ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN ĐỒ ÁN MÔN HỌC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NGUYÊN TẮC SÁNG TẠO ÁP DỤNG TRONG SỰ PHÁT TRIỂN HỆ ĐIỂU HÀNH WINDOWS GVHD: GS.TSKH HOÀNG VĂN KIẾM HỌC VIÊN: NGUYỄN THỊ NGỌC CHI (1211006 – Cao học KHMT K22) Tháng 11/2012 NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU Phần thứ Chương I: Vấn đề khoa học I Khái niệm phân loại II Các tình vấn đề - Phương pháp phát vấn đề khoa học Chương II: Phương pháp giải vấn đề theo khoa học phát minh I Khoa học sáng tạo phương pháp luận sáng tạo II 40 nguyên tắc (thủ thuật) sáng tạo Phần thứ hai 15 Chương I Tổng quan hệ điều hành máy tính 15 I Hệ điều hành máy tính 15 Hệ điều hành gì? 15 Hệ điều hành Windows 15 II Các hệ hệ điều hành Windows 16 Chương II: Áp dụng số nguyên tắc sáng tạo lịch sử phát triển hệ điều hành Windows 24 I Nguyên tắc phân nhỏ 24 II Nguyên tắc phẩm chất cục 24 III Nguyên tắc kết hợp 25 IV Nguyên tắc linh động 26 V Nguyên tắc thay đổi màu sắc 26 VI Thay đổi thông số lý hóa đối tượng 27 VII Nguyên tắc thay đổi độ trơ 28 Kết luận 28 Tài liệu tham khảo 30 LỜI NÓI ĐẦU Thế giới đà phát triển mạnh mẽ công nghệ tri thức Công nghệ thông tin lĩnh vực tiên phong đổi sáng tạo, chứng máy tính với đời phát triển thiết bị điện tử làm thay đổi lớn văn minh nhân loại Như nói, “công nghệ thông tin” “đổi sáng tạo” vấn đề then chốt tương lai cạnh tranh người giai đoạn tiền bạc hay cải vật chất mà chất xám sáng tạo Theo GS.TSKH PHAN DŨNG, giám đốc Trung tâm Sáng tạo Khoa học-kỹ thuật (TSK) thuộc ĐHQG TP.HCM “… sáng tạo nguồn tài nguyên người (a fundamental human resource), nguồn tài nguyên đặc biệt mà theo nhà khoa học Mỹ George Koznetsky: bạn sử dụng nhiều bạn có nhiều ” Như vậy, đào tạo học phương pháp luận sáng tạo, dùng phương pháp luận sáng tạo để giải tất vấn đề khoa học không Tin học mà tất lĩnh vực khác kinh tế, trị, xã hội nhu cầu cần thiết Phần thứ Chương I: Vấn đề khoa học I Khái niệm phân loại Khái niệm Vấn đề khoa học (Scientific Problem) gọi vấn đề nghiên cứu (Research Problem) câu hỏi nghiên cứu câu hỏi đặt người nghiên cứu đứng trước mâu thuẫn tính hạn chế tri thức khoa học có với yêu cầu phát triển tri thức trình độ cao Phân loại Nghiên cứu khoa học tồn hai vấn đề: - Vấn đề chất vật tìm kiếm - Vấn đề phương pháp nghiên cứu để làm sáng tỏ lý thuyết thực tiễn vấn đề thuộc lớp thứ Nhìn chung, “vấn đề” thể loại câu hỏi sau: 1) Câu hỏi thuộc loại thực nghiệm: câu hỏi có liên quan tới kiện xảy trình có mối quan hệ nhân-quả giới Để trả lời câu hỏi loại nầy, cần phải tiến hành quan sát làm thí nghiệm; Hoặc hỏi chuyên gia, hay nhờ người làm chuyên môn giúp đở Câu hỏi thuộc loại nầy có lãnh vực sinh học, vật lý, hóa học, kinh tế, lịch sử, … Thí dụ: Cây lúa cần phân N để phát triển tốt? Một số câu hỏi câu trả lời không tiến hành thực nghiệm Thí dụ, loài người có tiến hóa từ động vật khác hay không? Câu hỏi trả lời từ NCKH phải cẩn thận, đủ sở hiểu biết để trả lời câu hỏi nầy Tất kết luận phải dựa độ tin cậy số liệu thu thập quan sát thí nghiệm Những suy nghĩ đơn giản, nhận thức trả lời câu hỏi thuộc loại thực nghiệm nầy mà trả lời cho câu hỏi thuộc loại quan niệm 2) Câu hỏi thuộc loại quan niệm hay nhận thức: Loại câu hỏi trả lời nhận thức cách logic, suy nghĩ đơn giản đủ để trả lời mà không cần tiến hành thực nghiệm hay quan sát Thí dụ “Tại trồng cần ánh sáng?” Suy nghĩ đơn giản hiểu có phân tích nhận thức lý lẽ hay lý do, nghĩa sử dụng nguyên tắc, qui luật, pháp lý xã hội sở khoa học có trước Cần ý sử dụng qui luật, luật lệ xã hội áp dụng cách ổn định phù hợp với “vấn đề” nghiên cứu 3) Câu hỏi thuộc lọai đánh giá: câu hỏi thể giá trị tiêu chuẩn Câu hỏi có liên quan tới việc đánh giá giá trị đạo đức giá trị thẩm mỹ Để trả lời câu hỏi loại nầy, cần hiểu biết nét đặc trưng giá trị thực chất giá trị sử dụng Giá trị thực chất giá trị hữu riêng vật mà không lệ thuộc vào cách sử dụng Giá trị sử dụng vật có giá trị đáp ứng nhu cầu sử dụng bị đánh giá không giá trị không đáp ứng nhu cầu sử dụng Thí dụ: “Thế hạt gạo có chất lượng cao?” II Các tình vấn đề - Phương pháp phát vấn đề khoa học Các tình vấn đề Có ba tình huống: có vấn đề, vấn đề, giả vấn đề cho hình đây: Các phương pháp phát vấn đề khoa học Tìm kẻ hở, phát vấn đề mới: Quá trình nghiên cứu, đọc thu thập tài liệu nghiên cứu giúp cho nhà khoa học phát nhận “vấn đề” đặt nhiều câu hỏi cần nghiên cứu (phát triển “vấn đề” rộng để nghiên cứu) Đôi người nghiên cứu thấy điều chưa rõ nghiên cứu trước muốn chứng minh lại Đây tình quan trọng để xác định “vấn đề” nghiên cứu Tìm bất đồng: hội nghị chuyên đề, báo cáo khoa học, kỹ thuật, … có bất đồng, tranh cải tranh luận khoa học giúp cho nhà khoa học nhận thấy mặt yếu, mặt hạn chế “vấn đề” tranh cải từ người nghiên cứu nhận định, phân tích lại chọn lọc rút “vấn đề” cần nghiên cứu Nghĩ ngược lại quan niệm thông thường, tính tò mò nhà khoa học điều đặt câu hỏi hay “vấn đề” nghiên cứu Quan sát vướng mắc thực tiễn: Trong mối quan hệ người với người, người với tự nhiên, qua hoạt động thực tế lao động sản xuất, yêu cầu kỹ thuật, mối quan hệ xã hội, cư xử, … làm cho người không ngừng tìm tòi, sáng tạo sản phẩm tốt nhằm phục vụ cho nhu cầu đời sống người xã hội Những hoạt động thực tế đặt cho người nghiên cứu câu hỏi hay người nghiên cứu phát “vấn đề” cần nghiên cứu Lắng nghe lời kêu ca phàn nàn: “Vấn đề” nghiên cứu hình thành qua thông tin xúc, lời nói phàn nàn nghe qua nói chuyện từ người xung quanh mà chưa giải thích, giải “vấn đề” Cảm hứng: câu hỏi xuất quan sát kiện đó, nhà nghiên cứu qua tình cờ quan sát tượng tự nhiên, hoạt động xảy xã hội hàng ngày Chương II: Phương pháp giải vấn đề theo khoa học phát minh, sáng chế I Khoa học sáng tạo phương pháp luận sáng tạo Khái niệm Vào kỷ 3, thành phố Alexandria thuộc Hy Lạp cổ, nhà toán học Pappos đặt móng khởi đầu cho khoa học nghiên cứu tư sáng tạo để xây dựng phương pháp, quy tắc làm sáng chế phát minh lĩnh vực Ông đặt tên cho khoa học Heuristics (lấy nguồn gốc từ Eureka – tìm rồi) Căn vào đối tượng mục đích nó, Heuristic dịch sang tiếng Việt khoa học sáng tạo Sau Pappos, có nhiều khoa học (đặc biệt phải kể đến Descartes, Leibniz, Bolzano Poincare) cố gắng xây dựng phát triển tiếp Heuristics Phương pháp luận sáng tạo đổi (viết tắt PPLSTVĐM, tiếng Anh Creativity and Innovation Methodologies) phần ứng dụng Khoa học sáng tạo (Sáng tạo học, tên cổ điển – Heuristics, tên đại – Creatology), gồm hệ thống phương pháp kỹ cụ thể giúp nâng cao suất hiệu quả, lâu dài tiến tới điều khiển tư sáng tạo (quá trình suy nghĩ giải vấn đề định) người sử dụng "Phương pháp luận sáng tạo" môn khoa học có mục đích trang bị cho người học hệ thống phương pháp, kỹ thực hành suy nghĩ để giải vấn đề định cách sáng tạo, lâu dài, tiến tới điều khiển tư Cùng với cách mạng khoa học – kỹ thuật sau chiến tranh giới lần thứ hai, nước công nghiệp bắt đầu xuất nhu cầu xã hội phải giải nhanh hiệu cao vấn đề nảy sinh đường phát triển Nhu cầu xã hội nói có xuất từ thách thức: tốc độ phát triển cao trước, tính cạnh tranh, tính phức tạp, tính đa dạng ngày tăng Nhờ vậy, khoa học sáng tạo chuyển sang thời kì phát triển chiều rộng chiều sâu Tư sáng tạo – Tiềm sáng tạo người Mỗi người làm việc, không suy nghĩ đòi hỏi cải tiến công việc phải sở cho suy nghĩ Nói cách khác, người cần suy nghĩ để sáng tạo Tư sáng tạo tài nguyên người Chúng ta cần sáng tạo cảm thấy rằng, việc cần thực theo cách đơn giản tốt Dù tài giỏi nào, mong muốn tốt Sáng tạo gắn liền với thay đổi, đưa (đổi mới), sáng chế, ý tưởng mới, phương án lựa chọn Sự sáng tạo thuộc lực định, thuộc kết hợp độc đáo liên tưởng, phát ý tưởng đạt kết ích lợi Mọi người dùng tính sáng tạo để đặt vấn đề cách bao quát, phát triển phương án lựa chọn, làm phong phú khả tưởng tượng hậu nảy sinh II 40 nguyên tắc (thủ thuật) sáng tạo Nguyên tắc phân nhỏ - Chia nhỏ đối tượng thành phần độc lập, nhờ giải phần cách dễ dàng - Làm đối tượng trở nên tháo lắp - Tăng mức độ phân nhỏ đối tượng, làm giảm phức tạp đối tượng Nguyên tắc “tách riêng” - Tách phần gây “phiền phức” (tính chất “phiền phức”) hay ngược lại tách phần “cần thiết” (tính chất “cần thiết”) khỏi đối tượng Nguyên tắc phẩm chất cục - Chuyển đối tượng (hay môi trường bên ngoài, tác động bên ngoài) có cấu trúc đồng thành không đồng