Đại học quốc gia hà Nội Khoa s- phạm - Ngun thÞ loan Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tr-ờng cán hội nông dân việt nam giai đoạn Đề c-ơng luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục Chuyên ngành: Quản Lý Giáo dục Mà số: 60 14 05 Hà Nội 2008 Đại học quốc gia hà Nội Khoa s- phạm - Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tr-ờng cán hội nông dân việt nam giai đoạn Đề c-ơng luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục Chuyên ngành: Quản Lý Giáo dục Mà số: 60 14 05 Học viên: Nguyễn Thị Loan Lớp 1, K6, Cao học Quản lý Giáo dục Giảng viên h-ớng dẫn: PGS.TS Đặng Xuân Hải Hà Nội - 2008 Mở đầu Lý chọn đề tài Giáo dục vấn đề trung tâm đời sống xà hội định t-ơng lai ng-ời xà hội Từ xa x-a đà có nhiều quan điểm, tt-ởng khẳng định vai trò giáo dục ng-ời xà hội Giáo dục đ-ợc coi nhân tố quan trọng xây dựng xà hội an lạc, phú c-ờng Nhân loại đà b-ớc sang kỷ XXI thiên niên kỷ thứ Đây thời kỳ mà cách mạng khoa học-công nghệ tiếp tục phát triển với b-ớc tiến nhảy vọt, đ-a giới chuyển từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên thông tin kinh tế tri thức, đồng thời tác động tới tất lĩnh vực, làm biến đổi nhanh chóng sâu sắc đời sống vật chất tinh thần xà hội Tr-ớc đây, khoa học-kỹ thuật liên quan chủ yếu tới yếu tố l-ợng vật chất, ngày lại tập trung chủ yếu vào yếu tố thời gian, không gian tri thức ng-ời Điều khẳng định vị trí, vai trò đặc biệt quan trọng giáo dục việc trì phát triển nguồn cung cấp tài sản trí tuệ Nhận thức đ-ợc tầm quan trọng đặc biệt giáo dục, nên Đảng Nhà n-ớc ta đà có nhiều chủ tr-ơng, sách đắn để phát triển giáo dục Quan điểm Giáo dục quốc sách hàng đầu đề Đại hội Đảng khóa VIII, đ-ợc ghi vào Hiến pháp 1992 (Điều 35) Nội dung quan điểm Giáo dục quốc sách hàng đầu đà thể hiện: giáo dục nhân tố định phát triển nhanh bền vững đất n-ớc, giáo dục phận quan trọng hàng đầu kế hoạch phát triển kinh tế-xà hội địa ph-ơng, khu vực n-ớc, phát triển giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tếxà hội Hiện nay, đất n-ớc ta, nghiệp đổi tiếp tục đ-ợc phát triển chiều rộng lẫn chiều sâu; công CNH-HĐH đất n-ớc đ-ợc đẩy mạnh nhằm thực mục tiêu chiến l-ợc đ-a n-ớc ta trở thành n-ớc công nghiệp theo h-ớng đại vào năm 2020 Để thực thắng lợi nhiệm vụ đó, công tác đào tạo, bồi d-ỡng đội ngũ cán (ĐNCB) Đảng, cán đoàn thể nhân dân nhiệm vụ quan trọng, khâu có ý nghĩa định LÃnh đạo cách mạng, lÃnh đạo phong trào quần chúng, đ-a chủ tr-ơng, sách Đảng đến với quần chúng, Đảng phải đào tạo, bồi đ-ỡng ĐNCB làm công tác Đảng, công tác quyền, phải đào tạo, bồi d-ỡng ĐNCB làm tốt công tác vận động quần chúng chất l-ợng ĐNCB yếu tố định chất l-ợng, hiệu công tác vận động nông dân Với t- cách Tr-ờng đoàn thể trị-xà hội, Tr-ờng Cán Hội Nông dân Việt Nam có chức năng, nhiệm vụ đào tạo, bồi d-ỡng đội ngũ cán Hội cấp từ T.Ư đến sở đảm bảo nâng cao trình độ chuyên môn lực hoạt động thực tiễn cho đội ngũ cán Hội cấp Tr-ớc yêu cầu nâng cao chất l-ợng đội ngũ cán thời kỳ CNHHĐH đất n-ớc, đặc biệt nghiệp CNH-HĐH nông nghiệp, nông thôn, công tác đào tạo, bồi d-ỡng cán Tr-ờng nhiều bất cập Để đạt đ-ợc mục tiêu đào tạo, bồi d-ỡng đội ngũ cán Hội cấp có trình độ, có lực thực hành, kỹ hoạt động thực tiễn, tự chủ, động, sáng tạo phục vụ cho nghiệp CNH-HĐH nông nghiệp, nông thôn tr-ớc hết Tr-ờng Cán Hội Nông dân Việt Nam cần nâng cao chất l-ợng đào tạo, bồi d-ỡng cán Trong Tr-ờng đại học, cao đẳng hay Tr-ờng cán đội ngũ giảng viên đóng vai trò quan trọng định đến quy mô chất l-ợng đào tạo, bồi d-ỡng; đội ngũ giữ vai trò chủ đạo việc đào tạo, bồi d-ỡng nguồn nhân lực có trình độ, có lực, có tay nghề cho xà hội Sau nhiều năm xây dựng tr-ởng thành, Tr-ờng Cán Hội Nông dân Việt Nam đà có b-ớc phát triển đáng kể, đội ngũ giảng viên Tr-ờng ngày tăng lên số l-ợng chất l-ợng, công tác phát triển đội ngũ có nhiều b-ớc tiến đáng kể, đời sống vật chất tinh thần giảng viên ngày cải thiện, nhờ đà góp phần mở rộng quy mô, nâng cao chất l-ợng Tuy nhiên, xung quanh vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên so với yêu cầu phát triển Tr-ờng thời kỳ đẩy mạnh CNH-HĐH nông nghiệp, nông thôn hội nhập kinh tế quốc tế nhiều bất cập: Đội ngũ giảng viên thiếu số l-ợng trình độ, chất l-ợng ch-a cao, công tác phát triển đội ngũ giảng viên ch-a đ-ợc quan tâm mức Chính từ nhận thức đó, cán quản lý cấp phòng, trực làm nhiệm vụ xây dựng, triển khai kế hoạch đào tạo, bồi d-ỡng Tr-ờng, trăn trở, suy nghĩ tìm biện pháp khả thi để tham m-u cho Ban Giám hiệu giải vấn đề Vì vậy, chọn Đề tài: Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Tr-ờng Cán Hội Nông dân Việt Nam giai đoạn làm luận văn tốt nghiệp cho với mong muốn góp phần nâng cao chất l-ợng đội ngũ giảng viên chất l-ợng đào tạo, bồi d-ỡng Tr-ờng cán Hội Nông dân Việt Nam nói riêng Tr-ờng bồi d-ỡng cán nói chung Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực tiễn công tác phát triển đội ngũ giảng viên Tr-ờng Cán Hội Nông dân Việt Nam, đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển Tr-ờng giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu vấn đề lý luận liên quan đến đề tài 3.2 Nghiên cứu thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Tr-ờng Cán Hội Nông dân Việt Nam 3.3 Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Tr-ờng Cán Hội Nông dân Việt Nam giai đoạn Khách thể đối t-ợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ giảng viên Tr-ờng Cán Hội Nông dân Việt Nam 4.2 Đối t-ợng nghiên cứu Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Tr-ờng Cán Hội Nông dân Việt Nam Ph-ơng pháp nghiên cứu - Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, so sánh, phân loại - Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, khảo sát thực tiễn, ph-ơng pháp xin ý kiến chuyên gia, ph-ơng pháp vấn, ph-ơng pháp nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm thực tiễn - Ngoài sử dụng ph-ơng pháp xử lý số liệu thống kê để hỗ trợ, bổ sung việc xử lý kết Giả thuyết khoa học Đ-a đ-ợc biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Tr-ờng Cán Hội Nông dân Việt Nam phù hợp, khả thi góp phần mở rộng quy mô, nâng cao chất l-ợng đào tạo, bồi d-ỡng Tr-ờng Phạm vi nghiên cứu: Tác giả tập trung đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên Tr-ờng Cán Hội Nông dân Việt Nam từ 2003-2008 công tác phát triển đội ngũ giảng viên Tr-ờng Cán Hội Nông dân Việt Nam từ thành lập đến Đóng góp Đề tài 8.1 Về mặt lý luận Tổng quan đ-ợc số vấn đề lý luận công tác phát triển đội ngũ giảng viên Tr-ờng Cán Hội Nông dân Việt Nam 8.2 Về mặt thực tiễn Đánh giá đ-ợc thực trạng đội ngũ giảng viên Tr-ờng Cán Hội Nông dân Việt Nam; Đề xuất biện pháp mang tính thực khả thi nhằm phát triển đội ngũ giảng viên Tr-ờng Cán Hội Nông dân Việt Nam nói riêng Tr-ờng bồi d-ỡng cán nói chung Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu; kết luận khuyến nghị; tài liệu tham khảo phụ lục; luận văn dự kiến đ-ợc trình bày làm ch-ơng: Ch-ơng 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên Ch-ơng 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Tr-ờng Cán Hội Nông dân Việt Nam Ch-ơng 3: Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Tr-ờng Cán Hội Nông dân Việt Nam giai đoạn Ch-ơng 1: sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên 1.1 Một số khái niệm công cụ 1.1.1 Đội ngũ giảng viên 1.1.1.1 Giảng viên Theo Luật Giáo dục năm 2005 giảng viên nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học tr-ờng cao đẳng, đại học sau đại học Giảng viên (nhà giáo) nhân tố ảnh h-ởng định đến chất l-ợng giáo dục Lao động họ tạo sản phẩm ng-ời đ-ợc giáo dục, đào tạo kiến thức bản, có chuyên môn nghiệp vụ, có kỹ lao động đáp ứng nhu cầu kinh tế-xà hội Trong công cc ®ỉi míi, më cưa héi nhËp cđa ®Êt n-íc ta nay, lao động nhà giáo trực tiếp đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực, nhân tài cho đất n-ớc Lao động nhà giáo đồng thời hình thành nhân cách cho hệ trẻ theo yêu cầu công công nghiệp hóa, đại hóa đất n-ớc Với nguồn nhân lực hùng hậu đ-ợc đào tạo góp phần vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi d-ỡng nhân tài mà Đảng Nhà n-ớc h-ớng tới Không ý nghĩa xà hội kể trên, lao động nhà giáo có ý nghĩa kinh tế quan trọng Trong điều kiện cách mạng khoa học kỹ thuật công nghệ tác động mạnh mẽ đến trình sản xuất vật chất tinh thần khiến ng-ời lao động phải đáp ứng tr-ớc thách thức Ng-ời lao động buộc phải có lực thích ứng, phải phù hợp với thay đổi nhanh chóng khoa học công nghệ; thay đổi môi tr-ờng lao động đến hệ thống quản lý điều hành sản xuất Nó buộc ng-ời lao động phải có kỹ lao động sâu hơn, rộng hơn, phải có lực ®ỉi míi thÝch øng nhanh chãng, cËp nhËt nhanh c¸c kỹ thuật công nghệ Nhà giáo góp phần không nhỏ vào việc tạo thay đổi kỹ năng, cách tiếp cận với kỹ thuật, công nghệ tạo chất l-ợng giáo dục, đào tạo tốt đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế ngày cao Điều 14, Luật giáo dục năm 2005 nêu rõ vai trò nhà giáo: Nhà giáo có vai trò định việc đảm bảo chất l-ợng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu g-ơng tốt cho người học Hiện bối cảnh giáo dục coi quốc sách hàng đầu, giáo dục phải liên tục đổi để đáp ứng với thay đổi không ngừng lĩnh vực kinh tế, khoa học, kỹ thuật, văn hóa xà hội yêu cầu đội ngũ nhà giáo ngày cao Để làm tròn vai trò định việc đảm bảo chất l-ợng giáo dục, nhà giáo phải có tiêu chuẩn, nhiệm vụ sau: * Tiêu chuẩn giảng viên: - Có phẩm chất đạo đức tốt, lập tr-ờng t- t-ởng trị vững vàng Phẩm chất, lập tr-ờng t- t-ởng nhà giáo lòng yêu n-ớc, giác ngộ chđ nghÜa x· héi Nã thĨ hiƯn ë niỊm tin cách mạng sáng cao th-ợng Tình cảm xuất phát từ lòng yêu n-ớc, lý t-ởng cách mạng làm cho dân giàu, n-ớc mạnh, xà hội công dân chủ văn minh Điều thể lòng yêu nghề, tâm huyết với nghề có nhu cầu làm việc sở đào tạo; có trách nhiệm, yêu th-ơng học sinh, kiên trì, vị tha chủ động tình ứng xử với học sinh; có lối sống giản dị, khiêm tốn, lịch - Về trình độ chuyên môn: Phải có cấp đạt chuẩn, trình độ thầy phải t-ơng ứng với nhiệm vụ đào tạo đ-ợc giao, có chuyên môn sâu lĩnh vực phụ trách, có khả truyền đạt xử lý tình Luôn trau dồi, đổi ph-ơng pháp giảng dạy phù hợp với nội dung, ch-ơng trình nhằm đạt đ-ợc mục tiêu đào tạo Đồng thời, giảng viên phải có nghiệp vụ s- phạm, thể độc đáo tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mà việc xử lý tình khó đòi hỏi có tính tâm lý giáo dục, nhân cách phát triển phù hợp với yêu cầu hoạt động nghề nghiệp Muốn có chất l-ợng dạy học tốt nhà giáo phải có trình độ s- phạm tốt, phải có hệ thống tri thức giỏi chuyên môn, phải nắm đ-ợc hệ thống kỹ năng, kỹ xảo định, phải rèn luyện đ-ợc phẩm chất, nhân cách đặc tr-ng cho nghề dạy học Điều kiện để hình thành trình độ s- phạm nhà giáo phải biết tích luỹ kiến thức khoa học trình độ cao, phải biết nghiên cứu hoa học, phải tích cực tham gia vào hoạt động dạy học để tích luỹ thêm kinh nghiệm phát huy sáng tạo việc giải nhiệm vụ giảng dạy * Nhiệm vụ giảng viên: - Phải chấp hành nghiêm chỉnh đ-ờng lối, chủ tr-ơng Đảng, sách, pháp luật Nhà n-ớc, thực quy chế Bộ Giáo dục Đào tạo, điều lệ tr-ờng cao đẳng quy chế tổ chức hoạt động nhà tr-ờng - Giảng dạy theo nội dung, ch-ơng trình đà đ-ợc Bộ Giáo dục Đào tạo nhà tr-ờng đà quy định: viết giáo trình, phát triển tài liệu phục vụ giảng dạy, học tập theo phân công nhà tr-ờng, khoa, môn - Chịu giám sát cấp quản lý chất l-ợng, nội dung, ph-ơng pháp đào tạo nghiên cứu khoa học - Tham gia chủ trì đề tài nghiên cứu khoa học, ứng dụng chuyển giao công nghệ theo phân công nhà tr-ờng, khoa, môn - Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự nhà giáo; tôn trọng nhân cách ng-ời học, bảo vệ quyền lợi ích đáng ng-ời häc, h-íng dÉn ng-êi häc häc tËp, nghiªn cøu khoa học, rèn luyện t- t-ởng, đạo đức, tác phong, lèi sèng - Kh«ng ngõng tù båi d-ìng nghiƯp vơ, cải tiến ph-ơng pháp giảng dạy để nâng cao chất l-ợng đào tạo - Hoàn thành tốt công tác đ-ợc tr-ờng, khoa, môn giao * Quyền giảng viên: - Đ-ợc bố trí giảng dạy theo chuyên môn đ-ợc đào tạo, xác định nội dung giáo trình giảng dạy phù hợp với quy định chung Bộ Giáo dục Đào tạo - Lựa chọn ph-ơng pháp giảng dạy ph-ơng tiện giảng dạy nhằm phát huy lực cá nhân, đảm bảo chất l-ợng hiệu đào tạo - Đ-ợc tham gia nghiên cứu khoa học, đào tạo bồi d-ỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ; đ-ợc thi nâng bậc, chuyển ngạch giảng viên, theo quy định pháp lệnh cán bộ, công chức - Đ-ợc h-ởng quyền lợi vật chất, tinh thần theo chế độ, sách cho nhà giáo, đ-ợc h-ởng chế độ nghỉ lễ theo quy định Nhà n-ớc đ-ợc nghỉ lễ, nghỉ tết, nghỉ học kỳ theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo - Đ-ợc ký hợp đồng giảng dạy NCKH sở giáo dục, NCKH tr-ờng, theo quy định Bộ Luật lao động quy chế thỉnh giảng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành - Tham gia thực quy chế dân chủ nhà tr-ờng - Đ-ợc Nhà n-ớc xét tặng danh hiệu Nhà giáo nhân dân, Nhà giáo Ưu tú, huy chương Vì nghiệp giáo dục danh hiệu thi đua khác 1.1.1.2 Vai trò giảng viên Trong giáo dục, chất l-ợng giảng viên yếu tố quan trọng định đến chất l-ợng đào tạo Giảng viên đóng vai trò máy trình đào tạo Chất l-ợng giảng viên vấn đề then chốt để nâng cao chất l-ợng đào tạo sở đào tạo Để xác định đ-ợc chất l-ợng giảng viên cần tiến hành đánh giá giảng viên nói chung hoạt động giảng dạy giảng viên nói riêng Vậy, cần phải có tiêu chí để đánh giá chất l-ợng giảng viên? Đây vấn đề dễ, nay, ch-a cã th-íc ®o chi tiÕt, mang tÝnh chn chung cho tất tr-ờng cao đẳng, đại học để tiến hành đánh giá