Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng PGD&ĐT huyện Mỹ Đức Trường MN Phùng Xá Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập – Tự – Hạnh phúc SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ và tên Ngày tháng năm sinh Năm vào nghành Chức vụ Đơn vị công tác Trình độ Đối tượng giảng dạy Khen thưởng : Hoàng Thị Thương : 03 – 06 - 1988 : 2010 : Giáo viên : Trường mầm non Phùng Xá : Trung cấp : Trẻ 5-6 tuổi : Giáo viên giỏi cấp Huyện MỤC LỤC STT Nội dung Trường Mầm non Phùng Xá Trang GV : Hoàng Thị Thương Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng PHẦN THỨ NHẤT A – Phần mở đầu I - Lý chọn đề tài -Cơ sở lý luận -Cơ sở thực tiễn - Cơ sở pháp lý II - Mục đích nghiên cứu III - Nhiệm vụ nghiên cứu IV - Đối tượng nghiên cứu V - Phạm vi nghiên cứu VI - Kế hoạch nghiên cứu PHẦN THỨ HAI B – Phần nội dung Chương I : Tổng quan Chương II : Nội dung I - Cơ sở lý luận II - Cơ sở thực tiễn - Thuận lợi - Khó khăn III - Thực trạng trình nghiên cứu lớp A1 năm học 2013 – 2014 CHƯƠNG III : MỘT SỐ BIÊN PHÁP THỰC HIỆN I – Các biện pháp thực – Làm đồ dùng trực quan với học – Xây dựng học lớp – Gây hứng thú với phần giới thiệu – Tạo không khí sôi nổi học – Cho trẻ tự khám phá hoạt động – Tạo môi trường toán học cho trẻ – Lồng ghép hoạt động tích hợp vào học – Sáng tạo trò chơi ôn luyện củng cố cho trẻ – Đưa UD CNTT, lồng ghép trò chơi máy tính II Kết thực III Bài học thực tiễn PHẦN THỨ BA Kết luận khuyến nghị I - Kết luận II - Một số khuyến nghị PHẦN THỨ TƯ Tài liệu tham khảo 1 4 4 4 5 6 8 13 14 14 19 21 22 24 25 26 28 PHẦN THỨ NHẤT A : PHẦN MỞ ĐẦU Trường Mầm non Phùng Xá GV : Hoàng Thị Thương Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Chúng ta thập kỷ kỷ XXI với thay đổi bản cấu xã hội để tiếp thu văn minh phát triển cao, là văn minh trí tuệ, người đứng vị trí trung tâm Trong văn minh trình độ khoa học phát triển cao với bùng nổ thông tin, đòi hỏi người phải có phẩm chất nhân cách phù hợp, đặc biệt phải tích cực nhận thức để cải tạo giới, cải tạo mình Giáo dục mầm non là khâu hệ thống giáo dục quốc dân Đây là khâu quan trọng đặt móng cho phát triển nhân cách toàn diện trẻ và tạo cho trẻ có tâm vững vàng bước vào học phổ thông Việc hình thành các biểu tượng toán học cho trẻ mầm non có vai trò to lớn Dạy toán cho trẻ không nhằm đào tạo cho trẻ nhà toán học, mà nhằm phát triển trẻ khả nhanh nhậy, trí thông minh, phán đoán phân tích, so sánh tổng hợp Giúp trẻ có được kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm, kích thước hình dạng, khả định hướng không gian Đặc biệt đối với trẻ tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng là nội dung quan trọng bổ xung vào hành trang cho trẻ bước vào tuổi học trò và góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Môn toán là môn học khô khan và cứng nhắc Các tiết học toán đặc biệt là tiết học hình thành các biểu tượng số lượng, số và phép đếm thường lặp lặp lại nhiều lần các tiết học có nội dung giống nhau, khác số lượng là 5, 6, 7, 10 Cho nên ta tập chung vào kiến thức dạy trẻ theo các bước, lặp lại học trẻ thường nhanh chán không thu hút được ý trẻ Hiệu quả việc hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non, không phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống các biểu tượng toán học cần hình thành cho trẻ mà phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức các hoạt động mà trọng tâm là các “tiết học toán” cho trẻ trường nầm non Làm nào trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên không bị gò ép phù hợp với nhận thức và đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi này là: “Học mà chơi, chơi mà học.” Đối với trẻ mầm non, môn làm quen với toán là môn học quan trọng và cần thiết với trẻ và là vốn kiến thức ban đầu để trẻ bước vào ngưỡng cửa sống sau này trẻ.Môn toán mang lại cho trẻ phát triển tư duy, đồng thời thông qua môn toán trẻ tìm hiểu khám phá thêm giới xung quanh mình Đến với môn toán trẻ trở nên tích cực nhanh nhẹn hơn, trẻ biết đếm, phân biệt nhiều hơn, trẻ biết tách gộp chia nhóm, ngoài trẻ xác định được các hình khối Như trẻ dần hình thành nét sơ đẳng biểu tượng ban đầu toán học Đối với trẻ mầm non, môn làm quen với toán là môn học quan trọng và cần thiết với trẻ và là vốn kiến thức ban đầu để trẻ bước vào ngưỡng cửa sống sau này trẻ.Môn toán mang lại cho trẻ phát Trường Mầm non Phùng Xá GV : Hoàng Thị Thương Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng triển tư duy, đồng thời thông qua môn toán trẻ tìm hiểu khám phá thêm giới xung quanh mình Đến với môn toán trẻ trở nên tích cực nhanh nhẹn hơn, trẻ biết đếm, phân biệt nhiều hơn, trẻ biết tách gộp chia nhóm, ngoài trẻ xác định được các hình khối Như trẻ dần hình thành nét sơ đẳng biểu tượng ban đầu toán học Cơ sở thực tiễn Năm học 2013 - 2014 được phân công dạy lớp Mẫu giáo Lớn, sĩ số lớp là 31 cháu, lĩnh vực phát triển nhận thức và các hoạt động chung không đồng đều, nhiều cháu lanh lẹ, hoạt bát, thông minh không cháu chậm chạp, vận động, nói đặt biệt với môn toán lại nhiều điểm yếu, cháu biết đếm từ 1-10 theo quán tính, chưa biết so sánh, phân tích, thêm bớt theo quy trình, chưa biết tách gộp các nhóm số lượng, chí cách dùng từ cho môn toán các cháu không biết, lý đơn giản là các cháu chưa được qua lớp bé, nhỡ trường mẫu giáo mà đến tuổi lớp, mọi hoạt động nề nếp xếp hàng, phải trái, dưới, trước sau, to nhỏ lẫn lôn, là các chữ số cháu chưa biết, là khó khăn lớp ngày đầu trẻ đến trường - Cơ sở pháp lý - Điều 22 Bộ Luật giáo dục ghi: “Nội dung giáo dục mầm non phải đảm bảo hài hoà nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ, giúp trẻ phát triển cân đối, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn” Nhận thức được tầm quan trọng tập trung ngiên cứu, tìm tòi để tìm “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5- tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng’’ II Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu hứng thú trẻ Mẫu giáo Lớn, qua đề xuất số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo lớn việc hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng III Nhiệm vụ nghiên cứu: + Nghiên cứu số biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi việc hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ + Tìm hiểu thực trạng trẻ tại lớp A1 - trường Mầm non Phùng Xá IV Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp A1 - Trường mầm non Phùng Xá V Phạm vi nghiên cứu: Trường mầm non Phùng Xá VI Kế hoạch nghiên cứu : - Xác định đề tài : Tháng 09 năm 2013 - Xây dựng đề cương : Tháng 01 năm 2014 - Tiến hành viết đề tài từ 11 - 02- 2014 đến 09 - 03 – 2014 PHẦN THỨ HAI Trường Mầm non Phùng Xá GV : Hoàng Thị Thương Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng B : NỘI DUNG CHƯƠNG I : TỔNG QUAN Bản sáng kiến kinh nghiệm bao gồm phần : + Phần thứ : Những vấn đề chung + Phần thứ hai : Nội dung đề tài + Phần thứ ba ; Kết luận khiến nghị + Phần thứ bốn : Tài liệu tham khảo + Phần thứ năm : Đánh giá nhận xét I THỰC TRẠNG HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG TOÁN CHO TRẺ TẠI LỚP A1 - TRUỜNG MẦM NON PHÙNG XÁ CƠ SỞ LÝ LUẬN Hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non là nội dung quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục mầm non Hiệu quả việc hình thành các biểu tượng toán học cho trẻ mầm non không phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống các biểu tượng toán học cần hình thành cho trẻ mà phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức các hoạt động mà trọng tâm là tiết học toán cho trẻ trường mầm non Những biểu tượng toán học sơ đẳng được hình thành trẻ em là kết quả việc trẻ nắm kiến thức qua các hoạt động khác sống hàng ngày và là kết quả việc dạy học có định hướng hệ thống các tiết học toán với trẻ Chính kiến thức , kỹ toán học sơ đẳng mà trẻ nắm được là phương tiện để phát triển tư toán học cho trẻ và góp phần thực giáo dục toàn diện nhân cách trẻ Trong quá trình dạy học cho trẻ trường mầm non phát triển trẻ khả nhận biết giới xung quanh, khả phân tách các dấu hiệu, nhận biết các tính chất, các mối quan hệ các vật, tượng xung quanh trẻ, phát triển trẻ hứng thú quan sát, hình thành các thao tác trí tuệ, các biện pháp hoạt động tư duy, qua tạo điều kiện bên để dẫn dắt trẻ tới hình thức trí nhớ, tư và tưởng tượng Trong quá trình hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ, giáo viên giữ vai trò chủ đạo, là người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động có mục đích học tập trẻ Việc tổ chức dạy trẻ lúc và phù hợp với đặc điểm, lứa tuổi cho trẻ đóng vai trò quan trọng đối với phát triển trí tuệ cho trẻ mầm non Thông qua quá trình dạy học vậy, trẻ nắm được kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm, kích thước và hình dạng các vật, trẻ biết định hướng không gian và thời gian, trẻ nắm được phép đếm, phép đo độ dài các vật các thước đo ước lệ v v Hoạt động làm quen với Toán với trẻ có vai trò đặc biệt phát triển hứng thú và kỹ nhận biết cho trẻ Sự hứng thú trẻ là thái độ tích cực với giới xung quanh tượng Có cố gắng vượt qua giới hạn điều biết Nó thể cố gắng mở rộng hiểu biết và ứng dụng cách sáng tạo vào mục đích mang tính lý luận và thực hành Sự hứng thú trẻ thể thích thú tích cực nhận Trường Mầm non Phùng Xá GV : Hoàng Thị Thương Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng thức, thực các nhiệm vụ khác nhau, nhiệm vụ nhà sư phạm trước tiên là tạo hứng thú cho trẻ để phát huy cách cao tính tích cực nhận thức cho trẻ II CƠ SỞ THỰC TIỄN Là cô giáo với lòng yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình, tích cực công việc nghiên cứu các phương pháp học hởi đồng nghiệp cô giáo có nhiều thành tích năm công tác Tôi hiểu được mục đích yêu cầu, tầm quan trọng tính cấp thiết và khả hoạt động LQVT đối với trẻ Mầm non, nên cố gắng tìm biên pháp tốt phù hợp với đặc điểm địa phương và lớp để đạt được kết quả cao việc dạy trẻ và học vì Trường Mầm non Phùng Xá trọng với việc dạy và học cô và trẻ nhà trường giúp đỡ tạo điều kiện cho giáo viên được tham gia dự các lớp chuyên đề, thao giảng toán học và ngoài trường, để đạt được phương pháp, hình thức đổi nhà trường lên kế hoạch cụ thể cho tiết học và có tài liệu cô dạy tốt, giúp trẻ học tốt • Thuận lợi: - Năm học 2013- 2014 được quan tâm, tạo điều kiện các cấp lãnh đạo, phòng Giáo dục- Đào tạo và quyền địa phương Trường mầm non Phùng Xá được hoàn thiện trường khang trang có 20 phòng học.Các cháu được học phòng học sạch sẽ, có đầy đủ các tiện nghi cần thiết đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ phục vụ cho việc học tập và vui chơi trẻ - Lớp học nhận được quan tâm ban giám hiệu nhà trường đầu tư sở vật chất mua sắm học toán, lô tô toán cho các cháu - Hàng năm được học lớp bồi dưỡng hè và dự các buổi chuyên đề phòng, trường bạn và nhà trường tổ chức Đó là điều kiện để được học tập, củng cố thêm kiến thức phục vụ cho tiết dạy mình - Mỗi giáo viên có kế hoạch giảng dạy các môn học và các hoạt động cụ thể từ đầu năm học - Đối với phụ huynh môn toán là mối quan tâm hàng đầu, họ mong muốn em học tốt môn toán • Khó khăn: Phụ huynh lớp phần lớn là làm nông thôn nên có thời gian và điều kiện quan tâm đến em mình, đặc biệt là việc kèm cặp các cháu học Làm quen với toán là môn học khó đòi hỏi xác, khoa học nên giáo viên phải làm nào để trẻ tiếp thu được là vấn đề khó khăn trẻ là dân tộc vùng cao, vùng nông thôn trẻ được tie ép xúc tiến phổ thông hạn chế Vì nên việc tiếp thu kiếp thức với trẻ gặp nhiều khó khăn và thiếu hệ thống, số phụ huynbh coi nhẹ việc học tập em mình làm ảnh hưởng đến kết quả học tập trẻ Cơ sở vật chất nghèo nàn làm cho trẻ nhàm chán học Đầu năm học chưa có nề nếp và thói quen các hoạt động trường Đặc biệt trẻ bị thiếu hụt kiến thức nhiều Đây là Trường Mầm non Phùng Xá GV : Hoàng Thị Thương Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng khó khăn giáo viên truyền thụ kiến thức cho trẻ Đặc biệt là môn toán, có tiết kiến thức theo chương trình là tiết ôn luyện, đối với cháu thì lại là dạy kiến thức hoàn toàn III KẾT QUẢ THỰC TRẠNG CỦA QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU Tôi quan tâm đến việc dạy toán cho các cháu, soạn bài đầy trước lên lớp, lớp dạy thời gian biểu, không cắt xén dạy, các bài được dạy theo kế hoạch chuyên môn, có đồ dùng trực quan Tôi dạy theo phương pháp môn • Sau là kết quả khảo sát đánh giá nhận thức trẻ qua các hoạt động làm quen với toán Thực đánh giá 31 cháu đầu năm học cụ thể sau: STT Phân loại khả trẻ Kết Tốt % 30 Khá % 40 TB % 23 Yếu % Khả nhận biết biểu tượng Khả so sánh 27 35 28 10 Khả chia tách 21 30 35 15 phân nhóm • Nguyên nhân thực trạng Khả hứng thú và tính tích cực trẻ chưa được phát huy và kết quả trẻ nắm kiến thức thấp thấy số nguyên nhân sau: - Do chưa tạo được môi trường toán học cho trẻ - Chưa có nhiều đồ dùng đẹp và lạ - Chưa gây được tập trung ý tạo hứng thú cho trẻ quá trình dạy - Chưa có nhiều trò chơi Toán học là môn học quan trọng, là trẻ bước vào phổ thông, giúp trẻ có được kiến thức định để tiếp thu kiến thức bậc học Chính điều này làm trăn trở suy nghĩ làm nào để khắc phục tình trạng trên.Tôi suy nghĩ tìm số biện pháp gây hứng thú cho trẻ việc hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng CHƯƠNG III - MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN I – CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Trường Mầm non Phùng Xá GV : Hoàng Thị Thương Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng Biện pháp 1: Làm đồ dùng trực quan phù hợp với học Để tăng tính hấp dẫn học vận dụng các nguyên vật liệu có sẵn địa phương như: Gỗ vụn, hộp giấy, hột hạt … để tạo đồ dùng học tập đẹp phong phú hấp dẫn lạ mắt có nội dung gắn bó với sống trẻ phù hợp với chủ đề, chủ điểm Ví dụ: Tôi dùng muỗng nhữa làm thỏ băng đĩa bỏ len quấn làm gà, vỏ sò làm cá… Hình ảnh giáo viên trẻ làm đồ dùng Như làm cho trẻ hứng thú học tạo được sức hấp dẫn lôi cuốn trẻ vào học Biện pháp 2: Xây dựng dạy lớp Xây dựng tổ chức cho trẻ hoạt động tuỳ thuộc vào điều kiện lớp, đối tượng trẻ vào không gian hoạt động Ví dụ: Đối với định hướng không gian gió viên tổ chức cho trẻ hoạt động ngoài trời (dựa vào chủ đề luật lệ phương tiên giao thông) Để trẻ thấy được các phương tiện giao thông lại, thấy được người tham gia thông để trẻ đễ xác định và cho trẻ chơi trò chơi ngoài trời thì trẻ cảm nhận được thực tế hơn, sáng tạo và trẻ được hoạt động tích cực dễ nhận biết mà nội dung không thay đổi Biện pháp 3: Gây hứng thú cho trẻ phần giới thiệu Trường Mầm non Phùng Xá GV : Hoàng Thị Thương Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng Trong tiết học toán, việc sử dụng lời nói đầu, dẫn dắt vào bài lạ, gây ấn tượng, thì thu hút ý trẻ, làm cho trẻ hứng thú, tinh thần thoải mái học Ví dụ: Dạy bài khối vuông, khối chữ nhật, khối cầu, khối trụ Phần giới thiệu bài nói: “Các cầu thủ bóng đá lớp ta vừa thi đấu về, sau là lễ trao giải.” Tiếng nhạc lên, hai đội giơ tay vẫy Giải quả bóng vàng được trao cho cầu thủ A, các cháu thấy bạn A nhận được quả bóng nào? vào học xung quanh chủ đề thể thao, cho trẻ xếp gôn các khối và tập đá bóng các khối cầu Trẻ hứng thú chơi là mình học tiết toán các khối Hoặc ta dạy bài khối vuông, khối chữ nhật chủ đề ngành nghề, giới thiệu cho trẻ nghề xây dựng dẫn trẻ thăm số công trình xây dựng các khối v v Ví dụ: Khi dạy trẻ biết tạo nhóm có đối tượng , nhận biết chữ số chủ đề “bản thân”.Tôi nghĩ chủ đề xuyên suốt học là “sinh nhật bạn lớp tròn tuổi” Mở đầu tiết dạy tiếng nhạc “chúc mừng sinh nhật” các cháu được lên đốt nến và thổi nến, nói lời chúc mừng sinh nhật có ý nghĩa, trẻ được đếm số nến, tặng quà cho bạn Sau trẻ được bày cỗ sinh nhật bạn Minh Hiếu Như trẻ thích thú Hình ảnh bé Minh Hiếu đếm số nến nhân ngày sinh nhật Trường Mầm non Phùng Xá GV : Hoàng Thị Thương Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng Việc đặt các tình huống có vấn đề để cô và trẻ giải gây cho trẻ được trí tò mò và thích thú 2.2: Chọn chủ đề dạy tích hợp theo chủ đề Quá trình tổ chức tiết học cần phải lồng ghép chủ điểm cách xuyên suốt từ phần vào bài đến phần kết thúc các nội dung bài cần có chuyển tiếp, lồng chủ đề cách nhẹ nhàng, câu chuyện hấp dẫn lôi cuốn trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến cách tự nhiên Ví dụ 1: Dạy trẻ xác định phía trên, phía dưới, phía trước, phía sau đối tượng khác Tôi chọn đối tượng xác định là Voi, câu chuyện kể voi , cho trẻ thăm Tây Nguyên vùng đất hùng vĩ đất nước nơi có nhiều các voi sinh sống Trên đường phải qua nhiều nơi khác nhau, vùng quê có phong cảnh trò chơi khác nhau.Đến nơi có đối tượng để trẻ xác định các hướng bản đối tượng Ngoài có nhiều trò chơi dân gian ví dụ trò chơi “mõ làng mõ xóm” Cô trẻ làm người rao mõ.Vừa gõ mõ vừa đọc: “Chiềng làngchiềng chạ Thượng hạ tây đông Nếu là đàn ông Đứng phía trước Nếu là gái Đứng phía sau.’’ “Ấy là mõ xóm Mõ làng là Thấy đứng Con trai bên trái Con gái bên phải Nhanh mải lên nào.” Sau người giao mõ đọc xong vế thì trẻ trai và trẻ gái đứng vào vị trí người giao mõ yêu cầu.Tiếp theo là cô phải đặt các câu hỏi để trẻ trả lời xem trẻ đứng vị trí nào người giao mõ Trường Mầm non Phùng Xá 10 GV : Hoàng Thị Thương Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng Biện pháp 5: Cho trẻ tự khám phá hoạt động Cô nên là người gợi ý hướng dẫn và cho trẻ tìm tòi khám phá cách cô đặt câu hỏi gợi mở cho trẻ, trợ gúp cho trẻ không nên làm thay trẻ nói hộ cho trẻ có trẻ được khám phá hoạt động, trẻ nhớ lâu và gúp trẻ có được kiến thức sâu rộng Biện pháp 6: Tạo môi trường toán học cho trẻ Tạo môi trường lớp học xung quanh trẻ Một môi trường học tập tốt có hiệu quả là môt trường gây hứng thú cho trẻ, phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ vì cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp ví dụ cắt thỏ mút dán lên tường, vẽ các tranh vât, phương tiện giao thông, treo vòng nhiều màu sắc v v nói trung trang trí theo chủ đề, cho trẻ đếm và học các môn khác Chúng ta biết trẻ nhỏ yêu thích cái đẹp, trí tưởng tượng trẻ là vô phong phú môi trường học tập xung quanh trẻ là yếu tố quan trọng kích thích đứa trẻ tư và sáng tạo.ta cần tạo cho trẻ tâm lý thật thoải mái, coi lớp học nhà thân yêu mình và nhà trẻ được tham gia dọn dẹp, trang trí,sáng tạo theo ý mình.chính vì khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề Tôi xây dựng góc toán phong phú, nhiều chủng loại xếp bố trí đồ chơi gọn gàng,đồ chơi để tư “mở’’ để kính thích trẻ hứng thú hoạt động, đồ dùngđồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng,được xắp xếp cho dễ lấy, dễ cất và đặc biệt sử dụng vào các môn học và các hoạt động khác Góc toán phải được bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ, lại vừa đảm bảo tính xác - Các đồ dùng đồ chơi góc toán được phân chia thành “mảng” riêng biệt - Số lượng - Hình khối - Không gian Ví dụ: - Trong hoạt động góc cho trẻ cắt tranh từ hoạ báo, Truyện tranh cũ, sách, báo, tranh vật, cây, quả, hình và trang trí “ góc học toán” lớp dán theo mảng và gắn các chữ có số tương ứng, các hình ảnh được trang trí theo chủ đề - Cô trẻ làm dây xúc xích giấy màu và giấy đề can để trang trí lớp treo cửa sổ cách: chuẩn bị Trường Mầm non Phùng Xá 14 GV : Hoàng Thị Thương Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng bị Chính việc làm tưởng đơn giản này góp phần hình thành trẻ say mê tìm tòi, tính cẩn thận công việc và củng cố thêm phần kiến thức toán cho trẻ Vào các hoạt động góc, tổ chức cho trẻ sưu tầm và vẽ, cắt, dán hình ảnh sách báo có liên quan đến môn toán để làm “ sách” “ tập san” và làm các sách có dạng các hình học Ví dụ: học số thuộc chủ đề giao thông thì trẻ ôn lại số Cô cho trẻ đếm số phương tiện giao thông màn hình và tìm quanh lớp nhóm đối tượng có số lượng là và gắn thẻ số vào nhóm đối tượng được học Hay trẻ sưu tầm tranh ảnh theo chủ điểm có số lượng 7, “sách” và gắn thẻ số tương ứng, lưu sách đến hết chủ đề này, lại sang chủ đề khác bài khác trẻ lại sưu tập tiếp trẻ có sưu tập môn toán phong phú Trường Mầm non Phùng Xá 15 GV : Hoàng Thị Thương Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng Cho trẻ sưu tập các hộp có dạng các hình khối sau cô trẻ trang trí các chi tiết vào hình khối cho ngộ nghĩnh thành hình người, hình vât lật đật, và trưng bày lớp với các hình học trẻ thích thú và ghi nhớ được các hình khối 1.2 Tận dụng môi trường toán học lúc, nơi Chúng ta không tạo môi trường toán học cho trẻ lớp học mà tạo cho trẻ thời điểm nào Toán học không phải là cái gì thật cứng nhắc khô khan, là số, là hình mà toán học là thứ gì xung quanh trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ tham quan, dạo, hay hoạt động góc tại Góc thiên nhiên ta hỏi trẻ “ có luống rau ( chậu hoa), có vải, luống rau này có hình gì, quả này có dạng gì Trường Mầm non Phùng Xá 16 GV : Hoàng Thị Thương Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng Hình ảnh trẻ lau cho cảnh, đếm số chậu cảnh, nói hình dạng chậu cảnh đén ăn trẻ xếp đĩa và khăn cho bàn, trẻ chia số bát và thìa,trẻ phải biết lấy đủ số đĩa cho bàn, trẻ biết xếp tương ứng – ta tận dụng mọi hội để hình thành các biểu tượng toán cho trẻ Hay chia bát trẻ đếm số bát tương ừng với số bạn bàn ăn trẻ Trường Mầm non Phùng Xá 17 GV : Hoàng Thị Thương Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng Hình ảnh trẻ đếm sô bát, thìa, tương ứng với số bạn bàn ăn ví dụ hoạt động góc “ bán hàng” trẻ mua và bán phải đếm số hàng, đưa số tiền với yêu cầu người bán góc xây dựng yêu cầu, trẻ xây mô hình nhà bé, yêu cầu phía trước nhà có gì, phía sau có gì v v môi trường toán học cho trẻ là phong phú,nếu biết tận dụng vào toán học cho trẻ thì có hiệu quả, trẻ vừa học vừa chơi.trẻ học mà mình học Thông thường thì hành động thoải mái và có tính khám phá đối với trẻ không đảm bảo cho việc học và Trường Mầm non Phùng Xá 18 GV : Hoàng Thị Thương Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng việc nhận thức sâu các khái niệm.ta phải tạo điều kiện thuận lợi để tạo môi trường,khuyến khích môi trường tư toán học ta cần nhận thức được điều gì cho trẻ muốn học John Holt nói “ Khi kích thích khát khao khám phá, để nhận thức cái trẻ và dành được quyền kiểm soát nó, không cố gắng bắt buộc trẻ phải nhanh và trẻ sẵn sàng, thì cả thầy và trò cảm thấy thoải mái và tạo được nhiều tiến bộ” Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức việc hình thành biểu tượng toán học cho trẻ Trẻ nhỏ không học các khái niệm toán học cách học vẹt hay các quy tắc trẻ được khuyến khích quá trình học, biết tìm kiếm các chuẩn mực Giải các vấn đề ta đơn dạy trẻ xác định vị trí không gian nhận biết hình khối, đếm, so sánh, thêm bớt, chia theo hình thức thông thường, số tiết học số lượng nội dung lại lặp lặp lại nhàm chán và đơn điệu, cứng nhắc, hứng thú trẻ giảm ta cần có linh hoạt thay đổi các hình thức tiết học để trẻ học không nhàm chán Biện pháp 7: Lồng ghép tích hợp hoạt động vào học Muốn tổ chức tiết học có tính sáng tạo phong phú và lô gíc đồng thời trẻ tích cực hoạt động thì bản thân phải tìm cách tích hợp các môn học cho hợp lý Cô cần biết phối hợp khéo léo các phương pháp dạy học khác như: Kể chuyện, chơi trò chơi, bài hát để dẫn dắt trẻ vào tiết học cách nhẹ nhàng mà không thụ động Ví dụ 1: Cho trẻ chơi trò chơi "Tôi là hình học" để dẫn dắt trẻ vào đề tài nhận biết phân biệt hình vuông, hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật Trường Mầm non Phùng Xá 19 GV : Hoàng Thị Thương Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng Ví dụ 2: Cho trẻ thăm quan vườn trường quan sát xanh và vào học cô cho trẻ so sánh chiều cao ba đối tượng Hình ảnh cho trẻ so sánh chiều cao đối tượng Như cô vừa lồng ghép môn tìm hiểu môi trường xung quanh lại được kết hợp giáo dục trẻ bết gìn bảo vệ môi trường xanh sạch đẹp Dựa kinh nghiệm trẻ có để dẫn dắt trẻ thu nhận kiến thức và để làm được thì giáo viên phải là cầu nối biến các hoạt động trẻ và cô thành các hoạt động trẻ với trẻ để trẻ tự kiển tra lẫn nhau, bày cho cách độc, cách đếm, cách chơi Ví dụ 3: Con dùng sợi dây này xếp thành hình vuông Con có dùng dây này làm hình gì ngoài hình vuông ? Trường Mầm non Phùng Xá 20 GV : Hoàng Thị Thương Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng Nghệ thuật người giáo viên là phải biết sử dụng hợp lý các biệp pháp, biết giải tình huống cách mền dẻo, biết tận dụng các thời tình huống dễ dạy Biện pháp 8: Sáng tạo số trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức cho trẻ Với trẻ lứa tuổi mẫu giáo, chơi là hoạt động chủ đạo hoạt động chơi định hình thành, phát riển tâm lý và nhân cách cho trẻ chơi là hoạt động độc lập, tự do, tự nguyện trẻ mẫu giáo Qua trò chơi trẻ rèn luyện được tính độc lập mình Tính sáng tạo trẻ được thể rõ nét hoạt động chơi Mầm mống sáng tạo trẻ bắt đầu được thể hoạt động chơi Ngoài tính sáng tạo thể trẻ biết phối hợp các biểu tượng biết vào trò chơi và tự mình điều khiển chúng Trò chơi đối với trẻ nhỏ chiếm vị trí quan trọng các công trình nghiên cứu, phương pháp giáo dục thuận lợi là thông qua trò chơi Trò chơi toán học là phương tiện dạy học, nhằm thúc đẩy hình thành biểu tượng toán học, tạo điều kiện và tình huống để trẻ áp dụng kiến thức thu được mình, trẻ học cách nắm vững kiến thức và sử dụng chúng tình huống khác nhau, vì mà kiến thức trẻ được củng cố Trò chơi toán học là dạng trò chơi học tập Trẻ phải giải nhiệm vụ học tập hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng vượt qua khó khăn trở ngại định Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập nnhiệm vụ chơi, tính tích cực hoạt động nhận thức lúc chơi được nâng cao Trong chừng mực nào đó, trò chơi học tập vừa là phương tiện dạy học, vừa là hình thức dạy học cho trẻ Trò chơi học tập được sử dụng quá trình dạy hoc nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức cho trẻ Chính vì các tiết học Toán và các hoạt động khác cố gắng suy nghĩ sáng tạo số trò chơi để áp dụng vào học nhằm thay đổi hoạt động chống chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú hoạt động Trò chơi 1: “Câu cá:( Chủ đề giới động vật ) Chuẩn bị: Mỗi tổ cần câu có móc câu, 10 cá, miệng có làm vòng tròn để trẻ câu Luật chơi: Trẻ phải nhảy qua các suối (số suối tương ứng với số lượng cần dạy trẻ,ví dụ 5, 6, 7, 10) khộng dẫm vào vạch và câu được cá bỏ vào giỏ Nếu dẫm vào vạch phải quay trở lại Cách chơi: Chia lớp làm ( Hay ) đội tuỳ ý, số trẻ Lần lượt trẻ phải nhảy qua các suối ( Ví dụ bài số thì suối ).Sau cầm cần câu, câu cá bỏ vào giỏ Cứ bạn này về, bạn khác tiếp tục lên thời gian “một bản nhạc”, tổ nào câu được nhiều cá là thắng * Trò chơi 2: “Nghe âm tạo số lượng.” Mục đích trò chơi - Trẻ đếm số lượng phạm vi 10 - Trẻ được vận động thể - Luyện tai nghe cho trẻ Trường Mầm non Phùng Xá 21 GV : Hoàng Thị Thương Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng Cách tiến hành: Tuỳ theo chủ đề Tôi lựa chọn các hoạt động và âm hợp lý, cho trẻ đếm sau cho trẻ làm lại động tác theo số lượng âm cô tạo trẻ giơ số tương ứng Ví dụ: - Chủ đề nghành nghề chọn tiếng và động tác đóng đinh bác thợ mộc - Chủ đề giới động vật cô giả làm tiếng kêu số vật cho trẻ đếm sau bắt lại - Chủ đề giao thông cho trẻ đếm tiếng còi xe v v * Trò chơi 3: “Chơi gôn” Mục đích: - Trẻ ôn luyện, nhận biết các hình, khối bản - Luyện nhận biết chữ số từ 1đến 10 Chuẩn bị: - đến 10 khốí cầu ( quả bóng nhỏ - làm bóng gôn ) - Tạo các “lỗ gôn” có miệng là, hình vuông, hình chữ nhật (Khi trẻ học hình, khối) ghi chữ số trẻ học chữ số - Gậy đánh gôn Cách chơi: - Trẻ để quả bóng vị trí theo quy định và dùng gậy đánh làm cho quả bóng vào lỗ, quả bóng rơi vào “lỗ gôn” miệng là hình gì thì được thưởng khối có mặt là hình Hoặc “lỗ gôn” có gắn chữ số nào thì được thưởng hoa hay quà có gắn chữ số Ví dụ: trẻ đánh vào lỗ miệng hình vuông thì được thưởng khối vuông ( tự chọn quà ) Nếu là bài số lượng trẻ đánh quả vào lỗ ghi số nào thì trẻ được điểmVí dụ; vào lỗ số được thưởng điểm trẻ nhận được hoa quà có số Luật chơi: Nếu trẻ đánh bóng không “lỗ gôn” thì không được nhận quà Biện pháp 9: Ưng dụng công nghệ thông tin, lồng ghép trò chơi máy vi tính vào dạy trẻ “ làm quen với toán” Xã hội ngày càng văn minh đại, trình độ khoa học phát triển cao với bùng nổ thông tin việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trở thành yêu cầu đối với các cấp học Đối với cấp học mầm non việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy là cần thiết Một phần thay đổi không khí lớp học, tạo cho trẻ tâm thoải mái, gây hứng thú cho trẻ việc tiếp thu kiến thức Một phần bước đầu cho trẻ làm quen với công nghệ thông tin Trong việc hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ, tuỳ theo chủ đề và yêu cầu nội dung bài dạy; kiến thức cần truyền đạt cho trẻ, tự thiết kế trò chơi phù hợp cho trẻ chơi Ví dụ: Trường Mầm non Phùng Xá 22 GV : Hoàng Thị Thương Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng Khi dạy trẻ nhận biết các nhóm có đối tượng, nhận biết số chủ đề “ Giao thông ”.Tôi dẫn dắt trẻ, tạo tình huống trẻ và tự thiết kế trò chơi là xe ô tô chạy đường Đại diện tổ lên chọn cho mình ô tô Nhiệm vụ các bạn tổ là nới ô tô chở cài gi ? và có số lượng là ? Nếu trẻ trả lời nhận được tràng pháo tay Trẻ được làm các thao tác “di” và “kích” “chuột” để chọn ô tô, trẻ biết làm thao tác vi tính và vừa nắm bắt kiến thức cách dễ dàng và thích thú Không tự thiết kế trò chơi để dạy trẻ mà sưu tầm mạng, tìm mua đĩa có nội dung liên quan đến kiến thức toán cần truyền đạt cho trẻ quay phim số hình ảnh để dạy trẻ cho phù hợp với chủ đề bài học Ví dụ: Khi dạy trẻ ôn nhận biết phân biệt khối cầu- khối trụ, khối vuông- khối chữ nhật chủ đề ''một số loại hoa'' Dạy bài hình khối chủ đề hoa để lựa chọn hình thức cho phù hợp suy nghĩ làm tiết dạy phù hợp với chủ đề cách hợp lý và để gây hứng thú cho trẻ nghĩ xuyên suốt bài dạy là các cháu là hoa đến tham dự lễ hội hoa Tôi lấy bốn búp bê sau lấy lụa làm thành cánh hoa đào, hoa mai, hoa cúc, hoa hồng dán xung quanh khuôn mặt các bạn búp bê và đặt tên là bạn Hoa Mai, bạn Hoa Đào, bạn Hoa Cúc, bạn Hoa Hồng Tiếp theo dùng bìa cứng và bóng nhựa tạo cho các bạn '' hoa''những trang phục có dạng khối cầu, khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật Cuối biên tập và dàn dựng thành phần thi Trường Mầm non Phùng Xá 23 GV : Hoàng Thị Thương Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng biểu diễn thời trang '' Lễ hội hoa'' có lồng tiếng dẫn chương trình thí sinh (hoa) sân khấu trang phục độc đáo, thí sinh Ban tổ chức có câu hỏi dành cho khán giả ví dụ: như: váy thí sinh hoa mai có dạng khối gì? lần lượt các cháu lần lượt được ôn lại các khối Tôi dựng cảnh và dùng máy quay và ghi vào đĩa CD và USB Khi dạy trẻ dùng máy vi tính mở cho trẻ xem, kết hợp cho trẻ ôn luyện kiến thức.Làm thấy trẻ thích thú Khi cho trẻ chơi trò chơi, hay dạy kiến thức toán học cho trẻ kết hợp máy vi tính, thấy trẻ say sưa và hào hứng trẻ tham gia tích cực vào hoạt động "Làm quen với toán " là môn học khó vì việc dạy trẻ học chưa đủ mà cần phải được cho trẻ hoạt động mọi lúc mọi nơi đồng thời giáo viên cần phải tu dưỡng học hỏi để tìm sáng kiên hay gúp ích việc truyền thụ kiến thức cho trẻ II - KẾT QUẢ THỰC HIỆN Tôi có được kết quả là nhờ vào đồng nghiệp Ban Giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thời gian giúp học hỏi, suy nghĩ và tìm sáng kiến để giúp cho bản thân đạt được hiệu quả quá trình truyền thụ kiến thức đến với trẻ Bằng biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo lớn việc hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng Cuối năm lớp đạt được số kết quả đáng khích lệ sau: + Chất lượng và kết quả dạy được nhà trường và chuyên môn đánh giá có chất lượng và sáng tạo + Trẻ có hứng thú tham gia các hoạt động làm quen với toán, trẻ phát huy được tính tích cực TT Đầu năm Cuối năm Phân loại khả Tốt % Khả nhận biết 30 biểu tượng Khá % 40 Trường Mầm non Phùng Xá TB % Yếu % Tốt % Khá % TB % Yếu % 23 70 26 24 GV : Hoàng Thị Thương Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng Khả so sánh Khả chia tách phân nhóm 27 35 28 13 61 32 21 30 35 30 56 32 III - BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để nâng cao chất lượng hoạt động hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ mẫu giáo nói chung và cho trẻ mẫu giáo lớn nói riêng tự rút bài học cho mình sau - Cô giáo phải nắm nội dung chương trình và phương pháp môn Thường xuyên học tập để nâng cao trình độ, nghiệp vụ - Giáo viên phải tìm tòi, nghiên cứu để tạo cái học hỏi đồng nghiệp rút kinh nghiệm cho bản thân - Đặc biệt là ta phải gây được hứng thú cho trẻ để phát huy được tính tích cực trẻ nhiều cách như: + Tạo môi trường toán học phong phú, đa dạng theo chủ đề + Biết sử dụng linh hoạt các hình thức khác như: Gây hứng thú cho trẻ phần giới thiệu bài; Biết cách lựa chọn chủ đề và lồng ghép chủ đề xuyên suốt tiết học tạo hấp dẫn, lôi cuốn trẻ vào hoạt động nhận thức cách nhẹ nhàng thoải mái + Để thay đổi không khí lớp học, sáng tạo nhiều trò chơi mới, làm đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn phù hợp với trẻ Dùng lời nói hấp dẫn truyền cảm để thu hút và hấp dẫn trẻ + Để bắt nhịp với thời đại và đổi giáo dục là ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, giáo viên cần tìm tòi nội dung và thông tin cần thiết để thay đổi hình thức, gây hứng thú cho trẻ nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ - Khảo sát trẻ để nắm tình hình và tâm sinh lý trẻ - Giáo viên cần nghiên cứu các phương pháp theo môn và theo hoạt động - Người giáo viên cần phải có nghệ thuật tiếp xúc với trẻ, cần phải nâng cao kiến thức, biết cách xử lý tỉnh huống sư phạm Dạy trẻ mọi lúc, mọi nơi các hoạt động, giúp đỡ trẻ yếu tiếp thu bài chậm, khen ngợi kịp thời với trẻ học khá để trẻ cố gắng phát huy khả mình - Xây dựng môi trường học tập cho phù hợp - Kết hợp chặt chẽ gia đình và nhà trường công tác chăm sóc giáo dục trẻ Trường Mầm non Phùng Xá 25 GV : Hoàng Thị Thương Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng Trên là số kinh nghiệm quá trình học tập, nghiên cứu, giảng dạy lớp, trường mà áp dụng vào thực tế suốt thời gian qua Từ sáng kiến này mong có được ý kiến đóng góp chân thành Ban Giám hiệu nhà trường, các bạn đồng nghiệp tất cả các cấp lãnh đạo có liên quan giúp hoàn thiện hơn, vững vàng đường truyền thụ kiến thức mình đến với trẻ PHẦN IV: KẾT LUẬN VÀ NHỮNG KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Như biết: " Làm quen với toán " là môn học khó đối với trẻ để trẻ học được và hứng thú học thì người giáo viên phải biết vận dụng tích cực các phương pháp dạy học tìm cách truyền thụ kiến thức cho trẻ giúp trẻ dễ hiểu và nhằm nâng cao kiến thức cho trẻ nhận biết cách dễ dàng Toán học cần thiết mọi lĩnh vực sống Chương trình toán học trường mầm non góp phần hình thành các biểu tượng toán học cho trẻ,là kiến thức tiền khoa học,trang bị cho trẻ kỹ cụ thể nhằm giúp trẻ có bước đầu thực hành định hướng các mối quan hệ toán học Nội dung, phương pháp, biện pháp phải phù hợp với đặc điểm sinh lý trẻ.ta cần sử dụng hợp lý các phương pháp, biện pháp tiết dạy làm tăng hứng thú học tập trẻ đặc biệt là phương pháp trò chơi, làm cho việc học trẻ trở lên thoải mái nhẹ nhàng Giáo viên cần trọng quan tâm đến hứng thú trẻ, trẻ có hứng thú học tập thì tiếp thu kiến thức cách dễ dàng Chính vì tạo hứng thú cho trẻ là vấn đề quan trọng và cần thiết, điều này không phải là việc làm đơn giản mà các nhà giáo dục cần có đầu tư suy nghĩ tìm tòi, cần phải dành thời gian và sáng tạo cần cho trẻ gì tốt đẹp điều kiện Một điều quan trọng là cần tạo điều kiện để trẻ thể trình độ học tập, sáng tạo, sáng kiến mình việc tìm biện pháp nhằm giải nhiệm vụ nhận thức Qua nội dung phương pháp mà đưa đối với các môn học khác nói chung và môn "Làm quen với toán nói riêng", thấy nhận thức trẻ học đạt được hiệu quả cao với cách làm cũ Trên là vài sáng kiến nhỏ nhằm góp phần nâng cao chất lượng HTCBTTSĐ cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi Kính mong hội đồng xét duyệt nhà trường, phòng giáo dục đào tạo xem, góp ý để đề tài nghiên cứu đạt kết quả cao Trường Mầm non Phùng Xá 26 GV : Hoàng Thị Thương Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng II KHUYẾN NGHỊ Với phòng Giáo dục Đào tạo - Mở thêm lớp học vi tính để nhiều giáo viên được học tập tiếp cận công nghệ thông tin - Phòng đầu tư cho lớp vi tính và nhà trường đèn chiếu để giáo viên sử dụng vào giảng dạy - Mở hội thi giáo viên dạy giỏi môn toán để giáo viên được tham gia rộng rãi, phát huy được sức sáng tạo giáo viên - Tạo điều kiện để giáo viên được tham quan dự giờ, kiến tập các trường bạn để học hỏi kinh nghiệm Với nhà trường - Tham mưu với các cấp lãnh đạo đầu tư thêm sở vật chất cho các lớp - Tạo điều kiện cho giáo viên được dự đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy Trên là vài khuyến nghị nhỏ với Phòng giáo dục và Nhà trường nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Rất mong được các cấp ,các Nghành có liên quan quan tâm giúp đỡ Xin trân trọng cảm ơn! Mỹ Đức, ngày 06 tháng năm 2014 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN ĐƠN VỊ Hoàng Thị Thương XÁC NHẬN CỦA HĐKH CẤP TRÊN Trường Mầm non Phùng Xá 27 GV : Hoàng Thị Thương Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng TÀI LIỆU THAM KHẢO 1: “Tâm lý học trẻ em trước tuổi học - Nguyễn ánh Tuyết ( NXBGD 1998 ) 2: “ Giáo dục học” tập I - II - Hà Thế Ngữ , Đặng Vũ Hoạt ( NXBGD 1979 ) 3: “ Phương pháp HTCBTTSĐ” - TS Đỗ Thị Minh Liên ( NXB ĐHSP ) 4: “Mục tiêu giáo dục nhà trẻ và mẫu giáo” -Trần Thị Trọng ( Tạp trí giáo dục mầm non) Trường Mầm non Phùng Xá 28 GV : Hoàng Thị Thương [...]... luân chuyển làm sao cho giờ học khôn bị nhàm chán không khí giờ học luân sôi nổi, trẻ hứng thú hoạt động và giờ học lại đạt hiệu quả Lựa cho n các thủ thuật cho phù hợp đê tổ chức hoạt động cho trẻ Trường Mầm non Phùng Xá 13 GV : Hoàng Thị Thương Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng 5 Biện pháp 5: Cho trẻ tự khám phá hoạt động... khắc sâu vào trong tâm trí trẻ Trường Mầm non Phùng Xá 12 GV : Hoàng Thị Thương Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng Hình ảnh trẻ đếm các nhân vật trong truyện “ Nhổ củ cải” Trong một tiết học ta có thể lồng ghép và tích hợp các môn học khác như thế ta tận dụng được tối đa đồ dùng đã chuẩn bị, củng cố kiến thức cho trẻ trong quá... 30 biểu tượng Khá % 40 Trường Mầm non Phùng Xá TB % Yếu % Tốt % Khá % TB % Yếu % 23 9 70 26 4 0 24 GV : Hoàng Thị Thương Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng 2 3 Khả năng so sánh Khả năng chia tách phân nhóm 27 35 28 13 61 32 5 2 21 30 35 30 56 32 7 5 III - BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để nâng cao chất lượng hoạt động hình thành các biểu. .. hỏi trẻ “ có bao nhiêu luống rau ( chậu hoa), có bao nhiêu cây vải, luống rau này có hình gì, quả này có dạng gì Trường Mầm non Phùng Xá 16 GV : Hoàng Thị Thương Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng Hình ảnh trẻ đang lau lá cho cây cảnh, đếm số chậu cảnh, nói hình dạng của chậu cảnh đó hoặc khi đén giờ ăn trẻ xếp đĩa và khăn cho. .. tiếp tục lên trong thời gian một bản nhạc”, tổ nào câu được nhiều cá là thắng cuộc * Trò chơi 2: “Nghe âm thanh tạo số lượng.” Mục đích trò chơi - Trẻ đếm số lượng trong phạm vi 10 - Trẻ được vận động cơ thể - Luyện tai nghe cho trẻ Trường Mầm non Phùng Xá 21 GV : Hoàng Thị Thương Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng Cách tiến hành:... Hoàng Thị Thương Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng bị Chính những việc làm tưởng như rất đơn giản này đã góp phần hình thành ở trẻ sự say mê tìm tòi, tính cẩn thận trong công việc và củng cố thêm phần kiến thức về toán cho trẻ Vào các giờ hoạt động góc, tôi tổ chức cho trẻ sưu tầm và vẽ, cắt, dán hình ảnh trong sách báo... vì chuẩn bị cho trẻ 3 băng giấy để đo tôi đã chuẩn bi cho mỗi trẻ một bức tranh có vẽ 3 đoạn đường dài ngắn khác nhau Thay cho các chữ số tôi đã vẽ hình 3 chiếc ô tô có gắn các chữ số tương ứng với số lần đo ở các đoạn đường Trường Mầm non Phùng Xá 11 GV : Hoàng Thị Thương Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng 5 6 7 Cô giới thiệu... dụng vào toán học cho trẻ thì rất có hiệu quả, trẻ vừa học vừa chơi .trẻ học mà không biết mình đang học Thông thường thì những hành động thoải mái và có tính khám phá đối với trẻ sẽ không đảm bảo cho việc học và Trường Mầm non Phùng Xá 18 GV : Hoàng Thị Thương Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng việc nhận thức sâu các... dạy; kiến thức cần truyền đạt cho trẻ, tôi đã tự thiết kế trò chơi phù hợp cho trẻ chơi Ví dụ: Trường Mầm non Phùng Xá 22 GV : Hoàng Thị Thương Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng Khi dạy trẻ nhận biết các nhóm có 8 đối tượng, nhận biết số 8 ở chủ đề “ Giao thông ”.Tôi đã dẫn dắt trẻ, tạo tình huống trẻ và tự thiết kế trò chơi... để dẫn dắt trẻ vào tiết học một cách nhẹ nhàng mà không thụ động Ví dụ 1: Cho trẻ chơi trò chơi "Tôi là hình học" để dẫn dắt trẻ vào đề tài nhận biết phân biệt hình vuông, hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật Trường Mầm non Phùng Xá 19 GV : Hoàng Thị Thương Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng Ví dụ 2: Cho trẻ thăm quan