BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC TRẦN THỊ HẢI YẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CỦA TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TRƢỜNG MẦM NON HUY HẠ HUYỆN PHÙ YÊN TỈNH SƠN LA THÔNG QUA VIỆC CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI ĐỒNG DAO KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC SƠN LA, NĂM 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC TRẦN THỊ HẢI YẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CỦA TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TRƢỜNG MẦM NON HUY HẠ HUYỆN PHÙ YÊN TỈNH SƠN LA THÔNG QUA VIỆC CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI ĐỒNG DAO Chuyên ngành: Phát triển Ngôn ngữ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngƣời hƣớng dẫn: ThS Trịnh Thị Hồng SƠN LA, NĂM 2015 LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo - Thạc sỹ Trịnh Thị Hồng tận tình giúp đỡ, bảo em trình thực khóa luận Em xin chân thành cảm ơn phòng Khoa học trường Đại học Tây Bắc, quý thầy cô khoa Tiểu học - Mầm non, thầy cô công tác phận thư viện nhà trường tập thể bạn lớp K52A Đại học Giáo Dục Mầm non tạo điều kiện giúp đỡ em trình nghiên cứu Cuối cùng, em xin chân thành cảm ơn cô giáo, toàn thể em học sinh lớp mẫu giáo lớn A trường Mầm non Huy Hạ huyện Phù Yên tỉnh Sơn La tạo điều kiện giúp đỡ em trình điều tra thực trạng thể nghiệm khóa luận Sơn La, tháng năm 2015 Sinh viên thực Trần Thị Hải Yến DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt Dịch nghĩa ĐHSP Đại học sư phạm CĐSP Cao đẳng sư phạm TCSP Trung cấp sư phạm ĐH Đại học MGL Mẫu giáo lớn STT Số thứ tự TC Tiêu chí TĐ Tổng điểm MĐ Mức độ G Giỏi K Khá TB Trung bình Y Yếu SL Số lượng ĐC Đối chứng TN Thực nghiệm NXB Nhà xuất NXBGD Nhà xuất giáo dục MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 5 Phạm vi đối tượng nghiên cứu 5.1 Phạm vi nghiên cứu 5.2 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận 6.2 Phương pháp khảo sát phiếu anket 6.3 Phương pháp quan sát 6.4 Phương pháp thống kê toán học 6.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Giả thuyết khoa học Thời gian địa điểm nghiên cứu 8.1 Thời gian nghiên cứu 8.2 Địa điểm nghiên cứu Cấu trúc đề tài Chƣơng 1: Cơ sở lí luận thực tiễn PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Khái niệm, chức ngôn ngữ 1.1.1.1 Khái niệm 1.1.1.2 Chức ngôn ngữ 1.1.1.3 Vai trò ngôn ngữ phát triển trẻ 1.1.2 Đặc điểm phát triển tâm lý trẻ mẫu giáo lớn (5 - tuổi) 11 1.1.3 Đặc điểm ngôn ngữ trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) 12 1.1.4 Đồng dao phát triển ngôn ngữ trẻ 13 1.1.4.1 Khái niệm chức đồng dao 13 1.1.4.1.1 Khái niệm 13 1.1.4.1.2 Chức 13 1.1.4.2 Ý nghĩa đồng dao phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo (5 - tuổi) 14 1.1.4.3 Yêu cầu chung phương pháp dạy đồng dao cho trẻ mẫu giáo (5 - tuổi) 15 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 16 1.2.1 Mục đích khảo sát 16 1.2.2 Đối tượng khảo sát 16 1.2.3 Phương pháp khảo sát 16 1.2.4 Xây dựng tiêu chí đánh giá việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) trường Mầm non Huy Hạ huyện Phù Yên tỉnh Sơn La thông qua việc cho trẻ làm quen với đồng dao 16 1.2.5 Phân tích kết điều tra 17 1.2.5.1 Thực trạng trình độ đào tạo giáo viên trực tiếp dạy trẻ MGL trường mầm non Huy Hạ huyện Phù Yên tỉnh Sơn La 18 1.2.5.2 Thực trạng trình độ nhận thức giáo viên việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) thông qua việc cho trẻ làm quen với đồng dao 19 1.2.5.3 Thực trạng mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo (5 - tuổi) Trường Mầm non Huy Hạ Huyện Phù Yên tỉnh Sơn La thông qua việc cho trẻ làm quen với đồng dao 21 Tiểu kết 23 CHƢƠNG 2: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ (5 - TUỔI) THÔNG QUA VIỆC CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI ĐỒNG DAO 24 2.1 Hoạt động vui chơi giải trí kết hợp với đồng dao 24 2.2 Kết hợp trò chơi học tập với đồng dao 27 2.3 Kết hợp trò chơi dân gian với đồng dao 28 2.4 Kết hợp hoạt động góc với đồng dao 32 2.5 Hoạt động dạy học âm nhạc kết hợp với đồng dao 34 2.6 Phối hợp với phụ huynh dạy đồng dao cho trẻ nhà 37 Tiểu kết 41 CHƢƠNG 3: THỂ NGHIỆM SƢ PHẠM 42 3.1 Mục đích thể nghiệm 42 3.2 Đối tượng thể nghiệm 42 3.3 Điều kiện thể nghiệm 42 3.4 Phương pháp dạy thể nghiệm 43 3.5 Nội dung thể nghiệm 43 3.5.1 Thiết kế giáo án mẫu 44 3.6 Kết dạy học thể nghiệm 51 Tiểu kết 54 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 55 TÀI LIỆU THAM KHẢO 57 PHỤ LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Ông cha ta có câu “Trẻ lên ba, nhà học nói” Thật vậy, dạy tiếng mẹ trẻ lứa tuổi mầm non có ý nghĩa vô quan trọng Ngôn ngữ trẻ phát triển giúp trẻ nhận thức giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhận thức nhân cách trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu giáo dục mầm non Ngôn ngữ công cụ để trẻ giao tiếp, học tập vui chơi Ngôn ngữ giữ vai trò định phát triển tâm lý trẻ em Bên cạnh ngôn ngữ phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm phát triển đạo đức, tư nhận thức chuẩn mực hành vi văn hoá Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng, trẻ nhạy cảm với nghệ thuật ngôn từ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn học khác như: Môi trường xung quanh, toán học, tạo hình vui chơi Đặc biệt môn làm quen với văn học, thông qua văn học trẻ làm quen với thơ, câu truyện kể, ca dao, đồng dao… Trong âm điệu, hình tượng hát ru, đồng dao, ca dao, dân ca giống dòng chảy ngào sớm vào tâm hồn tuổi thơ Những hát đồng dao gắn liền với trò chơi đặc biệt hấp dẫn trẻ tính chất dễ nhớ, dễ thuộc giàu tính nhịp điệu Chính cho trẻ tiếp xúc với văn học mà cụ thể cho trẻ làm quen với đồng dao đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách hiệu Trước tiên trẻ phát triển lực tư duy, trí nhớ, óc tưởng tượng sáng tạo để trẻ ghi nhớ trẻ thích thú hướng tới đẹp, biết đọc theo vần điệu Khi trẻ đọc, ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, âm phát có vần điệu nhịp nhàng, vốn từ phong phú Trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, vận dụng cách nói có ngữ điệu vào giao tiếp sau ngôn ngữ trẻ 1.2 Nhưng việc cho trẻ mầm non làm quen học đồng dao chưa trọng đặc biệt trẻ mầm non độ tuổi - việc đọc đồng dao phần lớn thời gian trẻ nhiều hoạt động khác để chuẩn bị vào lớp Các trẻ em thành phố thường có xu hướng chơi trò chơi đại dần quên trò chơi dân gian đồng dao, khiến đồng dao dần bị trẻ lãng quên đến Đặc biệt trẻ mầm non - tuổi trường mầm non thuộc tỉnh miền núi việc trẻ tiếp xúc với đồng dao để phát triển ngôn ngữ hạn chế đa phần em học sinh dân tộc thiểu số bậc phụ huynh chưa có nhiều thời gian phương pháp để quan tâm chăm sóc cho trẻ Với xu đổi phương pháp dạy học nhà trường Mầm non trường Mầm non miền núi có đa số trẻ đến trường người dân tộc thiểu số, với sức mạnh vốn có đồng dao với trẻ nhỏ nên mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo - tuổi trường Mầm non Huy Hạ huyện Phù Yên tỉnh Sơn La thông qua việc cho trẻ làm quen với Đồng dao” Lịch sử nghiên cứu vấn đề Ngôn ngữ tài sản quý báu nhân loại Nó lên phát triển với xã hội loài người Nó đồng hành với người, phương tiện để giao tiếp với người, tồn bên xã hội loài người Ngôn ngữ kho tàng trí tuệ loài người, chứa đựng làm sống lại thành tựu to lớn xã hội loại người xây dựng lên, tượng đài đầy giá trị văn minh nhân loại Vai trò phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ lâu nhà khoa học nước quan tâm nghiên cứu Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ nghiên cứu kỹ lưỡng Liên Xô cũ với nhiều nhà sư phạm với nhiều công trình có tính khoa học, hiệu tiếng Những công trình vào Việt Nam từ sớm Giáo viên sinh viên trường Mầm non biết đến Chikhieva.E.I tác giả có uy tín nghiên cứu lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Ngoài ra, nhiều tác giả biết đến góp phần quan trọng vào việc hình thành chuyên ngành phát triển ngôn ngữ cho trẻ nước ta Tác giả Nguyễn Xuân Khoa với “Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo tuổi” tác giả Đinh Hồng Thái với sách “Phát triển ngôn ngữ tuổi Mầm non” đưa phương pháp cụ thể giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, vốn từ qua giúp áp dụng số biện pháp phù hợp vào đề tài nghiên cứu nhằm đưa biện pháp hợp lí phát triển tâm, sinh lí trẻ, thích hợp với phát triển ngôn ngữ trẻ Qua trình tìm hiểu tác động đồng dao việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo (5 - tuổi) xây dựng số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua đồng dao tiếp cận với số công trình nghiên cứu nước Ở công trình này, theo mục đích nghiên cứu khác nhau, nhận thấy tác giả chủ yếu quan tâm đến vấn đề khái quát đồng dao vai trò ca đồng dao đời sống tinh thần trẻ em chưa sâu nghiên cứu tác động đặc biệt đồng dao việc phát triển ngôn ngữ trẻ lứa tuổi mầm non, từ đưa biện pháp cụ thể để phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua đồng dao Ngôn ngữ tài sản quý báu văn minh nhân loại Ngôn ngữ điểm mốc then chốt giúp cho nhiều công trình nghiên cứu tỏa sáng Không ngôn ngữ có sức hút mạnh mẽ, lôi tham gia nghiên cứu nhiều nhà khoa học, từ lĩnh vực khác nhau: Triết học, tâm lí học, ngôn ngữ học, giáo dục học, xã hội học,…Vai trò phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ lâu nhà khoa học nước quan tâm nghiên cứu Có thể kể đến tác giả như: Borodis.A.M với cuốn: “Phương pháp phát triển tiếng cho trẻ em”(NXBGD Matxcơva - 1974) Xôkhin với tác phẩm: “Phương pháp phát triển lời nói trẻ em”(NXBGD Matxcơva - 1979) E.Ti.Khêiva với tác phẩm: “Phát triển ngôn ngữ trẻ em”(NXBGD - 1997) Các tác giả: Phedorenco.L.P, Phomitreva.G.A, Lomarep.V.K có sách tương tự Ngay từ năm 80 kỉ trước, có giáo trình phương pháp phát triển lời nói trẻ em trường đào tạo giáo viên mầm non: III.TIẾN HÀNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG Hoạt động cô Hoạt động trẻ Ổn định - Gây hứng thú - Cô cho trẻ hát chủ điểm - Cô trò chuyện chủ điểm - Trẻ trò chuyện cô - Các vừa hát vật cô có nhiều câu đố nói vật nghe đoán xem cô đọc câu đố đoán xem * Cô đọc câu đố - Trẻ đoán - Các giỏi bây giời cô thưởng cho trò chơi dân gian * Trò chơi chi chi chành chành - Trẻ chơi - Trò chơi: Tập tầm vông - Trong tay cô có đây? - A quạt cô đố quạt thơ nào? A thơ đồng dao „‟Thằng - Trẻ: Trong Bờm‟‟ thể loại thơ dân gian sâu vào lòng đồng dao “Thằng người từ xưa đến nay, đọc thơ Bờm” phải đọc chậm, rõ ràng,dí dỏm Nội dung hoạt động * Đọc diễn cảm: Bài đồng dao “Thằng Bờm” - Các bạn lắng nghe đồng dao - Trẻ nghe - Cô đọc diễn cảm đồng dao “Thằng Bờm” lần - Trẻ trả lời theo ý hiểu + Bạn nhắc lại tên đồng dao gì? + Theo bạn đồng dao nói điều gì? *Giảng nôi dung: Bờm có quạt mo, Phú ông thích quạt Bờm, Phú ông đổi nhiều vật 45 quý như: Ba bò chín trâu, ao sâu cá mè, bè gỗ lim, chim đồi mồi để lấy quạt mo Bờm không đổi, mà Bờm thích nắm xôi, Bờm nghĩ quạt mo xứng với nắm xôi mà + Các bạn thấy đọc đồng dao thể tình - Vui tươi, hồn nhiên cảm nào? sáng + Khi đọc phải thể vui tươi hồn nhiên, ngắt nghỉ nhịp điệu đồng dao, đọc diễn cảm theo câu hết đồng dao - Cô đọc lần đọc theo nhạc * Đàm thoại kết hợp giải thích nghĩa số từ, số câu: - Bài đồng dao có tên gì? - Trẻ trả lời - Bờm có gì? (Giải thích: Quạt mo quạt làm mo cau) - Ai muốn đổi quạt mo Bờm? (Giải thích từ Phú ông: Là người giàu có) - Phú ông đổi để lấy quạt mo? (Ba bò chín trâu, ao sâu cá mè, bè gỗ lim, chim đồi mồi thứ quý mà người giàu có) - Bờm đổi quạt để lấy gì? - Trẻ nêu theo ý hiểu - Vì biết Bờm thích đổi quạt mo để lấy nắm xôi? - Con thấy Bờm người nào? - Theo đổi quạt lấy gì? =>Giáo dục trẻ:Các bạn ạ! Trong sống gặp hoàn cảnh khó khăn phải biết quý trọng sản phẩm mà bố mẹ làm không nên tham lam trước vật quý giá người khác 46 có đồng ý không? * Trẻ đọc đồng dao: - Cô cho trẻ đọc không nhạc - Trẻ đọc Đây đồng dao quen thuộc với không Vậy bạn đọc đồng dao theo nhạc cô (Nhắc trẻ ngắt nghỉ nhịp điệu, thể giọng điệu vui tươi, hồn nhiên): - Cô Cho trẻ đọc 1-2 lần - Cô cho trẻ đọc theo vòng tròn vừa vừa đọc, sau hàng + Cô mời nhóm bạn trai đứng lên đọc đồng dao -Trẻ trai đọc + Cô mời nhóm bạn gái đứng lên đọc đồng dao -Trẻ gái đọc + Cho trẻ nhóm trẻ trai trẻ gái đứng đối diện đọc đối câu đến hết đồng dao vừa đọc vỗ tay vào + Cho trẻ tự tìm bạn theo đôi đứng đối diện đọc đồng dao kết hợp vỗ tay vào - Cho trẻ đọc hình thức đối đáp theo nhân vật Dạy trẻ đọc đồng dao kết hợp với đạo cụ Hôm cô cho đọc đồng dao kết - Trẻ đọc kết hợp hợp với nhạc cụ mà thích đạo cụ + Cho lớp chọn nhạc cụ mà trẻ thích gõ đệm kết - Trẻ đọc kết hợp hợp với đọc lời đồng dao nhạc đệm - Ngoài cách sử dụng nhạc cụ theo cách - Trẻ đóng kịch khác đọc đồng dao hay không ? - Cô mời con đọc câu Bờm, đọc câu phú ông lên Giáo dục trẻ: Qua đồng dao thấy thằng Bờm nghèo khổ thiếu thốn nhiều thứ Bờm 47 - Trẻ nghe không tham lam, không đổi quạt mo nhỏ bé để lấy đồ quí giá hơn, Bờm hiểu quạt mo đáng giá với nắm xôi mà Các bạn ơi! Bài đồng dao “Thằng Bờm” - Trẻ hát nhạc sĩ Phan Văn Minh phổ thành hát hay mời bạn thưởng thức hát “Thằng Bờm” nhé! Trẻ hát, vận động chuyển HĐ * Kết thúc - Cô cho trẻ đọc thơ Thằng Bờm chơi - Giáo án GIÁO ÁN Lĩnh vực: Phát triển ngôn ngữ Chủ đề: Gia đình bé Tên bài: Đồng dao “Gánh gánh gồng gồng” Đối tƣợng: Mẫu giáo lớn Thời gian: 30 - 35 phút Ngƣời dạy: Trần Thị Hải Yến I MỤC TIÊU Kiến thức - Trẻ nhớ tên thuộc đồng dao Nắm nội dung đồng dao “Gánh gánh gồng gồng”: - Biết chuyển từ lời đồng dao thành hát, hát rõ lời, nhịp Kĩ - Rèn kĩ đọc đồng dao khả chuyển từ lời đồng dao thành hát - Phát triển khả cảm thụ tác phẩm văn học dân gian, phát triển trí tưởng tượng, làm phong phú thêm tâm hồn trẻ thơ Thái độ Giáo dục tình cảm gia đình, lòng yêu thương, quan tâm đến người thân gia đình 48 II Chuẩn bị Đồ dùng cô trẻ - Các hình ảnh trang trí, tranh nội dung đồng dao, nội dung đồng dao, hát chuyển thể từ đồng dao “gánh gánh gồng gồng” - Trang phục, đồ dùng: Áo bà ba, khăn choàng, quang gánh, ghế thể dục … Địa điểm - Tổ chức nhà III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG Hoạt động cô Hoạt động trẻ Ổn định tổ chức trò chuyện chủ đề - Cô cho trẻ xem tranh ảnh chụp bé giúp mẹ làm - Trẻ quan sát tranh công việc nhà - Trò chuyện với trẻ tranh - Cô hỏi trẻ: + Gia đình có ai? - Trẻ trả lời + Ở nhà làm công việc để giúp đỡ bố mẹ? + Theo gia đình sống chung nhà phải với Cho trẻ xem tranh: Trẻ chơi trò chơi gánh gánh, gồng - Trẻ xem tranh gồng + Các bạn tranh làm vậy? - Trẻ trả lời + Các bạn chơi trò chơi kết hợp lời đồng dao gánh gánh gồng gồng mà - Trẻ lắng nghe hôm cô dạy lớp Nội dung: * Cô đọc mẫu: - Cô đọc lần 1: dùng cử điệu - Trẻ lắng nghe - Đọc lần dùng tranh minh họa - Trẻ lắng nghe 49 * Đàm thoại: quan sát tranh + Cô vừa đọc cho lớp nghe gì? - Trẻ trả lời + Trong đồng dao nhắc đến gia đình? + Trong đồng dao em bé chơi trò chơi gì? + Em bé gánh gì? Để làm gì? + Em bé chia cơm cho ai? + Các thấy tình cảm em bé người thân nào? + Thế lớp sao? Đối với ông, bà, bố mẹ, anh, chị em … Các cần phải làm gì? - Giáo dục trẻ: Thông qua nội dung đồng dao em bé - Trẻ lắng nghe biết nghĩ đến người gia gia đình, biết yêu thương, san mà em bé có Các bạn nhỏ lớp ngoan em bé đồng dao Trong gia đình, phải biết quan tâm, yêu thương nhường nhịn lẫn * Dạy trẻ đọc đồng dao: - Cô đọc lại đồng dao lần tranh chữ - - Trẻ đọc cô Cả lớp đọc theo cô (Đọc theo lớp, tổ) - Đọc - Lớp, tổ, nhóm, cá cô (Đọc theo lớp, tổ, nhóm, cá nhân) - Biểu diễn đọc nhân đọc theo cô đồng dao * Dạy trẻ hát đồng dao: “Gánh gánh, gồng gồng” - Trẻ lắng nghe - Cô giới thiệu đồng dao chuyển thành lời hát - Trẻ lắng nghe - Cô bật băng nhạc cho trẻ nghe - Trẻ lắng nghe - Cô hát lại cho trẻ nghe vân động theo nhạc - Cô bật nhạc cho trẻ hát vận động theo nhạc * Trò chơi: “Gánh gạch xây bếp” 50 - Cách chơi: chia lớp thành tổ, tổ có đôi - Trẻ lắng nghe cô quang gánh nhiều viên gạch Lần lượt trẻ lên phổ biến cách chơi nhặt gạch cho vào quang, gánh lên vai, ghế thể dục mang vị trí quy định tổ sau gánh quang gánh ghế thể dục quay lại đưa cho bạn - Luật chơi: lần gánh để bên quang gánh viên gạch Trong thời gian hát, tổ gánh nhiều gạch thắng - Cô tổ chức cho trẻ chơi - Trẻ chơi - Cô nhận xét - Trẻ nhận xét cô - Kết thúc học - Trẻ chơi * Chuẩn bị cho thể nghiệm Để chuẩn bị thực nghiệm tốt, tiến hành trao đổi với giáo viên trước tham gia thực nghiệm, giúp giáo viên tìm hiểu sâu số vấn đề sau: + Cơ sở lí luận thực tiễn việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc cho trẻ học đồng dao + Lập kế hoạch dạy trẻ theo phương pháp hình thức tổ chức mà xây dựng + Cùng với giáo viên chuẩn bị thực giáo án đề xuất cho đạt hiệu tốt 3.6 Kết dạy học thể nghiệm Sau tiến hành thực nghiệm: Tôi ghi lại khả phát triển ngôn ngữ trẻ qua việc cho trẻ làm quen với đông dao hai nhóm đối chưng thực nghiệm, xử lý theo phương pháp thống kê Lập bảng phân loại trẻ mức độ (giỏi, khá, trung bình, yếu) hai nhóm đối chứng thực nghiệm 51 Bảng 4: Tổng điểm phân loại khả phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn A trung tâm trƣờng Mầm non Huy Hạ huyện Phù Yên tỉnh Sơn La thông qua việc cho trẻ làm quen với đồng dao STT Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm TC1 TC2 TC3 TC4 TĐ MĐ TC1 TC2 TC3 TC4 TĐ MĐ 2 TB 3 2 10 K 2 TB 2 TB 3 2 TB 3 11 K 2 1 Y 2 10 K 2 TB 3 10 K 1 Y 1 TB 2 2 TB 3 3 12 G 1 Y 3 10 K 3 10 K 3 3 12 G 10 2 TB 3 11 K 11 2 2 TB 3 3 12 G 12 2 TB 3 3 12 G 13 3 TB 3 12 G 14 3 1 TB 3 TB 15 1 TB 2 TB 16 1 Y 1 TB 17 2 TB 3 10 K 18 3 TB 2 TB 19 2 TB 3 10 K 20 3 TB 2 10 K 52 Bảng 5: So sánh mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo lớn A trung tâm trƣờng Mầm non Huy Hạ huyện Phù Yên tỉnh Sơn La thông qua việc cho trẻ làm quen với đồng dao Nhóm Tổng trẻ số ĐC TN MĐ Giỏi MĐ Khá MĐ Trung bình MĐ Yếu SL % SL % SL % SL % 20 0 15 75 20 20 25 45 30 0 Từ bảng ta có biểu đồ sau: Từ số liệu cho thấy rằng, số lượng % tiêu chí hai nhóm lớp đối chứng thực nghiệm có chênh lệch đáng kể, nhóm đối chứng số lượng trẻ đạt mức độ Giỏi (0%), số lượng trẻ đạt mức độ Khá (5%) so với trẻ nhóm thực nghiệm trẻ mức độ Giỏi (25%) trẻ mức độ Khá (45%) Trẻ lớp đối chứng có số trẻ mức độ Trung bình cao đạt (75%) trẻ lớp thực nghiệm mức độ Trung bình đạt (30%) Qua ta thấy trẻ lớp thực nghiệm có kết cao hẳn so với trẻ lớp đối chứng tiêu chí Tóm lại: Sự tăng lên điểm số tiêu chí chứng tỏ việc xây dựng phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo (5 - tuổi) trường Mầm non Huy Hạ huyện Phù Yên tỉnh Sơn La thông qua việc cho trẻ làm quen với đồng dao phù hợp với nhận thức gây hứng thú với trẻ 53 Tiểu kết Qua việc tổ chức thể nghiệm lớp Mẫu giáo lớp A trường Mầm non Huy Hạ huyện Phù Yên tỉnh Sơn La ta thấy phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo - tuổi trường Mầm non Huy Hạ huyện Phù Yên tỉnh Sơn La thông qua biện pháp đề đạt kết cao Ở lớp thực nghiệm lớp đối chứng có kết chênh lệch cao Lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Ở lớp đối chứng trẻ chủ yếu xếp mức độ Trung bình (75%) Yếu (20%) Ở lớp thực nghiệm trẻ chủ yếu xếp mức độ Giỏi (25%) trẻ mức độ Khá (45%) Các kết thực nghiệm cho phép kết luận giả thiết khoa học đề tài hoàn toàn đúng, khả thi hiệu Có thể áp dụng biện pháp mà đề tài đưa để áp dụng vào dạy học nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn (5 - tuổi) 54 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Ngôn ngữ yếu tố vô quan trọng sống người Ngôn ngữ công cụ hữu hiệu để trẻ bày tỏ tình cảm, nguyện vọng từ nhỏ, qua người lớn chăm sóc giáo dục trẻ tham gia vào hoạt động ngày, từ hình thành nhân cách cho trẻ Đối với trẻ mầm non,đặc biệt trẻ mẫu giáo (5 - tuổi) đây lứa tuổi tiền đề cho phát triển, đặc biệt phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc cho trẻ đọc đồng dao lại hình thức mẻ mang lại hiệu cao việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Một em bé thuộc đồng dao trở nên động, linh hoạt Tuy nhiên, phát triển trẻ không đồng Qua nghiên cứu rút số kết luận sau: Việc giáo viên giúp trẻ mẫu giáo (5 - tuổi) trường Mầm non Huy Hạ huyện Phù Yên tỉnh Sơn La phát triển ngôn ngữ thông qua việc cho trẻ làm quen với đồng dao quan trọng cần thiết Giáo viên tích hợp việc đọc đồng dao tiết sau: Trong kể truyện, đọc thơ, khám phá khoa học, làm quen với loại động thực vật hay vui chơi trẻ Tóm lại, việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo (5 - tuổi) trường Mầm non Huy Hạ huyện Phù Yên tỉnh Sơn La thông qua việc cho trẻ làm quen với đồng dao cần tiến hành lúc nơi Từ kết nghiên cứu chương 1, đề tài mạnh dạn xây dựng số biện pháp dạy học phù hợp với trẻ mẫu giáo (5 - tuổi) trường Mầm non Huy Hạ huyện Phù Yên tỉnh Sơn La nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ là: Biện pháp dạy học Vui chơi giải trí kết hợp với đồng dao Biện pháp dạy học Hoạt động dạy học âm nhạc kết hợp với đồng dao Biện pháp phối hợp với phụ huynh dạy đồng dao cho trẻ nhà Kết thiết kế giáo án mẫu dạy học thể nghiệm lớp Mẫu giáo lớn A trường Mầm non Huy Hạ huyện Phù Yên tỉnh Sơn La cho thấy đề tài nghiên cứu bước đầu có thành công đáng khích lệ Việc chon sâu tìm hiểu nghiên cứu đề tài hoàn toàn hướng Hy vọng đề 55 tài gợi ý cho giáo viên, phụ huynh trình chăm sóc dạy trẻ Mầm non nhiều địa bàn khác nước Do khuôn khổ khóa luận, lực có hạn nên vấn đề đặt chưa giải thấu đáo, triệt để Thế với kết ban đầu, định hướng nghiên cứu cho người thuộc chuyên môn người yêu thích môn khoa học giáo dục Trong thực đề tài không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận ý kiến đống góp quý báu thầy cô, độc giả quan tâm để khóa luận hoàn thiện 56 TÀI LIỆU THAM KHẢO Borodis.A.M (1974), “Phương pháp phát triển tiếng cho trẻ em” NXBGD Matxcơva Xôkhin (1979), “Phương pháp phát triển lời nói trẻ em” NXBGD Matxcơva E.Ti.Khêiva (1997), “Phát triển ngôn ngữ trẻ em” NXBGD Nguyễn Kim Giang (2002), Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học - Một số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB ĐH Quốc gia Hà Nội Nguyễn Xuân Khoa (1999), Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo, NXB Giáo dục Luận án Phó tiến sĩ Lưu Thị Lan (1996), Những bước phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ - tuổi, sở liệu ngôn ngữ cho trẻ em nội thành Hà Nội Phạm Thị Ly (2012), Sưu tầm phổ nhạc số Đồng Dao nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng, Thư viện Trường Đại Học Tây Bắc Nguyễn Thị Hồng Nhung (2013), Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mẫu giáo nhỡ (4 - tuổi) thông qua kể truyện có tranh minh họa, Thư viện Trường Đại Học Tây Bắc Phan Thiều (1973), Dạy nói cho trẻ trước tuổi cấp I, NXB Giáo Dục 10.Nguyễn Thị Ánh Tuyết - Nguyễn Thị Như Mai - Đinh Thi Kim Thoa, 2005), Tâm lí học trẻ em lứa tuổi Mầm non, NXB Đại Học Sư Phạm 57 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Họ tên: Tuổi: Trình độ chuyên môn: Phụ trách lớp: Trƣờng: Câu 1: Chị cho biết quan điểm chị tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo (5 - tuổi) thông qua việc cho trẻ làm quen với đồng dao trường mà chị công tác Câu 2: Chị cho biết khó khăn việc phát triển gôn ngữ cho trẻ mẫu giáo (5 - tuổi) trường Mầm non Huy Hạ huyện Phù Yên tỉnh Sơn La thông qua việc cho trẻ làm quen với đồng dao Câu 3: Theo chị nên đề xuất biện pháp giúp trẻ mẫu giáo (5 - tuổi) trường Mầm non Huy Hạ huyện Phù Yên tỉnh Sơn La phát triển ngôn ngữ thông qua việc cho trẻ quen với đồng dao 58 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Thực trạng mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo ( – tuổi) trường Mầm non Huy Hạ huyện Phù Yên tỉnh Sơn La thông qua việc cho trẻ làm quen với đồng dao Bảng Tổng điểm phân loại khả phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn A trung tâm trường Mầm non Huy Hạ huyện Phù Yên tỉnh Sơn La thông qua việc cho trẻ làm quen với đồng dao (Trước thực nghiệm) Bảng So sánh mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo lớn A trung tâm trường Mầm non Huy Hạ huyện Phù Yên tỉnh Sơn La thông qua việc cho trẻ làm quen với đồng dao (trước thực nghiệm) Bảng Tổng điểm phân loại khả phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn A trung tâm trường Mầm non Huy Hạ huyện Phù Yên tỉnh Sơn La thông qua việc cho trẻ làm quen với đồng dao (Sau thực nghiệm) Bảng So sánh mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo lớn A trung tâm trường Mầm non Huy Hạ huyện Phù Yên tỉnh Sơn La thông qua việc cho trẻ làm quen với đồng dao (Sau thực nghiệm) 59 [...]... huy n Phù Yên tỉnh Sơn La thông qua đồng dao, thực trạng hiệu quả của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua các phương pháp này 6. 3 Phương pháp quan sát Quan sát và ghi chép việc sử dụng các biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo (5 - 6 tuổi) trường mầm non Huy Hạ huy n Phù Yên tỉnh Sơn La thông qua việc cho trẻ làm quen với đồng dao 6. 4 Phương pháp thống kê toán học Thống kê các số liệu... triển ngôn ngữ cho trẻ (5 - 6 tuổi) trường mầm non Huy Hạ huy n Phù Yên tỉnh Sơn La qua đồng dao mà đề tài nghiên cứu - Xử lí kết quả nghiên cứu 5 Phạm vi và đối tƣợng nghiên cứu 5. 1 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu về các phương pháp nhằm phát triển ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trường mầm non Huy Hạ huy n Phù Yên tỉnh Sơn La thông qua việc cho trẻ làm quen với đồng dao 5. 2 Đối tượng... tài: Một số biện pháp 4 phát triển ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trường Mầm non Huy Hạ huy n Phù Yên tỉnh Sơn La thông qua việc cho trẻ làm quen với Đồng dao 3 Mục đích nghiên cứu Đề tài tìm hiểu hệ thống cơ sở lý luận, đồng thời đi sâu vào khảo sát thực trạng dạy học nhằm tìm ra một số phương pháp dạy học nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non (5 - 6 tuổi) tại trường mầm non Huy Hạ huy n Phù. .. thức của giáo viên về việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo (5- 6 tuổi) thông qua việc cho trẻ làm quen với đồng dao Sau khi tổng hợp ý kiến về việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo (5 - 6 tuổi) thông qua việc cho trẻ làm quen với đồng dao ở trường Mầm non Huy Hạ huy n Phù Yên tỉnh Sơn La tôi nhận thấy: Vấn đề đổi mới phương pháp, đã được giáo viên vận dụng và áp dụng đối với trẻ tương đối thành... giáo (5 6 tuổi) Trường Mầm non Huy Hạ Huy n Phù Yên tỉnh Sơn La thông qua việc cho trẻ làm quen với đồng dao Tôi đánh giá thực trạng mức độ phát triển ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo (5 - 6 tuổi) thông qua việc dự giờ các tiết dạy phát triển ngôn ngữ thông qua đồng dao cho trẻ và chấm điểm trẻ theo các tiêu chí đã đề ra ở trên Từ đó có thể đánh giá được thực trạng của việc phát triển ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo. .. biện pháp dạy học ở chương sau 4, Phân tích kết quả điều tra để xây dựng nên các phương pháp phù hợp và tốt nhất để phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo (5 - 6 tuổi) thông qua việc cho trẻ làm quen với đồng dao 23 CHƢƠNG 2: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ (5 - 6 TUỔI) THÔNG QUA VIỆC CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI ĐỒNG DAO Tôi xin mạnh dạn đưa ra một số biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua việc. .. (5 - 6 tuổi) trường Mầm non Huy Hạ huy n Phù Yên tỉnh Sơn La thông qua việc cho trẻ làm quen với đồng dao hiện nay Các tiêu chí này không chỉ đánh giá việc trẻ mẫu giáo (5 6 tuổi) phát triển ngôn ngữ thông qua việc cho trẻ làm quen với đồng dao trước thực nghiệm mà còn dùng để đo kết quả giữa thực nghiệm và đối chứng Để kiểm tra kết quả trong việc giảng dạy trẻ mẫu giáo (5 - 6 tuổi) làm quen với đồng. .. Phù Yên tỉnh Sơn La thông qua việc cho trẻ làm quen với đồng dao 4 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu một số cơ sở lý luận và thực tiễn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Xây dựng một số phương pháp dạy trẻ mẫu giáo (5 - 6 tuổi) trường mầm non Huy Hạ huy n Phù Yên tỉnh Sơn La đọc đồng dao nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Tổ chức thực nghiệm để khẳng định tính khả thi của các phương pháp phát triển ngôn. .. được hết vẻ đẹp của đồng dao với trẻ nhỏ Hay nói cách khác việc giúp trẻ được tiếp cận với đồng dao ở trường Mầm non Huy Hạ huy n Phù Yên tỉnh Sơn La hiện nay là một vấn đề nan giải Về câu hỏi: “Theo chị cần đề xuất những biện pháp nào giúp trẻ mẫu giáo (5 - 6 tuổi) phát triển ngôn ngữ thông qua việc cho trẻ làm quen với đồng dao? ”thì 100% các giáo viên chưa đưa ra được phương pháp mới Các giáo viên thường... nghiên cứu Khảo sát thực trạng, lấy số liệu tại Trường mầm non Huy Hạ huy n Phù Yên tỉnh Sơn La 9 Cấu trúc của đề tài Ngoài phần Mở đầu và Kết luận khóa luận gồm 3 chương sau: Chƣơng 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn Chƣơng 2: Biện pháp phát triển ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trƣờng mầm non Huy Hạ huy n phù Yên tỉnh Sơn La thông qua việc cho trẻ làm quen với đồng dao Chƣơng 3: Thiết kế thể nghiệm