Đang tải... (xem toàn văn)
Lớp 1 có vai trò đặc biệt quan trọng trong hệ thống giáo dục phổ thông nói chung và trong bậc tiểu học nói riêng. Từ mẫu giáo lên lớp 1 là một bước ngoặc quan trọng đối với học sinh. Quá trình chuyển đổi hoạt động chủ đạo từ vui chơi ở mẫu giáo sang hoạt động học tập ở tiểu học sẽ gây cho trẻ rất nhiều khó khăn, trong đó có những khó khăn về tâm lý. Vì vậy nếu hiểu được những khó khăn tâm lý của trẻ em và có biện pháp giúp trẻ khắc phục thì trẻ sẽ thích nghi với hoạt động học tập tốt hơn, tiếp thu sự giáo dục được thuận lợi hơn. Từ đó giúp trẻ đạt kết quả cao trong hoạt động học tập và phát triển tốt tâm lý cũng như nhân cách của trẻ.
PHÒNG GIÁO DỤC QUẬN TRƯỜNG MẪU GIÁO - Bài tập nghiệp vụ sư phạm PHÂN TÍCH NHỮNG KHÓ KHĂN ĐỐI VỚI HỌC SINH LỚP 1 LÝ DO CHON ĐỀ TÀI Lớp có vai trò đặc biệt quan trọng hệ thống giáo dục phổ thông nói chung bậc tiểu học nói riêng Từ mẫu giáo lên lớp bước ngoặc quan trọng học sinh Quá trình chuyển đổi hoạt động chủ đạo từ vui chơi mẫu giáo sang hoạt động học tập tiểu học gây cho trẻ nhiều khó khăn, có khó khăn tâm lý Vì hiểu khó khăn tâm lý trẻ em có biện pháp giúp trẻ khắc phục trẻ thích nghi với hoạt động học tập tốt hơn, tiếp thu giáo dục thuận lợi Từ giúp trẻ đạt kết cao hoạt động học tập phát triển tốt tâm lý nhân cách trẻ Trẻ mẫu giáo tuổi bước vào học lớp việc trẻ chuyển sang lối sống vố hoạt động mới, mối quan hệ học sinh thực thụ, không giống mẫu giáo trẻ vừa học vừa chơi, mẫu giáo không chuẩn bị tốt cho trẻ kiến thức cần thiết : Thể chất, tâm lý xã hội … Thì bước vào lớp trẻ bỡ ngỡ không thích ứng với sống học tập trường phổ thông, trẻ tiếp xúc với người xung quanh dẫn đến trẻ nhút nhát sợ thầy cô sợ bạn bè Hiện nước ta có triệu học sinh học lớp thu hút quan tâm ý bậc phụ huynh xã hội Tuy nhiên áp lực từ phía phụ huynh từ phía nhà trường tới trẻ học lớp thực tế diễn dẫn đến khó khăn tâm lý cho trẻ học Qua khảo sát thử quan sát học sinh lớp 1, Qua trò chuyện với giáo viên dạy lớp , nhận thấy Học sinh học lớp gặp nhiều khó khăn tâm lý khó khăn cản trở hoạt động học tập sinh hoạt trẻ nhà trường từ trước đến có nhiều công trình nghiên cứu học sinh lớp 1, song khó khăn tâm lý trẻ nghiên cứu, Bởi vậy, nghiên cứu khó khăn tâm lý trẻ đầu lớp cần thiết để giúp bậc phụ huynh, thầy cô giáo, người làm công tác giáo dục, nhận thức khó khăn tâm lý trẻ vào học lớp cò biện pháp thích hợp nhằm khắc phục hạn chế khó khăn tâm lý cho trẻ đầu lớp Đối với số bậc phụ huynh việc em họ vào lớp tự nhiên, không cần băn khoăn suy nghĩ, “ Đến tuổi nhà nước bắt học chữ học ”, “ Rồi tự biết chữ, điều kiện học tiếp không học nghỉ học ” Không cần chuẩn bị tâm thế, không cần biết đến sức khỏe trẻ - nguyên nhân dẫn đến tình trạng trẻ lưu ban, ngồi nhầm lớp, bỏ học chừng Trước thực trạng này, thấy cần thiết phải có nghiên cứu khó khăn có biện pháp giải chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Mục đích nghiên cứu Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn, phát khó khăn tâm lý trẻ đầu lớp số nhân tố dẫn tới khó khăn Trên sở kết nghiên cứu, đề xuất số biện pháp tác động đến giáo viên cha mẹ học sinh nhằm giúp học sinh khắc phục khó khăn tâm lý học tập tốt Đối tượng nghiên cứu Khó khăn tâm lí học sinh đầu lớp Điều khó khăn trẻ từ Mầm non lên Tiểu học trẻ môi trường học tập mà hoạt động chơi chủ yếu, bước vào bậc học Tiểu học bé bắt đầu làm quen với cách học, tư hoạt động khác, bé làm quen với sách vở, đồ dùng học tập nội quy nhà trường Trẻ phải thực quy định học giờ, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập, tính chuyên cần, cố gắng học tập, có tính độc lập sống, sinh hoạt trường “Hành trang cho bé vào lớp 1” không việc biết chữ Nhiều trẻ đến tuổi học lớp tự vệ sinh xúc cơm ăn, chưa có thói quen tự phục vụ thân việc đơn giản chưa bố mẹ chuẩn bị cho thói quen Và biểu "vụn vặt" khiến trẻ thấy tự ti trước bạn bè sợ học Môi trường học tập thay đổi cách bản: Trẻ phải tập trung ý thời gian liên tục từ 30 – 35 phút Nhu cầu nhận thức chuyển từ hiếu kỳ, tò mò sang tính ham hiểu biết, hứng thú khám phá Trẻ bắt đầu kiềm chế dần tính hiếu động, bột phát để chuyển thành tính kỷ luật, nếp, chấp hành nội quy học tập Tính nhạy sức bền vững, tính khéo léo thao tác đôi bàn tay để tập viết phát triển nhanh Tất điều thử thách trẻ, muốn trẻ vượt qua tốt thử thách phải cần có quan tâm giúp đỡ gia đình, nhà trường xã hội dựa hiểu biết tri thức khoa học Khác với thời gian biểu khối mầm non chủ yếu ăn ngủ chơi, lên đến tiểu học, học sinh cần có đầy đủ lượng cho trí não trì tập trung tiếp nhận kiến thức Đồng thời, điều kiện ăn ở, sinh hoạt trường tiểu học có khác biệt lớn với trường mầm non nên trẻ cần có sức khỏe tốt, ổn định để học dặn Những áp lực từ bên có trẻ Áp lực từ phía nhà trường: Mục tiêu thành tích nhà trường, mối quan hệ với giáo viên không tốt thiên vị, so sánh học sinh giáo viên đối xử phân biệt học sinh có tác động tiêu cực đến trẻ Áp lực từ phía gia đình: Khi học mầm non, trẻ đến trường hoàn toàn để vui chơi, bố mẹ chưa đặt cao mục tiêu giáo dục, thành tích cho Tuy nhiên, lên học tiểu học, nhiều phụ huynh quan tâm nhiều đến thành tích học tập, điểm số… vô tình tạo nên áp lực cho trẻ Nhiều phụ huynh xếp cho lịch học chính, học thêm dày đặc, ép học khiến trẻ không thời gian vui chơi, thư giãn Nhiều cha mẹ chạy đua thành tích cho vào trường chuyên Khó khăn tự phục vụ: Trẻ phải tự vệ sinh, tự rửa tay, mặc quần áo, xếp sách vào ba lô, cất sách ngăn, kiểm tra sách trước về… Trẻ cần làm quen với môi trường lớp 1, nghe kể, biết môi trường nhiệm vụ học Khó khăn tính kỷ luật: Có khả kiềm chế thân, không chạy lung tung, tập trung ý khoảng thời gian 30-35 phút, chấp hành nội quy trường tiểu học Khó khăn nhận thức : Nhận biết số, cộng trừ phạm vi 10, nhận biết mặt chữ ghép vần, biết cách cầm bút viết nét sổ ngang, sổ dọc…gây cho trẻ lung túng nhiều trẻ không thực dẫn đến kết học tập Trẻ phải chuẩn bị tâm thể sẵn sàng học: Học buổi, nhà phải viết bài, kỹ trả lời cô giáo gọi lên phát biểu, trẻ cần học cách yêu quý sách vở, cất giữ gìn cẩn thận Khó khăn cách ứng xử tình huống: Một số trẻ bố mẹ đến đón muộn, bị bạn đánh, mắc lỗi học bài…trẻ xữ lý khóc đánh lại bạn, sợ bị bỏ rơi… Gây ức chế tâm lý cho trẻ Trong đời người thường có mốc quan trọng ảnh hưởng lớn đến phát triển giai đoạn Bắt đầu lớp mốc quan trọng Đó bắt đầu đặt lớp móng cho “ Ngôi nhà tri thức” Thông thường mốc quan trọng đó, người thường gặp gỡ điều lạ, thú vị, phải đương đầu với nhiều thách thức khó khăn, thời gian bắt đầuhọc lớp vậy, trẻ tìm thấy nhiều điều thích thú, gặp không bỡ ngỡ khó khăn Tâm sẵn sang học sinh đầu lớp trạng thái chủ quan học sinh thể sẵn sàng tham gia hoạt động học tập, tâm sẵn sàng học thể mặt cảm xúc, tình cảm , ý chí định hướng cho quy trình tâm sinh lý học sinh diễn theo cách định tham gia vào hoạt động học tập Mặc dầu cháu trãi qua đời học sinh mẫu giáo Nhưng môi trường học tập mẫu giáo khác xa so với tiểu học nói chung lớp nói riêng Ở mẫu giáo hoạt động vui chơi hoạt động chính, tính kỹ luật không đòi hỏi cao, cháu chủ yếu tham gia hoạt động tập thể, phải mang, sữ dụng, bảo quản dụng cụ học tập cá nhân, tư ngồi học tương đối tự do, thoải mái,… Trong lớp hoạt động học tập ( Lao động trí tuệ ) hoạt động chính, cháu phải thực nhiều hoạt động cá nhân : Viết bài, làm toán, học đọc….Đòi hỏi tính kỹ luật, khả tập trung học tập cao Các cháu phải tự chuẩn bị dụng cụ học tập mình, biết sữ dụng giữ gìn chúng lâu dài, có nhiều điều bố mẹ muốn làm giúp không được, trẻ phải tự làm có ích cho mình, góc độ so sánh việc trẻ vào học lớp với người lớn riêng phải chuẩn bị nhiều đồ đạc phải tự lo liệu sống Kết số nghiên cứu cho thấy học sinh lớp gặp số khó khăn việc thực nề nếp học tập thời gian đầu : Khó khăn học tập : Khó khăn thường bắt gặp trẻ vào học vài tuần, lúc đầu tâm lý sẵn sàn học, trẻ háo hức, vui vẽ đến trường, mong chờ ngày khai giảng, tự hào với vị mới… Lúc trẻ chưa ý thức việc học hành nghiêm túc mà tự hoàn cảnh tạo cảm xúc lạ ( Mặc đồng phục, đeo cặp sách, thức dậy sớm, tự chuẩn bị đồ dùng …).Xong không it trường hợp sau trẻ lại chán nản, trình dạy học lớp diễn trình vận động trí tuệ để thu nhận tri thức khoa học, phương thức học tập khác Do sau vài tuần, vẽ bề nhà trường quyến rũ, hấp dẫn, trẻ thường lơ đễnh, làm việc riêng, không hứng thú học tập Để khôi phục hứng thú trẻ, đòi hỏi phải có kiên trì giáo viên phụ huynh Khó khăn thường gặp nhất: “ Phải giơ tay xin phép cô muốn phát biểu ý kiến” Do vào lớp nên việc giơ tay xin phát biểu ý kiến nhiều trẻ chưa thành thói quen ( Nhất với trẻ chưa học qua lớp mẫu giáo ), Ở số trẻ thói quen hình thành lớp mẫu giáo sau ba tháng nghĩ hè thói quen không trì Một số phụ huynh bắt ép, tạo áp lực cho trẻ phải học trước chương trình lớp trước trẻ học lớp : Tập cho trẻ viết chữ , dạy trẻ làm tính, đọc chữ …Không phụ huynh bắt trẻ phải ngồi vào bàn học để học cách nghiêm túc, tướt bỏ thời gian vui chơi, hoạt động vận động, khám phá mà trẻ vốn ham thích cần cho phát triển cho trẻ lúc Có trẻ vào lớp học xong phần hay toàn chương trình lớp 1,Tưởng chừng việc dạy học trước giúp trẻ học giỏi vào trường tiểu học, thật việc làm không phù hợp với quy luật phát triển trẻ tuổi, Cho nên trẻ vào học lớp phải học lại kiên thức cũ trẻ cảm thấy chán nản không muốn học, không ý, không nghe lời cô giáo.Trẻ em không chuẩn bị tiền đề tâm lý mặt phát triển vào lớp trẻ dễ bị sốc môi trường hoàn toàn trái ngược , tâm lý trẻ háo hức ham muốn học Khi trẻ lên học lớp nội dung, tính chất, mục đích môn học thay đổi so với bậc học mầm non kéo theo thay đổi em Phuong pháp, hình thức, thái độ học tập Các em bắt đầu tập trung ý có ý thức học tập tốt nhằm thích ứng với yêu cầu nhằm đạt kết học tập tốt Với trẻ đầu lớp một, lúc, thời gian ngắn trẻ phải thích ứng với nhiều trường tiểu học Vào ngày đầu lớp 1, không trẻ khóc, bám lấy phụ huynh gương mặt lo âu đầy sợ hãi….Nhưng bên cạnh đó, số trẻ lại tự tin, động từ buổi đến lớp Sự khác biệt không đơn xuất phát từ đặc điểm riêng mặt tâm lý cá nhân : Có thể nhút nhát, mạnh dạn mà phần lớn định chuẩn bị người lớn, quan trọng bậc phụ huynh giáo viên mầm non để trẻ thích ứng với môi trường phổ thông Nếu không chuẩn chuẩn bị chu đáo nhiều mặt trước vào học lớp việc học tập trẻ gặp nhiều khó khăn, bỡ ngỡ, lung túng nhút nhát giao tiếp với thầy cô bạn bè, sống trẻ trở nên nặng nề thẳng, nhiều trường hợp rơi vào trạng thái khủng hoảng, sợ học dẫn tới kết học tập hạn chế, ảnh hưởng tới trình học tập sau trẻ • Khó khăn việc thích nghi với môi trường Ở tuổi mẫu giáo, quy định sinh hoạt ước định mang tính cá thể vui chơi – thỏa mãn nhu cầu Ở trường tiểu học trường phổ thông, sinh hoạt mang tính nguyên tắc, quy tắc học – chơi – Kiến thức, kỹ năng, định lượng, học bắt buộc phải thực với chế độ học tập mới, trẻ bị ức chế thói quen bị kiềm hảm, bộc phát bị phê bình khiến trẻ chán nản, mong hết để chơi Kết học tập kém, chán nản….Vai trò giáo viên trường mầm non cần thiết nhằm hỗ trợ trẻ làm quen với chế độ sinh hoạt phổ thông giảm bớt tình trạng căng thẳng trình chuyển đổi từ thói quen sinh hoạt tự sang sinh hoạt theo quy định có tính nguyên tắc Điều dựa sở kế tục hai cấp học xác lập Sự kế tục hai cấp học tiền đề quan trọng giúp tháo bỏ trở ngại tâm lý trẻ thực bước vào môi trường mói với hoạt động chủ đạo Những trẻ không chuẩn bị không thích ứng tốt với môi trường : Qua tiểu học trẻ phải thay đổi môi trường học tập, môi trường giao tiếp mở rộng Trẻ tiếp xúc với nhiều người phát triển thêm vốn ngôn ngữ cho trẻ, môi trường học tập bắt buộc trẻ phải theo quy tắc, nguyên tắc học tập, không chơi mang đồ chơi vào lớp, Trẻ không thích ứng quy tắc học tập thể điểm số dẫn đến trẻ sợ không đến trường, ngược lại cho trẻ học trước dẫn đến trẻ chán nản, không tập chung, quậy phá, coi thường bạn bè dẫn đến vất vã cho giáo viên lớp Sự khác tri thức mẫu giáo lớp ( Mầm non chuẩn bị tri thức cho trẻ làm biểu tượng ví dụ : Mẫu giáo định nghĩa trời mưa đơn giản để trẻ dễ hiểu ( Mưa nước bốc lên tạo thành mây… ) Khi lên tiểu học trẻ thấu hiểu sâu định nghĩa trời mưa Sự thay đổi chế độ sinh hoạt ( Mầm non trẻ học – chơi- hoạt động trời – hoạt động góc … ) Nhưng tiểu học trẻ học chính, chơi phải có giấc quy định dẫn đến cần có chuẩn bị toàn diện ( Dạy cho trẻ cách xưng hô, mối quan hệ thầy cô, bạn bè ) Một số khó khăn khác quan hệ với thầy cô giáo bạn bè mà nhiều học sinh lớp thường mắc phải Khó khăn tâm lý trở ngại ( Cản trở, ngăn cản) hoạt động học tập, tâm lý trẻ, điều đáng nói khó khăn có ảnh hưởng không nhỏ đến tâm trạng, thái độ kết học tập cháu, làm cho học sinh khó thích nghi với hoạt động học tập, kết học tập không tốt Làm tập đầy đủ nhà trước đến lớp khó khăn thứ biểu trẻ thực nề nếp học tập, Học sinh lớp biết muốn đạt điều nhà phải chăm học, làm hết tập cô giáo giao cho , nhà phải học làm đầy đủ, học phải mang đầy đủ sách vỡ dụng cụ học tập…Tuy hiểu biết việc làm em có chênh lệch đáng kể, có số trẻ học nhà quên làm tập nhà Phải mang đầy đủ sách vỡ dụng cụ học tập khó khăn học sinh đầu lớp 1, số cháu học quên mạn theo sách vỡ dụng cụ học tập, cháu cô giáo cho thời khóa biểu cô giáo nhắc nhở thường xuyên cháu quên số lý : Bố mẹ không soan sách vỡ giúp con, đồ dùng học tập bố mẹ chưa kịp mua, tự trẻ soạn sách vỡ nên bỏ sót đồ dùng học tập Khó khăn mối quan hệ Tại môi trường phổ thông xuất mối quan hệ mới, tính chất mối quan hệ khác so với trường mầm non Quan hệ với giáo viên : Ở trường mầm non, mối quan hệ cô giáo trẻ mối quan hệ gần gũi “ Cô giáo mẹ hiền cháu con” Trẻ bộc lộ tình cảm với cô cách tự nhiên “ Nhõng nhẽo”, “ Âu yếm”.Cô khuyến khích động viên trẻ tình cảm, trìu mến, nhẹ nhàng Nhưng đến tiểu học, ý hướng đến cô giáo dù trẻ chán nản, có thích cô hay không phải đối diện với cô lễ phép lời Quan hệ với cô giáo mang tính chất công việc dù cô có niềm nở, gần gũi trẻ rụt rè trước cô Bởi vì, giáo viên tiểu học người dạy dỗ, mang tính “ Uy quyền”, nghiêm khắc, có quy tắc định hành vi… Giáo viên thường xuyên kiểm tra, đánh giá hành vi trẻ, trẻ có cảm giác rụt rè, sợ hãi cô giáo điều không tránh khỏi Quan hệ với bạn : Quan hệ bạn bè quan hệ trò chơi tập thể, hòa hợp, vui vẽ mà hoạt động mang tính cá nhân cao Tính chất ganh đua mạnh mẽ ( Điểm số, đánh giá thứ bậc…) Lúc giáo viên cầu nối Nếu giáo viên đảm bảo công có mối quan hệ êm đẹp ngược lại trẻ dễ dàng sinh ganh tị, đoàn kết Một số trẻ không hòa nhập tính rụt rè trở nên cô lập Bên cạnh đó, tượng “ Ăn hiếp” chia phe bạn bè nảy sinh khác biệt tính tự tin, khả làm chủ khẳng định thân trẻ Quan hệ với học sinh lớp : Trẻ sợ hãy, cảm tưởng bị bắt nạt giao tiếp Trẻ cảm thấy bé bỏng anh chị nên có thái độ tránh né anh chị lớp Điều vừa thúc trẻ nổ lực để trở thành đàn anh đàn chị vừa cảm thấy không an toàn giao tiếp với đàn anh, đàn chị Quan hệ trẻ với gia đình : Trẻ có vị xã hội mới, cảm thấy khác mối quan hệ gia đình Phải có góc học tập riêng, có thời gian làm bài, trẻ cảm thấy lớn hẳn lên, có trách nhiệm mới, có đòi hỏi mới, gia đình cần đáp ứng không trẻ trở nên ích kỉ, lấy chuyện học để quấy nhiễu, vòi ĩnh người lớn Trẻ thực nghĩa vụ học tập nhắc nhở người lớn, trẻ thường xuyên kiểm tra bị trách mắng nhiều tính học tập chủ động chưa hình thành Thông thường, bước vào lớp 1, trẻ khó quen với việc phải xa bố mẹ để hòa nhập vào môi trường mới, với nhiều áp lực, trước trẻ bao bọc nhiều nhà trường mầm non Trẻ rơi vào “khủng hoảng” chuyển từ hoạt động chơi chủ đạo sang hoạt động học Các em bị áp lực từ việc phải ngồi yên tiết 35 phút, áp lực điểm số, bên cạnh hàng loạt quy tắc, quy định mà trước em chưa biết Do đó, trẻ phát sinh lo sợ sợ bị tổn thương thể, sợ phạm lỗi, sợ bị phạt, sợ phải xa mẹ Nếu không giúp đỡ, “khủng hoảng” trẻ “lặn” vào tạo thành ức chế tâm lí Đến trẻ coi môi trường trở thành mối đe dọa, trẻ truyền cảm xúc giận dữ, phản ứng tiêu cực khóc lóc, la hét, ăn vạ phía bố mẹ Khi đó, bố mẹ nghĩ trẻ không ngoan, không nghe lời trước nên dễ gây rạn nứt mối quan hệ bố mẹ - Về mặt tâm lí lứa tuổi, biểu hoàn toàn bình thường Tuy nhiên, điều xảy liên tục thời gian dài nguy tiềm ẩn rối loạn tâm lí tuổi nhỏ mong muốn thỏa mãn tôi, đòi hỏi cha mẹ chiều chuộng, đáp ứng Nếu không thỏa mãn đáp ứng cách, có khả phản ứng tiêu cực gia tăng Hiện nay, thành phố lớn, có nhiều gia đình cho học trước chương trình để chọn vào lớp trường tốt… Điều chưa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ, khiến trẻ khó thích nghi trở nên lo sợ không đáp ứng mong muốn cha mẹ Từ dẫn đến, học lớp 1, trẻ lại bị áp lực nặng nề hơn, nghĩ lo sợ học trước Đáng ý là, trước xuất tâm lí lo âu trẻ, lo âu lại thường xuất cha mẹ trước Người mẹ sợ học bị ốm, bán trú ăn uống không hợp, lo phải vào môi trường Những biểu lo lắng thường bộc lộ gia đình Trẻ tiếp thu “nhập tâm” cảm giác nhanh điều cản trở trẻ trình hòa nhập Những trẻ có tâm lí lo âu mức có biểu không tập trung, sợ diện người lạ (như cô giáo, bạn bè), dẫn đến tình trạng trẻ không chịu học kéo dài, muốn nhà với người thân, khó hòa nhập với môi trường Có trẻ trở nên rụt rè, từ chối tham gia chơi nhóm, hoạt động tập thể Nhiều trẻ bị ảnh hưởng đến giấc ngủ, sợ bóng tối, sợ ma, khó ngủ, thường gặp ác mộng Nếu tâm lí lo âu kéo dài trở nên trầm trọng dẫn đến triệu chứng thể run tay chân, buồn nôn, đau đầu, đau bụng, chóng mặt, hoảng loạn Tình trạng không cải thiện sớm dẫn tới hậu trẻ thiếu tự tin, nhút nhát, ngại giao tiếp với người xung quanh dễ bị cô lập bạn chơi Để phòng ngừa hạn chế tâm lí lo âu trẻ vào lớp 1, gia đình nhà trường cần trẻ xây dựng thói quen kĩ tự thực số công việc phù hợp với độ tuổi mình, khuyến khích, động viên trẻ tham gia hoạt động tập thể, khen ngợi điểm tích cực, chia sẻ với trẻ tình hàng ngày để trẻ tự tin, hòa nhập với môi trường Nói chung quan hệ này, trẻ nảy sinh nhiều trạng thái tâm lý khác Nếu trẻ thoải mái, tự tin, thích ứng tốt thuận lợi cho việc họa tập, Ngược lại trẻ khép làm giảm khả liên kết, nhận thức học tập khó khăn tồn lâu dài biện pháp tác động hiệu Khó khăn việc thay đổi cách học : Vào lớp 1, nảy sinh mâu thuẩn mối quan hệ trình độ phát triển trẻ nhu cầu nhiệm vụ học tập Trẻ phải lĩnh hội tri thức khoa học vừa trừu tượng, vừa khái quát, tư trẻ lại chưa vượt qua trình độ tư trực quan cụ thể, nhận thức hết sực cảm tính, khó khăn sâu tìm hiểu khám phá cấu trúc logic, thân đối tượng lĩnh hội Trẻ phải giải nhiệm vụ nhờ vào tư trừu tượng, lĩnh hội tri thức cách băt buộc với tham gia tính chủ định qua trình tâm lí Nhưng bước ngoặt tuổi, tư trừu tượng bắt đầu phát triển, tính chủ định trình tâm lí hình thành bước đầu Vì vậy, việc lĩnh hội trẻ gặp không khó khăn chuẩn bị trước Xuất phát từ khó khăn trên, người lớn cần tập cho trẻ làm việc trí óc, biết chuyển hành động bên thành hành động bên tư kết học tập phụ thuộc nhiều vào kết Các yêu cầu tư ngồi học, cách cầm bút, thực hiệu lệnh học tập, cách làm kiểm tra…là khó khăn không nhỏ với trẻ Phần lớn em quen với lối sống tự do, thiếu kĩ giao tiếp xã hội, chưa quen thực nhiệm vụ cách độc lập Khả tập trung, chấp hành qui định chung theo dẫn người lớn nhiều hạn chế Các em chưa xây dựng thói quen học tập tự giác, đặc biệt biết cách tự học Ở trẻ xuất khó khăn khác khác biệt phát triển tâm lí Thấy khó khăn để tìm biện pháp giúp đỡ trẻ chuẩn bị tâm lí cho trẻ trước khó khăn nổ lực gia đình người quan tâm đến công tác giáo dục nhà trường mầm non Khó khăn ngôn ngữ Ngôn ngữ vỏ tư duy, phương tiện giao tiếp chiếm lĩnh tri thức học sinh khó khăn để học tập không sẵn sàng mặt ngôn ngữ Việc không nói tiếng Việt khắc sâu tâm lí lo sợ, rụt rè, nhút nhát giao tiếp em Qua cho thấy, điểm then chốt việc chuẩn bị tâm cho em vào lớp việc sử dụng ngôn ngữ viết, đọc nói rõ ràng , tròn câu Như vậy, để nâng cao chất lượng Giáo dục phổ thông từ đầu phải trọng đến phát triển kĩ nghe nói, đọc cho học sinh mầm non Mặc dù Nhà nước có chương trình sách hỗ trợ tiếng Việt cho học sinh mầm non thực tế chưa đáp ứng yêu cầu Trẻ hiểu lời nói người khác, biết sử dụng lời nói để giao tiếp có hiểu biết ban đầu với việc viết Tuy nhiên, phụ huynh đừng vội bắt em gây áp lực cho với số chữ Nếu chưa muốn học mà vội bắt ép trẻ căng thẳng, hứng thú có tâm lý sợ học Để trẻ hào hứng với việc học, bước tạo điều kiện cho trẻ làm quen với chữ, số thông qua hình thức trò chơi Tiếng Việt ngôn ngữ thứ 2, đầy mẻ lạ lẫm Vốn từ ít, khả nghe nói hạn chế Chuẩn bị vào lớp mà nhiều em chưa biết chưa thuộc chữ Gặp rào cản ngôn ngữ học tập tiếp thu lời giảng giáo viên Đôi quan tâm mức người lớn biến thành áp lực học tập em, tác động xấu đến hiệu giáo dục chung Nhiều em trước vào lớp đọc thông viết thạo; việc học em trở thành chạy đua bậc phụ huynh Về mặt thể chất Hồ Chí Minh nói “ Một tinh thần minh mẫn thân thể khỏe mạnh" Một thể chất khỏe mạnh tiền đề để em tiếp thu, hoạt động tốt Nhưng thực tế, tỉnh, huyện miền núi, tỉ lệ học sinh suy dinh dưỡng chiếm tỉ lệ cao, chí cao Ngoài việc phát triển chiều cao, trọng lượng thể, học sinh nên rèn luyện bền bỉ, dẻo dai, có khả chống lại mệt mỏi thần kinh, bắp; độ khéo léo bàn tay, tính nhanh nhạy giác quan… để thích nghi với trường tiểu học Nhưng đáng tiếc, điều học sinh chưa học qua mẫu giáo hầu hết không ý trang bị, rèn luyện Tỉ lệ trẻ tuổi suy dinh dưỡng cao, số trẻ lên lớp cháu nhỏ so với độ tuổi, cháu ngồi chưa tới bàn học, việc viết cháu khó khăn, Rất nhiều cháu Khác với thời gian biểu khối mầm non chủ yếu ăn ngủ chơi, lên đến tiểu học, học sinh cần có đầy đủ lượng cho trí não trì tập trung tiếp nhận kiến thức Vì đến trường áp lực thể chất lớn, phụ huynh cần để trẻ không mệt cảm thấy sảng khoái Do đó, việc xen kẽ hoạt động thể dục thể thao, nâng cao thể chất nhà trường học quan trọng Phụ huynh hướng dẫn trẻ việc nhỏ để giúp đỡ bố mẹ, đồng thời rèn luyện thể Khó khăn mặt kĩ năng: Để có kết học tập tốt vào học lớp 1, học sinh cần chuẩn bị kĩ giao tiếp xã hội, kĩ hoạt động, học tập Đối với trẻ tuổi, hoạt động vui chơi giữ vai trò chủ đạo; vào lớp 1, trẻ phải làm nhiệm vụ học sinh - hoạt động chủ yếu học tập, lại mang tính chất bắt buộc, có tổ chức chặt chẽ, mục đích, kế hoạch Trong đó, trẻ em học mẫu giáo phần lớn quen với lối sống tự do, không bị bó buộc vào khuôn khổ nào, thiếu kĩ giao tiếp xã hội Các em chưa quen thực nhiệm vụ cách độc lập Khả tập trung, chấp hành qui định chung theo dẫn người lớn nhiều hạn chế Các em chưa xây dựng thói quen học tập tự giác, đặc biệt biết cách tự học Thực tế đặt vấn đề cần hình thành kĩ thiết yếu cho học sinh mần non miền núi để em bắt nhịp tốt với trường tiểu học Khó khăn mặt tâm lý xã hội : Lúc trẻ nhận thức thân tên bố mẹ, anh chị em, số điện thoại/địa gia đình; cảm thấy thân thiện xa lạ với người Chuẩn bị tâm lý giúp trẻ tin tưởng vào khả để rời bố mẹ mà không bị căng thẳng Cũng trẻ biết cảm nhận thể cảm xúc, có mối quan hệ tích cực với bạn bè, người lớn Vì việc chuẩn bị để giảm bớt khó khăn cho trẻ thời gian đầu lớp việc chon trường, lớp hay cho trẻ làm quen với đọc viết, mà bậc phụ huynh phải ý chuẩn bị tâm lý cho Đặc biết việc giáo dục nề nếp, phương pháp học tập cho quan trọng, ảnh hưởng đến kết học tập trước mắt lâu dài Hơn thành nếp, thành thói quen khó thay đổi Ngày nay, bậc phụ huynh quan tâm đến việc học tập con, em mốc quan trọng, giai đoạn chuyển tiếp Tuy nhiên, nên tìm hiểu để thể quan tâm có hiệu có ích cho em Những điều cha mẹ nên làm để giúp đỡ : Tập cho trẻ có thói quen tự lập biết tự làm vệ sinh cá nhân, tự phục vụ thân việc đơn giản, hướng dẫn cho trẻ vài sinh hoạt cá nhân: Đi vệ sinh, lau chùi, kéo quần có khóa… Tốt nhất, nên tập cho ngủ giờ, điều chỉnh dần giấc cho học bé dễ dàng dậy vào buổi sáng mà không lè nhè Ở nhà, dành cho trẻ góc học tập tre trẻ có ý thức xếp sách truyện cho gọn gàng Cha mẹ mua truyện với nội dung giáo dục gần gũi với trường tiểu học để đọc cho tối Để trẻ có háo hức hào hứng với trường học cha mẹ cho em làm quen với nếp sinh hoạt trường tiểu học cần trang bị cho trẻ kỹ tự lập chuẩn bị tâm lý để trẻ tự tin nhanh chóng hòa nhập với việc học tập trường tiểu học Trước hết, cần tạo cho tâm lí tốt lời tâm gần gũi: “Chà, trai (con gái) mẹ lớn rồi, trở thành học sinh lớp Một đấy!” “Con à, học sinh lớp Một nhé, bé trường Mầm non đâu!” Bé bạn vui tự thấy lớn Hãy dành thời gian làm bạn với con, trò chuyện với trường mà gia đình bé dự định Tránh câu chuyện nghe kể chưa hay cô giáo, lớp học trước mặt trẻ để trẻ nghe thấy Tai hại đấy, trẻ không nghe lại hay “hóng” chuyện người lớn Bố mẹ nên đưa sắm đồ dùng học tập, cặp sách, vở, bút… đừng quên để lựa chọn Tuy nhiên, bố mẹ ý giúp chọn cặp nhẹ nhàng, dễ mở, tiện sử dụng, hợp với tuổi nhỏ bé Cả nhà bé chuẩn bị góc học tập sáng sủa, gọn gàng, đẹp mắt Mỗi buổi tối, cha mẹ cần dành thời gian hướng dẫn trẻ cách xếp sách vở, đồ dùng học tập cho buổi học ngày mai, hướng dẫn trẻ cách học nhà để bước xây dựng thói quen học tập tự giác, đặc biệt biết cách tự học Không ép trẻ phải học trước song để trẻ tự tin bước vào môi trường học tập mới, nhiều phụ huynh trang bị cho kiến thức kỹ phù hợp với lứa tuổi Điều quan trọng để trẻ hào hứng mạnh dạn bước vào trường tiểu học Phụ huynh ngày dành khoảng 30 phút để dạy cho kiến thức Ngoài tập tô giúp tay trẻ cử động cách mềm mại, uyển chuyển; phụ huynh tìm sách dành cho giáo viên lớp để biết hướng dẫn xác nét chữ, cách ghép vần Khi sử dụng bút viết nhuần nhuyễn cho trẻ sử dụng tập viết lớp 1, ý dạng ô li để quen với nét chữ chương trình tiểu học Khi trẻ vào học, phụ huynh nên quan tâm đến tâm trạng trẻ, hỏi han tâm với trẻ bạn bè, trường lớp Thực tế cho thấy, nhiều phụ huynh đón trẻ trường không hỏi han cô giáo nào, hôm làm quen với bạn mà chăm chăm muốn biết "bài Toán, tập đọc trường điểm" Áp lực thành tích sức với trẻ nhỏ… Bởi, trẻ củng cố tự tin học tốt Theo tiến sĩ Bưởi, cha mẹ cần lưu ý số việc sau để chuẩn bị tâm lý cho trước vào lớp một: Trước hết, cha mẹ cần phải làm cho bé cảm thấy thích thú học Cha mẹ nên kể cho bé nghe điều hay trường lớp thầy cô Hãy kể cho nghe ngày đến trường trẻ diễn câu chuyện vui mà bạn nghĩ Bạn đưa thăm trường, lớp trước chuẩn bị học Giới thiệu lớp học bé, có lối để bào lớp, bàn ghế xếp Nói cho biết trước thay đổi xảy trẻ chuyển từ mẫu giáo lên tiểu học Chẳng hạn bé phải dậy sớm để học giờ, phải làm tập nhà, tự xúc lấy ăn mà cô giáo không giúp, vệ sinh cần xin phép cô Khi bé lần học, bạn nên cho trẻ làm quen với trường lớp cô giáo cách từ từ Bạn bên vài tiếng đầu lớp vào Trong tuần đầu học, bạn nên cho trẻ học buổi sáng đến trưa đón Ngoài ra, cha mẹ cần lưu ý đến đón Vì hết học bé thấy bạn bố mẹ đón trước thấy lo lắng Nếu điều kiện không cho phép bạn nên giải thích để bé hiểu Tạo không khí vui vẻ gia đình mong chờ đến ngày học cách tất thành viên gia đình quan tâm đến ngày khai trường bé *********************&*********************** [...]... xây dựng thói quen học tập tự giác, đặc biệt là biết cách tự học Ở mỗi trẻ sẽ xuất hiện những khó khăn khác nhau do sự khác biệt và phát triển tâm lí Thấy khó khăn để tìm ra biện pháp giúp đỡ trẻ và chuẩn bị tâm lí cho trẻ trước những khó khăn đó là nổ lực của cả gia đình và của cả những người quan tâm đến công tác giáo dục ở nhà trường mầm non Khó khăn về ngôn ngữ Ngôn ngữ là vỏ của tư duy, là phương... huyện miền núi, tỉ lệ học sinh suy dinh dưỡng chiếm tỉ lệ cao, thậm chí rất cao Ngoài việc phát triển chiều cao, trọng lượng cơ thể, học sinh còn nên được rèn luyện sự bền bỉ, dẻo dai, có khả năng chống lại sự mệt mỏi của thần kinh, cơ bắp; độ khéo léo của bàn tay, tính nhanh nhạy của các giác quan… để thích nghi với trường tiểu học Nhưng đáng tiếc, những điều này học sinh chưa học qua mẫu giáo hầu... trường học rất quan trọng Phụ huynh có thể hướng dẫn trẻ những việc nhỏ để giúp đỡ bố mẹ, đồng thời rèn luyện cơ thể Khó khăn về mặt kĩ năng: Để có được kết quả học tập tốt nhất khi vào học lớp 1, học sinh cần được chuẩn bị những kĩ năng giao tiếp xã hội, kĩ năng hoạt động, học tập Đối với trẻ 5 tuổi, hoạt động vui chơi đang giữ vai trò chủ đạo; nhưng khi vào lớp 1, trẻ phải làm nhiệm vụ của một học sinh. .. mua truyện với nội dung giáo dục gần gũi với trường tiểu học để đọc cho con mỗi tối Để trẻ có được sự háo hức và hào hứng với trường học mới cha mẹ hãy cho con em mình làm quen với nếp sinh hoạt của trường tiểu học và cần trang bị cho trẻ những kỹ năng tự lập cũng như chuẩn bị tâm lý để trẻ tự tin và nhanh chóng hòa nhập với việc học tập ở trường tiểu học Trước hết, chúng ta cần tạo cho con một tâm lí... định chung và theo sự chỉ dẫn của người lớn còn nhiều hạn chế Các em hầu như chưa được xây dựng thói quen học tập tự giác, đặc biệt là biết cách tự học Thực tế này đặt ra vấn đề cần hình thành những kĩ năng thiết yếu cho học sinh mần non miền núi để các em bắt nhịp tốt với trường tiểu học Khó khăn về mặt tâm lý xã hội : Lúc này trẻ nhận thức được về bản thân như tên mình và bố mẹ, anh chị em, số điện... lệ trẻ dưới 5 tuổi suy dinh dưỡng cao, một số trẻ khi lên lớp 1 các cháu nhỏ hơn so với độ tuổi, các cháu ngồi chưa tới bàn học, việc viết bài của các cháu rất khó khăn, Rất nhiều cháu Khác với thời gian biểu ở khối mầm non chủ yếu là ăn ngủ và chơi, lên đến tiểu học, các học sinh cần có đầy đủ năng lượng cho trí não duy trì sự tập trung tiếp nhận được kiến thức Vì vậy khi đến trường áp lực về thể... “Chà, con trai (con gái) của mẹ đã lớn rồi, sắp trở thành học sinh lớp Một rồi đấy!” “Con à, là học sinh lớp Một đấy nhé, chứ không phải là bé của trường Mầm non nữa đâu!” Bé của bạn chắc sẽ vui và tự thấy mình đã lớn Hãy dành thời gian làm bạn với con, trò chuyện với con về ngôi trường mà cả gia đình và bé đã dự định Tránh những câu chuyện đã được nghe kể chưa hay về cô giáo, lớp học trước mặt trẻ để... khi con chuẩn bị đi học Giới thiệu lớp học của bé, có những lối đi nào để bào lớp, bàn ghế được sắp xếp như thế nào Nói cho con biết trước những thay đổi có thể xảy ra khi trẻ chuyển từ mẫu giáo lên tiểu học Chẳng hạn bé phải dậy sớm để đi học đúng giờ, phải làm bài tập về nhà, tự xúc lấy ăn mà cô giáo không giúp, khi đi vệ sinh cần xin phép cô như thế nào Khi bé lần đầu tiên đi học, bạn nên cho trẻ... học ngày mai, hướng dẫn trẻ cách học ở nhà để từng bước xây dựng thói quen học tập tự giác, đặc biệt là biết cách tự học Không ép trẻ phải học trước song để trẻ tự tin khi bước vào môi trường học tập mới, nhiều phụ huynh đã trang bị cho con những kiến thức và kỹ năng phù hợp với lứa tuổi Điều này rất quan trọng để trẻ hào hứng và mạnh dạn khi bước vào trường tiểu học Phụ huynh có thể mỗi ngày dành... trường mầm non Khó khăn về ngôn ngữ Ngôn ngữ là vỏ của tư duy, là phương tiện giao tiếp và chiếm lĩnh tri thức do đó học sinh sẽ rất khó khăn để học tập nếu không được sẵn sàng về mặt ngôn ngữ Việc ít hoặc không nói được tiếng Việt càng khắc sâu tâm lí lo sợ, rụt rè, nhút nhát trong giao tiếp của các em Qua đây cho thấy, điểm then chốt trong việc chuẩn bị tâm thế cho các em vào lớp một là việc sử dụng ngôn