa CSVC GD&ĐT : Giáo dục đào tạo 10 HĐGD : Hội đồng giáo dục 11 KHCN : Khoa học công nghệ 12 SGK : Sách giáo khoa 14 THCS : Trung học sở 15 TƯ : Trung ương 16 UBND : Uỷ ban nhân dân 17 CBQL 18 GVTA : Giáo viên tiếng Anh 19 NNL : Nguồn nhân lực 20 BDTX : Bồi dưỡng thường xuyên 21 TT GDTX : Trung tâm Giáo dục thường xuyên 22 THPT : Trung học phổ thông 23 THCN : Trung học chuyên nghiệp 24 PP : Phương pháp : : Cơ sở vật chất Cán quản lý MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài 10 Cấu trúc luận văn Chƣơng : CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 1.1 Tổng quan quản lý phát triển đội ngũ giáo viên 1.2 Một số khái niệm có liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý nhà trường 13 1.2.4 Quản lý nguồn nhân lực 15 1.2.5 Giáo viên, đội ngũ giáo viên, Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên 17 1.3 Phát triển đội ngũ giáo viên-yếu tố định nâng cao chất lượng giáo dục 22 1.3.1 Đặc điểm lao động giáo viên 22 1.3.2 Chất lượng giáo viên 22 1.3.3 Những nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo viên 29 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý phát triển đội ngũ giáo viên 30 1.4.1 Những yếu tố khách quan 30 1.4.2 Những yếu tố chủ quan 31 1.5 Quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ 32 1.5.1.Quản lý hoạt động dạy học 32 1.5.2 Quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ 33 Kết luận chƣơng 37 Chƣơng : THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA TỈNH VĨNH PHÚC 2.1 Tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục tỉnh Vĩnh Phúc 39 39 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội 39 2.1.2 Khái quát giáo dục tỉnh Vĩnh Phúc 41 2.1.3 Giáo dục Trung học sở tỉnh Vĩnh Phúc 44 2.1.4 Thực trạng dạy học tiếng Anh phổ thông nói chung trường trung học sở nói riêng địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên tiếng Anh trung học sở tỉnh Vĩnh Phúc 45 2.2.1.Thực trạng đội ngũ giáo viên tiếng Anh trung học sở 48 2.2.2 Công tác đào tạo đội ngũ giáo viên tiếng Anh trung học sở 53 2.2.3 Bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trung học sở 54 2.3 Thực trạng công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trung học sở 2.3.1 Phẩm chất, lực, kiến thức kỹ sư phạm đội ngũ giáo viên tiếng Anh trung học sở 2.3.2 Thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trung học 55 48 55 59 sở tỉnh Vĩnh Phúc 2.3.3 Đánh giá thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trung học sở tỉnh Vĩnh Phúc Kết luận chƣơng 60 64 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRUNG HỌC CƠ SỞ TỈNH VĨNH PHÚC 65 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh 65 trung học sở tỉnh Vĩnh Phúc 3.1.1 Căn định hướng phát triển giáo dục ngoại ngữ nước nói 65 chung ngành tiếng Anh nói riêng 3.1.2 Căn định hướng phát triển nghiệp giáo dục tỉnh Vĩnh Phúc 66 3.2 Một số biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trung học 68 sở tỉnh Vĩnh Phúc 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng 83 Anh trung học sở tỉnh Vĩnh Phúc 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý 84 phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trung học sở tỉnh Vĩnh Phúc Kết luận chƣơng 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 Kết luận 91 Khuyến nghị 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc -o0o - NHẬN XÉT CỦA NGƢỜI HƢỚNG DẪN LUẬN VĂN THẠC SĨ Tôi : Lƣu Xuân Mới - Giảng viên cao cấp Học viện Quản lý Giáo dục, hướng dẫn học viên: Vũ Thị Kim Tuyết - Khóa - Lớp cao học chuyên ngành Quản lý Giáo dục làm luận văn thạc sĩ khoa học Giáo dục, chuyên ngành Quản lý Giáo dục với đề tài : "Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh cấp Trung học sở địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc" có nhận xét sau : 1- Học viên Vũ Thị Kim Tuyết có tinh thần khiêm tốn học hỏi, có tính độc lập sáng tạo nghiên cứu khoa học với thái độ tự tin thực cầu thị 2- Biết khắc phục khó khăn hoàn cảnh thân để hoàn thành luận văn thời hạn quy định 3- Luận văn tổ chức tiến hành nghiên cứu cách nghiêm túc công phu : - Biết nghiên cứu thu thập thông tin từ tài liệu khoa học, văn bản; phân tích đánh giá thực trạng việc quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc cách khách quan, từ đề xuất 05 biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS tỉnh Vĩnh Phúc nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạy học tiếng Anh trường THCS phù hợp có tính khả thi - Các nhiệm vụ nghiên cứu giải quyết, mục đích nghiên cứu đạt - Luận văn đáp ứng yêu cầu nội dung hình thức luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, chuyên ngành Quản lý Giáo dục , đem lại kết thiết thực, có tính cấp thiết, có ý nghĩa thực tiễn rõ rệt Tôi đánh giá cao tinh thần, thái độ, công sức, trí tuệ học viên Vũ Thị Kim Tuyết việc hoàn thành luận văn thạc sĩ khoa học Kính đề nghị lãnh đạo Khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội cho phép học viên Vũ Thị Kim Tuyết bảo vệ luận văn trước Hội đồng kính đề nghị Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ xem xét, đánh giá luận văn cách khách quan công minh Hà Nội, ngày tháng 12 năm 2008 Ngƣời hƣớng dẫn PGS.TS Lưu Xuân Mới MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong lĩnh vực giáo dục, quản lý giáo dục có vai trò quan trọng nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Chiến lược phát triển giáo dục 2001 2010 coi công tác quản lý giáo dục khâu đột phá, đề mục tiêu giải pháp phát triển giáo dục, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên khâu then chốt Muốn đạt mục tiêu giáo dục, cần coi trọng công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên, hoạt động quan trọng đảm bảo cho phát triển nhà trường thông qua việc quy hoạch cấu số lượng, trình độ ngành nghề đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, trình độ sư phạm, thái độ nghề nghiệp đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục rõ: "Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hóa, nâng cao chất lượng, bảo đảm đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình độ chuyên môn nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục công đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước" [14, 1] Đảng ta xác định "Để bảo đảm chất lượng giáo dục phải giải tốt vấn đề thầy giáo" [17, 11] để có chuyển biến đội ngũ thầy giáo phải "thực sách khuyến khích vật chất tinh thần giáo viên, khuyến khích người giỏi làm nghề dạy học" [17, 66], phải "tiếp tục củng cố, tập trung đầu tư nâng cấp trường sư phạm, xây dựng số trường ĐHSP trọng điểm", phải "đổi công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục, sử dụng giáo viên lực, đãi ngộ công sức tài năng, với tinh thần ưu đãi tôn vinh nghề dạy học” [17, 77] Như vậy, quản lý phát triển đội ngũ nhà giáo thời kỳ đổi nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục nhà trường, địa phương Tỉnh Vĩnh Phúc nằm tiếp giáp với thủ đô Hà Nội, nơi giao lưu văn hóa kinh tế đà phát triển, phấn đấu trở thành tỉnh công nghiêp trọng điểm nước Thực sách mở cửa, hội nhập kinh tế giới, tỉnh Vĩnh Phúc có chủ trương xã hội hoá giáo dục đào tạo, coi nghiệp giáo dục nghiệp chung toàn Đảng, toàn dân, việc dạy học ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng đặc biệt trọng Tuy nhiên, chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS tình trạng có nhiều bất cập so với đòi hỏi thực tiễn Mảng phát triển giáo viên tiếng Anh THCS chưa thực quan tâm, thiếu chiến lược để phát triển giáo viên, khuyến khích giáo viên tự học, tự nghiên cứu, hợp tác với đồng nghiệp để chia sẻ vấn đề quan tâm giảng dạy Vì thế, họ có xu hướng làm việc độc lập, công tác nghiên cứu, tự học, tự bồi dưỡng bị bỏ ngỏ Điều có tác động không nhỏ đến chất lượng học tập học sinh, để bắt kịp tiêu chuẩn nước quốc tế việc dạy học ngoại ngữ, vấn đề quản lý phát triển nguồn lực giáo viên cần phải quan tâm trọng hàng đầu Với lý trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh cấp trung học sở địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc” với hy vọng đề xuất số biện pháp quản lý có hiệu việc phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh cấp THCS tỉnh Vĩnh Phúc Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận công tác phát triển đội ngũ giáo viên thực trạng đội ngũ giáo viên tiếng Anh cấp THCS tỉnh Vĩnh Phúc, đề xuất số biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc có hiệu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý phát triển đội ngũ giáo viên - Nghiên cứu thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng AnhTHCS tỉnh Vĩnh Phúc, điểm mạnh, hạn chế tìm hiểu nguyên nhân hạn chế công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh - Đề xuất biện pháp quản lý có hiệu phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh cấp THCS địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ GV Tiếng Anh cấp THCS tỉnh Vĩnh Phúc Đối tƣợng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh cấp THCS tỉnh Vĩnh Phúc Giới hạn phạm vi nghiên cứu Công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh cấp THCS địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc năm gần (2006-2008) Giả thuyết khoa học Trong năm gần đây, mảng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS tỉnh Vĩnh Phúc có bước tiến rõ rệt, nhiên bất cập so với yêu cầu thực tế địa phương khâu như: quy hoạch, dự báo; tuyển chọn, sử dụng; đào tạo bồi dưỡng đội ngũ, , áp dụng đồng bộ, có hiệu biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tác giả đề xuất phát huy tiềm đội ngũ giáo viên, đảm bảo cho đội ngũ giáo viên vững mạnh số lượng chất lượng, đáp ứng mục tiêu dạy học ngoại ngữ nhà trường THCS Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu (phân tích, tổng hợp) chủ trương Đảng, Nhà nước ngành Giáo dục liên quan đến vấn đề nghiên cứu, công trình, sách, tạp chí, luận án, luận văn nước liên quan đến đề tài 8.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Sử dụng hai câu hỏi điều tra: câu hỏi dành cho cán quản lý trường THCS câu hỏi dành cho giáo viên tiếng Anh THCS - Phỏng vấn số cán quản lý, số giáo viên có tâm huyết có kinh nghiệm để tìm hiểu thực tiễn nhà trường nhằm làm sáng tỏ nội dung nghiên cứu phương pháp điều tra - Quan sát cách thức tổ chức quản lý lãnh đạo cán quản lý cấp Quan sát tình hình giảng dạy giáo viên dạy giỏi, giáo viên vào nghề, hoạt động học tập học sinh thực tế diễn nhà trường - Tổng kết, đúc rút kinh nghiệm thực tiễn công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông - Phương pháp chuyên gia 8.3 Phương pháp bổ trợ: Sử dụng thống kê toán học để xử lý kết nghiên cứu Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài 9.1 Ý nghĩa lý luận: luận văn góp phần làm sáng tỏ sở lý luận quản lý phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông 9.2 Ý nghĩa thực tiễn: luận văn đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên tiếng Anh cấp THCS địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc, phát hạn chế cần khắc phục quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh cấp THCS địa bàn tỉnh, từ đề biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên cách hợp lý, khoa học, có tính khả thi có giá trị thực tiễn phổ biến 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, luận văn trình bày chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trung học sở tỉnh Vĩnh Phúc Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trung học sở tỉnh Vĩnh Phúc Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để tạo phát huy lợi cạnh tranh quốc tế Việt Nam nguồn lực người trình toàn cầu hóa Đây trách nhiệm toàn Đảng, hệ thống trị xã hội, toàn dân, có nhà giáo cán quản lý giáo dục người trực tiếp thực giữ vai trò định trực tiếp đến chất lượng phát triển hệ thống giáo dục quốc dân Tổ chức Văn hóa giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO) khuyến cáo: cải cách giáo dục người giáo viên Thực sách mở cửa, hội nhập kinh tế giới, Đảng Nhà nước có chủ trương cải cách để đa giáo dục nước nhà phát triển có chất lượng cao, có khả đào tạo người thực tài, có tầm mắt chiến lược toàn cầu, có ý thức vươn lên hàng đầu với lực sáng tạo cạnh tranh quốc tế, có khả biến trí thức thành sản phẩm mang lợi ích kinh tế Nghị IV Ban chấp hành TW Đảng (khóa VII) rõ : - Muốn phát triển kinh tế - xã hội phải đầu tư cho giáo dục trước bước - Muốn phát triển giáo dục phải chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên, đổi công tác đào tạo bồi dưỡng - Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên phải tạo chuyển biến chất lượng trường sư phạm - Muốn huy động hết tiềm lực đội ngũ giáo viên vào nghiệp Giáo dục cho hệ trẻ phải có sách đãi ngộ nhà giáo chế độ sử dụng giáo viên hợp lý - Thực sách khuyến khích vật chất tinh thần giáo viên, khuyến khích người giỏi làm nghề dạy học Nhà nước có sách thu hút học sinh giỏi vào trường sư phạm, tăng mức đầu tư tăng cường đạo để tạo chuyển biến chất trường sư phạm Báo cáo Chính phủ kỳ họp thứ Quốc hội khóa XI (12/2004) đưa giải pháp đẩy mạnh khả chủ động hợp tác quốc tế giáo dục "Triển khai chiến lược dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, tập trung chủ yếu vào tiếng Anh, khuyến khích dạy học ngoại ngữ thứ hai" Kỳ họp thứ Quốc hội khóa XI thông qua Luật Giáo dục (sửa đổi) quy định Điều 7, mục sau :"Ngoại ngữ quy định chương trình giáo dục ngôn ngữ sử dụng phổ biến giao dịch quốc tế Việc tổ chức dạy ngoại ngữ nhà trường sở giáo dục khác cần bảo đảm để người học học liên tục có hiệu quả" Trong giai đoạn nay, nhiều đề án, công trình khoa học, giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo cấp học, bậc học nghiên cứu áp dụng rộng rãi : - Đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010 (QĐ số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11 tháng năm 2005 Thủ tướng Chính phủ) - Đề án dạy học Ngoại ngữ giai đoạn 2008-2020 (Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày tháng năm 2008 Thủ tướng Chính phủ) - Công tác bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh THCS theo hướng chuẩn hóa tác giả Hồ Thị Kim Ái (Luận văn thạc sĩ QLGD, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội) - Những giải pháp chủ yếu nhằm phát triển đội ngũ giảng viên tiếng nước tình hình trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định tác giả Nguyễn Thị Minh Cảnh (Luận văn thạc sĩ QLGD, Khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội) - Một số biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây giai đoạn (Luận văn thạc sĩ QLGD tác giả Trần Sâm, Đại học Sư phạm Hà Nội, 2007) DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Achiomov V.A (1969) Tâm lý giảng dạy ngoại ngữ, NXB GD, Hà Nội F.F Annapu (1994) Quản lý ? NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội A.G Afaraxep (1979) Con người quản lý xã hội (Bản tiếng Việt) - NXB Khoa học xã hội, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1998) Một số suy nghĩ chiến lược phát triển đội ngũ CBQLGD phục vụ công đổi nghiệp GD&ĐT - Kỷ yếu hội thảo khoa học CBQLGD trước yêu cầu CNH-HĐH, NXB Hà Nội Đặng Quốc Bảo Phát triển người số phát triển người - Một số kiến giải lý luận thực tiễn bối cảnh kinh tế - xã hội Việt Nam tài liệu dành cho học viên cao học quản lý giáo dục, Khoa Sư phạm - ĐHQG Hà Nội Nguyễn Văn Bình (Tổng chủ biên) (1999) Khoa học tổ chức quản lý - Một số lý luận thực tiễn Nhà xuất thống kê, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2000) Chiến lược phát triển GD&ĐT đến năm 2020 - NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2007) Những vấn đề chung đổi GD THCS - Môn Tiếng Anh - NXB Giáo dục Bộ GD&ĐT (2007) Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học Ban hành theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 2/4/2007 10 Nguyễn Quốc Chí (2004) Những sở lý luận quản lý giáo dục 11 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1994-2006) Giáo trình "Cơ sở khoa học quản lý" , tài liệu dành cho học viên cao học QLGD 12 Nguyễn Đức Chính(2007) Đánh giá giáo dục, tập giảng dành cho học viên cao học QLGD, Hà Nội; 13 Dimnhia I.A, Leonchev A.A (1969) Những đặc điểm tâm lý trình nắm vững ngoại ngữ NXB ĐH tổng hợp Moskva 14 Nguyễn Thị Doan (1996) Các học thuyết quản lý NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Đảng CSVN (2004).Chỉ thị 40/CT-TW BCH TW Đảng nâng cao chất lượng nhà giáo cán quản lý giáo dục 16 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1997) Văn kiện hội nghị lần thứ BCH TW VIII Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng cộng sản Việt Nam (2001).Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng CSVN Báo cáo trị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX 19 Đảng CSVN Báo cáo tổng kết thực Nghị TW Đảng 20 Nguyễn Minh Đƣờng (1996): Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện - Chương trình khoa học công nghệ cấp nhà nước 21 B.P.Exipops(1971) Những sở lý luận dạy học - tập - NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Phạm Minh Hạc (1986) Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Vũ Ngọc Hải-Đặng Bá Lãm- Trần Khánh Đức- Đặng Quốc Bảo - Lê Thạc Cán - Phạm Tất Dong (2007) Giáo dục Việt Nam - Đổi phát triển đại hoá NXB Giáo dục; 24 Bùi Hiển (1999) Phương pháp đại dạy học ngoại ngữ - NXB ĐHQG Hà Nội 25 Trần Bá Hoành (2006) Vấn đề giáo viên - Những nghiên cứu lý luận thực tiễn NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 26 Mai Hữu Khuê (1982) Những vấn đề khoa học quản lý NXB Lao động, Hà Nội 27 Trần Kiểm (2002) Khoa học quản lý nhà trường phổ thông NXB Đại học quốc gia Hà Nội 28 Trần Kiểm (2004) Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Giáo dục, Hà Nội 29 M.I Kondakop (1984) Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục quốc dân Trường cán quản lý giáo dục đào tạo Trung Ương - Hà Nội 30 M.I Kondakop - M.L Popop - P.V Khudominxky (1982) Quản lý giáo dục quốc dân địa bàn quận huyện Trường cán quản lý giáo dục đào tạo trung ương - Hà Nội 31 Harold Koontz- Cyryl O´Donnell - Heinz Weihrich (1992) Những vấn đề cốt yếu quản lý NXB Thống kê, Hà Nội 32 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2007) Quản lý nhân giáo dục, tài liệu dành cho học viên cao học QLGD, khoa Sư phạm , ĐH QG Hà Nội 33 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2006) Tâm lý học quản lý, tài liệu dành cho học viên cao học QLGD khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội 34 K.Marks (1959) - Tư tập Nhà xuất Sự thật, Hà Nội 35 Lƣu Xuân Mới (2003) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 36 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1986) Giáo dục học tập NXB Giáo dục, Hà Nội 37 Nguyễn Ngọc Quang (1999) Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường cán quản lý giáo dục đào tạo Trung Ương 1-Hà Nội 38 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam(2005) Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia; Hà Nội 39 Thomas J Robbins - Wayned Morryn (1999) Quản lý kỹ thuật quản lý Nhà xuất giao thông vận tải, Hà Nội 40 Đỗ Hoàng Toàn (1995) Lý thuyết quản lý Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội 41 Trung tâm từ điển ngôn ngữ - Viện ngôn ngữ (1992) Từ điển tiếng Việt Trung tâm Từ điển ngôn ngữ, Hà nội - Việt Nam 42 Phạm Viết Vƣợng (1995).Nghiên cứu khoa học giáo dục Hà Nội