SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “SỬ DỤNG SƠ ĐỒ KHỐI ĐỂ DẠY PHẦN NGUYÊN LÍ LÀM VIỆC CỦA MỘT SỐ HỆ THỐNG TRONG ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG” A ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI NÓI ĐẦU Trên đường hội nhập phát triển giới, đất nước ta bước đổi mới, áp dụng khoa học - kỹ thuật - công nghệ đại vào lĩnh vực đời sống sản xuất để thực công “ công nghiệp hoá, đại hoá” đất nước Do việc đào tạo nguồn nhân lực có tri thức đạo đức mục tiêu lớn ngành giáo dục nước ta Cùng với mục tiêu chung ngành giáo dục, mục tiêu giáo dục cấp THPT là: “Giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức , trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ ; phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo , hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động , tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” Luật giáo dục quy định : “ Giáo dục THPT nhằm giúp học sinh cố phát triển kết giáo dục THCS, hoàn thiện học vấn phổ thông có hiểu biết thông thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện lựa chọn hướng phát triển phát huy lực cá nhân, tiếp tục học Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp , học nghề vào sống lao động” Môn Công nghệ 11 Bộ giáo dục Đào tạo biên soạn tinh thần đổi , đảm bảo tính phổ thông, bản, đại phù hợp với thực tiễn Việt Nam Nó với môn học khác nhà trường phổ thông góp phần quan trọng vào việc tạo tảng ban đầu để đào tạo người phát triển toàn diện Thực tế thấy, động đốt có vai trò quan trọng sử dụng phổ biến nhiều lĩnh vực : Nông nghiệp, công nghiệp, ngư nghiệp, giao thông vận tải, quân Do người học sinh phổ thông dù sau có lựa chọn nghề nghiệp gắn bó với động đốt hay không hiểu biết động đốt nói chung nguyên lí làm việc hệ thống động đốt gắn liền với đời sống thực tiễn họ Chính để hiểu ghi nhớ sâu sắc nguyên lí làm việc hệ thống động đốt vấn đề có ý nghĩa quan trọng Những vấn đề nêu vừa sở lí luận, vừa sở thực tiễn để người giáo viên giảng dạy môn công nghệ nhà trường phổ thông phải có trách nhiệm tìm đường để hướng dẫn học sinh tiếp nhận khắc sâu kiến thức nguyên lí làm việc hệ thống động đốt cách chủ động, tích cực, sáng tạo có hiệu II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Đại đa số học sinh Trường THPT Trần Hưng Đạo học sinh vùng ven đô thị, trình độ nhận thức em không đồng Địa bàn khu vực non công nghiệp Tình trạng ngại học, coi nhẹ môn học môn thi tốt nghiệp thi vào Đại học, Cao đẳng Nên dẫn đến thực tế kết quả, hiệu học chưa cao, chưa đạt nhiều theo mục đích, yêu cầu đặt Kiến thức nguyên lí làm việc hệ thống động đốt nội dung mang tính trừu tượng, học sinh trực tiếp quan sát, tri giác Để tiếp thu nội dung học sinh phải hình dung, tưởng tượng, phải thực thao tác tư hướng dẫn giáo viên Do gây nhiều khó khăn cho học sinh việc tiếp nhận khắc sâu kiến thức học, dẫn đến say mê, yêu thích môn học học sinh không nhiều, chất lượng hiệu học chưa cao Nguyên nhân nhiều phía: Xu hướng lựa chọn nghề nghiệp, sức thuyết phục chương trình mức độ, tâm lí coi nhẹ môn học học sinh nhiều lí khác dược đưa để biện minh cho thực tế chất lượng hiệu học chưa cao Song thiết nghĩ mấu chốt vấn đề chỗ thân người giáo viên Công nghệ đạt theo ngại học học sinh, chưa tích cực tìm giải pháp nâng cao chất lượng học, nặng nề đến việc trang bị kiến thức mà không thấy kiến thức phải tổ chức để giúp học sinh tiếp nhận cách dễ dàng hứng thú Hoà nhập với việc đổi chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học nay, rút kinh nghiệm giảng dạy từ đồng nghiệp thực tế giảng dạy mình, xin mạnh dạn giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm : " Sử dụng sơ đồ khối để dạy phần nguyên lí làm việc số hệ thống động đốt trong" Để thực tốt dạy theo tinh thần đổi mới, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo hứng thú học sinh Bản thân không ngừng đổi tư duy, nhận thức từ khâu soạn giáo án ( Thiết kế học ) cách sử dụng thiết bị dạy học, lập phiếu điều tra để nắm bắt tình hình học tập học sinh, từ điều chỉnh cho phù hợp với thực tế nhà trường đối tượng học sinh B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I PHƯƠNG PHÁP DẠY PHẦN NGUYÊN LÍ LÀM VIỆC CỦA MỘT SỐ HỆ THỐNG TRONG ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG HIỆN NAY Phương pháp dạy phần nguyên lí làm việc số hệ thống động đốt sử dụng phổ biến là: Giáo viên hướng dẫn học sinh làm việc cách thông qua số câu hỏi gợi mở, học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, quan sát sơ đồ cấu tạo tiến hành tư duy, hình dung, tưởng tượng rút nguyên lí làm việc hệ thống Sau giáo viên tóm tắt kết luận lại cho học sinh nguyên lí làm việc hệ thống dạng lí thuyết Với cách thực hoàn toàn dở mà có hay Qua thể phong cách, phương pháp khả truyền đạt kiến thức người giáo viên Tuy nhiên với cách thực vậy, gây không khó khăn cho giáo viên lẫn học sinh Sau nghiên cứu xong, kiến thức nguyên lí làm việc hệ thống động đốt lí thuyết Chúng thường mờ nhạt trừu tượng Do học sinh khó khăn trình tiếp nhận khắc sâu kiến thức vừa nghiên cứu II PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ KHỐI ĐỂ DẠY PHẦN NGUYÊN LÍ LÀM VIỆC CỦA MỘT SỐ HỆ THỐNG TRONG ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG Bản chất trình dạy học trình tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh hướng dẫn giáo viên nhằm đạt mục đích dạy học Quá trình nhận thức diễn biến theo đường mà LêNin rõ: “ Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn, đường biện chứng nhận thức chân lí, nhận thức thực khách quan” Nguyên lí làm việc số hệ thống động đốt kiến thức lí thuyết, chúng thường mờ nhạt, trừu tượng, chưa tác động mạnh vào giác quan Do kí ức khó ghi nhận tái lại cần thiết Vì cần phải cụ thể hoá, vật chất hoá, làm cho lí thuyết cụ thể hơn, sâu sắc có tính thuyết phục Từ học sinh dễ dàng tiếp nhận kiến thức khắc sâu vấn đề lí thuyết vừa nghiên cứu Ở đây, tham vọng đưa cách dạy thay cách dạy phong phú đa dạng mà lâu giáo viên thường sử dụng tiếp tục sử dụng Tôi xin giới thiệu cách dạy kết hợp phương pháp truyền thống với yêu cầu Đó là: "Sử dụng sơ đồ khối dạy phần nguyên lí làm việc số hệ thống động đốt trong" Cách thức tiến hành: Khi nghiên cứu, tìm hiểu nguyên lí làm việc số hệ thống động đốt Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, quan sát sơ đồ cấu tạo hệ thống Thông qua số câu hỏi gợi mở, giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành tư xây dựng sơ đồ khối thể nguyên lí làm việc hệ thống Giờ dạy ứng dụng công nghệ thông tin tốt Vì giáo viên nên sử dụng giáo án điện tử để thuận tiện cho việc giảng dạy, rút ngắn thời gian vẽ sơ đồ tạo sinh động tiết học, thu hút học sinh, làm cho học sinh có hứng thú say mê môn học III VẬN DỤNG CỤ THỂ Nguyên lí làm việc hệ thống bôi trơn cưỡng ( Bài25: Hệ thống bôi trơn ) * Trường hợp 1: Khi hệ thống làm việc bình thường Dầu bôi trơn chảy hệ thống theo sơ đồ khối sau: Cacte dầu Lưới lọc Bơm dầu Bầu lọc Van khống chế Đường dầu Bề mặt ma sát Giải thích nguyên lí theo sơ đồ: Khi động làm việc, dầu bôi trơn bơm dầu hút từ cacte dầu đưa qua lưới lọc bầu lọc để lọc đưa qua van khống chế đến đường dầu theo đường ống đến bôi trơn bề mặt ma sát động cơ, sau trở cacte * Trường hợp 2: Khi áp suất dầu bôi trơn vượt giá trị cho phép Dầu bôi trơn chảy hệ thống theo sơ đồ khối sau: Cacte dầu Lưới lọc Bơm dầu Bầu lọc Van khống chế Đường dầu Bề mặt ma sát Van an toàn Giải thích nguyên lí theo sơ đồ: Khi áp suất dầu bôi trơn vượt giá trị cho phép van an toàn mở để phần dầu từ sau bơm chảy ngược trước bơm làm giảm áp suất dầu xuống Khi hệ thống làm việc theo trường hợp bình thường * Trường hợp 3: Khi nhiệt độ dầu cao giới hạn định trước Dầu bôi trơn chảy hệ thống theo sơ đồ khối sau: Cacte dầu Lưới lọc Bơm dầu Bầu lọc Két làm mát Đường dầu Bề mặt ma sát Giải thích nguyên lí theo sơ đồ: Khi nhiệt độ dầu cao giới hạn định trước van khống chế đóng lại để toàn lượng dầu chảy qua két làm mát dầu, làm nhiệt độ dầu giảm xuống Khi dầu bôi trơn bơm dầu hút từ cacte dầu đưa qua lưới lọc bầu lọc để lọc đưa qua két làm mát đến đường dầu chính, theo đường ống đến bôi trơn bề mặt ma sát động cơ, sau trở cacte 2 Nguyên lí làm việc hệ thống làm mát nước loại tuần hoàn cưỡng ( Bài 26 : Hệ thống làm mát ) * Trường hợp 1: Khi nhiệt độ nước áo nước thấp giới hạn định mức Nước làm mát chảy hệ thống theo sơ đồ khối sau: Két nước Bơm nước Áo nước Van nhiệt Đường ống số Giải thích nguyên lí theo sơ đồ: Khi nhiệt độ nước áo nước thấp giới hạn định mức van nhiệt mở cửa thông với đường ống số để nước chảy thẳng bơm Khi nước làm mát bơm nước hút từ két nước đưa đến áo nước để làm mát chi tiết, sau dược đưa qua van nhiệt, theo đường ống số chảy thẳng bơm tạo thành vòng tuần hoàn khép kín * Trường hợp 2: Khi nhiệt độ nước áo nước xấp xỉ giới hạn định mức Nước làm mát chảy hệ thống theo sơ đồ khối sau Két nước Bơm nước Áo nước Giải thích nguyên lí theo sơ đồ: Van nhiệt Đường ống số Khi nhiệt độ nước áo nước xấp xỉ giới hạn định mức van nhiệt mở cửa thông với đường ống số cửa thông với két nước Khi nước làm mát bơm nước hút từ két nước đưa đến áo nước để làm mát chi tiết, sau dược đưa qua van nhiệt, phần theo đường ống số chảy thẳng bơm phần chảy qua két nước để làm mát trước đưa đến bơm tạo thành vòng tuần hoàn khép kín * Trường hợp 3: Khi nhiệt độ nước áo nước vượt giới hạn định mức Nước làm mát chảy hệ thống theo sơ đồ khối sau: Két nước Bơm nước áo nước Van nhiệt Giải thích nguyên lí theo sơ đồ: Khi nhiệt độ nước áo nước vượt giới hạn định mức van nhiệt mở cửa thông với két nước Khi nước làm mát bơm nước hút từ két nước đưa đến áo nước để làm mát chi tiết, sau dược đưa qua van nhiệt chảy qua két nước để làm mát trước đưa đến bơm tạo thành vòng tuần hoàn khép kín Nguyên lí làm việc hệ thống đánh lửa điện tử không tiếp điểm ( Bài 29 : Hệ thống đánh lửa ) * Trường hợp 1: Khi mở khoá điện Dòng điện chạy hệ thống theo sơ đồ khối sau: Ma nhê tô Bộ chia điện Biến áp đánh lửa Bu gi Giải thích nguyên lí theo sơ đồ: Khi mở khoá điện ma-nhê-tô hoạt động sức điện động xoay chiều cuộn dây WN WĐK ma-nhê-tô đưa đến chia điện Nhờ tác dụng chia điện, dòng điện đưa đến biến áp đánh lửa Tại tạo tia lửa điện đặt bugi * Trường hợp 2: Khi đóng khoá điện Dòng điện chạy hệ thống theo sơ đồ khối sau: Ma nhê tô Khoá điện “Mát” Giải thích nguyên lí theo sơ đồ: Khi đóng khoá điện điện từ cuộn W N ma-nhê-tô truyền qua khoá điện “mát” Khi hệ thống đánh lửa ngừng làm việc C KẾT LUẬN I KẾT QUẢ Sử dụng sơ đồ khối để dạy phần nguyên lí làm việc số hệ thống động đốt cách làm phù hợp với thực tiễn trình đổi phương pháp dạy học môn Công nghệ nhà trường phổ thông, phù hợp với đổi chương trình, sách giáo khoa ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn công nghệ Cách làm thực chất biến thuộc lí thuyết, trừu tượng thành cụ thể, quan sát Đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, kích thích say mê, hứng thú học tập học sinh Chúng ta tìm kiếm đường nâng cao hiệu học tập, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh cách làm coi hiệu Trong năm gần đây, sử dụng cách làm vào thực tế giảng dạy thân thấy có hiệu Đây phương pháp đắn Những vấn đề lí thuyết không trừu tượng, mờ nhạt khó nhớ Cách làm thiết thực dễ vận dụng Thú vị thấy với cách làm có hỗ trợ công nghệ thông tin ( sử dụng giáo án điện tử ) hiệu học cao nhiều Còn có nhiều vấn đề phải rút kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Song thân cho học hỗ trợ công nghệ thông tin tốt nhất, phù hợp Tôi làm phép so sánh kết học tập học sinh thu kết khả quan sau: Bảng 1: So sánh kết dạy phần nguyên lí làm việc hệ thống bôi trơn cưỡng Lớp 11A1 - Ban ( Dạy theo hình thức không sử dụng sơ đồ khối ) Số học sinh Mức độ nắm kiến thức 41 Số Tốt Khá Tỉ lệ Số Tỉ lệ Trung bình Không Số lượng Tỉ lệ Số nắm Tỉ lệ lượng lượng 14,6% 10 lượng 24,4% 22 53,7% 7,3% Lớp 11A3 - Ban ( Dạy theo hình thức sử dụng sơ đồ khối - Không sử dụng giáo án điện tử ) Số học sinh 43 Mức độ nắm kiến thức Tốt Khá Số lượng Tỉ lệ Số lượng 14 32,5% 19 Tỉ lệ Trung bình Không Số lượng Tỉ lệ Số lượng 44,2% 10 23,3% nắm Tỉ lệ 0% Lớp 11A4 - Ban ( Dạy theo hình thức sử dụng sơ đồ khối - Có sử dụng giáo án điện tử ) Số học sinh 42 Mức độ nắm kiến thức Tốt Khá Số lượng Tỉ lệ Số lượng 20 47,6% 15 Tỉ lệ Trung bình Không Số lượng Tỉ lệ Số lượng 35,7% 16,7% nắm Tỉ lệ 0% Bảng 2: So sánh kết dạy phần nguyên lí làm việc hệ thống làm mát nước loại tuần hoàn cưỡng Lớp 11A5 - Ban ( Dạy theo hình thức không sử dụng sơ đồ khối ) Số học sinh 44 Mức độ nắm kiến thức Tốt Trung bình Không Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 25% 22 9,1% Khá Số lượng Tỉ lệ Số lượng 15,9% 11 50% nắm Lớp 11A2 - Ban ( Dạy theo hình thức sử dụng sơ đồ khối - Không sử dụng giáo án điện tử ) Số học sinh 39 Mức độ nắm kiến thức Tốt Khá Số lượng Tỉ lệ Số lượng 10 25,6% 17 Tỉ lệ Trung bình Không Số lượng Tỉ lệ Số lượng 43,6% 12 30,8% nắm Tỉ lệ 0% Lớp 11A7 - Ban ( Dạy theo hình thức sử dụng sơ đồ khối - Có sử dụng giáo án điện tử ) Số học Mức độ nắm kiến thức Tốt Khá Trung bình Không nắm sinh 42 Số lượng Tỉ lệ Số lượng 20 47,6% 14 Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 33,3% Số lượng 19,1% Tỉ lệ 0% Bảng 3: So sánh kết dạy phần nguyên lí làm việc hệ thống đánh lửa điện tử không tiếp điểm Lớp 11A3 - Ban ( Dạy theo hình thức không sử dụng sơ đồ khối ) Số học sinh 43 Mức độ nắm kiến thức Tốt Khá Số lượng Tỉ lệ Số lượng 16,3% 10 Tỉ lệ Trung bình Không Số lượng Tỉ lệ Số lượng 23,3% 22 51,2% nắm Tỉ lệ 9,2% Lớp 11A6 - Ban ( Dạy theo hình thức sử dụng sơ đồ khối - Không sử dụng giáo án điện tử ) Số học sinh Mức độ nắm kiến thức 43 Số lượng Tốt Khá Tỉ lệ Số lượng Trung bình Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Không nắm Số lượng Tỉ lệ 18 41,8% 14 32,5% 11 25,7% 0% Lớp 11A4 - Ban ( Dạy theo hình thức sử dụng sơ đồ khối - Có sử dụng giáo án điện tử ) Số học sinh 41 Mức độ nắm kiến thức Tốt Khá Số lượng Tỉ lệ Số lượng 21 51,2% 12 Tỉ lệ Trung bình Không Số lượng Tỉ lệ Số lượng 29,3% 19,5% nắm Tỉ lệ 0% Mặc dù chuyển biến học sinh cần có trình lâu dài Nhưng để trình thuận chiều thực tế khả quan Tôi tin vào cách làm Tôi sử dụng để giảng dạy trường trung học phổ thông Trần Hưng Đạo II KIẾN NGHỊ , ĐỀ XUẤT Đối với giáo viên: Trước hết để phục vụ tốt cho học này, người giáo viên phải có chuẩn bị tốt nhà Giáo viên phải chịu khó suy nghĩ, nghiên cứu, chuẩn bị giáo án xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp cách cẩn thận , chu đáo xác Giáo viên cần động viên, khuyến khích, tạo hội điều kiện cho học sinh tham gia cách tích cực trình lĩnh hội kiến thức Chú ý khai thác vốn kinh nghiệm, kỹ có học sinh, giúp em phát triển tối đa lực, tiềm thân Đối với học sinh: Để lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng khắc sâu vấn đề cần nghiên cứu đòi hỏi học sinh phải có chuẩn bị tốt nhà, nghiên cứu học trước đến lớp Học sinh phải nhiệt tình, tích cực, chủ động trình lĩnh hội kiến thức; nghiêm túc thực quy định lớp học, thể tinh thần thái độ tốt học tập Đối với cấp lãnh đạo : Đề nghị cấp lãnh đạo quan tâm tạo điều kiện nhiều cho môn học việc mua sắm trang thiết bị sở vật chất phục vụ cho việc dạy học môn Công nghệ Đổi phương pháp dạy học trở thành pháp lệnh Chỉ có đổi phương pháp dạy học tạo đổi thực giáo dục Trên đề tài nghiên cứu áp dụng vào thực tế giảng dạy trường trung học phổ thông Trần Hưng Đạo Tuy nhiên để có dạy thành công cần phải liên tục rút kinh nghiệm Vì mong góp ý chân tình quý thầy cô bạn đồng nghiệp Hưng Yên, tháng năm 2013 TÁC GIẢ TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Công nghệ 11 Sách giáo viên Công nghệ 11 Thiết kế giảng Công nghệ 11 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Công nghệ 11 Phương pháp dạy học kỹ thuật công nghiệp Hoạt động giáo dục trường THPT Nhà trường trung học với người giáo viên trung học [...]... Ban cơ bản ( Dạy theo hình thức sử dụng sơ đồ khối - Không sử dụng giáo án điện tử ) Số học sinh 43 Mức độ nắm kiến thức Tốt Khá Số lượng Tỉ lệ Số lượng 14 32,5% 19 Tỉ lệ Trung bình Không được Số lượng Tỉ lệ Số lượng 44,2% 10 23,3% 0 nắm Tỉ lệ 0% Lớp 11A4 - Ban cơ bản ( Dạy theo hình thức sử dụng sơ đồ khối - Có sử dụng giáo án điện tử ) Số học sinh 42 Mức độ nắm kiến thức Tốt Khá Số lượng Tỉ lệ Số. .. Ban cơ bản ( Dạy theo hình thức sử dụng sơ đồ khối - Không sử dụng giáo án điện tử ) Số học sinh Mức độ nắm kiến thức 43 Số lượng Tốt Khá Tỉ lệ Số lượng Trung bình Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Không được nắm Số lượng Tỉ lệ 18 41,8% 14 32,5% 11 25,7% 0 0% Lớp 11A4 - Ban cơ bản ( Dạy theo hình thức sử dụng sơ đồ khối - Có sử dụng giáo án điện tử ) Số học sinh 41 Mức độ nắm kiến thức Tốt Khá Số lượng Tỉ lệ Số. .. 42 được Số lượng Tỉ lệ Số lượng 20 47,6% 14 Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 33,3% 8 Số lượng 19,1% 0 Tỉ lệ 0% Bảng 3: So sánh kết quả khi dạy phần nguyên lí làm việc của hệ thống đánh lửa điện tử không tiếp điểm Lớp 11A3 - Ban cơ bản ( Dạy theo hình thức không sử dụng sơ đồ khối ) Số học sinh 43 Mức độ nắm kiến thức Tốt Khá Số lượng Tỉ lệ Số lượng 7 16,3% 10 Tỉ lệ Trung bình Không được Số lượng Tỉ lệ Số lượng... 50% nắm Lớp 11A2 - Ban cơ bản ( Dạy theo hình thức sử dụng sơ đồ khối - Không sử dụng giáo án điện tử ) Số học sinh 39 Mức độ nắm kiến thức Tốt Khá Số lượng Tỉ lệ Số lượng 10 25,6% 17 Tỉ lệ Trung bình Không được Số lượng Tỉ lệ Số lượng 43,6% 12 30,8% 0 nắm Tỉ lệ 0% Lớp 11A7 - Ban cơ bản ( Dạy theo hình thức sử dụng sơ đồ khối - Có sử dụng giáo án điện tử ) Số học Mức độ nắm kiến thức Tốt Khá Trung... Trung bình Không được Số lượng Tỉ lệ Số lượng 35,7% 7 16,7% 0 nắm Tỉ lệ 0% Bảng 2: So sánh kết quả khi dạy phần nguyên lí làm việc của hệ thống làm mát bằng nước loại tuần hoàn cưỡng bức Lớp 11A5 - Ban cơ bản ( Dạy theo hình thức không sử dụng sơ đồ khối ) Số học sinh 44 Mức độ nắm kiến thức Tốt Trung bình Không được Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 25% 22 4 9,1% Khá Số lượng Tỉ lệ Số lượng 7 15,9% 11... và xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp một cách cẩn thận , chu đáo và chính xác Giáo viên cần động viên, khuyến khích, tạo cơ hội và điều kiện cho học sinh tham gia một cách tích cực trong quá trình lĩnh hội kiến thức Chú ý khai thác vốn kinh nghiệm, kỹ năng đã có của học sinh, giúp các em phát triển tối đa năng lực, tiềm năng của bản thân 2 Đối với học sinh: Để lĩnh hội các kiến thức một cách dễ dàng... Tỉ lệ Trung bình Không được Số lượng Tỉ lệ Số lượng 29,3% 8 19,5% 0 nắm Tỉ lệ 0% Mặc dù sự chuyển biến của học sinh cần có một quá trình lâu dài Nhưng để quá trình đó thuận chiều thì đây là một thực tế khả quan Tôi rất tin vào cách làm này Tôi đã và đang sử dụng để giảng dạy tại trường trung học phổ thông Trần Hưng Đạo II KIẾN NGHỊ , ĐỀ XUẤT 1 Đối với giáo viên: Trước hết để phục vụ tốt cho giờ học... tình, tích cực, chủ động trong quá trình lĩnh hội kiến thức; nghiêm túc thực hiện các quy định của lớp học, thể hiện một tinh thần thái độ tốt trong học tập 3 Đối với các cấp lãnh đạo : Đề nghị các cấp lãnh đạo quan tâm và tạo điều kiện nhiều hơn nữa cho môn học trong việc mua sắm trang thiết bị cũng như cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học bộ môn Công nghệ Đổi mới phương pháp dạy học đã trở thành... lệnh Chỉ có đổi mới phương pháp dạy và học chúng ta mới có thể tạo được sự đổi mới thực sự trong giáo dục Trên đây là đề tài nghiên cứu và đã được tôi áp dụng vào thực tế giảng dạy tại trường trung học phổ thông Trần Hưng Đạo Tuy nhiên để có được những giờ dạy thành công cần phải liên tục rút kinh nghiệm Vì thế tôi rất mong được sự góp ý chân tình của quý thầy cô và các bạn đồng nghiệp Hưng Yên, tháng... tình của quý thầy cô và các bạn đồng nghiệp Hưng Yên, tháng 3 năm 2013 TÁC GIẢ TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Sách giáo khoa Công nghệ 11 2 Sách giáo viên Công nghệ 11 3 Thiết kế bài giảng Công nghệ 11 4 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Công nghệ 11 5 Phương pháp dạy học kỹ thuật công nghiệp 6 Hoạt động giáo dục ở trường THPT 7 Nhà trường trung học với người giáo viên trung học