1 A GIỚI THIỆU LUẬN ÁN PHẦN MỞ ĐẦU Cầu mây môn thể thao có nguồn gốc từ Đông Nam Á, tương tự cầu chuyền, ngoại trừ việc cầu mây sử dụng loại cầu làm mây cho phép cầu thủ sử dụng chân, đầu gối, ngực đầu để chạm cầu Đây môn thể thao tiếng Thái Lan, Campuchia, Malaysia, Lào, Philippines Indonesia Thái Lan quốc gia mạnh môn cầu mây đại hội thể thao Riêng môn cầu mây, tính chất môn thể thao du nhập vào Việt Nam mà số VĐV số đơn vị có đào tạo môn thể thao cầu mây Đồng Nai đơn vị quan tâm đầu tư phát triển cho môn cầu mây Nhiều năm liền đơn vị dẫn đầu nước giải thi đấu quốc gia nơi cung cấp nguồn VĐV cho đội tuyển quốc gia nam nữ lứa tuổi Trước phát triển vượt bậc môn cầu mây Việt Nam nói chung địa phương nay, cần có sở khoa học nghiên cứu từ thực tiễn để đánh giá phát triển cầu mây cách khách quan theo hướng khoa học đại địa phương đào tạo VĐV cầu mây Trong nội dung cần quan tâm hàng đầu yếu tố liên quan đến trình độ tập luyện VĐV nhóm lứa tuổi Cho đến nay, chưa có nhiều công trình nghiên cứu biến đổi hình thái, chức sinh lý, yếu tố thể lực kỹ thuật đối tượng VĐV cầu mây nhằm cung cấp sở đánh giá khoa học góp phần mang lại hiệu cho công tác đào tạo VĐV cầu mây, đặc biệt nữ VĐV trẻ Các tiêu chí đánh giá trình độ tập luyện mang tính chất cảm tính, chủ quan dựa vào kinh nghiệm thành tích thi đấu, có ý nghĩa vô quan trọng không mặt lý luận mà mang ý nghĩa thực tiễn cao Kết nghiên cứu đề tài làm tư liệu giúp nhà quản lý, huấn luyện viên đánh giá cách xác trình độ tập luyện VĐV Xuất phát từ vấn đề thực tiễn nêu trên, việc “Nghiên cứu đánh giá trình độ tập luyện nữ vận động viên cầu mây trẻ 13-15 tuổi tỉnh Đồng Nai qua hai năm tập luyện” cần thiết thực nhằm sở khoa học đánh giá khách quan góp phần phát triển công tác đào tạo VĐV cầu mây nữ tập luyện Trung tâm TDTT tỉnh Đồng Nai tương lai Mục đích nghiên cứu: Xác định tiêu xây dựng hệ thống tiêu chuẩn đánh giá TĐTL cho nữ VĐV cầu mây trẻ 13-15 tuổi tỉnh Đồng Nai, góp phần hoàn thiện quy trình kiểm tra, đánh giá TĐTL nữ VĐV cầu mây nhằm kiểm soát trình huấn luyện trình đào tạo VĐV tỉnh sau năm tập luyện Mục tiêu nghiên cứu: Mục tiêu 1: Nghiên cứu xây dựng hệ thống tiêu đánh giá trình độ tập luyện nữ VĐV cầu mây trẻ 13-15 tuổi tỉnh Đồng Nai Mục tiêu 2: Đánh giá trình độ tập luyện nữ VĐV cầu mây trẻ 13-15 tuổi tỉnh Đồng Nai qua 02 năm tập luyện Mục tiêu 3: Xây dựng tiêu chuẩn kiểm nghiệm đánh giá trình độ tập luyện cho nữ VĐV cầu mây trẻ 13-15 tuổi tỉnh Đồng Nai qua 02 năm tập luyện Giả thuyết khoa học luận án: Từ trước đến chưa có công trình nghiên cứu tiến hành đối tượng nữ VĐV cầu mây trẻ, báo cáo cụ thể mang tính khoa học đánh giá trình độ tập luyện cho đối tượng Cách đánh giá trình độ tập luyện nữ VĐV cầu mây mang tính chất cảm tính, chủ quan dựa vào kinh nghiệm thành tích thi đấu chưa có sở khoa học Vì vậy, kết nghiên cứu luận án sở khoa học có giá trị lý luận thực tiễn cao để đánh giá TĐTL nữ VĐV cầu mây bên cạnh có ý nghĩa vô quan trọng công tác đào tạo huấn luyện VĐV nữ cầu mây tỉnh nhà nói riêng quốc gia nói chung NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN Thông qua bước lựa chọn đảm bảo tính logic, tính khoa học, tính khách quan độ tin cậy cao luận án xác định 43 số test 05 tiêu hình thái, chức năng, tâm lý, thể lực kỹ thuật để đánh giá TĐTL nữ VĐV cầu mây trẻ 13-15 tuổi tỉnh Đồng Nai Luận án đánh giá trình độ tập luyện thông qua nhịp tăng trưởng xem xét hiệu huấn luyện nữ VĐV cầu mây trẻ 13-15 tuổi tỉnh Đồng Nai cho thấy hầu hết số hình thái, chức năng, tâm lý thể lực kỹ chiến thuật có tăng trưởng đáng kể không đồng chi tiêu Luận án xây dựng 10 thang điểm cho tiêu thể lực kỹ thuật, 03 cho tiêu tâm lý phân loại 05 mức cho hai test tâm lý, đồng thời tổng hợp mặt TĐTL qua tiêu, cách đánh giá tổng hợp TĐTL nữ VĐV cầu mây trẻ 13-15 tuổi tỉnh Đồng Nai CẤU TRÚC LUẬN ÁN Luận án trình bày 121 trang bao gồm phần: Đặt vấn đề (03trang); Chương 1: Tổng quan vấn đề nghiên cứu (39 trang); Chương 2: Phương pháp tổ chức nghiên cứu (23 trang); Chương 3: Kết nghiên cứu bàn luận (73 trang); Kết luận kiến nghị (02 trang) Luận án có 37 bảng, 12 biểu đồ, 01 hình phụ lục Luận án sử dụng 81 tài liệu tham khảo, 17 tài liệu Tiếng Anh B NỘI DUNG LUẬN ÁN CHƯƠNG TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Nguồn gốc môn cầu mây Sau trình hình thành phát triển tương đối mạnh mẽ đặc biệt năm gần với nhiều thành tích vang dội đấu trường khu vực châu lục, Liên đoàn Cầu mây Việt Nam thành lập, khẳng định bước phát triển cho môn Cầu mây Việt Nam Đồng thời điều kiện vô thuận lợi cho phát triển vững thời gian tới môn thể thao Từ năm 1990, Cầu mây du nhập vào Việt Nam phát triển Hà Nội số địa phương khác, đến năm 1994, lần giải Vô địch CLB toàn quốc lần thứ tổ chức Hà Nội Đại hội TDTT toàn quốc lần thứ 3, Cầu mây thức trở thành môn thi đấu Đại hội Năm 1997 lần đội tuyển nữ Cầu mây quốc gia thành lập, tập huấn, tham dự SEA Games 19 Indonesia giành HCĐ Cho đến nay, Cầu mây liên tiếp giành nhiều huy chương đấu trường khu vực, châu lục giới Hiện tại, phong trào Cầu mây phát triển 15 địa phương, ngành với 15 CLB 200 VĐV, 30 HLV, hướng dẫn viên tuyến đội tuyển trẻ, khiếu Hệ thống thi đấu hình thành ổn định với năm tổ chức giải: vô địch, vô địch trẻ, cúp CLB, vô địch đồng đội giải quốc tế Hà Nội mở rộng 1.2 Đặc điểm vận động kỹ thuật môn cầu mây Môn cầu mây thi đấu sân đấu nhỏ, với kích thước sân môn cầu lông Quá trình thi đấu môn cầu mây áp dụng luật tương tự môn bóng chuyền, khác VĐV không sử dụng cánh tay bàn tay VĐV đứng bên phải sân có nhiệm vụ công, họ thường thực pha dứt điểm với kỹ thuật khác tùy tình huống, họ người thực pha cản trở đối phương đối phương thực pha công Thời gian thi đấu môn cầu mây kéo dài trung bình 40 phút, pha cầu với cường độ cao kéo dài từ đến giây Do đó, trình hoạt động môn cầu mây nằm vùng cường độ trung bình Trong cầu mây có kỹ thuật đòi hỏi VĐV phải nhuần nhuyễn trước thực kỹ thuật phức tạp hơn.Các kỹ thuật xoay quanh khả kiểm soát cầu cách tốt nhất, chuẩn xác Hầu hết phận thể VĐV sử dụng để kiểm soát cầu trừ cánh tay bàn tay, kỹ thuật kiểm soát cầu phận khó 1.3 Đặc điểm sinh lý trình cung cấp lượng cho vận động viên cầu mây 1.3.1 Các nguồn lượng cung cấp cho thể hoạt động Cơ thể hoạt động nhờ cung cấp lượng sinh học từ hợp chất giàu lượng ATP CP cung cấp từ nguồn: phosphagene, đường phân yếm khí ưa khí 1.3.2 Nguồn lượng Phosphagene Nguồn lượng phosphagene gọi nguồn lượng dự trữ ATP CP, chất có sẵn tế bào cơ.Khi vận động ATP CP dự trữ huy động giải phóng lượng mà không sinh axit lactic nên gọi nguồn lượng yếm khí phi lactate 1.3.3 Nguồn lượng yếm khí lactat Nguồn ATP cung cấp từ phản ứng tách đôi phân tử glucoza sản phẩm axit lactic tham gia oxy nên gọi đường phân yếm khí lactat Sự phân giải glucoza yếm khí xảy từ bắt đầu hoạt động đạt công suất lớn sau vận động 30 - 40 giây Vì vậy, trình đường phân yếm khí có vai trò định việc cung cấp lượng cho hoạt động sức mạnh, tốc độ kéo dài từ 20 giây đến vài phút Công suất trung bình hệ lactic vào khoảng 12 kcal/phút, nhỏ hệ Phosphatgen 3lần lớn hệ oxy 1.5 lần Tuy nhiên, dung lượng lượng hệ cung cấp ATP đường phân bị hạn chế axit lactic sản phẩm phản ứng phân giải phân tử glucoza để tái tạo ATP mà không cần oxy tham gia 1.3.4 Nguồn lượng oxy hóa (ưa khí) Mặc dù, lượng từ nguồn dự trữ ATP - CP từ trình đường phân cung cấp nhanh, không đủ cung cấp cho hoạt động kéo dài Để trì hoạt động, thể phải huy động lượng từ nguồn cung cấp lượng khác cách oxy hóa chất dinh dưỡng mà ta ăn vào thể hàng ngày đường, mỡ đạm Nguồn cung cấp lượng có tham gia oxy từ khí trời hệ hô hấp, tuần hoàn máu đưa tới mô khả hấp thụ oxy tế bào nguồn lượng lâu bền Mặc dù công suất nguồn lượng oxy hóa thấp nhiều so với nguồn lượng phosphagene đường phân yếm khí, dung lượng lớn đủ để cung cấp lượng cho tập thể lực gắng sức kéo dài từ vài phút trở lên 1.3.5 Chức tuần hoàn máu Như nói, VĐV cầu mây chơi vị trí khác có cường độ hoạt động khác nhau, mức độ thích nghi VĐV trình tập luyện khác Do đó, mạch đập VĐV vị trí khác có khác biệt nhiều Tuy khác biệt nhiều phần thể trình hoạt động VĐV cầu mây thi đấu 1.3.6 Chức chuyển hóa lượng Cũng tất môn thể thao khác, trình hoạt động bắp môn cầu mây cần nguồn lượng cung ứng thích hợp Nếu không thỏa mãn phương diện ưa khí cần đến trình yếm khí huy động nhanh chất đốt cần thiết đáp ứng yêu cầu thể Hấp thụ tối đa oxy phản ánh tiềm liên kết hệ thống tim - mạch hô hấp để đồng hóa vận chuyển oxy cho nhóm huy động 1.4 Khái niệm - quan điểm đánh giá trình độ tập luyện TĐTL phạm trù đa giá trị, có tính chất tương đối trừ tượng, tiềm ẩn, nhận biết trực quan, tổng hòa biến đổi thích nghi vô số yếu tố thuộc lĩnh vực khoa học y - sinh học, sư phạm tâm lý diễn bên thể VĐV hợp lý, thông qua trình huấn luyện lâu dài, biểu bên lực vận động thành tích thể thao Nhưng lúc TĐTL tốt biểu cách vô điều kiện bên thành tích thể thao cao Bởi lẽ, lường hết điều tiết tất yếu tố chi phối tiêu cực thi đấu thể thao 1.5 Đặc điểm tâm sinh lý phát triển thể chất lứa tuổi 13-15: [ Lứa tuổi 13 - 15 trình phát dục diễn mạnh mẽ, tuyến nội tiết (tuyến hạ não, tuyến giáp trạng) tăng cường hoạt động kích thích quan chức thể phát triển Đặc điểm bật thời kỳ dậy vùng đồi trước đồi tiết lượng lớn kích thích tố kích thích dự phát triển tăng vọt chiều cao, cân nặng, chức quan nội tạng hoàn thiện dần Thời kỳ dậy thời kỳ độ từ thiếu niên trở thành người trưởng thành, đỉnh cao lần phát triển người Cơ thể hoạt động nhờ cung cấp lượng sinh học từ hợp chất giàu lượng ATP CP cung cấp từ nguồn: phosphagene, đường phân yếm khí ưa khí CHƯƠNG ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.1 Đối tượng khách thể nghiên cứu 2.1.1 Đối tượng nghiên cứu luận án: Hệ thống tiêu tiêu chuẩn đánh giá trình độ tập luyện nữ vận động viên cầu mây trẻ 13 – 15 tuổi 2.1.2 Khách thể nghiên cứu: + 11 nữ VĐV lứa tuổi 13-15 tỉnh Đồng Nai Trong có 05 VĐV vị trí công, 04 VĐV vị trí phát cầu 03 VĐV vị trí chuyền + 05 chuyên gia, 09 huấn luyện viên, 02 cán quản lý, 04 giáo viên 2.1.3 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài giới hạn nghiên cứu vận động viên Cầu mây lứa tuổi 13 – 15 tỉnh Đồng Nai số tỉnh, thành lân cận phía Nam 2.2 Phương pháp nghiên cứu Luận án sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp đọc phân tích tổng hợp tài liệu, Phương pháp vấn, Phương pháp kiểm tra nhân trắc, Phương pháp kiểm tra chức sinh lý, Phương pháp kiểm tra tâm lý, Phương pháp kiểm tra sư phạm, Phương pháp toán thống kê 2.3 Tổ chức nghiên cứu Luận án tiến hành từ tháng 12/201 0đến tháng 03/2016 Địa điểm nghiên cứu: Sở Văn hóa, Thể thao Du lịch tỉnh Đồng Nai Viện Khoa học Thể dục thể thao CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 3.1 Nghiên cứu xây dựng hệ thống tiêu đánh giá trình độ tập luyện nữ VĐV cầu mây trẻ 13-15 tuổi tỉnh Đồng Nai 3.1.1 Xây dựng hệ thống số, test đánh giá trình độ tập luyện nữ VĐV cầu mây trẻ 13-15 tuổi tỉnh Đồng Nai Để có hệ thống số, test đánh giá TĐTL nữ VĐV cầu mây trẻ 13-15 tuổi Đồng Nai, luận án tiến hành theo bước sau: Bước 1: Hệ thống hóa số, test sử dụng đánh giá hình thái, chức năng, tâm lý, sinh lý, tố chất thể lực, kỹ thuật của VĐV cầu mây tác giả nước Bước 2: Dùng phiếu vấn (hai lần) để lấy ý kiến chuyên gia, giáo viên huấn luyện viên cầu mây, nhằm tìm số, test phù hợp với thực tiễn môn cầu mây Bước 3: Xác định số, test đạt tỷ lệ trung bình hai lần vấn 80% trở lên để thực bước Bước 4: Kiểm nghiệm độ tin cậy test để xác định test hợp lý 3.1.1.1 Hệ thống hóa số, test sử dụng đánh giá trình độ tập luyện VĐV cầu mây trẻ 13-15 tuổi tỉnh Đồng Nai Thông qua việc tìm hiểu, thu thập tổng hợp, phân tích tài liệu nước, khảo sát thực tế công tác đào tạo vận động viên cầu mây trẻ thấy ý nghĩa lớn lao tầm quan trọng việc đánh giá trình độ tập luyện VĐV Cũng có tác giả trước nghiên cứu nhiên tác giả chưa sâu mà dừng lại khía cạnh mà chưa có thống tính toàn diện 3.1.1.2 Sơ lựa chọn hệ thống số, test đánh giá trình độ tập luyện VĐV cầu mây trẻ 13-15 tuổi tỉnh Đồng Nai Căn vào mục đích, nhiệm vụ chủ yếu giai đoạn huấn luyện, vào đặc điểm phát triển thể chất, tâm sinh - lý lứa tuổi 13-15, vào đặc điểm môn cầu mây qua tham khảo kinh nghiệm chuyên gia, sau loại bớt số test không phù hợp, sơ lựa chọn số, test đặc trưng sau: hình thái có 19 số, chức 08 số, tâm lý có 08 test, thể lực có 19 test, kỹ thuật có 12 test 3.1.1.3 Kết vấn hệ thống số, test đánh giá trình độ tập luyện nữ VĐV cầu mây trẻ 13-15 tuổi tỉnh Đồng Nai Từ 66 số, test lựa chọn luận án tiến hành xây dựng phiếu vấn trình bày bảng 3.2 luận án quy ước chọn số, test chuyên gia, HLV, cán quản lý, giáo viên giảng dạy lựa chọn đạt 80% tổng điểm chọn (thời gian hai lần vấn cách 01 tháng) Theo quy ước chọn 46 số, test có tỷ lệ trung bình chọn hai lần 80% Trong có 13 số hình thái, 05 số chức năng, 07 test tâm lý, 12 test thể lực, 10 test kỹ thuật (bảng 3.2 luận án) 3.1.1.4 Kiểm nghiệm độ tin cậy test qua hai lần kiểm tra Kết kiểm nghiệm trình bày cụ thể bảng 3.3 Sau tổng hợp tài liệu xử lý ý kiến vấn (qua 02 lần vấn), kiểm định độ tin cậy, luận án thu thập 43 số test 05 tiêu để đánh giá TĐTL qua 02 năm tập luyện nữ VĐV cầu mây lứa trẻ 13-15 tuổi tỉnh Đồng Nai gồm: 13 số hình thái, 05 số chức năng, 05 test tâm lý, 10 test thể lực, 10 test kỹ thuật bảng 3.4 Bảng 3.4 Số lượng số test chọn để đánh giá giá trình độ tập luyện nữ VĐV cầu mây trẻ 13-15 tuổi tỉnh Đồng Nai TT Yếu tố Số lượng Ghi Hình thái 13 Chỉ số Chức 05 Chỉ số Tâm lý 05 Test Thể lực 10 Test Kỹ thuật 10 Test Về hình thái: có 13 số gồm Chiều cao (cm), Cân nặng (kg), Queltelet (g/cm), Dài tay (cm), Rộng vai (cm), Rộng hông (cm), Rộng gối (cm), Rộng khuỷu (cm), Chu vi cẳng tay (cm), Chu vi cẳng chân (cm), Nếp mỡ sau cánh tay (cm), Nếp mỡ bụng (cm), Nếp mỡ xương bả vai (cm) Về chức năng: có 05 số gồm Công tim (HW), Huyết áp Max (mmHg), Huyết áp Min (mmHg), Dung tích sống (ml), VO2max (ml.kg.min) Về tâm lý: có 05 test gồm Phản xạ mắt-tay (ms), Phản xạ mắt chân (ms), Phản xạ phức (ms), Năng lực xử lý thông tin (bit/s), Loại hình thần kinh K (điểm) Về thể lực: có 10 test gồm Chạy 30m (s), Chạy lần x 30m (s), Bật xa chỗ (cm), Bật cao chỗ (cm), Dẻo gập thân (cm), Xoạc dọc (cm), Xoạc ngang (cm), Chạy 2000m (s), Nhảy dây phút (lần), Di chuyển góc (s) Về kỹ thuật: có 10 test gồm Tâng lòng (lần), Tâng mu (lần), Tâng đầu (lần), Tâng đùi (lần), Phát cầu 10 vào ô 3m bên phải (quả), Phát cầu 10 vào ô 3m bên trái (quả), Tấn công bên phải 10 (lần), Tâng đầu (lần), Tâng đùi (lần), Phát cầu 10 vào ô 3m bên phải (quả), Phát cầu 10 vào ô 3m bên trái (quả), Tấn công bên phải 10 vào ô 3m dọc sân (quả), Tấn công bên trái 10 vào ô 3m dọc sân (quả), Kỹ thuật bắt bước vị trí 10 quả, cao, vào sân (quả), Kỹ thuật chuyền hai 10 vào ô 2m sát lưới ngang sân (quả) 10 Kỹ thuật Thể lực Tâm lý Bảng 3.3 Kết vấn lựa chọn test đánh giá trình độ tập luyện nữ VĐV cầu mây trẻ 13-15 tuổi tỉnh Đồng Nai TT TÊN CÁC TEST 7 10 11 10 Phản xạ mắt-tay (ms) Phản xạ mắt chân (ms) Phản xạ phức (ms) Năng lực xử lý thông tin (bit/s) Loại hình thần kinh K (điểm) Độ run tay Tepping test Chạy 30m (s) Chạy lần x30m (s) Bật xa chỗ (cm) Bật cao chỗ (cm) Dẻo gập thân (cm) Xoạc dọc (cm) Xoạc ngang (cm) Chạy 2000m (s) Nhảy dây phút (lần) Di chuyển góc (s) Nhảy lục giác (s) Tâng lòng (lần) Tâng mu (lần) Tâng đầu (lần) Tâng đùi (lần) Phát cầu 10 vào ô 3m bên phải (quả) Phát cầu 10 vào ô 3m bên trái (quả) Tấn công bên phải 10 vào ô 3m dọc sân (quả) Tấn công bên trái 10 vào ô 3m dọc sân (quả) Kỹ thuật bắt bước vị trí 10 quả, cao, vào sân (quả) Kỹ thuật chuyền hai 10 vào ô 2m sát lưới ngang sân (quả) Ghi chú: n = 11 r ≥ 0.8 đủ độ tin cậy cho phép sử dụng Hệ số tương quan 0.9996 0.834 0.8967 0.8159 0.9752 0.743 0.731 0.8955 0.8113 0.9955 0.9637 0.9571 0.8351 0.9665 0.9989 0.836 0.9932 0.782 0.8014 0.8767 0.833 0.8255 0.8674 0.8929 0.8935 0.9381 0.8517 0.8833 22 triển lứa tuổi, chứng tỏ tác động tập luyện TDTT không ảnh hưởng tới phát triển bình thường em Luận án tiến hành so sánh với số hình thái tài liệu khác: Theo số liệu phát triển chiều cao (hằng số sinh học người Việt Nam 1975) nữ lứa tuổi 13-15 có chiều cao trung bình sau: 13 tuổi: 133.95±8cm, 14 tuổi: 137.51±8.05cm, 15 tuổi: 146.2±7.92cm Theo số liệu Thực trạng thể chất người Việt Nam từ 6-20 tuổi, năm 2001 nữ lứa tuổi 13-15 có chiều cao trung bình sau: 13 tuổi: 148.82±6.30cm, 14 tuổi: 151.28±5.53cm, 15 tuổi: 152.67±5.17cm 3.2.3.2 Bàn luận số tiêu chức Từ kết đánh giá phát triển số chức (dung tích sống, công tim, huyết áp Max, huyết áp Min,VO2max) VĐV có nhịp tăng trưởng trung bình tăng, có khác biệt rõ rệt mặt thống kê với độ tin cậy cao p