BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NINH VŨ KHA XÂY DỰNG BỘ CÂU HỎI KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ MƠN KỸ THUẬT PHAY TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP NGHỀ CẮT GỌT KIM LOẠI Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT NAM SINGAPORE NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 S KC 0 Tp Hồ Chí Minh, tháng 07 năm 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP.HỒ CHÍ MINH KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT LUẬN VĂN THẠC SĨ NINH VŨ KHA XÂY DỰNG BỘ CÂU HỎI KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ MÔN KỸ THUẬT PHAY TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP NGHỀ CẮT GỌT KIM LOẠI Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT NAM SINGAPORE NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 TP Hồ Chí Minh – 7/2013 LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH TRÍCH NGANG Họ tên: Ninh Vũ Kha Giới tính: Nam Ngày sinh: 25/05/984 Nơi sinh: Tân Uyên, Bình Dương Nguyên quán: Tân Uyên, Bình Dương Dân tộc: Kinh Nơi ở: Tân Vĩnh Hiệp, Tân Un, Bình Dương Cơ quan cơng tác: Trường cao đẳng nghề Việt Nam- Singapore Điện thoại: 01222358060 Email: gianthienly1184@gmail.com II QUÁ TRÌNH HỌC TẬP Nơi học: Trường Đại học sư phạm kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh Ngành học: Cơ khí chế tạo Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian học: 2006-2008 Luận án tốt nghiệp: Thiết kế hệ thống bơm mực in tự động Nơi tốt nghiệp: Trường ĐH spkt Hồ Chí Minh Người hướng dẫn: Nguyễn Văn Sâm III Q TRÌNH CƠNG TÁC Thời gian Nơi công tác Chức vụ 9/2008-9/2009 Cty TNHH Tatung Nhân Viên 9/2009-nay Trường Cao đẳng nghề Việt Giáo viên Nam Singapore Xác nhận quan Ngày tháng…năm2013 Người khai ký tên i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình thực riêng cá nhân tôi, tài liệu sử dụng luận văn ghi trích dẫn đầy đủ tên tác giả tác phẩm Các liệu, số liệu, kết luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Ninh Vũ Kha ii LỜI CÁM ƠN Xin chân thành cảm ơn Khoa Sư Phạm Kỹ Thuật, phòng Đào tạo – Bộ phận sau đại học trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh cho môi trường lý tưởng để học tập trưởng thành, đặc biệt quý Thầy Cô giảng dạy lớp Cao học khóa 19B thời gian qua tận tình giảng dạy hướng dẫn suốt thời gian học tập nghiên cứu Tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến hướng dẫn PGS TS Võ Thị Xuân tận tình bảo, động viên, khuyến khích tơi suốt q trình học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn Cảm ơn quý Thầy Cô khoa Sư phạm kỹ thuật trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM có ý kiến đóng góp quý báu, đồng thời giúp đỡ, tư vấn cho thông tin, tư liệu quý giá để hoàn chỉnh luận văn Xin gởi lời cảm ơn đến lãnh đạo trường Cao đẳng nghề Việt Nam Singapore toàn thể giáo viên khoa Cơ khí Chế tạo em học sinh hai lớp thực nghiệm giúp đỡ, đồng hành tham gia suốt thời gian thực luận văn Cảm ơn tất thành viên lớp cao học Giáo Dục Học khóa 19B đem đến cho hội tuyệt vời để học tập chia sẻ Đã tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành đề tài NINH VŨ KHA iii TÓM TẮT Trong năm gần đây, trắc nghiệm khách quan ngày quan tâm sử dụng phổ biến kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Giáo dục nói chung Giáo dục Nghề nghiệp nói riêng Bên cạnh đó, để nâng cao chất lượng đào tạo Giáo dục Nghề nghiệp lực nghề nghiệp người học cần đánh giá theo tiêu chí định dựa tiêu chuẩn kỹ nghề Với cách tiếp cận trên, người nghiên cứu thực luận văn tốt nghiệp với tên đề tài: “Xây dựng câu hỏi kiểm tra, đánh giá cho mơn học Kỹ Thuật Phay trình độ trung cấp nghề cắt gọt kim loại trường cao đẳng nghề Việt Nam- Singapore” Trong điều kiện hạn chế thời gian, mục tiêu nghiên cứu đề tài giới hạn phạm vi: Xây dựng câu hỏi trắc nghiệm cho môn học lý thuyết xây dựng công cụ đánh giá kỹ (bảng kiểm) cho môn học thực hành Nội dung đề tài gồm có chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận vấn đề tài Chương có nội dung: - Đại cương kiểm tra đánh giá - Cơ sở xây dựng câu hỏi trắc nghiệm cho môn học lý thuyết - Cơ sở xây dựng công cụ đánh giá kỹ cho môn học thực hành Chƣơng 2: Cơ sở thực tiển đề tài Chương có nội dung: - Giới thiệu Trường cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore - Giới thiệu chương trình, nội dung môn học - Thực trạng vấn đề kiểm tra đánh giá môn học Chƣơng 3: Xây dựng câu hỏi trắc nghiệm cho môn học Kỹ Thuật Phay Chương gồm nội dung: - Giới thiệu môn học lý thuyết Kỹ Thuật Phay - Xây dựng câu hỏi trắc nghiệm cho môn học Chƣơng 4: Xây dựng công cụ đánh giá kỹ (checklist) cho môn học thực hành Chương gồm nội dung: iv - Giới thiệu môn học thực tập Kỹ Thuật Phay - Xây dựng công cụ đánh giá kỹ (checklist) cho môn học Kết nghiên cứu đề tài: Qua trình thực hiện, đề tài đạt kết sau: - Biên soạn 297 câu hỏi trắc nghiệm xếp thành hình thức câu trắc nghiệm Thông qua phương pháp nghiên cứu lấy ý kiến chuyên gia, phân tích thử nghiệm, câu hỏi câu hỏi trắc nghiệm đảm bảo tiêu chuẩn nội dung hình thức câu trắc nghiệm - Biên soạn 22 bảng kiểm đánh giá quy trình (checklist) cho mơn học thực hành Thông qua phương pháp nghiên cứu tham khảo ý kiến chuyên gia nghề Cắt gọt kim loại, bảng kiểm đảm bảo tiêu chí đánh giá theo tiêu chuẩn kỹ nghề ABSTRACT In recent years, objective test question has been increasingly interested in and commonly used for testing and evaluating the learning outcomes of students in education in general and professional education in particular Additional , in order to improve of the training quality in vocational education, the professional capacity of the learners should be assessed according to skills standards With the above approach, the author has chosen the thesis with the title:"Building the set of test questions and skill evaluation tools for subject of technical milling of Vocational level at Vietnam – Singapore Vocational College City” Xây dựng câu hỏi kiểm tra, đánh giá cho môn học Kỹ Thuật Phay trường cao đẳng nghề Việt Nam- Singapore For a limited time, the author concentrated on creating the data of test questions for the theoretical subject and skill evaluation tools (checklist) for subject of practical skills The main content of the thesis includes three chapters: Chapter 1: The theoretical basis for the research problem v This chapter has three contents: - A basic of test and evaluation in brief - A rationale for buiding objective test questions for theoretical subject - A rationale for buiding skill evaluation tools for practical subject Chapter 2: Buiding the test questions and evaluation questions for the subject of Technical Milling This chapter has two contents: - Introducing the theoretical subject of Technical Milling - Buiding the test questions for the subject Chapter 3: The practical basic: - Introduction to the Vietnam – Singapore Vocational College - Introducing to the program subjects - The reality of the test and evaluate method subject Chapter 4: Building the skill evaluation tools (checklist) for practical subjects This chapter includes two contents - Introducing practical jubject of Technical Milling - Buiding the skill evaluation tool (checklist) for the subject Results of project: During the research, I have achieved the following results: - Compiled 297 questions are arranged into four type of test questions After consulting experts and testing, objective test questions meet the standards in both content and form - Compiled 22 checklists for evaluating skills of practical subject After consulting experts in industrial sewing, skill evaluation tools satisfy the standards in both content and form vi MỤC LỤC Trang tựa Trang Quyết định giao để tài Lý lịch khoa học ii Lời cam đoan iii Lời cám ơn iii Tóm tắt iv Mục lục vii Danh mục bảng xi Danh mục hình vẽ sơ đồ xiii Các chữ viết tắt xiv PHẦN A: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục tiêu – nhiệm vụ đề tài 4 Giả thuyết nghiên cứu 5 Đối tượng khách thể nghiên cứu Phương pháp thực đề tài Giới hạn đề tài Kế hoạch thực đề tài Một số thuật ngữ liên quan đến đề tài PHẦN B: NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI I Đại cƣơng kiểm tra, đánh giá 1.Giới thiệu 10 Định nghĩa 10 Phân loại 10 Ý nghĩa 12 vii Chức 12 Những đặc tính trắc nghiệm khách quan 13 Tiêu chí kiểm tra 14 Các nguyên tắc đánh giá 16 II Cơ sở xây dựng câu hỏi trắc nghiệm cho môn học lý thuyết 17 Đại cương trắc nghiệm 17 1.1 Khái niệm trắc nghiệm khách quan 17 1.2 Mục đích sử dụng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan 18 1.3 Các hình thức nguyên tắc soạn thảo câu hỏi trắc nghiệm khách quan 21 1.4 Phân tích câu trắc nghiệm 27 Quy trình xây dựng câu hỏi trắc nghiệm cho môn học 33 2.1 Phân tích nội dung mơn học 33 2.2 Xác định mục tiêu kiểm tra, đánh giá 35 2.3 Lập dàn trắc nghiệm 40 2.4 Biên soạn câu trắc nghiệm 43 2.5 Thi thử sửa chữa định tính 44 2.6 Xử lý định lượng 44 2.7 Lập ngân hàng câu hỏi cho môn học 45 III Cơ sở xây dựng công cụ đánh giá kỹ cho môn học thực hành 45 Các lĩnh vực đánh giá kết học tập đào tạo nghề 45 1.1 Đánh giá kiến thức 45 1.2 Đánh giá kỹ 47 1.3 Đánh giá thái độ 49 Quy trình xây dựng cơng cụ đánh giá kỹ cho môn thực hành 51 2.1 Khái niệm đánh giá kỹ dạy học 51 2.2 Quy trình xây dựng cơng cụ đánh giá kỹ cho môn thực hành 51 CHƢƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỂN CỦA VIỆC XÂY DỰNG BỘ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN CHO MÔN HỌC KỸ THUẬT PHAY I Giới thiệu trƣờng cao đẳng nghề Việt Nam- Singapore 55 viii II XÂY DỰNG BỘ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG CHO MÔN HỌC THỰC HÀNH KỸ THUẬT PHAY Phân tích nội dung mơn học, xác định nhiệm vụ cần kiểm tra, đánh giá Môn học thực hành Kỹ Thuật Phay mơn học chủ yếu hình thành kỹ gia công máy phay cho học sinh hệ trung cấp nghề cắt gọt kim loại Tuy nhiên, nhiệm vụ môn học lại nằm hệ thống nhiệm vụ nghề Cắt gọt kim loại Môn học thực tập Phay đƣợc đào tạo trƣờng Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore.Tuy nhiên, nhiệm vụ môn học lại nằm hệ thống nhiệm vụ nghề cắt gọt kim lọai Môn học thực tập Phay đƣợc đào tạo trƣờng cao đẳng nghề Việt Nam- Singapore bao gồm nhiệm vụ chính, dạy cho ngƣời học biết : - Gia công chi tiết phẳng - Gia cơng cung trịn - Gia cơng bánh - Các nhiệm vụ đƣợc xây dựng dựa mục tiêu đào tạo mơn học mơn học chủ yếu hình thành kỹ gia cơng chi tiết phẳng cho ngƣời học Xác định công việc hay kỹ cần đánh giá Dựa bảng phân tích nghề Phay, nhiệm vụ bao gồm số cơng việc, cơng việc lại có bƣớc thực Nhƣ giai đoạn ngƣời nghiên cứu phân tích cơng việc thành bƣớc để thuận lợi cho việc đánh giá kỹ bƣớc trình bày bƣớc Liệt kê vật liệu, dụng cụ thiết bị cần cho việc đánh giá Mỗi bƣớc tiến hành công việc đƣợc thực dựa vật liệu, công cụ thiết bị Việc liệt kê vật liệu, dụng cụ thiết bị giúp cho việc thực bƣớc đƣợc chuẩn xác thuận lợi cho việc đánh giá kỹ cảu ngƣời học trình thực Thiết lập tiêu chuẩn thực kỹ Để đánh giá thực hiện, ta phải dựa vào tiêu chuẩn thực Vì thế, cần phải thiết lập tiêu chuẩn thực cho bƣớc tiến hành để thuận tiện cho việc đánh giá 140 kỹ sau Do vậy, bƣớc ngƣời nghiên cứu thiết lập tiêu chuẩn thực cho bƣớc tiến hành công việc thuộc nhiệm vụ : Gia cơng chi tiết phẳng, gia cơng cung trịn, gia cơng bánh Dƣới ngƣời nghiên cứu xin trình bày tiêu chuẩn thực cho bƣớc tiến hành công việc „„Phay mặt ‟‟ nhiệm vụ „„Phay song song‟‟ Các tiêu chuẩn thực cho bƣớc tiến hành công việc cịn lại thuộc nhiệm vụ đƣợc trình bày phần phụ lục (Phiếu phân tích cơng việc cho môn học thực hành Kỹ thuật phay).Các tiêu chuẩn thực cho bƣớc tiến hành công việc lại thuộc nhiệm vụ đƣợc trình bày phần phụ lục (Phiếu phân tích cơng việc cho môn học thực hành Kỹ thuật phay) PHIẾU PHÂN TÍCH CƠNG VIỆC Tên nhiệm vụ: C – Phay Thanh song song Tên công việc: C07 – Phay mặt Mô tả công việc: Công việc thực phay mặt vng góc Các thực Dụng cụ, bƣớc Các trang thiết định, Tiêu chuẩn thực bị, cơng việc tín vật hiệu lỗi liệu thƣờng gặp Phay mặt - Phay mặt phẳng không bị nhấp - Máy phay - Bề mặt chi phẳng tiết nhô - Dao - Phay mặt phẳng đạt kích thƣớc - Êke cho phép đƣợc khơng nhẫn bóng Phay mặt - Phay mặt phẳng không bị nhấp - Máy phay - Bề mặt chi phẳng trƣớc tiết nhơ - Dao - Dùng êke vng góc kiểm tra độ - Êke vng góc mặt phẳng trƣớc đƣợc khơng nhẫn bóng, - Độ vng góc 141 Phay mặt - Phay mặt phẳng không bị nhấp - Máy phay - Bề mặt chi phẳng đáy tiết nhô - Dao - Dùng êke vng góc kiểm tra độ - Êke vng góc mặt phẳng đáy đƣợc khơng nhẫn bóng, - Độ vng góc Phay mặt - Phay mặt phẳng không bị nhấp - Máy phay - Bề mặt chi phẳng sau tiết nhô - Dao - Dùng êke vng góc kiểm tra độ Êke vng góc mặt phẳng sau đƣợc khơng nhẫn bóng, - Độ vng góc Phay mặt - Phay mặt phẳng khơng bị nhấp - Máy phay - Bề mặt chi phẳng hông nhô tiết bên trái - Dao - Dùng êke vuông góc kiểm tra độ - Êke vng góc mặt hơng bên trái đƣợc khơng nhẫn bóng, Độ vng góc 6.Phay mặt - Phay mặt phẳng không bị nhấp - Máy phay phẳng hông nhô bên phải - Dao - Dùng êke vng góc kiểm tra độ - Êke vng góc mặt hơng bên phải - Bề mặt chi tiết đƣợc khơng nhẫn bóng, - Độ vng góc Biên soạn công cụ đánh giá kỹ (checklist) cho môn học Với chiến lƣợc đánh giá đánh giá quy trình thực hiện, nên ta phải thiết lập tiêu chí để đánh giá dựa tiêu chuẩn thực bƣớc tiến hành nhƣ trình bày bƣớc Ngƣời nghiên cứu xây dựng bảng kiểm đánh giá quy trình (Checklist) để 142 đánh giá quy trình thực ngƣời học dựa tiêu chí đƣợc thiết lập từ tiêu chuẩn thực kỹ Mỗi bảng kiểm đánh giá quy trình thực cho cơng việc nhiệm vụ Ngƣời nghiên cứu biên soạn 22 bảng kiểm đánh giá quy trình cho 22 cơng việc thuộc nhiệm Gia công chi tiết phẳng, gia cơng cung trịn, gia cơng bánh (đƣợc trình bày phần phụ lục) Dƣới đây, ngƣời nghiên cứu trình bày cách soạn thảo Bảng kiểm đánh giá quy trình cho công việc „„ Phay mặt‟‟ với tiêu chí đánh giá dựa tiêu chuẩn thực đƣợc thiết lập bƣớc thuộc nhiệm vụ „„Phay song song‟‟ BẢNG KIỂM ĐÁNH GIÁ QUY TRÌNH (Checklist) Công việc: Phay mặt Mã số: C07 Tên ngƣời học: Ngày: Đánh giá Bƣớc thực Tiêu chí Đạt công việc Phay 1.1 Kiểm tra độ nhám bề mặt theo Rz Ra mặt phẳng 1.2 Kiểm tra chất lƣợng bề mặt không bi nám 2.1 Kiểm tra độ nhám bề mặt Rz25 Phay mặt phẳng 2.2 Kiểm tra chất lƣợng bề mặt không bi nám 2.3 Kiểm tra độ vng góc mặt phẳng trƣớc với mặt phẳng trƣớc ( mặt gia công 900) 3.1 Kiểm tra độ nhám bề mặt theo Rz Ra Phay mặt phẳng đáy 3.2 Kiểm tra chất lƣợng bề mặt không bi nám 3.3 Kiểm tra độ vng góc mặt trƣớc với mặt đáy ( mặt gia công 900) Phay 4.1 Kiểm tra độ nhám bề mặt Rz Ra 143 Không đạt mặt phẳng 4.2 Kiểm tra chất lƣợng bề mặt không bi nám sau 4.3 Kiểm tra độ vng góc mặt đáy với mặt sau ( mặt gia công 900) 4.4 Đo kích thứơc mặt trƣớc mặt sau ( kích thƣớc khơng vƣợt q dung sai cho phép) Phay 5.1 Kiểm tra độ nhám bề mặt Rz Ra mặt phẳng 5.2 Kiểm tra chất lƣợng bề mặt không bi nám hông bên trái 5.3 Kiểm tra độ vng góc mặt bến trái với xung quanh ( mặt gia công 900) 6.1 Kiểm tra độ nhám bề mặt Rz Ra 6.2 Kiểm tra chất lƣợng bề mặt không bi nám Phay 6.3 Kiểm tra độ vng góc mặt hơng bên mặt phẳng phải với mặt xung quanh ( mặt gia cơng hơng bên 900) phải 6.4 Đo kích thƣớc mặt hông bên phải mặt phẳng hông bên trái ( kích thƣớc khơng vƣợt q dung sai cho phép) Lấy ý kiến tham khảo đề thi đánh giá kỹ Sau biên soạn 22 bảng kiểm đánh giá thực hành, ngƣời nghiên cứu lấy ý kiến tham khảo chuyên gia giáo viên dạy nghề Phay lâu năm (từ năm trở lên) ý kiến đƣợc thống kê nhƣ sau : 144 Bảng 4.3 : Bảng thống kê ý kiến tham khảo công cụ đánh giá kỹ Số Các câu hỏi ý lựa chọn ngƣời trả lời Tỷ lệ % Tóm tắt ý kiến giáo viên Câu : Các tập thực hành lựa chọn để đưa vào xây dựng bảng kiểm đánh gíá quy trình thực kỹ so với nội dung học tập chương trình thực tập Kỹ Thuật Phay :  Rất phù hợp 14/18 77,78%  Phù hợp 3/18 16,67%  Cần điều chỉnh 1/18 5,56%  Không phù hợp Câu : Các bước thực Cơng việc so với quy trình thực sản phẩm thực hành chương trình thực tập Kỹ Thuật Phay :  Rất đầy đủ 14/18 77,78%  Vừa đủ 3/18 16,67%  Cần bổ sung 1/18 5,56%  Không phù hợp Câu : Các tiêu chí đánh giá thực học viên bảng kiểm :  Rất đầy đủ rõ rang 13/18 72,22% Các  Đầy đủ rõ rang 4/18 22,22% nhiệm vụ thực hành mô tả sát với yêu  Mức độ trung bình, cần điều chỉnh 1/18  Khơng rõ rang 5,56% cầu thực tiễn Câu : Các tiêu chí đánh giá cơng việc thao tác học sinh bảng kiểm đánh giá quy trình so với tiêu chuẩn thực bước 145 :  Rất xác 8/18 44,44% Cần bổ sung tiêu  Chính xác 8/18 44,44% chí đánh giá vệ sinh sản phẩm  Cần bổ sung điều chỉnh 2/18  Khơng xác 11,11% Câu : Với bảng kiểm đánh giá quy trình xây dựng, cơng việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh môn học thực hành :  Rất thuận lợi 13/18 72,22% Rất  Thuận lợi 5/18 31.25% thuận lợi Tuy nhiên, giáo viên coi thi,  Trung bình chấm thi cần giám sát chặt chẽ  Không thuận lợi trình thực học sinh Câu : Sử dụng bảng kiểm đánh giá quy trình để kiểm tra - đánh giá kết học tập giúp giáo viên đánh giá mức độ đạt thực học sinh cách :  Rất thuận lợi 10/18 55,56%  Thuận lợi 8/18 44,44%  Trung bình  Khơng thuận lợi Câu : Phương pháp xây dựng bảng kiểm đánh giá quy trình so với quy định quy trình xây dựng cơng cụ đánh giá kỹ Dự án GDKT & DN :  Rất phù hợp 9/18 50%  Phù hợp 9/18 50% 146  Cần điều chỉnh  Không phù hợp Bảng 4.4: Mức độ tự tin thao tác chun mơn học sinh/sinh viênkhi có tiêu chí định sẵn bảng đánh gía quy trình Mức độ Số lƣợng HS Tỉ lệ % Xếp hạng N=63 Tự tin thao tác chuyên môn 50 79% Bình thƣờng thao tác chun mơn 10 16% Chƣa tự tin lắm, cần có ngƣời hƣớng dẫn 5% Khơng tự tin Hình 4.1: Biểu đồ tỉ lệ % mức độ tự tin thao tác chuyên môn học sinh có tiêu chí đinh sẵn bảng kiểm đánh gía quy trình 147 KẾT LUẬN CHƢƠNG Khi thực xây dựng bảng kiểm đánh giá cho mơn thực hành ngƣời nghiên cứu xin tóm tắt trình thực nhƣ sau: Nghiên cứu sở lý luận xây dựng bảng kiểm đánh giá quy, sở ngƣời nghiên cứu tiến hành hệ thống sở lý luận, sở khoa học cho việc xây dựng bảng kiểm đánh giá quy trình Phân tích cơng việc mục tiêu môn học thực hành Kỹ Thuật Phay, Xin ý kiến chuyên gia việc phân tích công việc nội dung mục tiêu môn học Thơng qua việc phân tích nội dung mơn học Kỹ Thuật Phay (thực hành), phân tích quy trình gia cơng sản phẩm mơn kỹ thuật phay, phân tích cơng việc nghề phay ngƣời nghiên cứu xây dựng đƣợc 22 bảng kiểm đánh giá quy trình gia cơng sản phẩm, bảng kiểm nhằm kiểm tra - đánh giá kỹ quy trình thực hiện, kích thƣớc gia công mà ngƣời thực đạt đƣợc bảo đảm tiêu chuẩn kỹ thuật sản phẩm hồn thành Thơng qua tiêu chí đánh giá giúp cho việc đánh giá ngƣời ngƣời giáo viên đƣợc cụ thể rõ ràng đƣợc xác Ngƣời thực để tài tiến hành thử nghiệm lớp học thực hành thực hành môn thực hành phay 148 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Thông qua hội đồng bảo vệ chuyên đề 2, ngƣời thực xác định tên đề tài: “ Xây dựng câu hỏi kiểm tra - đánh giá cho môn học Kỹ Thuật Phay Trình độ trung cấp nghề cắt gọt kim loại trường Cao đẳng nghề Việt Nam- Singapore”, đƣợc P.GS TS Võ Thị Xuân hƣớng dẫn thực đề tài: ngƣời thực đề tài xin tóm tắt kết chủ yếu nhƣ sau: Tìm hiểu sở lý luận trắc nghiệm khách quan, làm sở cho việc xây dựng câu hỏi trắc nghiệm cho môn học lý thuyết Kỹ Thuật Phay, lĩnh vực đánh giá đào tạo nghề quy trình xây dựng cơng cụ đánh giá kỹ làm sở cho việc xây dựng bảng kiểm đánh giá quy trình thực kỹ mơn Kỹ Thuật Phay Tìm hiểu sở thực tiễn số trƣờng cao đẳng trung cấp nghề tỉnh Bình Dƣơng, Đồng Nai Thực phân tích mục tiêu nội dung mơn học lý thuyết, thực hành Kỹ Thuật Phay để thiết kế dàn trắc nghiệm biên soạn câu hỏi trắc nghiệm, xây dựng bảng kiểm đánh giá quy trình cho mơn học Xin ý kiến tham khảo từ giáo viên dạy nghề lâu năm câu hỏi trắc nghiệm, bảng kiểm đánh giá quy trình thực Dựa vào đóng góp chuyên gia, ngƣời nghiên cứu tiến hành chỉnh sửa số nội dung chƣa đảm bảo yêu cầu câu hỏi trắc nghiệm, bảng kiểm đánh giá quy trình cho mơn học Tiến hành thử nghiệm đánh giá kết học tập ngƣời học qua kiểm tra định kỳ Áp dụng phần mềm Microsoft Excel để phân tích độ khó độ phân cách câu hỏi trắc nghiệm II TỰ ĐÁNH GIÁ NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI Về mặt lý luận: - Việc biên soạn câu hỏi trắc nghiệm cho mơn học Kỹ Thuật Phay góp 149 phần vào việc áp dụng hình thức trắc nghiệm khách quan kiểm tra- đánh giá môn học lý thuyết đào tạo nghề phay Điều chứng minh đƣợc trắc nghiệm khách quan phƣơng pháp kiểm tra - đánh giá mang tính hiệu tiện lợi - Việc biên soạn bảng kiểm đánh giá quy trình cho mơn học thực hành Kỹ Thuật Phay ví dụ điển hình việc xây dựng bộ công cụ đánh giá kỹ hay cao ngân hàng đề thi kỹ cho môn học thực hành Kỹ Thuật Phay Về mặt thực tiễn: - Đề tài đóng góp vào việc kiểm tra- đánh giá đảm bảo tính khách quan mơn Kỹ Thuật Phay trƣờng cao đẳng nghề Việt Nam-Singapore Lần đầu tiên, trƣờng có câu hỏi trắc nghiệm khách quan mơn Kỹ Thuật Phay, câu hỏi đƣợc chọn lọc để kiểm tra- đánh giá định kỳ chất lƣợng học tập học sinh Ngoài ra, việc xây dựng bảng kiểm đánh giá thực hành Kỹ Thuật Phay đề tài đóng góp việc đánh giá kỹ thực hành ngƣời học cách nhanh chóng khách quan - Góp phần cao tính tinh tế đào tạo nghề Phay III HƢỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI - Tiếp tục xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm ngân hàng đề thi trắc nghiệm cho môn học lý thuyết Kỹ Thuật Phay nhằm bảo đảm cho việc sử dụng lâu dài không bị lặp lại câu trắc nghiệm đề thi trắc nghiệm việc kiểm tra, đánh giá - Nghiên cứu ứng dụng phần mềm quản lý câu hỏi, ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm tổ chức kiểm tra - đánh giá máy tính IV ĐỀ XUẤT Tổ chức tập huấn kỹ thuật soạn thảo phân tích câu hỏi trắc nghiệm thực tế, nhiều giáo viên giảng dạy trƣờng nghề chƣa hiểu kiến thức về: + Trắc nghiệm nhƣ: Các dạng câu hỏi trắc nghiệm, cách soạn thảo dạng + Phân tích câu hỏi trắc nghiệm gồm: Các thơng số câu trắc nghiệm, cách phân tích nhƣ nào, sở để lựa đƣợc câu hỏi tốt… 150 + Quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm: Tức làm để có đƣợc ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm chất lƣợng Vậy trƣờng trƣờng nghề nên chủ động mở lớp tập huấn kỹ thuật soạn thảo phân tích câu hỏi trắc nghiệm; cách mời chuyên gia giảng dạy trƣờng Các kiến thức cung cấp lớp tập huấn sở cho giáo viên xây dựng đƣợc ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn Đồng thời để hổ trợ đắc lực cho giáo viên công tác tổng hợp, phân tích điểm số học sinh, trƣờng trƣờng nghề nên phối hợp với trƣờng đại học sƣ phạm mở lớp bồi dƣỡng kiến thức môn học có liên quan đến xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm nhƣ thống kê ứng dụng giáo dục Các kiến thức thống kê giúp thầy đƣa đánh giá kết học tập học sinh xác mà khơng phải dựa cảm tính - Tạo điều kiện để giáo viên xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm mơn Ngồi việc tổ chức lớp tập huấn, lớp bồi dƣỡng kiến thức, nhà trƣờng nên khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên trực tiếp giảng dạy môn xây dựng đƣợc ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm cho mơn học cách: + Trong tổ mơn, hình thành nhóm giáo viên xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm cho môn học + Giảm cơng tác làm ngồi dạy cho giáo viên để họ có thời gian tổng hợp, phân tích câu hỏi Đối với giáo viên: Kiểm tra đánh giá phải hƣớng vào việc bám sát mục tiêu bài, chƣơng mục tiêu giáo dục môn học lớp, câu hỏi tập đo đƣợc mức độ thực mục tiêu xác định Hƣớng tới yêu cầu kiểm tra đánh giá công bằng, khách quan kết học tập học sinh Bộ công cụ đánh giá đƣợc bổ sung hình thức đánh giá khác nhƣ đƣa thêm câu hỏi, tập trắc nghiệm 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tài liệu nƣớc Tiêu chuẩn kỹ nghề Cắt gọt kim loại Bộ LĐTB & XH, 2008 Phân tích nghề, phân tích cơng việc nghề Cắt gọt kim loại Bộ LĐTB & XH, 2008 Chương trình khung dạy nghề Cắt gọt kim loại, trình độ TCN Bộ LĐTB & XH, 2008 Trần Cơng Đức, Giáo trình mơn Kỹ Thuật Phay , Trƣờng Cao đẳng nghề Việt Nam- Singapore, 2005 Chƣơng trình đào tạo nghề theo mơ đun nghề Cắt gọt kim loại.Tổng cục Dạy nghề, 2000 Trần Thị Tuyết Oanh, Đánh giá đo lường kết học tập NXB ĐH Sƣ phạm, 2007 Lâm Quang Thiệp, Trắc nghiệm ứng dụng NXB Khoa học Kỹ thuật Hà Nội, 2008 Dƣơng Thiệu Tống, Trắc nghiệm đo lường thành học tập NXB KHXH, 2005 Nguyễn Đức Trí, Hồng Anh, Quy trình, phương pháp xây dựng ngân hàng câu hỏi, đề thi tổ chức đánh giá kiến thức nghề Bộ LĐTB & XH, Tổng cục dạy nghề, Dự án GDKT & DN, 2008 10 Nguyễn Thị Danh“Xây dựng ngân hàng câu hỏi kiểm tra đánh giá môn học vật lý trị liệu- phục hồi chức ngoại khoa trường Đại học y dược Tp Hồ Chí Minh” Luận văn thạc sĩ Trƣờng Đại Học Sƣ Phạm Kỹ Thuật Tp HCM 11 Đinh Thị Thu Thủy, Xây dựng câu hỏi đánh giá theo chuẩn kỹ cho môn học thực tập kỹ thuật may trường cao đẳng kinh tế -kỹ thuật Vinatex Tp HCM Luận văn thạc sĩ Trƣờng Đại Học Sƣ Phạm Kỹ Thuật Tp HCM 12 Lƣu Thị Lan Anh, Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn Dung Sai Kỹ Thuật Đo trường Trung Học Kỹ Thuật Thực Hành thuộc Trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật TP.HCM Luận văn thạc sĩ Trƣờng Đại Học Sƣ Phạm Kỹ Thuật Tp HCM 13 Nguyễn Đức Trí, B Kennedy, Hệ thống tiêu chuẩn kỹ nghề, đánh giá cấp chứng NXB Tổng cục dạy nghề, 2005 14 Nguyễn Đức Trí, Hồng Anh, Quy trình, phương pháp xây dựng ngân hàng câu hỏi, đề thi tổ chức đánh giá kiến thức nghề NXB Tổng cục dạy nghề, 2008 15 Tài liệu bồi dưỡng Phương pháp dạy học – Đào tạo mở rộng – Dự án GDKT & DN, Tổng cục dạy nghề 16 Nguyễn Văn Tuấn, Tài liệu giảng dạy môn phương pháp NCKH giáo dục Trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh, 2007 17 Nguyễn Văn Tuấn, Tài liệu giảng Phát Triển chương trình Đào tạo nghề Trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh 18 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển Bách khoa II Tài liệu nƣớc Selecting an Achievement Test : Principles and Procedures, Educational Testing Service, Evaluation and Advisory Series Multiple – Choice Question a Close Look, Educational Testing Service Assessment Competency Standards, TTA04 Training and Assessment Training Package, Australian National Authority 2004 III Các trang Web 1.http://users.bloomfield.edu/department/tutorial/BASIC_SKILLS/objective_test_ta king.htm 2.http://www.google.com.vn/search?hl=vi&source=hp&q=developing+assessment+ tools&rlz=1R2SKPB_enVN352&aq=f&aqi=&aql=&oq=&gs_rfai=