BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGÔ DUY BỘ QUẢN LÍ ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ THỦ CÔNG MỸ NGHỆ KIẾN XƯƠNG, TỈNH THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI – NĂM 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGÔ DUY BỘ QUẢN LÍ ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ THỦ CÔNG MỸ NGHỆ KIẾN XƯƠNG, TỈNH THÁI BÌNH Chuyên ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS BÙI MINH HIỀN HÀ NỘI-NĂM 2016 ; ậ ề viên tham gia ỹ ệ X ậ ì ậ ệ ệ ẫ ậ ă Dù ỏ ó ủ giáo ủ ì ề ê ứ ề – s ố trình ó ó ữ ề PGS.TS Bù M ì b 18 ặ bệ ậ ấ ể b s ố q ể ê ứ ề ố ắ s só ắ ắ Rấ b ằ ậ ậ ợ ă ữ ủ ý ó ó ệ Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2016 Tác giả gô Duy Bộ LỜI CAM ĐOAN í dẫ ỉ õ Hà Nội, ngày tháng 07 năm 2016 Tác giả Ngô Duy Bộ MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài 3 Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Chương C SỞ L LU N V QUẢN L ĐÀO TẠO NGH CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGH 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm ……11 1.2.1 Quản í 11 1.2.2 Quản í nhà trường 13 1.2.3 Đào tạo nghề 13 1.2.4 Quản í đào tạo nghề 14 1.2.5 Lao động nông thôn 14 1.3 Đặc điểm vai trò ý nghĩa đào tạo nghề cho ao động nông thôn 14 1.3.1 Đặc điểm ao động nông thôn Việt Nam 14 1.3.2 Vai trò, ý nghĩa đào tạo nghề cho ao động nông thôn 15 1.4 Đào tạo nghề trường Trung cấp nghề 16 1.4.1 Trường Trung cấp nghề hệ thống giáo dục nghề nghiệp… 16 1.4.2 Các thành tố đào tạo nghề trường Trung cấp nghề 18 1.5 Nội dung quản í đào tạo nghề cho ao động nông thôn trường Trung cấp nghề 21 1.5.1 Quản í thực mục tiêu đào tạo……………………………….21 1.5.2 Quản í công tác tuyển sinh……………………………………….22 1.5.3 Quản í nội dung chương trình, kế hoạch đào tạo……………… 24 1.5.4 Quản í phương pháp hình thức tổ chức đào tạo 25 1.5.5 Quản í hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh .26 1.5.6 Quản í điều kiện, sở vật chất đào tạo nghề 28 1.5.7 Quản í kiểm tra, đánh giá kết đào tạo nghề 29 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản í đào tạo nghề cho ao động nông thôn trường trung cấp nghề .30 1.7 Kinh nghiệm quốc tế đào tạo nghề cho ao động nông thôn .31 Tiểu kết chương 36 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ I RƯƠ MỸ Ệ KIẾ XƯƠ , Ỉ RU ÁI BÌ ẤP Ủ 37 2.1 Khái quát trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 37 2.1.1 Quá trình thành ập phát triển nhà trường 37 2.1.2 Chức nhiệm vụ nhà trường .38 2.1.3 Cơ cấu tổ chức máy nhà trường .40 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng……………………………………… … 42 2.2.1 Mục tiêu, quy mô khảo sát……………………………………….42 2.2.2 Nội dung khảo sát……………………………………………… 42 2.2.3 Phương pháp kỹ thuật khảo sát……………………………….43 2.3 Thực trạng đào tạo nghề cho LĐNT trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 43 2.3.1 Quy mô tuyển sinh, ngành nghề đào tạo 43 2.3.2 Các oại hình đào tạo nhà trường 45 2.3.3 Đội ngũ giáo viên 46 2.3.4 Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy nghề .47 2.3.5 Kế đào tạo .47 2.4 Thực trạng quản í đào tạo nghề cho LĐNT trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 48 2.4.1 Thực trạng quản í thực mục tiêu đào tạo 48 2.4.2 Thực trạng quản í công tác tuyển sinh 49 2.4.3 Thực trạng quản í nội dung chương trình, kế hoạch đào tạo 51 2.4.4 Thực trạng quản í phương pháp, hình thức tổ chức đào tạo .54 2.4.5 Thực trạng quản í hoạt động dạy giáo viên hoạt động học nghề học viên 57 2.4.6 Thực trạng quản í C VC, trang thiết bị, vật tư phục vụ hoạt động đào tạo nghề cho LĐNT………………………………………………… 63 2.4.7 Thực trạng kiểm tra, đánh giá đào tạo nghề cho LĐNT 66 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản ý đào tạo nghề cho ao động nông thôn trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình .68 2.6 Đánh giá chung thực trạng .71 2.6.1 Những thành tựu 71 2.6.2 Nhưng tồn tại, hạn chế 72 Tiểu kết chương 73 CHƯ NG BIỆN PHÁP QUẢN L ĐÀO TẠO NGH CHO LAO ĐỘNG NÔNG TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGH THỦ CÔNG MỸ NGHỆ KIẾN XƯ NG, TỈNH THÁI BÌNH 75 3.1 Định hướng phát triển trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương 75 3.1.1 Nhiệm vụ 75 3.1.2 Giải pháp thực 76 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 77 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 77 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng 78 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi 78 3.3 Biện pháp quản í đào tạo nghề cho ao động nông thôn trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình …………………79 3.3.1 Xây dựng kế hoạch tuyển sinh phù hợp với nghề đào tạo 79 3.3.2 Xây dựng nội dung, phát triển chương trình đào tạo nghề cho ao động nông thôn theo hướng đáp ứng sản xuất .81 3.3.3 Quản đầu tư C VC, trang thiết bị, vật tư thực hành phục vụ đào tạo nghề cho LĐNT 83 3.3.4 Quản í hoạt động dạy nghề theo hướng kết hợp giáo viên hữu, giáo viên thỉnh giảng nghệ nhân có tay nghề cao 85 3.3.5 Tổ chức đào tạo nghề gắn với doanh nghiệp sở sản xuất địa phương 87 3.3.6 Tư vấn giới thiệu việc àm cho đối tượng học nghề sau đào tạo………………………………………………………………………… 89 3.4 Mối quan hệ biện pháp 91 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất………………………………………………………………………….92 3.5.1 Đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản ý đề xuất 92 3.5.2 ự phù hợp mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản ý đề xuất 96 Tiểu kết chương 99 KẾT LU N VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 Kết uận 101 Khuyến nghị 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ VÀ S đồ 2.1 ĐỒ Cơ cấu tổ chức máy trường Trung cấp nghề thủ công 41 mỹ nghệ Kiến Xương Bảng 2.1 Đối tượng quy mô khảo sát 42 Bảng 2.2 Quy mô tuyển sinh đào tạo nghề hàng năm 43 Bảng 2.3 Các nghề đào tạo trường Trung cấp nghề thủ công mỹ 44 nghệ Kiến Xương Bảng 2.4 Cơ cấu trình độ độ ngũ giáo viên dạy nghề trường Trung 46 cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương Bảng 2.5 Cơ sở vật chất 47 Bảng 2.6 Kết học viên tốt nghiệp hàng năm 48 Bảng 2.7 Kết đánh giá thực trạng quản í mục tiêu đào tạo 49 Bảng 2.8 Kết đánh giá thực trạng tuyển sinh 50 Bảng 2.9 Kết đánh giá thực trạng quản í xây dựng chương trình, kế 54 hoạch đào tạo nghề cho LĐNT Bảng 2.10 Kết xếp oại giảng giáo viên Bảng 2.11 Kết khảo sát thực trạng quản í PP hình thức tổ chức 56 55 đào tạo Bảng 2.12 Kết đánh giá thực trạng quản ý hoạt động giảng dạy 59 giáo viên tham gia đào tạo nghề LĐNT Bảng 2.13 Kết đánh giá thực trạng quản ý hoạt động học tập 61 người học theo chương trình đào tạo nghề cho LĐNT Bảng 2.14 Kết đánh giá thực trạng quản ý C VC, trang thiết bị phục 64 vụ đào tạo nghề cho LĐNT Bảng 2.15 Kết đánh giá thực trạng quản ý công tác kiểm tra, 66 đánh giá hoạt động đào tạo nghề cho LĐNT Bảng 2.16 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản í đào tạo nghề cho LĐNT Bảng 3.1 Tổng hợp kết khảo sát mức cần thiết biện pháp 92 69 quản í đào tạo nghề cho LĐNT trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương Bảng 3.2 Tổng hợp kết khảo sát mức khả thi biện pháp 93 quản í đào tạo nghề cho LĐNT trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương Bảng 3.3 Tổng hợp kết khảo sát mức cần thiết biện pháp 96 quản í đào tạo nghề cho LĐNT trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương Biểu đồ 3.1 ự tương quan tính cần thiết tính khả thi biện 98 pháp quản í đào tạo nghề cho LĐNT tịa trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT DÙNG TRONG LUẬN VĂN - BGH Ban giám hiệu CB Cán CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lí CNH - HĐH Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất GD - ĐT Giáo dục Đào tạo KHĐT Kế hoạch đào tạo CTĐT Chương trình đào tạo KT - XH Kinh tế - Xã hội LĐNT Lao động nông thôn LĐ -TB & XH Lao động - Thương binh Xã hội GV Giáo viên PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học UBND Ủy ban nhân dân MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Vấn đề lao động việc làm vấn đề cấp thiết bối cảnh nay, đặc biệt đất nước ta tiến hành công nghiệp hoá đại hoá lao động việc làm sở, tiền đề để phát triển xã hội Theo tính toán Bộ NN&PTNT, nước có khoảng 25 triệu lao động làm việc lĩnh vực nông nghiệp, chiếm 55,7% tổng lao động nước, năm có thêm khoảng triệu người đến tuổi lao động Như vậy, năm có khoảng triệu lao động nông thôn cần đào tạo nghề để chuyển đổi sang ngành nghề phi nông nghiệp, hướng tới mục tiêu phát triển kinh tế xã hội đến năm 2020 nước ta thành nước công nghiệp theo hướng đại Cùng với trình CNH- HĐH kinh tế, cấu lao động nước ta có dịch chuyển theo hướng tích cực, lao động lĩnh vực công nghiệp dịch vụ chủ yếu Để đạt mục tiêu này, số lượng lớn lao động phải đào tạo nghề để chuyển dịch cấu lao động việc làm nhu cầu cần đào tạo nghề nói chung lớn Để giải thực trạng đào tạo nghề cho lao động nông thôn nước ta, ngày 27-11-2009, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 1956/QĐTTg phê duyệt Đề án “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020” Trong Quyết định thể rõ quan điểm Đảng Nhà nước ta là: “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn nghiệp Đảng, Nhà nước, cấp, ngành xã hội nhằm nâng cao chất lượng lao động nông thôn, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa nông nghiệp, nông thôn Nhà nước tăng cường đầu tư để phát triển đào tạo nghề cho lao động nông thôn, có sách bảo đảm thực công xã hội hội học nghề lao động nông thôn, khuyến khích, huy động tạo điều kiện để toàn xã hội tham gia đào tạo nghề cho lao động nông thôn” Để quản lí trình đào tạo nghề cho lao động nông thôn đạt hiệu chất lượng đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực, cần hiểu rõ nhu cầu người lao động thực tế nhu cầu xã hội để có phương hướng, biện pháp cách làm cụ thể phù hợp với địa phương vùng miền Kiến Xương huyện nằm phía nam tỉnh Thái Bình, vị trí tiếp giáp với huyện Tiền Hải, Thái Thụy, Vũ Thư huyện Giao Thủy, Xuân Trường tỉnh Nam Định Đây nơi có nhiều làng nghề truyền thống khu công nghiệp hình thành Riêng huyện Kiến Xương có 38 làng nghề trên/ 32 xã Là huyện sản xuất nông nghiệp nên giá trị sản xuất nông nghiệp chiếm tỉ trọng lớn Theo số liệu điều tra năm 2014 tổng giá trị sản xuất nông nghiệp chiếm khoảng 60,35 %, công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp chiểm khoảng 17%, thương mại dịch vụ chiếm 22,65% Kiến Xương huyện đông dân, dân số 245.000 người, lực lao động từ 16 tuổi trở lên 152.437 chiếm 62,22% dân số Hàng năm bổ xung thêm khoản 5.000 niên bước vào độ tuổi lao động Đồng thời có khoảng 1.000 lao động/năm đội xuất ngũ trở địa phương cần đào tạo tay nghề để ổn định sống Trong năm qua công tác đào tạo nghề địa bàn huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình đạt kết khả quan, có đóng góp đáng kể vào đào tạo nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá, đại hoá, xoá đói giảm nghèo, chuyển dịch cấu lao động, cấu kinh tế địa bàn huyện Tuy nhiên công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn nhiều hạn chế như: Tỉ lệ lao động qua đào tạo có tay nghề thấp, chất lượng đào tạo chưa đáp ứng thị trường lao động, đội ngũ giáo viên dạy nghề thiếu số lượng, trình độ chuyên môn kỹ thực hành hạn chế, trang thiết bị máy móc dạy nghề thiếu chưa đồng 3 Do yêu cầu CNH- HĐH nông nghiệp nông thôn với hình thành khu công nghiệp tỉnh, vùng miền, khôi phục phát triển làng nghề truyền thống, chương trình hợp tác với nước khu vực giới, nhu cầu xã hội đòi hỏi lực lượng lao động cần đào tạo trình độ Trung cấp nghề, sơ cấp nghề đào tạo nghề ngắn hạn lớn Xuất phát từ yêu cầu lí luận thực tiễn, chọn nghiên cứu đề tài “Quản lí đào tạo nghề cho lao động nông thôn Trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận phân tích đánh giá thực trạng quản lí đào tạo nghề cho lao động nông thôn trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình, đề xuất số biện pháp quản lí đào tạo nghề cho lao động nông thôn nhằm tạo nguồn nhân lực cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa nông nghiệp nông thôn địa phương Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý đào tạo nghề cho lao động nông thôn trường Trung cấp nghề 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp quản lí đào tạo nghề cho lao động nông thôn trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất áp dụng biện pháp quản lí theo tiếp cận quản lí thành tố trình đào tạo nghề đảm bảo tính khoa học, phù hợp với lao động nông thôn thực tiễn địa phương nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 4 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa sở lí luận quản lí đào tạo nghề cho lao động nông thôn trường Trung cấp nghề 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng quản lí đào tạo nghề cho lao động nông thôn Trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 5.3 Đề xuất biện pháp quản lí đào tạo nghề cho lao động nông thôn trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung: Nghiên cứu biện pháp quản lí đào tạo nghề cho lao động nông thôn trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 6.2 Giới hạn khách thể điều tra: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, trưởng phó phòng, khoa, tổ chuyên môn, số cán giáo viên học viên nhà trường 6.3 Chủ thể thực biện pháp quản lí: Hiệu trưởng trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận - Tổng quan tài liệu lí luận, văn thể chủ trương sách, đường lối Đảng Nhà nước dạy nghề - Phân tích khái quát hóa lí luận quản lí, quản lí giáo dục, quản lí trường học, quản lí dạy học, đào tạo nghề vấn đề liên quan đến đề tài để xây dựng sở lí luận cho đề tài 7.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Nhằm đánh giá thực trạng “Quản lí đào tạo nghề cho lao động nông thôn trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 5 - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Nghiên cứu, phân tích hồ sơ quản lí trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình - Phương pháp quan sát: + Dự lên lớp số lớp thực hành nghề + Tìm hiểu thực tiễn số sở sản xuất có dạy nghề - Phương pháp Điều tra phiếu hỏi: thăm dò ý kiến cán quản lí, giáo viên học viên thực trạng đào tạo nghề trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Quản lí hoạt động đào tạo nghề qua báo cáo thực nhiệm vụ dạy nghề trường, sở Lao động Thương binh & Xã hội, ngành giáo dục đào tạo tỉnh Thái Bình 7.3 Phƣơng pháp nghiên cứu khác Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn trình bày thành chương Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lí đào tạo nghề cho lao động nông thôn trường Trung cấp nghề Chƣơng 2: Thực trạng quản lí đào tạo nghề cho lao động nông thôn trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình Chƣơng 3: Biện pháp quản lí đào tạo nghề cho lao động nông thôn trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới: Ở nước có công trình nghiên cứu “Managing Training Stragies for Developing Countries” John E., Kerigan and Jeff S.Lukem[31], “Managing TVET to Meet Labour Market Demand” R.Noonan [32], công trình đề cập đến quản lí đào tạo chế thị trường quản lí đào tạo theo phương pháp tiếp cận đại gắn nhà trường với doanh nghiệp Quản lí đào tạo dựa nhu cầu việc làm nhu cầu người học cộng đồng Công trình “Managing vocational training systems” Vladimir [33] đưa hệ thống khoa học nghệ thuật quản lí tổ chức sở giáo dục nghề nghiệp công lập, đồng thời đưa biện pháp phát triển lực quản lí, quản trị viên cao cấp tiến tới mức độ chuyên nghiệp cao - Mobile Vocational Training Units, (SIDA, 1993) [30] Công trình nghiên cứu đưa mô hình đào tạo nghề lưu động.Hình thức đào tạo phù hợp với cộng đồng, người dân có nhu cầu học điều kiện học nghề sở đào tạo Các công trình tác giả nêu đề xuất lí thuyết đến đào tạo nghề quản lí đào tạo nghề chế thị trường nhu cầu việc làm cộng đồng.Trong nghiên cứu vận dụng kết nghiên cứu kể cho phù hợp với môi trường thực tiễn Việt Nam lĩnh vực đào tạo quản lí đào tạo nghề 7 1.1.2 Ở Việt Nam Ở Việt Nam, hoạt động đào tạo nghề, quản lí đào tạo nghề hình thành từ năm 50 kỉ XX Cho đến nghị Trung ương – khóa VIII vấn đề đào tạo nghề thực quan tâm trở lại “Tǎng quy mô học nghề h nh th c qua o t o v o nǎm tr nh inh t – t ho ch ng c o t o nghề ph i theo s t ch ng - i ng ao h i c a t ng v ng ph c v cho s chuy n cho CNH - HĐH nông thôn v nông nghiệp Tǎng c ờng ầu t ph t tri n c c tr ờng d y nghề công nh n ng c ng c v y d ng c c tr ờng trọng i m Đ o t o nh nghề cho c c hu công nghiệp hu ch nhu cầu uất hẩu ao i ao uất có tính n ng” Vấn đề đào tạo nghề cho LĐNT thực quan tâm thể rõ nghị Trung ương – khóa X “Tập trung nông thôn chuy n m t b phận ao v dịch v tăng gi i quy t việc o t o nguồn nh n c ng nông nghiệp sang công nghiệp m n ng cao thu nhập c a d n c nông thôn ần so với nay” cụ thể hóa định 1956/QĐ-TTg Thủ tướng Chính Phủ phê duyệt đề án “Đ o t o nghề cho ao ng nông thôn n năm ” Chiến lược phát triển dạy nghề thời kì 2011 – 2020 xác định mục tiêu cụ thể:[6] + Giai đoạn 2011 - 2015: đào tạo trình độ cao đ ng, trung cấp nghề khoảng 2,1 triệu người, sơ cấp nghề dạy nghề tháng khoảng 7,5 triệu người, 4,7 triệu người hỗ trợ đào tạo nghề theo đề án 1956 + Giai đoạn 2016 - 2020: đào tạo trình độ cao đ ng, trung cấp nghề khoảng 2,9 triệu người (trong 10% đạt cấp độ quốc gia khu vực SE N quốc tế), sơ cấp nghề dạy nghề tháng khoảng 10 triệu người, 5,5 triệu người hỗ trợ đào tạo nghề theo đề án 1956 8 Từ đề án 1956 Thủ tướng Chính phủ triển khai phạm vi nước, hoạt động đào tạo nghề cho LĐNT có bước chuyển biến mạnh mẽ đạt kết định, song so với yêu cầu đề án hoạt động đào tạo nghề cho LĐNT nước ta nhiều hạn chế Trong năm gần kinh tế Việt Nam có bước phát triển vượt bậc, việc thay đổi cấu ngành nghề, cấu lao động có dịch chuyển, làm nảy sinh nhu cầu người lao động Thực trạng lao động , việc làm, chất lượng nguồn nhân lực đặt yêu cầu đào tạo nghề Đã có số công trình nghiên cứu trình độ thạc sỹ tiến sỹ nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề - Đề tài “Qu n í nhu cầu thị tr ờng ao o t o tr ờng cao ẳng nghề Yên B i p ng ng nay”, Luận văn thạc sỹ tác giả Nguyễn Thị Thanh Xuân ( 2013) - Đề tài “Biện ph p qu n í o t o nghề cho ao ng nông thôn Trung t m ỹ thuật t ng h p - h ớng nghiệp Đ c Trọng tỉnh L m Đồng”, Luận văn thạc sỹ tác giả Nguyễn Thanh Quang (2012) - Đề tài “Qu n í nhu cầu nh n o t o c a c c tr ờng Cao ẳng Du ịch p ng c cho c c doanh nghiệp hu v c ồng Bắc B ” Luận án tiến sỹcủa tác giả Trần Văn Long (2015) - Đề tài “Qu n í iên doanh nghiệp tỉnh Vĩnh Phúc t o t o tr ờng Cao ẳng nghề với p ng yêu cầu ph t tri n nh n c”, Luận án tiến sỹ tác giả Nguyễn Tuyết Lan (2015) - Trong “Mô h nh o t o nghề cho ao ng nông” Tổng cục dạy nghề (2014), NXB Chính trị Quốc gia- Sự Thật, đưa mô hình tổng quát đào tạo nghề sau: + Mô hình 1: Mô hình đào tạo nghề, tổ chức việc làm cho LĐNT để xây dựng làng nghề Đối tượng lao động nông thôn địa [...]... của quản lí đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại trường Trung cấp nghề Chƣơng 2: Thực trạng quản lí đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình Chƣơng 3: Biện pháp quản lí đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 6 CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG... thống hóa cơ sở lí luận về quản lí đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại trường Trung cấp nghề 5.2 Khảo sát và đánh giá thực trạng quản lí đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại Trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 5.3 Đề xuất các biện pháp quản lí đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 6 Giới hạn phạm vi... về lí luận cũng như thực tiễn, tôi chọn nghiên cứu đề tài Quản lí đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại Trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và phân tích đánh giá thực trạng quản lí đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình, đề xuất một số biện pháp quản. .. lí đào tạo nghề cho lao động nông thôn nhằm tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa nông nghiệp nông thôn ở địa phương 3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại trường Trung cấp nghề 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp quản lí đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương,. .. pháp 93 quản í đào tạo nghề cho LĐNT tại trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương Bảng 3.3 Tổng hợp kết quả khảo sát mức cần thiết của các biện pháp 96 quản í đào tạo nghề cho LĐNT tại trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương Biểu đồ 3.1 ự tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện 98 pháp quản í đào tạo nghề cho LĐNT tịa trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương... biện pháp quản lí đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 6.2 Giới hạn khách thể điều tra: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, các trưởng phó phòng, khoa, tổ chuyên môn, một số cán bộ giáo viên và học viên của nhà trường 6.3 Chủ thể thực hiện biện pháp quản lí: Hiệu trưởng trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 7 Phƣơng... đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 5 - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Nghiên cứu, phân tích hồ sơ quản lí tại trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình - Phương pháp quan sát: + Dự giờ lên lớp của một số lớp thực hành nghề + Tìm hiểu thực tiễn tại một số cơ sở sản xuất có dạy nghề - Phương pháp... Xương, tỉnh Thái Bình 4 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất và áp dụng các biện pháp quản lí theo tiếp cận quản lí các thành tố của quá trình đào tạo nghề đảm bảo tính khoa học, phù hợp với lao động nông thôn và thực tiễn địa phương sẽ nâng cao được chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông tại trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 4 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa cơ sở lí. .. Điều tra bằng phiếu hỏi: thăm dò ý kiến của cán bộ quản lí, giáo viên và học viên về thực trạng đào tạo nghề ở trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, tỉnh Thái Bình - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Quản lí hoạt động đào tạo nghề qua các báo cáo thực hiện nhiệm vụ dạy nghề của trường, sở Lao động Thương binh & Xã hội, ngành giáo dục đào tạo tỉnh Thái Bình 7.3 Phƣơng pháp nghiên cứu khác... thực trạng quản ý C VC, trang thiết bị phục 64 vụ đào tạo nghề cho LĐNT Bảng 2.15 Kết quả đánh giá về thực trạng quản ý công tác kiểm tra, 66 đánh giá hoạt động đào tạo nghề cho LĐNT Bảng 2.16 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản í đào tạo nghề cho LĐNT Bảng 3.1 Tổng hợp kết quả khảo sát mức cần thiết của các biện pháp 92 69 quản í đào tạo nghề cho LĐNT tại trường Trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ Kiến Xương