SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: GIÚP HỌC SINH LỚP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LÀM DÀN BÀI VĂN NGHỊ LUẬN THEO HƯỚNG ĐỔI MỚI I/ĐẶT VẤN ĐỀ: Trong môn Ngữ văn có nhiều phân môn: tiếng Việt, văn tập làm văn Trong phân môn phân môn Tập làm văn khó học sinh; phân môn tập làm văn nói chung chương trình lớp nói riêng có nhiều viết hệ số 2.; HS đại đa số chưa có thói quen kĩ lập dàn ý trước làm văn hoàn chỉnh, dạng văn nghị luận lớp dạng văn khó Cho nên, làm dàn văn nghị luận bước cần thiết phải tiến hành trước làm văn nghị luận hoàn chỉnh (tìm hiểu đề, lập dàn bài, viết bài, đọc lại viết sửa chữa) Thực trạng HS nói chung HS lớp nói riêng, làm viết tập làm văn dạng dạng văn nghị luận, em thói quen lập dàn ý trước làm hoàn chỉnh, chí em không làm nháp trước Vì vậy, đa số em thiếu điểm viết tập làm văn (mỗi học kỳ có 03 viết tập làm văn) Trước thực trạng HS phân môn Tập làm văn lớp 9, cố đầu tư rèn luyện cho em có thói quen kĩ lập dàn văn nghị luận trước làm hoàn chỉnh theo hướng đổi Việc rèn luyện kĩ làm dàn trước viết văn hoàn chỉnh, áp dụng nhiều năm học lớp học kể lớp bồ dưỡng HS giỏi thấy kết tương đối khả quan thành công Trong chương trình phân môn Tập làm văn lớp có ba dạng: thuyết minh, tự văn nghị luận, dạng văn nghị luận khó nên chọn dạng để rèn luyện kĩ làm dàn trước làm văn nghị luận hoàn chỉnh cho HS lớp theo hướng đổi II/- CƠ SỞ LÝ LUẬN: Đề tài nghiên cứu có luận điểm: 1/- Các điều kiện cần có để làm dàn văn nghị luận 2/- Các yêu cầu có liên quan đến việc rèn luyện kĩ làm dàn văn nghị luận 3/- Các thao tác cần rèn luyện để hình thành kĩ làm dàn văn nghị luận 4/- Biện pháp, cách tiến hành làm dàn văn nghị luận lớp III/- CƠ SỞ THỰC TIỄN: Thực trạng vấn đề nghiên cứu trường HS lớp 9: + HS thói quen hay không cóa kĩ làm dàn trước viết nài văn nghị luận hoàn chỉnh, dẫn đến điểm Tập làm văn thường thấp điểm trung bình nhiều + Viêc rèn cho HS có thói quen làm dàn trước viết văn hoàn chỉnh việc khó, đòi hỏi phải có biện pháp kiên trì giáo viên + Rèn luyện kĩ làm dàn văn nghị luận cho HS lớp việc làm cần thiết, thể tính khoa học, tư sáng tạo, tích cực HS Và phù hợp với phương pháp dạy học V/- NỘI DUNG: 1- Các điều kiện cần có để làm dàn văn nghị luận: + HS phải có vốn kiến thức vấn đề cần nghị luận (giải thích, chứng minh hay phân tích tác phẩm phân tích nhân vật ) + Có kĩ làm dàn văn nghị luận 2/- Các yêu cầu có liên quan đến việc rèn luyện kĩ làm dàn văn nghị luận: + Toàn văn (giải thích, bình luận, chứng minh hay phân tích tác phẩm truyện, thơ ) phải dựa phương hướng nội dung định, tình trạng đoạn đầu văn theo hướng nội dung đoạn cuối theo phương hướng khác (có dẫn chứng) + Các ý dàn phải trình bày bình diện lôgic, tức chúng phải bình diện với phải bao hàm đầy đủ khía cạnh vấn đề (có dẫn chứng) + Các ý đoạn phải đặt vào đoạn đoạn phải có chuyển ý Về mặy hình thức trình bày Các ý dàn phải xếp theo hệ thống (thao tác không phức tạp không khó, cần HS hiểu rõ ý nghĩa , có ý thức, có thói quen thực trình làm dàn bài) 3/- Các thao tác cần rèn luyện để hình thành kĩ làm dàn văn nghị luận: + Phân tích đề để nắm vấn đề cần trình bày văn nghị luận + Xác dịnh phương hướng nội dung làm sở cho việc giải vấn đề nghị luận + Lựa chọn vốn hiểu biết thân tư liệu cần thiết phục vụ cho văn nghị luận + Hệ thống hoá để xếp ý có theo trình tự chặt chẽ + Trình bày phần nội dung đề + Kiểm tra lại toàn dàn để sửa chữa bổ sung ý cần thiết 4/- Biện pháp cách thức tiến hành làm dàn văn nghị luận: 4.1/- Biện pháp: a/- Đối với GV: * GV phải quán triệt thái độ nghiêm túc học tập HS làmbài văn nghị luận: - Bắt buộc HS phải chuẩn bị giấy, nháp để lập dàn trước viết hoàn chỉnh - GV kiểm tra việc thực em, luyện tập lập dàn ý đề SGK - Lên lớp GV đề đề cho HS chọn Yêu cầu HS lập dàn giấy có ghi tên, lớp trứơc làm viết hoàn chỉnh - Yêu cầu HS nộp với làm hoàn chỉnh (GV cho HS biết phần làm dàn ý, GV chấm điểm để cộng vào hoàn chỉnh: dàn bài: 03 điểm - hoàn chỉnh 6, điểm - Yêu cầu HS làm dàn ý trước, từ dàn ý triển khai thành hoàn chỉnh, không làm dàn ý sau viết hoàn chỉnh dàn có điểm * Khi chấm bài, đòi hỏi GV phải đọc kĩ, chấm kĩ để xem HS có kĩ lập dàn hay không từ dàn bài, HS có biết triển khai ý theo dàn để làm hoàn chỉnh hay không ? b- Đối với HS: - Trước tiên phải có thái độ học tập đắn, khoa học, sáng tạo, có ý thức rèn luyện kĩ viết văn, mà muốn viết văn nghị luận tốt phải lập dàn ý trước - HS phải có thói quen thường xuyên lập dàn ý cho văn nghị luận (trong luyện nói viết) trình làm văn nghị luận - Phải nắm bố cục văn nghị luận, nắm dàn ý chung cho văn nghị luận để vận dụng vào đề cụ thể 4.2- Cách tiến hành làm văn nghị luận: * GV dặn dò HS xem, đọc kĩ đề SGK Về nhà tập lập dàn ý cho đề * GV gợi ý cách lập dàn ý cho đề * Đến lớp, tiết làm viết Tập làm văn, GV ghi đề lên bảng, đọc đề, cho HS ghi vào giấy làm bài; sau GV yêu cầu lấy giấy ghi tên, lớp lập dàn ý cho đề văn nghị luận (làm dàn ý 30 phút), thời gian lại HS triển khai viết hoàn chỉnh từ dàn ý lập * Dàn ý chung đề văn nghị luận có bố cục sau: + Mở bài: - Nêu vấn đề cần nghị luận (giải thích, bình luận, chứng minh, phân tích tác phẩm ) - Ghi lại lời nhận định tác giả (trong đề bài) đoạn thơ (nếu ngắn) tên tác phẩm (nêu tác phẩm) + Thân bài: Lần lượt giải thích (bình luận, chứng minh phân tích ) luận điểm mà đề yêu cầu Trong luận điểm phải trình bày nhiều luận cứ, luận chứng + Kết bài: - Khẳng định lại vấn đề nghị luận - Nêu suy nghĩ thân vấn đề nghị luận - Liên hệ đối sách đưa ý tưởng * Từ dàn ý chung văn nghị luận mà GV cung cấp HS vận dụng vào đề cụ thể 4.3- Hoạt động cụ thể tiến trình hoạt động dạy học: Rèn luyện kĩ lập dàn ý cho đề văn nghị luận tiết làm văn viết Tập làm văn theo hướng đổi mới: Theo cách dạy làm HS Cách dạy làm HS chưa áp dụng đề tài SKKN: áp dụng đề tài SKKN: * Hoạt động 1: * Hoạt động 1: - GV ghi đề lên bảng, GV đọc đề, - GV ghi đề lên bảng, GV đọc đề, gọi HS đọc lại đề chép vào giấy làm cho HS chép vào giấy làm bài, đọc lại đề * Hoạt động 2: * Hoạt động 2: - Yêu cầu HS lấy giấy nháp, làm trước giấy nháp - GV yêu cầu HS lấy tờ giấy khác (có ghi tên, lớp) lập dàn ý (sau - Sửa chữa, bổ sung, sau chép tìm hiểu đề bài) khoảng vào làm 30 phút - Sửa chữa cho kĩ lưỡng đầy đủ ý, phần dàn ý - Từ dàn ý triển khai thành viết hoàn chỉnh (GV kiểm tra, quan sát việc thực lập dàn ý HS lớp) * Hoạt động 3: * Hoạt động 3: - HS viết hoàn chỉnh HS viết văn hoàn chỉnh vào giấy làm * Minh hoạ cụ thể việc rèn luyện kĩ lập dàn văn nghị luận qua tiết dạy lớp: 1/- Tiết 100: Cách làm văn nghị luận việc, tượng, đời sống: * Bài dạy cách học HS trước * Bài dạy cách học HS sau áp dụng SKKN: áp dụng SKKN: -Hoạt động 1: - Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu đề Hướng dẫn tìm hiểu đề (phần (phần 1) 1) - GV gọi HS đọc đề - GV ghi 04 đề có 0ử SGK kích trả lời 02 câu hỏi bên hình HS đọc trả lời 02 câu hỏi bên GV hỏi: Qua phân tích đề văn em rút nhận xét đề nghị luận việc, tượng đời sống? (GV cho HS thảo luận theo bàn, phát biểu sau GV kết luận - Hoạt động : Hướng dẫn cách làm - Hoạt động : Hướng dẫn cách làm (Phần II) (Phần II) - GV cho HS đọc đề SGK - GV cho HS đọc đề SGK đọc bước làm văn nghị luận Sau bước cân fhtiết làm văn nghị HS đọc ghi nhớ luận Dàn chung GV ghi giáo án để chiếu hình gọi HS (nhìn lên hình chiếu) đọc lại Sau gọi 01 HS đọc lại toàn phần ghi nhớ SGK - Hoạt động 3: - Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Hướng dẫn luyện tập: 15 phút - GV gọi HS đọc yêu cầu tập - GV cho hoa kiến thức (Lập dàn ý cho đề, mục I) hình (bông hoa 1-4) hoa tương ứng đề GV gọi - GV chấm, xem vài HS cách nhóm chọn hoa làm dàn lập dàn ý khái quát cho đề nhóm chọn bảng phụ chuẩn bị sẵn - Sau thời gian quy định GV cho nhóm trình bày dàn ý nhóm - HS trao đổi nhận xét, bổ sung dàn ý nhóm - GV đánh giá, kết luận, bổ sung hoàn chỉnh cho dàn ý, sau GV kích hình dàn ý để HS nắm, hiểu cách làmdàn ý cho đề văn nghị luận -Hoạt động 4: GV dặn dò - Hoạt động 4: GV dặn dò: HS nhà viết văn hoàn chỉnh GV hướng dẫn, gợi ý yêu cầu nhà sở dàn ý làm lớp viết hoàn chỉnh từ dàn ý (theo nhóm chọn đề tài) Trong 15 phút đầu giờ, cán môn văn hướng dẫn nhóm trao đổi viết (đã làm nhà) trình bày miệng truớc lớp Các nhóm góp ý bổ sung lẫn Với tiết học (tiết 100: cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống), thông qua phương tiện CNTT (giáo án điện tử) giúp HS tiếp thu nhanh khắc sâu kiến thức, có nhiều thời gian luyệnt ập, rèn luyện kĩ năng, thao tác lập daàný Để tập thói quen rèn luyện kĩ làm dàn văn nghị luận trước làm hàon chỉnh, dẫ áp dụng sáng kiến tiết dạy 2/- Tiết 115: Cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý Trong phần III: Luyện tập, hướng dẫn HS xây dựng dàn cho đề: đề số 3: bàn tranh giành nhường nhịn; đề số 4: đức tính khiêm nhường; đề số 5: có chí nên; đề số 7: tinh thần tự học (cho nhóm) Các nhóm trình bày dàn ý trước lớp trao đổi, đánh giá, nhận xét, bổ sung Sau GV trình bày dàn ý khái quát cho đề 3/- Tiết 119: Cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Trong phần III: Luyện tập, cho HS đọc nội dung yêu cầu luyện tập theo đề SGK HS làm việc độc lập, trình bày lớp phần mở Phần thân GV định hướng ý chính: - Nổi khổ người nông dân trước CM - Vẽ đẹp tâm hồn lão Hạt - Giải sống chết Sau GV cho HS thảo luận xây dựng luận luận điểm GV cho nhóm trình bày dàn ý HS tự nhận xét, đánh giá, trao đổi ý kiến bổ sung cho dàn ý GV chiếu hìnhdàn ý khái quátcho đề để HS tham khảo 4/- Tiết 125: Cách làm van nghị luận thơ, đoạn thơ: Ở tiết cách dạy rèn luyện kĩ cho HS làm dàn ý tương tự tiết 119 5/- Tiết 140: Luyện nói: nghị luận đoạn thơ, thơ: Ở tiết GV dã dặn dò hướng dẫn HS nhóm chuẩn bị dàn ý trước (trên bảng phụ) , đén lớp nhóm cho 01 đại diện lên trình bày dan fý, HS nhận xét, bổ sung cho dàn ý thật hoàn chỉnh Sau GV trình bày 01 dàn ý mẫu để HS tham khảo 1/- Mở bài: - Giới thiệu hoàn cảnh đời thơ “Bếp lửa” vài nét Bằng Việt - Nêu ấn tượng, cảm xúc chung thơ “Bếp lửa” 2/- Thân bài: ý sau: a/- Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi tưởng cảm xúc bà (3 câu thơ đầu) b/- Hồi tưởng kỷ niệm thuở ấu tho sống cạnh người bà + Sụ hồi tưởng tuổi thơ bên cạnh bà năm đói + Sựj hồi tưởng tuổi thơ bên cạnh bà năm giặc giã Sau giới thiệu cho HS dàn ý khái quát, yê cầu HS nói theo nhóm nói trước lớp văn dựa dàn ý khái quát tham khảo Trong trình áp dụng SKKN việc rèn luyện kĩ làm văn nghị luận lớp 9, theo dõi thấy HS có tiến ý thức tiết làm văn viết Tập làm văn có tiến kĩ lập dàn ý cho văn nghị luận VI/- KẾT QUA NGHIÊN CỨU SAU KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ NÊU: HK Lớp TSHS II Năm học SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL Chư 2007- 9/2 35 2,9% 14,3% 20 57,1% 12 25,7% 26 74,3% a áp 2008 dụn Bài g viết SK số KN Thanh trach, ngày tháng Giáo viên năm [...]... SKKN về việc rèn luyện kĩ năng làm bài văn nghị luận ở lớp 9, theo dõi tôi thấy HS có tiến bộ và ý thức trong các tiết làm bài văn viết Tập làm văn và có tiến bộ về kĩ năng lập dàn ý cho bài văn nghị luận VI/- KẾT QUA NGHIÊN CỨU SAU KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ NÊU: HK Lớp TSHS II Năm học SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL Chư 2007- 9/ 2 35 1 2 ,9% 5 14,3% 20 57,1% 12 25,7% 26 74,3% a áp 2008 dụn Bài g viết... thảo luận xây dựng các luận cứ trong từng luận điểm trên GV cho từng nhóm trình bày dàn ý HS tự nhận xét, đánh giá, trao đổi ý kiến bổ sung cho từng dàn ý GV chiếu trên màn hìnhdàn ý khái quátcho đề bài trên để HS tham khảo 4/- Tiết 125: Cách làm bài van nghị luận về một bài thơ, đoạn thơ: Ở tiết này cách dạy và rèn luyện kĩ năng cho HS làm dàn ý cũng tương tự như tiết 1 19 5/- Tiết 140: Luyện nói: nghị. .. trao đổi nhận xét, bổ sung dàn ý của các nhóm - GV đánh giá, kết luận, bổ sung hoàn chỉnh cho từng dàn ý, sau đó GV kích trên màn hình lần lượt từng dàn ý để HS nắm, hiểu cách làmdàn ý cho từng đề bài văn nghị luận -Hoạt động 4: GV dặn dò - Hoạt động 4: GV dặn dò: HS về nhà viết bài văn hoàn chỉnh GV hướng dẫn, gợi ý yêu cầu về nhà trên cơ sở dàn ý đã làm ở lớp viết bài hoàn chỉnh từ 4 dàn ý này (theo. .. văn hướng dẫn các nhóm trao đổi bài viết (đã làm ở nhà) trình bày miệng truớc lớp Các nhóm góp ý bổ sung lẫn nhau Với tiết học trên (tiết 100: cách làm bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống), thông qua phương tiện CNTT (giáo án điện tử) giúp HS tiếp thu nhanh và khắc sâu kiến thức, có nhiều thời gian luyệnt ập, rèn luyện kĩ năng, thao tác lập daàný Để tập thói quen và rèn luyện kĩ năng. .. rèn luyện kĩ năng làm dàn bài văn nghị luận trước khi làm bài hàon chỉnh, tôi dẫ áp dụng sáng kiến này trong các tiết dạy 2/- Tiết 115: Cách làm bài văn nghị luận về một vấn đề tư tưởng đạo lý Trong phần III: Luyện tập, tôi hướng dẫn HS xây dựng dàn bài cho 4 đề: đề số 3: bàn về tranh giành và nhường nhịn; đề số 4: đức tính khiêm nhường; đề số 5: có chí thì nên; đề số 7: tinh thần tự học (cho 4 nhóm)... (cho 4 nhóm) Các nhóm trình bày dàn ý trước lớp và trao đổi, đánh giá, nhận xét, bổ sung Sau đó GV trình bày dàn ý khái quát cho từng đề 3/- Tiết 1 19: Cách làm bài nghị luận về tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Trong phần III: Luyện tập, tôi cho HS đọc nội dung và yêu cầu luyện tập theo đề ở SGK HS làm việc độc lập, trình bày trên lớp phần mở bài Phần thân bài GV định hướng các ý chính: - Nổi khổ của.. .Hướng dẫn luyện tập: 15 phút - GV gọi HS đọc yêu cầu bài tập - GV cho 4 bông hoa kiến thức trên (Lập dàn ý cho 4 đề, mục I) màn hình (bông hoa 1-4) mỗi bông hoa tương ứng một đề bài GV gọi - GV chấm, xem một vài HS cách lần lượt từng nhóm chọn bông hoa và làm dàn bài lập dàn ý khái quát cho đề bài nhóm mình đã chọn trên bảng phụ đã chuẩn bị sẵn - Sau thời gian quy định GV cho từng nhóm trình bày dàn. .. nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ: Ở tiết này GV dã dặn dò và hướng dẫn HS mỗi nhóm chuẩn bị dàn ý trước (trên bảng phụ) , đén lớp từng nhóm cho 01 đại diện lên trình bày dan fý, HS nhận xét, bổ sung cho từng dàn ý thật hoàn chỉnh Sau đó GV trình bày 01 dàn ý mẫu để HS tham khảo 1/- Mở bài: - Giới thiệu hoàn cảnh ra đời của bài thơ “Bếp lửa” và vài nét về Bằng Việt - Nêu ấn tượng, cảm xúc chung về bài. .. 2/- Thân bài: các ý cơ bản sau: a/- Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi tưởng cảm xúc về bà (3 câu thơ đầu) b/- Hồi tưởng về những kỷ niệm thuở ấu tho sống cạnh người bà + Sụ hồi tưởng về tuổi thơ bên cạnh bà những năm đói kém + Sựj hồi tưởng về tuổi thơ bên cạnh bà những năm giặc giã Sau khi giới thiệu cho HS dàn ý khái quát, yê cầu HS nói theo nhóm và nói trước lớp bài văn dựa trên dàn ý khái