Đánh giá lực sư phạm sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên theo chuẩn đầu Tổng quan Ngoài nước Thuật ngữ “learning outcomes” tiếng Anh dịch tiếng Việt hiểu theo cách: thứ “chuẩn đầu ra” thứ hai “kết học tập” Trong nghiên cứu hiểu theo cách thứ nhất: chuẩn đầu (learning outcomes) đánh giá chuẩn đầu (learning outcomes assessment) Việc nghiên cứu công bố chuẩn đầu thực nhiều trường đại học giới, trình xây dựng chuẩn đầu khung chương trình đào tạo thực theo mô hình Conceive - Design - Implement - Operate (CDIO) Có thể kể đến số đại học sau: - Massachusetts Institute of Technology (Cambridge, Massachusetts, United States) - Queen's University (Kingston, Ontario, Canada) - Shantou University (Shantou, Guangdong, China) - Technical University of Denmark (Kgs Lyngby, Denmark ) Một số nghiên cứu: - Aisha Labi: “OECD dự án quốc tế tìm kiếm biện pháp Đánh giá chất lượng giáo dục” (http://ceea.ier.edu.vn/thong-bao-tin-tuc/tin-tuc-bang-tieng-anh/248) - Assessment of learning outcomes in higher education (Đánh giá kết học tập giáo dục đại học) OECD Education Working Paper No 15 - “Quality Assurance and Accreditation: A Glossary of Basic Terms and Definition”, UNESCO-CEPES, 2007 Các nghiên cứu đề cập tới nội dung sau: • Định nghĩa chuẩn đầu • Quy trình xây dựng chuẩn đầu • Lợi ích việc xây dựng chuẩn đầu • Làm để viết chuẩn đầu ra? • Làm để liên kết chuẩn đầu với việc đánh giá? Trong nước Thực Chỉ thị số 7823/CT-BGDĐT ngày 27 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ trọng tâm giáo dục đại học năm học 2009-2010 Quyết định số 179/QĐ- BGDĐT ngày 11/01/2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Phê duyệt Chương trình hành động triển khai thực Nghị số 05-NQ/BCSĐ ngày 06/01/2010 Ban Cán Đảng Bộ Giáo dục Đào tạo đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010-2012, trường ĐH, CĐ cần tổ chức xây dựng công bố chuẩn đầu cho ngành nghề đào tạo trường Đây nhiệm vụ trọng tâm giải pháp góp phần nâng cao chất lượng đào tạo sở đào tạo toàn ngành, cam kết sở giáo dục đại học chất lượng đào tạo với xã hội, lực người học sau tốt nghiệp [Nguồn: C/v số 2196 /BGDĐT-GDĐH V/v: hướng dẫn xây dựng công bố chuẩn đầu ngành đào tạo] Trước thị định hướng vậy, trường Đại học, Cao đẳng tiến hành xây dựng công bố chuẩn đầu cho lĩnh vực đào tạo Cùng với đó, nghiên cứu khoa học tổ chức dạy học theo chuẩn đầu triển khai Có thể số công trình nghiên cứu tác giả công bố sau: - Tài liệu “Hướng dẫn xây dựng chuẩn đầu ra” TS Hoàng Ngọc Vinh - Vụ trưởng vụ giáo dục chuyên nghiệp Trong tài liệu tác giả làm rõ vấn đề như: Chuẩn đầu gì? Xây dựng thể chuẩn đầu Quá trình hình thành chuẩn đầu Một số vấn đề chuẩn đầu ra, Như tác giả trọng đến việc hướng dẫn xây dựng chuẩn mà chưa có nghiên cứu định hướng tổ chức đánh giá theo chuẩn đầu - TS Ngô Hồng Điệp: “Một số vấn đề liên quan đến việc xây dựng công bố chuẩn đầu trường đại học nước ta nay” (Tạp chí giáo dục số 256, tháng 02/2011) lại đề cập đến lợi ích xây dựng, số khó khăn thường gặp số điểm cần lưu ý xây dựng công bố chuẩn đầu Trong viết này, tác giả nhấn mạnh trình xây dựng công bố chuẩn đầu cần ý đến tiêu chí đánh giá chất lượng sinh viên theo chuẩn đầu phương pháp đánh giá tiêu chí chuẩn đầu - ThS Nguyễn Lan Phương: “Về xây dựng chuẩn đầu trường cao đẳng Nguyễn Tất Thành” (Tạp chí giáo dục số 257, tháng 03/2011) - Các tác giả Lê Bá Tiến, Đinh Hoài Bắc, Trần Đan Thư, Dương Anh Đức: “Quá trình xây dựng chuẩn đầu chương trình đào tạo khoa CNTT trường Đại học khoa học Tự nhiên TP HCM theo CDIO” (Báo cáo tham luận Hội thảo CDIO năm 2010 Đại học Quốc gia TP HCM) Trong nghiên cứu này, tác giả mô tả trình xây dựng chuẩn đầu khung chương trình đào tạo khoa CNTT theo mô hình Conceive - Design - Implement - Operate (CDIO) Tuy nhiên, nghiên cứu tác giả dừng việc xây dựng chương trình đào tạo theo chuẩn đầu ra, đồng thời tác giả khó khăn hạn chế xây dựng chương trình đào tạo theo mô hình CDIO chưa đề cập đến việc tổ chức dạy học đánh giá lực người học theo chuẩn đầu - TS Vũ Anh Dũng, PGS.TS Phùng Xuân Nhạ “Tích hợp chuẩn đầu theo cách tiếp cận CDIO vào đề cương môn học khung chương trình đào tạo”, (Kỷ yếu hội thảo quốc tế CDIO Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh, tháng 12/2010) Xây dựng chuẩn đầu trường đại học, cao đẳng Bộ Giáo dục Đào tạo phát động từ đầu năm 2008, nhiên việc xây dựng công bố chuẩn đầu công tác tổ chức chương trình đào tạo theo chuẩn đầu trường đại học cao đẳng chậm trễ Một nguyên nhân chưa có khái niệm thống chuẩn đầu ra, chưa có nhiều nghiên cứu định hướng xây dựng chương trình, tổ chức dạy học đánh giá theo chuẩn đầu Như vậy, qua phân tích tổng quan tình hình nghiên cứu thuộc lĩnh vực đề tài nhận thấy nghiên cứu đánh giá lực sư phạm sinh viên đại học sư phạm theo chuẩn đầu việc làm cần thiết Tính cấp thiết Để phù hợp với xu phát triển thời đại, đáp ứng yêu cầu xã hội phát triển nhanh mạnh, hệ thống giáo dục nước ta phải đổi cách tiếp cận: chuyển từ tiếp cận mục tiêu sang tiếp cận lực, đề cao khả thực công việc người học Song song với việc đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, … đánh giá phải có thay đổi toàn diện từ mục đích đánh giá đến phương pháp đánh giá, công cụ đánh giá … Đánh giá lực người học khâu quan trọng trình dạy học Trong logíc trình dạy học, đánh giá lực người học khâu cuối cho chu trình khởi đầu cho chu trình khép kín mức độ cao Đánh giá xác lực người học thường xuyên, liên tục giúp người dạy người học nhìn nhận thực chất trình dạy - học, tồn tại, nguyên nhân sở thực tiễn để người dạy người học điều chỉnh trình dạy - học đạt hiệu cao Chính thế, đánh giá lực sư phạm sinh viên vấn đề quan trọng, định chất lượng đào tạo giáo viên trường sư phạm Bắt đầu từ năm 2008, Bộ Giáo dục Đào tạo phát động toàn hệ thống Đại học, Cao đẳng Dạy nghề phong trào “Nói không với đào tạo không đạt chuẩn”, “Nói không với đào tạo không theo nhu cầu xã hội” Hưởng ứng thực phong trào này, trường Đại học (trong có trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên) bắt đầu xây dựng công bố chuẩn đầu cho ngành học Điều đòi hỏi phải có nghiên cứu lý luận tổ chức dạy học theo chuẩn đầu ra, góp phần định hướng cho hoạt động dạy học trường Đại học nói chung trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên nói riêng Trong đó, vấn đề quan trọng phải đánh giá lực sư phạm sinh viên có phù hợp với chẩn đầu hay không? Và đánh nào? Trên thực tế, nhà quản lý cán giảng dạy trường Đại học Sư phạm lúng túng việc tổ chức dạy học tổ chức đánh giá lực sư phạm sinh viên theo chuẩn đầu ra, nhiều người chưa tạo liên kết chuẩn đầu tập đánh giá kết môn học, ngành học Từ lý trên, nhận thấy “Đánh giá lực sư phạm sinh viên Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên theo chuẩn đầu ra” nghiên cứu có giá trị lý luận thực tiễn sâu sắc Mục tiêu Mục tiêu chung Nghiên cứu sở lý luận vấn đề đánh giá lực sư phạm sinh viên Đại học Sư phạm theo chuẩn đầu khảo sát thực trạng đánh giá lực sư phạm sinh viên Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên theo chuẩn đầu ra, từ đề xuất quy trình đánh giá lực sư phạm sinh viên theo chuẩn đầu có hiệu góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên nói riêng trường Đại học Sư phạm nói chung Mục tiêu cụ thể - Khái quát hóa sở lý luận vấn đề đánh giá lực sư phạm sinh viên đại học Sư phạm theo chuẩn đầu - Tìm hiểu thực trạng đánh giá lực sư phạm sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên theo chuẩn đầu - Xây dựng quy trình đánh giá lực sư phạm sinh viên Đại học Sư phạm theo chuẩn đầu Nội dung Phần 1: Mở Đầu Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu Phần 2: Nội dung kết nghiên cứu Chương 1: Một số vấn đề lý luận đánh giá lực sư phạm sinh viên Đại học Sư phạm theo chuẩn đầu 1.1 Tổng quan vấn đề đánh giá lực sư phạm sinh viên theo chuẩn đầu 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Năng lực lực sư phạm 1.2.2 Đánh giá 1.2.3 Đánh giá lực sư phạm 1.2.4 Chuẩn đầu 1.3 Lý luận đánh giá lực sư phạm sinh viên theo chuẩn đầu 1.3.1 Mục đích đánh giá lực sư phạm sinh viên theo chuẩn đầu 1.3.2 Nội dung đánh giá lực sư phạm sinh viên theo chuẩn đầu 1.3.2 Phương pháp đánh giá lực sư phạm sinh viên theo chuẩn đầu Chương 2: Thực trạng đánh giá lực sư phạm sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên theo chuẩn đầu 2.1 Vài nét khách thể điều tra 2.2 Một số vấn đề chung khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Đối tượng khảo sát 2.2.3 Nội dung khảo sát 2.2.4 Phương pháp khảo sát 2.3 Kết nghiên cứu 2.3.1 Thực trạng tổ chức đánh giá lực sư phạm sinh viên 2.3.2 Thực trạng tự đánh giá lực sư phạm sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên 2.3.3 Nguyên nhân thực trạng Chương 3: Quy trình đánh giá lực sư phạm sinh viên Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên theo chuẩn đầu 3.1 Các nguyên tắc xây dựng quy trình đánh giá lực sư phạm sinh viên theo chuẩn đầu 3.2 Quy trình chung 3.3 Quy trình cụ thể 3.4 Thực nghiệm sư phạm 3.4.1 Những vấn đề chung thực nghiệm 3.4.2 Tổ chức thực nghiệm 3.4.3 Phân tích đánh giá kết thực nghiệm Phần 3: Kết luận khuyến nghị Tải file Đánh giá lực sư phạm sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên theo chuẩn đầu PP nghiên cứu Trong đề tài này, sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa để xây dựng hệ thống lý luận đề tài - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: bao gồm Phương pháp quan sát: quan sát hoạt động dạy - học, thi kiểm tra, đánh giá sinh viên giảng viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, qua thu nhận thông tin thực tiễn vấn đề nghiên cứu Phương pháp vấn: tiến hành vấn vấn sâu số sinh viên giảng viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên để tìm hiểu nhận thức, mong muốn họ hoạt động kiểm tra, đánh giá trường Sư phạm Phương pháp điều tra ankét: xây dựng bảng hỏi dành cho giảng viên sinh viên nhằm thu nhận thông tin thực trạng đánh giá lực sư phạm sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Phương pháp chuyên gia: xin ý kiến chuyên gia tư vấn cách xử lý câu hỏi điều tra, quy trình đánh giá cách thức thực nghiệm sư phạm, … Phương pháp nghiên cứu trường hợp: thu thập thông tin toàn diện, có hệ thống sâu sắc trường hợp cụ thể điển hình nhằm đem lại nhìn sâu sắc hoạt động đánh giá trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Phương pháp thực nghiệm sư phạm: tiến hành thực nghiệm quy trình đánh giá lực sư phạm sinh viên theo chuẩn đầu để kiểm định độ tin cậy, độ giá trị quy trình - Các phương pháp bổ trợ: Sử dụng toán thống kê phần mền SPSS để xử lý kết nghiên cứu Hiệu KTXH Giúp cho giảng viên cán quản lý có sở lý luận thực tiễn để tổ chức đánh giá lực sư phạm sinh viên theo chuẩn đầu mà nhà trường công bố, qua góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên nói riêng Đại học Sư phạm nước nói chung ĐV sử dụng Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên