ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THÙ Y DƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ỨNG DỤNG ICT PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THÙ Y DƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ỨNG DỤNG ICT PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TRẦN THI ̣BÍ CH LIỄU HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, giúp đỡ bảo tận tình thầy, cô giáo nỗ lực thân, tác giả hoàn thành luận văn khoa học Tác giả xin gửi lời tri ân sâu sắc tới thầy giáo, cô giáo, cán Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức kinh nghiệm quý báu, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả hoàn thành chương trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS Trần Thị Bích Liễu, người hướng dẫn khoa học, đầy trách nhiệm, tận tâm giúp đỡ tác giả việc định hướng nghiên cứu suốt trình thực đề tài Tác giả xin chân thành cảm ơn cán quản lý, nhà giáo trường trung học phổ thông thành phố Điện Biên Phủ, gia đình, bạn bè tạo điều kiện, cộng tác ủng hộ tác giả trình học tập nghiên cứu Mặc dù nỗ lực học tập, nghiên cứu lý luận, khảo sát thực tiễn, chắn tác giả không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận góp ý, bảo thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp tất quan tâm đến đề tài Xin trân trọng cảm ơn! i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BCHTW Ban chấ p hành Trung ƣơng CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐHQG Đa ̣i ho ̣c Quố c gia GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh ICT Information and Communication Technology- Công nghệ thông tin truyền thông THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG iv DANH MỤC SƠ ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Nhiê ̣m vu ̣ nghiên cứu 5.Giả thuyết nghiên cứu 6 Giới ̣n, phạm vi nghiên cứu 7 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp khảo cứu lí luâ ̣n 7 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Điề u tra 7.2.2 Phỏng vấn 7.3 Hồ i cƣ́u tƣ liê ̣u 7.4 Quan sát 7.5 Phƣơng pháp chuyên gia Đóng góp của luâ ̣n văn 9 Cấu trúc luận văn 10 Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ ỨNG DỤNG ICT TRONG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THPT 11 1.1 Tổng quan 11 1.1.1 Nƣớc ngoài 11 iii 1.1.2 Trong nƣớc 14 1.2 Các khái niệm công cụ 17 1.2.1 Ứng dụng ICT hoạt động dạy học 17 1.2.2 Biê ̣n pháp quản lý 19 1.2.3 Phát triển lực sáng tạo 22 1.3 Các đặc điểm dạy học ứng dụng ICT thế kỷ 21 25 1.3.1 Mục tiêu, nô ̣i dung 25 1.3.2 Hình thức, phƣơng pháp 28 1.4 Các phƣơng tiê ̣n ICT da ̣y ho ̣c phát triể n lƣ̣c sáng ta ̣o 29 1.4.1 Đặc điểm dạy học phát triển lực sáng tạo 29 1.4.2 Giới thiê ̣u các phầ n mề m phát triể n lƣ̣c sáng ta ̣o và cách sƣ̉ du ̣ng 34 1.5 Quản lý ứng dụng ICT dạy học dạy học phát triển lực sáng tạo 38 1.5.1 Quản lý theo tiếp cận chức phƣơng pháp quản lý 38 1.5.2 Quản lý theo tiếp cận trình dạy học 39 Kết luận Chƣơng 41 Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÍ DẠY HỌC ỨNG DỤNG ICT PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THPT Ở CÁC TRƢỜNG THPT TỈNH ĐIỆN BIÊN 42 2.1 Giới thiệu chung các trƣờng tham gia khảo sát, điề u kiê ̣n sở vâ ̣t chấ t và phƣơng tiê ̣n ICT 42 2.1.1 Trƣờng THPT thành phố Điện Biên Phủ 42 2.1.2 Trƣờng THPT Chuyên Lê Quý Đôn 43 2.1.3 Trƣờng THPT Thanh Chăn 45 2.2 Mục tiêu nội dung đánh giá thực trạng 47 2.2.1 Mục tiêu 47 2.2.2 Nô ̣i dung 48 2.3 Các phƣơng pháp đánh giá 48 iv 2.3.1 Điề u tra bằ ng phiế u hỏi 48 2.3.2 Phỏng vấn 49 2.3.3 Quan sát 49 2.4 Kế t quả đánh giá thƣ̣c tra ̣ng 51 2.4.1 Nhâ ̣n thƣ́c về ƣ́ng du ̣ng ICT giờ da ̣y và da ̣y ho ̣c phát triể n lƣ̣c sáng ta ̣o 51 2.4.2 Kiế n thƣ́c, kỹ sử dụng ICT dạy học giáo viên 53 2.4.3 Thƣ̣c tra ̣ng quản lý ƣ́ng du ̣ng ICT phát triể n lƣ̣c sáng ta ̣o cho học sinh trƣờng THPT tỉnh Điện Biên 59 2.4.4 Nhƣ̃ng ̣n chế công tác quản lý hoa ̣t đô ̣ng ƣ́ng du ̣ng ICT phát huy lực sáng tạo học sinh nguyên nhân 68 2.5 Đánh giá chung về công tác quản lý hoa ̣t đô ̣ng ứng dụng ICT phát triể n lƣ̣c sáng ta ̣o cho ho ̣c sinh ở các trƣờng THPT tin̉ h Điê ̣n Biên 68 2.5.1 Ƣu điể m và lý 68 2.5.2 Hạn chế lý 69 Kết luận Chƣơng 71 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP THÚC ĐẨY HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG ICT TRONG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THPT Ở CÁC TRƢỜNG THPT TỈNH ĐIỆN BIÊN 72 3.1 Nguyên tắ c đề xuấ t biê ̣n pháp 72 3.1.1 Nguyên tắ c đảm bảo tính kế thƣ̀a 72 3.1.2 Nguyên tắ c đảm bảo tính thƣ̣c tiễn 72 3.1.3 Nguyên tắ c đảm bảo tính ̣ thố ng 73 3.1.4 Nguyên tắ c phố i hơ ̣p hài hòa các lơ ̣i ích 73 3.1.1 Nguyên tắ c đảm bảo tính chấ t lƣơ ̣ng và hiê ̣u quả 74 3.2 Các biện pháp 74 3.2.1 Đƣa mu ̣c tiêu phát triể n lƣ̣c sáng ta ̣o cho ho ̣c sinh và ƣ́ng du ̣ng ICT để phát triể n lƣ̣c sáng ta ̣o cho ho ̣c sinh vào kế hoa ̣ch giáo du ̣c nhà trƣờng 74 v 3.2.2 Nâng cao nhâ ̣n thƣ́c ƣ́ng dụng ICT dạy học da ̣y ho ̣c phát triể n lƣ̣c sáng ta ̣o 77 3.2.3 Hƣớng dẫn giáo viên khai thác các phầ n mề m sáng ta ̣o và sƣ̉ du ̣ng da ̣y ho ̣c 79 3.2.4 Bồ i dƣỡng các kỹ ICT cho GV, cán quản lý trƣờng học 80 3.2.5 Đảm bảo các điề u kiê ̣n ICT cho da ̣y ho ̣c và da ̣y ho ̣c phát triể n lƣ̣c sáng ta ̣o 82 3.2.6 Tiế p tu ̣c khuyế n khić h ƣ́ng du ̣ng ICT da ̣y ho ̣c và da ̣y ho ̣c phát triển lực sáng tạo 83 3.2.7 Phát huy vai trò những giáo viên tiên phong thúc đẩy việc trao đổ i kinh nghiê ̣m 84 3.3 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp 86 3.3.1 Mục tiêu, nô ̣i dung của khảo nghiê ̣m 86 3.3.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 86 3.3.3 Kế t quả khảo nghiê ̣m 86 Kế t luâ ̣n chƣơng 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHI 91 ̣ Kế t luâ ̣n 91 Khuyế n nghi 93 ̣ 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Điện Biên 93 2.2 Đối với trƣờng THPT tỉnh Điện Biên 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC 99 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Các điều kiện cần cho việc sáng tạo 52 Bảng 2.3 Các phƣơng pháp dạy học phát triển lực sáng tạo cho học sinh 58 Bảng 3.1: Kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp 86 Bảng 3.2: Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp 87 vii DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.3 Thể mối tƣơng thích tầm quan trọng ICT đối với việc tích cực hóa, cá nhân hóa phát triển tiềm ngƣời học viii 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt BCH TW, 2013, nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ƣơng khóa XI (nghị quyết số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, 4/11/2013 Ban khoa giáo Trung ƣơng 2002, Giáo dục Đào tạo thời kì đổi mới, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban chấp hành Trung ƣơng (2004), Chỉ thị số 40/CT-TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng, Nghị lần thứ hai khóa VIII Bộ Chính trị (2000), Chỉ thị 58/CT-TW ngày 17/10/2000 đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT phục vụ nghiệp CNH, HĐH Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Chỉ thị số 29 tăng cường giảng dạy đào tạo ứng dụng CNTT ngành GD&ĐT giai đoạn 2001 – 2005 Chính phủ, 2012, Chiến lƣợc phát triển kinh tế - xã hội 2011-2020, số 10/NQ –CP Chính Phủ Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020, Số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Đào Thái Lai (2007), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường phổ thông Việt Nam, Viện chiến lƣợc chƣơng trình giáo dục 10 Đào Thị Ninh, 2007, Một số biện pháp quản lý ứng dụng CNTT giảng dạy trƣờng THPT quận Cầu Giấy – Hà Nội 11 Hà Sỹ Hồ - Lê Tuấn, 1987, Những Bài giảng quản lý Trường học, tập 12 Hoàng Phê, 1994, Từ điển Tiếng Việt, Nxb Khoa học kỹ thuật 13 Intel, 2012, Website chƣơng trình giáo dục Intel Việt Nam, http://www.intel.vn/content/www/vn/vi/education/teach-program.html 14 Jef Peeraer (2011), Công nghệ thông tin cho dạy học tích cực, NXB Giáo dục Việt Nam 15 MOET (2012), Hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2012 - 2013, Số 4987/BGD-ĐT-CNTT 16 Nhóm công tác e-ASEAN UNDP-APDIP(5/2003), Công nghệ thông tin truyền thông (ICT) giáo dục 17 Nguyễn Ngọc Bảo, 2002, Quá trình dạy học 18 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc, 2010, Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Thủ tƣớng Chính Phủ (2009), Kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin đến năm 2015 định hướng đến năm 2020 số 698/QĐ-TTg 20 Trần Thị Bích Liễu (2012) (chủ nhiệm) Đánh giá tác động công nghệ thông tin truyền thông (ICT) sử dụng dạy học kiến thức kĩ giáo viên học sinh trường trung học phổ thông Việt Nam, Đề tài trọng điểm Đại học Quốc gia Hà Nội, 7/2010- 7/2012 21 Trần Thị Bích Liễu, 2013, Giáo dục phát triển lực sáng tạo, NXB Giáo dục Việt Nam 22 Trần Thị Bích Liễu, 2013, Một số minh chứng tác động số phương tiện ICT kiến thức kĩ giáo viên học sinh trường THPT Hà Nội, Tạp chí Thiết bị giáo dục; 23 Tạp chí giáo dục, 2011, Công nghệ thông tin truyền thông với việc thực hóa phương châm”Lấy người học làm trung tâm” 24 Phó Đức Hòa – Ngô Quang Sơn (2008), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tích cực, Nxb Giáo dục 25 Phạm Thị Thu Hà (2014) Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học Trường trung học sở thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc, Luận văn thạc sỹ - ĐHQGHN 26 Phạm Viết Vƣợng (2004), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXBĐHQG, Hà Nội 27 Phạm Văn Vƣơng, (2012), Quản lý hoạt động dạy - học môi trường phát triển công nghệ thông tin truyền thông trường THCS huyện Thái Thuỵ tỉnh Thái Bình, Luận văn thạc sỹ - ĐHQGHN 28 Vũ Thị Thúy Nga (2011), Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy cho giáo viên trung học sở Hải Phòng Trung tâm Tin học, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục – ĐHQGHN Tiếng Anh 29 Anderson J, 2010, ICT Transforming Education - A Regional Guide, Unesco Bankok 30 Australia, D.o.E.a.T.W., Teacher ICT skills 2006, Australia: Department of Education and Training Western Australia 31 Blasé J, 2008, Handbook of Instructional Leadership, NXB ITIF International New York 32 Chinthammit, Thomas, IEEE International Symposium on Mixed and Augmented Reality, 2012, iFiction: Mobile Technology, New Media, Mixed Reality and Literary Creativity in English Teaching 33 C Paul Newhouse, December, 2002, A Framework to Articulate the Impact of ICT on Learning in Schools 34 Dunmill M and Arslanagic A, 2006, ICT in arts education – A literature review, of Te Puna Puoru National Centre for Research in Music Education and Sound Arts, University of Canterbury, New Zealand 35 Fasko and J.D, 2000-2001, Education and Creativity Creativity Research Journal 36 Friedrich Scheuermann and Francesc Pedró - Assessing the effectsof ICT in education 37 Gorny, 2007, Definitions of creativity 38 Learning Discovery Centre Team (2006), Creattive ICT in the classroom: Using New Tools for Learning 39 Loveless and Avril M, 2002, Literature Review in Creativity, New Technologies and Learning, UK: Futurelab 40 Melisa Papaleo - How can teachers incorporate creativity in their classroom? 41 Partnership for 21st Century Skills 2004 Learning for the 21st century 42 Sahlberg.P, 2009, Creativity and innovation through lifelong learning, Journal of Lifelong Learning in Europe 43 Sarah Younie, Marilyn Leask, Kevin Burden - Teaching and Learning with ICT in the Primary School 44 Shelley McNamara - Teaching Stage boys creative writing using ICT and new media 45 Teresa M Amabile, 2010, Keys to Creativity and Innovations,Center for Creative Leadership 46 Tinio T.V, 5/2003 47 UNESCO and Microsoft, ed 2.0 2011, UNESCO ICT Competency Framework for Teachers, United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization 48 Videoclip, How Japan Introduced 21st-century Global Skills 49 Website có chứa nguồn thông tin sản phẩm sáng tạo học sinh nhƣ: http://www.tki.org.nz/e/community/ict ; http://www.curriculumsupport.education.nsw.gov.au/secondary/creativearts;