Đang tải... (xem toàn văn)
CHƯƠNG 1. ĐƯỜNG LỐI PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO I. Sơ lược lịch sử phát triển giáo dục Việt Nam II. Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục - đào tạo III. Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục - đào tạo CHƯƠNG 2. LẬP KẾ HOẠCH PHÁT TRIỂN NHÀ TRƯỜNG I. Những vấn đề chung II. Qui trình lập kế hoạch III. Cấu trúc nội dung kế hoạch năm học IV. Tổ chức thực hiện kế hoạch năm học
ĐƯỜNG LỐI PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO VÀ LẬP KẾ HOẠCH PHÁT TRIỂN NHÀ TRƯỜNG CHƯƠNG ĐƯỜNG LỐI PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO CHƯƠNG LẬP KẾ HOẠCH PHÁT TRIỂN NHÀ TRƯỜNG CHƯƠNG ĐƯỜNG LỐI PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO I Sơ lược lịch sử phát triển giáo dục Việt Nam II Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục - đào tạo III Đổi tồn diện giáo dục - đào tạo I Sơ lược lịch sử phát triển giáo dục Việt Nam Giáo dục Việt Nam thời kỳ phong kiến thuộc địa Giáo dục Việt Nam từ 1945-1954 Giáo dục Việt Nam từ 1954 - 1975 Giáo dục Việt Nam từ 1975 – 1986 Giáo dục Việt Nam năm cuối kỷ XX Giáo dục Việt Nam thời kỳ phong kiến thuộc địa a Giáo dục Việt Nam thời kỳ phong kiến + Kể từ thời vua Hùng Ngơ Quyền đánh tan qn Nam Hán, chấm dứt nghìn năm Bắc thuộc, khơng có tài liệu nói giáo dục + Từ sau năm 938, tổ tiên ta dành nhiều cơng sức phát triển giáo dục Cơ sở giáo dục Quốc Tử Giám(1076) + Trong hệ thống giáo dục quốc dân thời phong kiến, bên cạnh lượng khơng nhiều trường cơng, có trường tư, trường làng + Ngơn ngữ sử dụng thức chữ Hán + Hoạt động giáo dục dựa 4hệ tư tưởng Nho giáo b Giáo dục Việt Nam thời thuộc Pháp - Từ 1858 - 1945, 80 năm bi thực dân Pháp xâm lược, giáo dục Nho học thay dần giáo dục Pháp-Việt, có hai kiện quan trọng: Một phong trào Duy Tân (lập trường học); hai Hội truyền bá chữ quốc ngữ Giáo dục VN từ 1945 -1954 a Trong năm đầu chế độ Dân chủ cộng hòa - Mở lớp bình dân học vụ để xóa mù chữ, việc học chữ quốc ngữ bắt buộc - Nền giáo dục có ba cấp học: Đệ cấp, Đệ nhị cấp, Đệ tam cấp - Ngành sư phạm: sơ cấp, trung cấp, cao cấp b Trong năm kháng chiến chống thực dân Pháp - Vùng tự do: trường học tiếp tục hoạt động, nội dung giáo dục có cải cách, giáo dục phổ thơng gồm cấp học (cấp 1, cấp 2, cấp 3) - Vùng tạm chiếm: trường giảng dạy, học tập theo chương trình 12 năm Giáo dục Việt Nam từ 1954 - 1975 a Miền Bắc - Thực cải cách giáo dục lần thứ 2, hệ thống giáo dục phổ thơng 10 năm (cấp I: lớp, cấp II: lớp, cấp III: lớp); - Hệ thống trường cấp I, cấp II, cấp III phát triển đến xã, huyện; - Hệ thống giáo dục đại học củng cố hồn chỉnh; - Tiếp tục trì giáo dục bình dân học vụ, xóa mù chữ, mở trường bổ túc văn hóa tập trung… b Miền Nam - Hệ thống giáo dục trải qua vài lần thay đổi, song theo cấu khung: tiểu học (5 năm), trung học cấp thấp (4 năm), trung học cấp cao (3 năm) Giáo dục Việt Nam từ 1975 - 1986 - Trong năm đầu thống đất nước: xóa bỏ giáo dụcGiáo cũ dục miềnViệt nam: Nam ban hành chương trình 12 năm, cơng lập hóa từ 1975 - 1986 trường tư thục, xóa nạn mù chữ đẩy mạnh bổ túc văn hóa - Thực cải cách giáo dục lần thứ ba (năm học 19811982): thay phổ thơng 12 năm miền nam 10 năm miền bắc thành hệ 12 năm mới, chuẩn bị phân ban THPT, nhiều trường đại học chun ngành xây dựng phát triển… 10 b2 Các yếu tố bên ngồi nhà trường Vận hội (Opportunities - O) Nguy (Threats -T) - Cơ chế, sách, pháp luật Nhu cầu cha mẹ học sinh Các tổ chức, doanh nghiệp … Văn hóa - Xã hội Cơng nghệ Điều kiện tự nhiên… Nắm vững thuận lợi, khó khăn thực nhiệm vụ 62 c Dự báo mục tiêu biện pháp Mục tiêu: Kết cụ thể đạt nhiệm vụ thời gian cụ thể Biện pháp: Cách thức để đạt mục tiêu 63 i u cầu - Phù hợp với tầm nhìn, sứ mệnh mục tiêu chung trường - Đảm bảo ngun tắc : S_M_A_R_T ∗ S- Specific (Cụ thể) ∗ M- Mesureable (Đo được) ∗ A- Attainable (Đạt ) ∗ R- Result – Oriented (Hướng vào kết quả) ∗ T-Time- bound (Thời gian) 64 S- Specific (Cụ thể) Mục tiêu phải cụ thể với kết quan trọng 65 M- Mesureable (Đo được) Mục tiêu phải đo để biết có đạt hay khơng Quality Resources Quantity 66 Time A- Attainable (Đạt được) Mục tiêu phải đạt với nguồn lực có,nó phải thực tế 67 R- Result – Oriented (Hướng vào kết quả) ∗ Mục tiêu phải hướng vào mục tiêu chung tổ chức 68 T-Time- bound (Thời gian) Mục tiêu phải đạt thời gian định 69 ii Dự kiến biện pháp ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ Làm việc gì? Ai thực hiện? Thực nào? Thực nào? Các nguồn lực cần thiết gì? 70 Soạn dự thảo kế hoạch Trên sở bước chuẩn bị, vào nhiệm vụ trường mà hiệu trưởng viết dự thảo kế hoạch Thu thập ý kiến điều chỉnh dự thảo - Thảo luận đơn vị - Tham khảo ý kiến Chi ủy Trình duyệt - Điều chỉnh dự thảo kế hoạch - Trình duyệt lãnh đạo sở, phòng 71 III CẤU TRÚC, NỘI DUNG CỦA KẾ HOẠCH Yêu cầu - Phù hợp với chức năng, nhiệm vụ, tầm nhìn sứ mệnh nhà trường - Thể mục tiêu kế hoạch, nhiệm vụ năm học ngành, phù hợp với đặc điểm, tình hình thực tế nhà trường - Thể tính toàn diện, cân đối nhiệm vụ; nêu rõ nhiệm vụ trọng tâm; cân đối nhu cầu khả năng, cân đối nội dung biện pháp - Biện pháp phong phú, hệ thống, tích cực, cụ thể, thiết thực - Trình bày rõ ràng, cụ thể 72thể thức văn Cấu trúc kế hoạch I Đặc điểm tình hình đơn vò - Đội ngũ CB,GV, CNV (số lượng, chất lượng) - Học sinh - Các điều kiện phục vụ việc thực nhiệm vụ Nhận đònh chung thuận lợi, khó khăn việc triển khai thực nhiệm vụ năm học 73 II Mục tiêu nhiệm vụ năm học Mục tiêu chung Nêu bật kết chung cần đạt đơn vò Mục tiêu nhiệm vụ cụ thể Mỗi nhiệm vụ cụ thể trình bày gồm hai y ù: Mục tiêu (chỉ tiêu); biện pháp Đăng ký danh hiệu thi đua đơn vò cá nhân 74 IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN KẾ HOẠCH Tiếp nhận nguồn lực: người, sở vật chất – kỹ thuật đầu tư, kinh phí giao Phổ biến , giải thích để người trường hiểu rõ nội dung kế hoạch Hướng dẫn cá nhân xây dựng kế hoạch năm học 75 Cụ thể hóa kế hoạch năm học thành kế hoach hành tháng, kế hoạch tuần (nếu cần) xây dựng kế hoạch số hoạt động trọng tâm - - Thường xun giám sát tiến trình cơng việc, hàng tháng họp kiểm điểm việc thực kế hoạch xây dựng kế hoạch tháng Tích cực tham mưu với lãnh đạo trường để hỗ trợ điều kiện hồn thành kế hoạch Sơ kết, tổng kết việc thực kế hoạch học kỳ, năm học Đánh giá thi đua cuối năm 76 [...]... dục mầm non và giáo dục phổ thông theo hướng 30 Ba là, phát triển hệ thống giáo dục nghề nghiệp 31 Bốn là, đổi mới hệ thống giáo dục đại học và sau đại học 32 Năm là, đào tạo giáo viên đạt chuẩn ở các bậc học và cấp học Sáu là, tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học 33 Bảy là, thực hiện xã hội hóa giáo dục 34 Tám là, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục 35 Chín là, tăng cường hợp tác quốc tế về giáo dục và. .. hoá và hội nhập quốc tế • Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo cơ hội và điều kiện cho mọi công dân được học tập suốt đời 25 3.2 Tư tưởng chỉ đạo phát triển giáo dục & đào tạo 26 27 3.3 9 nhóm giải pháp 28 3 4- Phương hướng, nhiệm vụ, giải pháp phát triển giáo dục và đào tạo trong những năm tới Một là: chuyển sang mô hình giáo dục mởxã hội học tập, học tập suốt đời 29 Hai là, đổi mới mạnh mẽ nền giáo. .. 21 2 Thực trạng giáo dục – đào tạo 22 1- Thành tựu 23 2 Hạn chế 24 3 Quan điểm của về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục & đào tạo 3.1 Quan điểm về GD - ĐT • GD&ĐT có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài • Phát triển GD & ĐT là quốc sách hàng đầu; đầu tư cho GD & ĐT là đầu tư cho phát triển • Đổi mới căn bản và toàn diện GD & ĐT theo nhu cầu phát triển của xã hội;... người thầy giáo là phải sát đối tượng, phải đóng giày theo chân chứ không thể khoét chân cho vừa giày Người thầy giáo phải là người thợ giày tận tụy và lành nghề Muốn vậy, phải đi sâu, đi sát để tìm hiểu tâm tư của học sinh; từ đó, tìm ra phương pháp dạy học phù hợp 17 18 III Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục – đào tạo 1 Vị trí, vai trò của giáo dục – đào tạo 2 Thực trạng giáo dục – đào tạo 3 Quan...5 Giáo dục Việt Nam những năm cuối thế kỷ XX - Trong thập kỷ 80 giáo dục phải đối diện với thách thức lớn nhất là nhà nước không đủ điều kiện cung ứng tài chính, nên quy mô và chất lượng đều giảm sút - Đại hội VI của Đảng đã chủ trương đổi mới giáo dục với các giải pháp: xã hội hóa, dân chủ hóa, đa dạng hóa, hiện đại hóa 11 II Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục - đào tạo THÁNG 11 2015... mục tiêu của giáo dục - Phải thực hiện hoạt động dạy và học theo mục tiêu: Học để làm việc, làm người; học để phụng sự đoàn thể, giai cấp và nhân dân, Tổ quốc và nhân loại; học để sửa chữa tư tưởng; học để tu dưỡng đạo đức cách mạng - Mục tiêu cao cả của giáo dục là bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau, bồi dưỡng những chủ nhân tương lai của nước nhà 13 2 Về nhiệm vụ và nội dung giáo dục - Trong công... thầy giáo - Bác luôn đánh giá cao vai trò của những thầy giáo, cô giáo đối với sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ “Người thầy giáo tốt, thầy giáo xứng đáng là thầy giáo - là người vẻ vang nhất Dù là tên tuổi không đăng trên báo, không được thưởng huân chương, song những người thầy giáo tốt là những người anh hùng vô danh ” - Mỗi thầy, cô giáo phải không ngừng rèn luyện để luôn tiến bộ, có đạo đức và có... trạng giáo dục – đào tạo 3 Quan điểm về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục – đào tạo 19 1 Vị trí, vai trò của giáo dục - đào tạo 20 + Thứ nhất, giáo dục có ý nghĩa quan trọng đối với lĩnh vực sản xuất vật chất + Thứ hai, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cơ bản, tạo tiền đề phát triển kinh tế – xã hội + Thứ ba, giáo dục không chỉ có ý nghĩa lớn lao trong lĩnh vực sản xuất vật... tương lai của nước nhà 13 2 Về nhiệm vụ và nội dung giáo dục - Trong công tác dạy học, người thầy giáo chẳng những phải cung cấp tri thức, phát triển năng lực nhận thức, mở mang trí tuệ cho người học, mà còn phải hết sức chú ý bồi dưỡng, giáo dục tư tưởng, chính trị, đạo đức cho họ, tức là giáo dục toàn diện - Theo Bác: “Dạy cũng như học phải chú trọng cả tài lẫn đức Đức là đạo đức cách mạng Đó là cái... tiến bộ, có đạo đức và có tình thương yêu học sinh, say mê với nghề nghiệp - Giáo viên phải chú ý cả tài, cả đức Muốn cho học sinh có đức thì giáo viên phải có đức Cho nên thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu, nhất là đối với trẻ con” 15 4 Về phương pháp dạy học a Học phải đi đôi với hành, lí luận phải gắn liền với thực tiễn - Lí luận cũng như cái tên Thực hành cũng như cái đích để bắn Có tên mà không