SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “CHỈ ĐẠO ÁP DỤNG BỘ CHUẨN PTTE TUỔI TRONG VIỆC DẠY TRẺ KỸ NĂNG SỐNG” I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN - Trẻ em độ tuổi mầm non thời kì phát triển đặc biệt não, đặt móng cho việc học tập sau cho người (nghiên cứu số nhà khoa học châu Mỹ-Latinh, công bố Hội thảo quốc tế Giáo dục mầm non Mêhi-cô cho thời kì mầm non não trẻ phát triển tới 80% hoàn thiện) - Tuy trực tiếp, kết khả quan giáo dục mầm non có ảnh hưởng tích cực, góp phần thực số mục tiêu có tính quốc gia tính toàn cầu lĩnh vực giáo dục- kinh tế- xã hội như: nâng cao kết học tập trẻ vào tiểu học, phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm, … - Trong chương trình giáo dục mầm non Ngoài việc hướng tới việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ cách toàn diện việc hướng dẫn giáo viên xây dựng thực giáo dục kỹ sống cho trẻ dần bước trường mầm non đặc biệt quan tâm - Về phía trẻ mầm non kỹ giao tiếp, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập nhiều hạn chế dẫn đến ảnh hưởng lớn kết học tập trẻ trường phổ thông trẻ tuổi bước vào lớp II THỰC TRẠNG ( trước tạo sáng kiến) - Để trẻ thành công tương lai, định hướng phụ huynh dành cho trẻ từ nhỏ quan trọng Tuy nhiên các bậc cha mẹ trẻ thường nóng vội việc dạy con; trẻ tuổi chưa biết đọc, viết chữ, chưa biết làm toán thường lo lắng cách thái quá! Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng cái khiến trẻ không có kỹ tự phục vụ, ý đến dạy trẻ kiến thức, không ý đến kỹ năng, cách ăn, uống nào, trẻ có biết sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống hay không? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì? Cách giao tiếp, khả làm việc tập thể,… trẻ chưa cha mẹ quan tâm Thực tế thấy kiến thức chưa đủ để trẻ thành công sau * Đối với giáo viên mầm non - Hầu hết giáo viên chưa hiểu kỹ sống những kỹ sống bản nào cần phải dạy cho trẻ, chưa biết vận dụng từ những kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non * Thực trạng trường MN Tân Khánh: Điều kiện sở vật chất năm qua có nhiều thuận lợi xong không khó khăn cho việc chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên nhà trường thiếu kinh nghiệm việc rèn kỹ cho trẻ, chưa quan tâm tới việc dạy trẻ kỹ cần thiết để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ gặp không khó khăn trình giảng dạy giáo viên hầu hết phải tự mày mò dạy theo ý hiểu thân mà kế hoạch cụ thể, giáo viên chưa hiểu kỹ sống cần cho trẻ dạy trẻ kỹ Sau tiếp cận nghiên cứu chuẩn trẻ em tuổi nhận thấy số minh chứng tài liệu thực cẩm nang để giáo viên lựa chọn số phù hợp cho chủ đề với điều kiện thực tế, thời điểm áp dụng cụ thể để giáo dục kỹ sống cho trẻ III CÁC GIẢI PHÁP TRỌNG TÂM A BIỆN PHÁP CHUNG: Trong trình nghiên cứu đề tài qua thực tế quản lý nhà trường, thực biện pháp chung để giải vấn đề sau: 1./ Giúp giáo viên nghiên cứu, nắm vững chuẩn PTTE tuổi, hiểu kỹ sống gì, nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kỷ sống 2./ Xác định những kỹ sống bản cần dạy trẻ tuổi 3./ Cụ thể hóa nội dung kỹ giáo viên cần dạy trẻ, Lựa chọn số, xây dựng công cụ đánh giá phù hợp 4./ Xác định nhiệm vụ đối với từng đối tượng việc dạy trẻ kỹ sống 5./ Tuyên truyền với các bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ sống gia đình dựa số chuẩn 6./ Đề những biện pháp hướng dẫn giáo viên, giúp bậc cha mẹ thực hiện dạy trẻ kỹ sống 7./ Biện pháp giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trừơng 8./ Tạo môi trường giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống B BIỆN PHÁP, KINH NGHIỆM CỤ THỂ 1./ Giúp giáo viên nghiên cứu, nắm vững chuẩn PTTE tuổi, hiểu kỹ sống gì, nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kỷ sống Cung cấp cho giáo viên tuổi chuẩn PTTE5T, tài liệu, chương trình, kế hoạch nhà trường Tập huấn cho giáo viên nghiên cứu chuẩn PTTE5T hiểu mục đích chuẩn Nghiên cứu số chuẩn, minh chứng, chứng minh cho số tìm số phù hợp việc rèn kỹ sống cho trẻ Để hiểu dạy trẻ kỹ sống cần thiết giáo viên phải hiểu kỹ sống: Vậy kỹ sống hiểu: Là kỹ cần có cho hành vi lành mạnh cho phép bạn đối mặt với thách thức sống ngày Mục đích dạy kỹ sống cho trẻ MN nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm Giáo viên cần hiểu rằng chương trình giáo dục mầm non thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hoá suốt năm học Trẻ sẽ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội trẻ học chơi nhóm bạn, trẻ nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hoá cách tốt 2./ Giúp giáo viên xác định những kỹ sống bản cần dạy trẻ tuổi: Đối với tâm sinh lý trẻ em dưới sáu tuổi thì có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá trẻ tuổi tiền đề cho trẻ bước vào phổ thông Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học kỹ sống như: * Kỹ sống tự tin: tự kiểm tra, tự tin, tự lập, khả thấu hiểu giao tiếp Trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách mới( công việc cô, người lớn giao) Nhận biết ưu khuyết điểm thân Nhận biết hoàn cảnh không an toàn, cách giữ an toàn cho nơi công cộng (trong sân trường, công viên, siêu thị, phố, gặp người lạ,…) * Kỹ hợp tác: Biết cách hợp tác với bạn công việc chung, có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, biết chia sẻ, chăm sóc, lắng nghe, trình bày diễn đạt ý nhóm bạn * Kỹ thích tò mò ham học hỏi, khả thấu hiểu: Trẻ tò mò hay hỏi câu hỏi như: Tại sao? Làm nào? * Kỹ giao tiếp; Biết giới thiệu thân gia đình trước đám đông, biết học lớp nào, thích địa nhà đâu… Biết cách ứng xử với người xung quanh Biết lắng nghe người đối đáp phù hợp với hoàn cảnh Đây kỹ giúp trẻ bước vào môi trường học tập hoàn toàn 3./ Biệp pháp cụ thể hóa nội dung kỹ mà giáo viên cần dạy trẻ: + Kỹ sống tự tin : Một kỹ quan trọng mà giáo viên cần giúp trẻ hình thành, phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Cần giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Với kỹ giáo viên lựa chọn số chuẩn chuẩn 5, chuẩn 6, chuẩn 7, chuẩn 8, chuẩn VD: Chuẩn số 29: Trẻ nói khả sở thích riêng thân Với số giáo viên khuyến khích trẻ kể việc trẻ làm được, không làm Vì Giáo viên giao cho trẻ làm công việc vừa sức với trẻ động viên trẻ hoàn thành tốt phần việc mình( VD kê bàn ăn, lấy bát thìa, xếp đồ dùng sau ngủ dậy…) + Kỹ hợp tác: Thông qua trò chơi, hoạt động chung… giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn Các chuẩn lựa chọn là: Chuẩn 10,11,12,13 VD Chuẩn 10, số 43 Trẻ chủ động giao tiếp với bạn người lớn gần gũi ( Minh chứng: Trẻ chủ động đến nói chuyện Sẵn lòng trả lời câu hỏi giao tiếp với người gần gũi) + Kỹ thích tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây là kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tò mò tự nhiên trẻ Các câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đoán trước Đối với kỹ giáo viên đánh giá trình, lĩnh vực thông qua môn học cụ thể làm quen với toán, môi trường xung quanh,… Các chuẩn cụ thể lựa chọn: Chuẩn 20,21,22,23,24,25,26,27,28 VD: Chuẩn 21 số: 96 Phân loại số đồ dùng thông thường theo chất liệu công dụng Với số giáo viên tổ chức thành tiết hoạt động chung nhằm cung cấp cho trẻ kiến thức công dụng, chất liệu, thực hành phân loại đồ dùng gia đình theo yêu cầu giáo viên, so sánh loại đồ dùng + Kỹ giao tiếp: Giáo viên giúp trẻ biết thể thân, diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ tuổi Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học thứ Có thể lựa chọn chuẩn 14,15,16,17,18,19: Ngoài ra, ở trường mầm non hầu hết tổ chức nuôi bán trú giáo viên cần thiết phải dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Chuẩn với số: 15,16,17,18,19,20 Tuy nhiên trình lựa chọn giáo viên lựa chọn số phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường dựa khả nhận thức trẻ Xác định nhiệm vụ phân công trách nhiệm việc dạy trẻ kỹ sống 4.1 Đối với nhà trường mầm non - Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch chung trường, trao đổi với giáo viên để xác định mục tiêu trường, kết mong đợi phù hợp với phát triển trẻ - Tập huấn chuẩn trẻ em tuổi để giáo viên nắm nội dung chuẩn xây dựng công cụ áp dụng linh hoạt vào chương trình cụ thể - Tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tốt họat động nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ theo thời gian biểu nhà trường đưa - Tập huấn cho giáo viên kỹ làm việc với cha mẹ trẻ, tạo hội, tổ chức nhiều hoạt động nhằm giúp giáo viên tăng cường phối hợp quán với gia đình để dạy trẻ kỹ sống đạt hiệu - Xây dựng bảng tuyên truyền dựa số tương ứng với kỹ sống cần dạy cho trẻ theo chủ đề 4.2 Giáo viên làm để dạy kỹ sống cho trẻ? - Nghiên cứu nắm số, minh chứng chuẩn PTTE5T, áp dụng phù hợp vào dạy, trì việc dạy thực hành kỹ liên tục thường xuyên - Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo ở mỗi trẻ Phải giúp trẻ cảm thấy thoải mái tình sống - Tổ chức thường xuyên hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tìm tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác - Giúp trẻ có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe, trình bày diễn đạt ý vào nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận đứa trẻ nào? Cần chuẩn bị cho trẻ tự tin, thoải mái trường hợp ăn uống để trẻ không rơi vào trạng thái bị xấu hổ trước người khác - Liên hệ thường xuyên với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình của trẻ, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải Tuyên truyền các bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ sống gia đình - Trong thực tế thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn chơi theo đôi bạn môi trường riêng chúng chơi nhóm bạn trường Một số trẻ có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn theo nhóm lớn, lại hình thành mối liên kết thân thiết với bạn môi trường gia đình trẻ Cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Có thể cho phép mời bạn nhà chơi? Mối quan hệ trẻ trì đến trường, có mối liên kết với trẻ lớp, mối quan hệ khác hình thành cách dễ dàng - Phụ huynh cần tin tưởng vào hướng dẫn giáo viên khiếu tò mò bẩm sinh trẻ, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với - Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý tham gia vào trình giáo dục trường Trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp phụ huynh, dự số học, hoạt động ngoại khoá; cần giúp trẻ việc học trình - Cần giúp trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình Tự giữ kỷ luật, tự ý thức trẻ, Giúp trẻ nghĩ thân cách tích cực đừng phá vỡ suy nghĩ tích cực thân trẻ - Trong gia đình, dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống rất cần thiết Để trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác, thục khéo léo, không đòi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà cần cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh mà cha mẹ người xung quanh trẻ gương cho trẻ noi theo Chỉ dẫn cho giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực hiện dạy trẻ kỹ sống 6.1 Người lớn cần gương cho trẻ noi theo, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ 6.2 Tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ vui chơi Giáo viên cần tạo tình chơi sinh hoạt hàng ngày trẻ Vì trẻ chơi trò chơi có vai trò quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ Trẻ lớn lên, học hành khám phá thông qua trò chơi Các hành động chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng 6.3 Đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe - Sách nguồn tri thức vô giá trẻ học từ sách kiến thức, kỹ năng… giáo viên cần tích cực đọc sách cho trẻ nghe tiết truyện, hoạt động góc (góc sách), ngủ, sinh hoạt chiều… - Kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích qua đó rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hoàn thiện mình, yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua truyện bằng tranh phù hợp lứa tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Ví dụ: Chuyện “ Ba cô gái” giáo viên đặt những câu hỏi gợi mở như: Nếu hay tin mẹ bị ốm, làm gì? gợi mở tính tò mò thay đổi đoạn kết truyện có hậu hơn, đặt tên khác cho câu chuyện v,v… - Trong gia đình, cha mẹ anh chị lớn đọc sách cho trẻ nghe, thống đọc sách gia đình, vào thành viên gia đình đọc sách, báo đọc thứ - Cha mẹ cần giành thời gian để trò chuyện, đọc sách phù hợp với lứa tuổi cho trẻ nghe Khi trẻ tự đọc lúc việc đọc sách trở thành niềm vui có giá trị có ý nghĩa giúp trẻ phát triển sự ham hiểu biết, tìm tòi phát triển nhân cách trẻ 6.4 Cô giáo, cha mẹ cần khuyến khích trẻ nói lên quan điểm trẻ, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác và lựa chọn mình, không trích định trẻ Việc hình thành kỹ tự kiểm soát thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ tham gia hoạt động trường sau 6.5 Cô giáo, cha mẹ giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích người lớn cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực ý thích Ví dụ trẻ thích vẽ, cha mẹ, cô giáo dạy trẻ vẽ, khuyến khích trẻ vẽ cô, cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ cho trẻ cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ trẻ triển lãm tranh trẻ góc nhỏ nhà 6.6 Cô giáo, cha mẹ cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; dùng chức cách xác thục Việc thực học, sinh hoạt hàng ngày trẻ lớp ăn bữa cơm gia đình VD: hoạt động góc tiết môi trường xung quanh … trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỹ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường 7.1 Phát động giáo viên làm đồ chơi dân gian; sáng tác bài hát, điệu múa thể loại dân ca cho trẻ lứa tuổi mầm non - Năm học 2010-2011, đạo thống lịch sinh hoạt qua giáo viên tăng cường cho trẻ chơi trò chơi dân gian Đồng thời, phát động phong trào làm đồ chơi dân gian vật liệu thiên nhiên dễ kiếm, đơn giản hiệu sử dụng cao chủ đề cho giáo viên lựa chọn làm đồ dùng như, chủ đề nghành nghề, chủ đề gia đình - Năm học 2011-2012, xây dựng kế hoạch đạo làm đồ dùng đồ chơi chủ đề nghành nghề truyền thống xây dựng góc sách truyện với nhiều loại truyện theo chủ đề, truyện tranh tận dụng làm loại tranh truyện cũ, sách báo, tạp chí… thông qua việc huy động đóng góp sách báo cũ phụ huynh, giáo viên hướng dẫn trẻ làm sách truyện từ giáo dục trẻ biết tận dụng trân trọng đồ dùng làm - Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian hoạt động trời, trẻ xem kịch rối qua câu chuyện cổ tích, trực tiếp chơi với rối, hỏi đáp nội dung câu chuyện 7.2 Tổ chức hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non Huy động tạo điều kiện để có tham gia hoạt động đa dạng phong phú cha mẹ trẻ em, tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lòng yêu nước cho trẻ Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể 1.Tháng 9: - Xây dựng kế hoạch, chuẩn bị nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ - Hướng dẫn cho trẻ làm quen với số kỹ sống đơn giản hàng ngày tự mặc quần áo, rửa tay xà phòng, rửa mặt đánh - Tuyên truyền qua bảng tuyên truyền lớp theo chủ đề phù hợp 2.Tháng 10: - Tiếp tục hướng dẫn cho trẻ có số thói quen tốt kỹ sống sinh hoạt hàng ngày(VS cá nhân, kê bàn ghế, ) - Lồng ghép kỹ sống vào hoạt động học, lúc nơi hoạt động khác 3.Tháng 11: - Tiếp tục rèn cho trẻ có số thói quen tốt kỹ sống sinh hoạt như: biết lắng nghe, biết tự bảo vệ sức khỏe mình, chơi đoàn kết với bạn - Trẻ thể kỹ sống qua trình trẻ chơi khám phá, trải nghiệm( hoạt động góc, sinh hoạt chung, sinh hoạt chiều ) 4.Tháng 12: - Hướng dẫn hoạt động khám phá trải nghiệm đơn giản kỹ sống hàng ngày - Trẻ chơi thành thạo hoàn thành công việc giao, nêu ý kiến cá nhân - Tuyên truyền nội dung chủ đề tháng kỹ tình cảm xã hội (chỉ số 31, 34, ) 5.Tháng +2: - Cô trẻ làm sách, tranh truyện hoạt động giáo dục kỹ sống trẻ, tận dụng loại sách báo cũ - Tập huấn trao đổi kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ với đồng nghiệp Tháng 3: - Tiếp tục cho trẻ học khám phá kỹ sống qua hoạt động học, trò chơi góc lúc nơi - Cho trẻ làm quen với thao tác kỹ phòng chống tai nạn giao thông thường ngày Tháng 4: - Sưu tầm tranh ảnh giáo dục kỹ sống trẻ qua hoạt động hàng ngày - Lồng ghép nội dung tuyên truyền qua nội dung chủ đề tháng kỹ nhận thức 8.Tháng 5: - Theo dõi tiến trẻ thực kỹ sống - Đánh giá kết trẻ qua phiếu khảo sát kỹ sống Tổng hợp đánh giá kết theo phiếu tổng hợp số trẻ đạt theo chuẩn tuổi 8./ Tạo môi trường giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống 8.1 Hướng dẫn giáo viên thực kế hoạch giáo dục, kế hoạch đánh giá trẻ thông qua số để điều chỉnh nội dung giáo dục cho phù hợp, xây dựng chi tiết công cụ đánh giá trẻ, trẻ có biểu mẫu đánh giá riêng nhằm giúp giáo viên quan sát ghi chép hàng ngày chi tiết tiến trẻ, mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép kỹ trẻ đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối chủ đề Giáo viên có điều kiện lưu trữ liệu, sản phẩm để đánh giá trẻ, đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục trẻ trẻ khác giúp trẻ hình thành kỹ sống Điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với trẻ 8.2 Thông qua bảng tuyên truyền trường trang bị thông tin dành cho phụ huynh, cha mẹ đọc, quan sát theo dõi dễ dàng có biện pháp hướng dẫn trẻ kỹ cần thiết, giáo viên trao đổi hai chiều với bậc cha mẹ vấn đề liên quan đến trẻ, thông tin lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại bậc cha mẹ ghi chép yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên 8.3 Mỗi lớp có kệ sách thư viện, trang trí đẹp với nhiều tên gọi khác theo chủ đề : “Thư viện bé”; “tủ sách gia đình”; “dinh dưỡng trẻ thơ”; “những vật đáng yêu”; “hoa trái bốn mùa”; với nhiều đầu sách đa dạng phong phú theo chủ đề, ưu tiên phần cho đầu sách cô trò làm, thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cỡ, vừa tầm trẻ tạo điều kiện để cô giáo, cha mẹ đọc sách cho trẻ nghe lúc nhiều thời điểm ngày Khuyến khích giáo viên, bậc cha mẹ tăng cường đọc sách cho trẻ nghe Vận động phụ huynh tặng sách, họa báo cũ bổ xung cho góc thư viện trẻ trường, lớp gia đình 8.4 Kẻ vẽ hiệu nhắc nhở giáo viên, người lớn phải gương mẫu như: “Yêu thương, tôn trọng trẻ, giữ lời hứa với trẻ”; “Mỗi cô giáo gương sáng đạo đức, tự học, sáng tạo” giúp trẻ thấy rõ thái độ không tốt người khác để điều chỉnh hành vi 8.5 Tạo nguồn kinh phí để trang trí đẹp, trồng xanh tôn tạo cảnh quan sân trường đẹp, an toàn IV./ KẾT QUẢ Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp nhà trường đạt số kết việc dạy trẻ mầm non kỹ sống thể kết sau: 1./ Kết trẻ: - 100% trẻ cô giáo cha mẹ tạo mọi điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tò mò, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, 100% trẻ tuổi được rèn luyện khả sẵn sàng học tập ở phổ thông hiệu ngày cao - 100% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua các hoạt động hàng ngày sống trẻ, đa số trẻ có kỹ tự kiểm soát thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thông qua các hoạt động khiếu vẽ, hoạt động học tập, vui chơi - 100% trẻ được rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hòa bình, tuyệt đối không xảy bạo hành trẻ em trường gia đình - 100% trẻ được giáo dục, chăm sóc nuôi dưỡng tốt, được bảo vệ sức khỏe, được bảo đảm an toàn, phòng bệnh, được theo dõi cân đo bằng biểu đồ phát triển Năm học 2011-2012 tỷ lệ suy dunh dưỡng trẻ tuổi % - 87% trẻ có kết tốt học tập thông qua bảng đánh giá trẻ lớp sau chủ đề, cuối độ tuổi qua kết khảo sát đánh giá chất lượng sau chủ đề trẻ đạt tốt: Mạnh dạn tự tin: 95 %; kỹ hợp tác: 93%; kỹ giao tiếp 92%; phát âm rõ lời: 100%; tự lập, tự phục vụ: 100 %; lễ phép: 100%; kỹ vệ sinh: 100 %; kỹ thích khám phá học hỏi : 85 %; kỹ tự kiểm soát thân: 95% - Trẻ học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 98% trở lên không gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ, trực nhật, xếp bàn ăn, chuẩn bị khăn ăn, bát, thìa, muỗng … biết phân công trực nhật xếp bàn ăn, tự xếp nệm trước và sau ngủ 2./ Kết từ phía bậc cha mẹ: - Cha mẹ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trừơng Kết năm học có 82/84 phụ huynh đến tham gia hội họp, số tham gia vào hoạt động dạy, hoạt động tự chọn, trực tiếp giúp trẻ hoàn thành tập, yêu cầu cô - Cha mẹ trẻ có thói quen phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thông qua bảng thông tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ lớp; số lượng phụ huynh học sinh tham gia đông kết lượng phụ huynh dự họp hai kỳ họp vừa qua lớp tuổi đạt 90%, - Giao tiếp cha mẹ trẻ cải thiện rõ rệt, la mắng trẻ, thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ thái quá, - Lợi ích việc giáo dục kỹ sống cho trẻ trở nên rõ rệt Phụ huynh tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, không chê bai trích cô giáo ngược lại cha mẹ thông cảm, chia sẻ khó khăn cô giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi 3./ Về phía giáo viên nhà trường Cô giáo trò chuyện với trẻ nhiều hơn, không la mắng, giải hợp lý, công với tình xảy trẻ lớp Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, Mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ Qua phát động phong trào đóng góp sách cho thư viện bé, kết vận động 230 đầu sách, truyện tranh loại bổ sung cho góc thư viện Kinh phí hai năm qua từ nguồn thu sở vật chất 200.000.000 đ bổ xung cho việc mua sắm đồ dùng trang thiết bị dạy học, đồ dùng nuôi bán trú cho trẻ V./ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ Với kết đạt được, thân muốn nêu lên kinh nghiệm kiến nghị chung với mong muốn gửi đến cô giáo, cha mẹ trẻ thông điệp mang tính thuyết phục với số điều cần làm cần tránh nhằm giúp cô giáo, cha mẹ trẻ dạy trẻ mầm non kỹ sống sau: 1./ Người lớn giúp trẻ rèn luyện kỹ sống: Trước hết là người lớn phải là tấm gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ Khuyến khích trẻ nơi chỗ trẻ tự tin vào lực thân giúp trẻ hy vọng vào tương lai nhiều Tạo môi trường, hội để trẻ chơi giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, trẻ dần trải nghiệm tự rút kinh nghiệm trò chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ, trẻ thấy học vừa vui mà vừa có ý nghĩa Đồng thời, trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ dần biết lập kế hoạch chơi, sáng tạo với cách chơi cố gắng đạt mục đích kỹ để sống làm việc sau Khi phát vấn đề giáo viên, cha mẹ trẻ cần trao đổi với trẻ giúp trẻ thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách Cô giáo, cha mẹ dành thời gian ngày để kể cho trẻ nghe câu chuyện, dành thời gian trò chuyện với trẻ chuyện là kho báu của dân tộc, kể chuyện cổ tích là đường ngắn nhất, đơn giản hiệu quả nhất giáo dục nhân cách cho trẻ Để hình thành phát triển trẻ thói quen, nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết tập luyện mà cần thống cách thức phương thức gia đình trường, lớp mầm non Chỉ có kiên trì, nhẫn nại, đồng cảm, quan tâm, ý giúp đỡ người lớn giúp trẻ vượt qua khó khăn, trở ngại, tạo bầu không khí thân ái, đầm ấm cần thiết bữa ăn 2./ Những điều người lớn cần tránh dạy trẻ kỹ sống: - Không hạ thấp trẻ: Hạ thấp trẻ phá vỡ suy nghĩ tích cực thân trẻ Không nên tạo cho trẻ thói quen kiêu ngạo không nên lăng nhục trẻ - Không doạ nạt trẻ, nhớ lần dọa nạt trẻ làm cho trẻ sợ hãi Sự đe dọa hoàn toàn có hại cho đứa trẻ không giúp cho hành vi trẻ tốt - Không bắt trẻ hứa hẹn: Sự hứa hẹn dọa nạt ý nghĩa trẻ trẻ cảm nhận việc không làm tròn lời hứa tạo cảm giác không thoải mái trẻ phát triển cảm giác hối lỗi, - Không bao bọc cách thái làm trẻ yếu đuối: Cha mẹ thường đánh giá thấp khả trẻ cho trẻ nhỏ không làm điều Sự bao bọc thái dẫn trẻ đến ý nghĩ thân trẻ làm điều nên thân Hãy để trẻ làm việc khả trẻ - Không nên yêu cầu trẻ phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái thoả thuận bên không tạo điều kiện phát triển tính tự lập trẻ - Không yêu cầu điều không phù hợp với lứa tuổi trẻ cho phép cấm đoán ảnh hưởng không tốt đến phát triển tính nhận thức trẻ - Hãy trẻ làm trẻ thật đừng mong đợi trẻ người giống người lớn người lớn mong muốn, không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận não Hãy giúp trẻ lớn lên - Tạo cảm giác thèm ăn hứng thú với thức ăn, hình thành thói quen ăn uống văn hóa cho bé Kết luận: Cần khẳng định trẻ thích nghi nhanh hay chậm, hình thành kỹ sống diễn lâu hay mau phụ thuộc nhiều vào mức độ đắn việc chuẩn người lớn đứa trẻ./ CÁC PHỤ LỤC KÈM THEO SÁNG KIẾN I TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi Bài hát, trò chơi dành cho trẻ 5-6 tuổi Chương trình giáo dục mầm non 5-6 tuổi Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý bậc học mầm non