MỤC LỤC 1 Đặt vấn đề Trẻ em hôm giới ngày mai, phải coi trọng công tác chăm sóc giáo dục trẻ tạo điều kiện để trẻ phát triển tốt Trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ Bộ Giáo dục đưa đổi chương trình để phù hợp với thực tiễn Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục Việt Nam với thị 153/CP Hội Đồng Chính Phủ ngày 12/8/1966 “ Công tác giáo dục Mầm non nhằm giáo dục trẻ cách tổ chức vui chơi, giáo dục cháu đức tính tốt, chăm sóc sức khỏe, tập cho cháu vừa chơi vừa học để chuẩn bị cho cháu vào trường phổ thông” Căn cư Quyết định thủ tướng phủ “ Một số sách phát triển giáo dục Mầm non” 161/2001/QĐ-TT điều 3: Xây dựng chương trình giáo dục mầm non sở để trẻ em phát triển toàn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách cho trẻ mẫu giáo Theo nhà giáo dục xô viết vĩ đại A.X Macarenco viết “ Trò chơi có ý nghĩa quan trọng đời sống trẻ em, có ý nghĩa giống ý nghĩa hoạt động công tác phục vụ người lớn lên công tác phầ lớn trẻ em Do việc giáo dục nhà hoạt động tương lai trò chơi” Vì sử dụng trò chơi học tập nhằm phát triển thao tác tư cho trẻ mẫu giáo quan trọng trẻ , thông qua tro chơ học tập, trẻ làm quen tiếp xúc với nhieu trò chơi với hình thức khác nhau, nhằm phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần.Các trò chơi học tập chiếm vị trí đặc biệt đời sống tuổi thơ người Trò chơi học tập hoạt động chủ đạo trường mầm non , người lớn tổ chức, hướng dẫn nhằm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi nhận thức đồng thời giáo dục phát triển thể chất toàn diện cho trẻ lứa tuổi Với trẻ mẫu giáo học chơi chơi mà học “ Nghĩa trình cho trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi ta dần giúp trẻ xây dựng nhận thức, ý thức cho trẻ đồng thời qua xây dựng kỹ năng, kỹ xảo cần thiết cho hoạt động học tập sau trẻ Trẻ nhận thức giới xung quanh tiếp nhận việc giáo dục, học tập cách nhẹ nhàng thoải mái Vai trò trò chơi học tập đối vói trẻ mẫu giáo hoạt động chủ đạo trẻ, thông qua trò chơi trẻ phát triển nhân cách toàn vẹn làm thay đổi hình thức hoạt động học tập, tạo bầu không khí lớp học trở nên dễ chịu, thoái mái Trẻ tiếp thu kiến thức tự giác tích cực Giúp trẻ rèn luyện, củng cố khắc sâu điều học đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm mà trẻ tích lũy qua hoạt động chơi Đặc biệt phát triển ngôn ngữ trò chơi yêu cầu mô tả lời biết kết hợp linh hoạt hoạt động tư (so sánh, phân tích, tổng hợp, ) kỹ xử lý nhanh nhẹn, thông minh trò chơi yêu cầu hành động Giúp trẻ rèn luyện kỹ học tập, thúc đẩy hoạt động trí tuệ như: tập trung ý, kiên trì tìm tòi, sáng tạo vận dụng tri thức Nhờ sử dụng trò chơi học tập mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn Giúp trẻ rèn luyện phẩm chất đạo đức như: tính thật thà, trung thực, tôn trọng kỷ luật, biết giúp đỡ, hỗ trợ đồng đội chơi, biết đánh giá tự đánh giá kết chơi Ngoài số trò chơi học tập ghép hình, tranh ảnh, giúp trẻ biết cảm thụ đẹp, yêu đẹp tạo đẹp từ góp phần giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Trò chơi học tập giúp cho học sinh phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần Trò chơi làm cho học sinh phát triển lực cách tự nhiên, giúp trẻ trao đổi kinh nghiệm, tương tác lẫn từ tiếp thu kiến thức dễ dàng Ở trường mầm non đa số cô giáo biết tổ chức trò chơi kết hợp với học Giúp trẻ tiếp thu học nhanh,hứng thú học nhằm kích thích phát triển tư trẻ, thiết lập cho trẻ mối quan hệ xã hội Song điều kiện thực tế trường mầm non hạn chế nên việc tổ chức trò chơi van chua dược kết hợp hài hòa chơi học Chính lý mà chọn đề tài: “ Sử dụng trò chơi học tập nhằm phát triển thao tác tư cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi thông qua hoạt động khám phá môi trường xã hội trường mầm non ” Lý luận chung vấn đề nghiên cứu 2.1 Một số vấn đề trò chơi học tập trẻ mầm non 2.1.1 Khái niệm trò chơi học tập Trò chơi học tập loại trò chơi có luật, thường người lớn nghĩ cho trẻ chơi Đó loại trò chơi đòi hỏi trẻ phải thực trình hoạt động trí tuệ để giải nhiệm vụ học tập đặt nhiệm vụ chơi, qua mà trí tuệ trẻ phát triển 2.1.2 Đặc điểm trò chơi học tập Trò chơi học tập loại trò chơi mà nhiệm vụ trí lực thực hình thức nhiệm vụ vui chơi thoải mái Nội dung học tập lồng ghép vào nội dung chơi, động học tập hòa quyện vào động chơi Việc thực thao tác chơi, hành động chơi việc thực nhiệm vụ trí dục Như chơi học co quan hệ chặt chẽ với Do “học mà chơi, chơi mà học” xem phương thức học tập độc đáo trẻ lứa tuổi mầm non - Nội dung chơi: Là nhiệm vụ nhận thức mà trẻ phải giải trình chơi phải có kết - Hành động chơi: Là thao tác mà trẻ phải thực nhiệm vụ mà trò chơi đặt ra.hành động chơi phong phú trò chơi lí thú nhiêu.Hệ thống thao tác hành động chơi nhiệm vụ chơi quy định diễn theo luật chơi Các hành động chơi họa tiết chủ đề chơi, hành động phong phú, đa dạng trẻ tham gia vào trò chơi nhiều nhiêu thân trò chơi cung hấp dẫn nhiêu Thật vậy, hành động chơi phong phú đa dạng điều có nghĩa đứa trẻ tham gia vào trò chơi tích cực Tính tích cực trẻ bộc lộ tạo cho cô giáo có hội hình thành mối quan hệ qua lại trẻ với nhau, trẻ biết hành động theo thứ tự, theo lượt phù hợp với trò chơi, biết tính đến mong muốn người khác biết giúp đỡ bạn bè lúc khó khăn - Luật chơi: quy định mà thiết trẻ phải tuân thủ chơi, phá vỡ chúng trò chơi bị phá vỡ + Trong trò chơi học tập hành vi chơi động chơi có thống chặt chẽ với có kết định, trẻ nhận kết hành động + Trong trò chơi học tập, tồn mối quan hệ qua lại cô trẻ trẻ với nhau.Quan hệ chơi nhiệm vụ chơi, hành động chơi, luật chơi quy định + Tính tự lập sáng kiến trẻ thể qua trình trẻ thực thao tác chơi, hành động chơi, tự lựa chọn phương thức hành động tình chơi, việc vận dụng linh hoạt, sáng tạo hiểu biết, kĩ năng, kĩ xão để giải nhiệm vụ nhận thức phán đoán tình xảy nhằm thay đổi chiến thuật chơi +Trò chơi học tập phong phú đa dạng thể loại có nhiều cách phân loại điều tùy thuộc vào quan điểm nhà nghiên cứu Trên thực tế có nhiều cách phân loại theo tiêu chí khác theo nội dung chơi :trò chơi giáo dục nhận thức, trò chơi làm quen với thiên nhiên,trò chơi phát tiển ngôn ngữ, hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng.Theo chủ đề chơi chủ đề, trò chơi du lịch, trò chơi theo nhiệm vụ, trò chơi đề nghị, trò chơi đàm thoại, trò chơi giải đáp Theo tính chất sử dụng đồ chơi tài liệu học tập trò chơi với đồ vật, trò chơi lời * Ý nghĩa: Trò chơi học tập có ý nghĩa quan trọng trẻ Nó vừa đường vừa phương tiện góp phần phát riển trí tuệ trẻ mẫu giáo Trong trình chơi trẻ phải huy động sử dụng giác quan,ngôn ngữ để thực thao tác chơi, nhiệm vụ chơi Nhờ giác quan trẻ trở nên nhanh nhạy, ngôn ngữ trở nên mạch lạc tư phát triển Mặt khác, trò chơi học tập giúp trẻ củng cố, khắc sâu biểu tượng tri thức, khái niệm cách có hệ thống Các trò chơi học tập giúp trẻ nhìn nhận, phân tích, so sánh, khái quát hóa tri thức lĩnh hội trước Trò chơi học tập giúp trẻ rèn luyện phát triển trí nhớ Các biểu tượng tri thức lòng vào nội dung trò chơi giúp trẻ có ấn tượng sâu sắc Trò chơi học tập giúp trẻ phát huy tính tự giác tích cực, chủ động trẻ Khi hứng thú trẻ kích thích ter hào hứng chủ động với nhiệm vụ học tập sở giúp trẻ dễ dàng ghi nhớ kiến thức Tóm lại, trò chơi học tập ảnh hưởng sâu sắc tới trẻ Trẻ hứng thú với với hoạt động, trẻ tham gia hoạt động cách tích cực Trò chơi với chúng học tập, trò chơi với chúng lao động, có trod chơi với chúng hình thức giáo dục nghiêm túc 2.1.3 Cách tiến hành trò chơi học tập - Trò chơi học tập thực theo quy trình bước sau : Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi + Giới thiệu trò chơi + Hỏi lại trò chơi cũ - Nội dung, hành động nêu luật chơi - Xác định số lượng tham gia vào trò chơi - Xác định vị trí cô giáo trẻ khác trò chơi Bước 2: Trẻ chơi - Nếu trò chơi sau hướng dẫn trò chơi cô tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm, cô theo dõi trẻ chơi - Đối với trò chơi có hành động chơi phức tạp cô chơi trẻ 1-2 lần (nhất để gây hứng thú cho trẻ ) - Nếu trò chơi cũ sau cho trẻ ghi nhớ nội dung, luật chơi cô phân nhánh để trẻ tiến hành chơi Cô theo dõi trẻ chơi luật hay không, theo dõi thái độ trẻ với - Cô kịp thời khen ngợi, động viên trẻ - Nếu trẻ chơi sai luật chơi xong lượt , cô gợi ý cho trẻ khác nhận xét, sở cô giúp trẻ nhớ lại luật chơi để thực cho Bước 3: Nhận xét - Định lượng: kết nhiệm vụ nhận thức trẻ số lượng cụ thể - Định tính: Trẻ có thực luật chơi, đoàn kết, tương thân tương không ? 2.2 Một số vấn đề tính tư trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động khám phá môi trường xã hội trường mầm non 2.2.1 Khái niệm tính tư trẻ mẫu giáo Tư trình nhận thức phản ánh thuộc tính chất, mối liên hệ bên có tính quy luật vật, tượng thực khách quan mà trước ta chưa biết Tư mức độ thuộc nhận thức lý tính, khác xa chất so với nhận thức cảm tính, tư người tiến hành với tư cách chủ thể 2.2.2 Đặc điểm tính tư trẻ Một số đặc điểm tư trẻ - tuổi: Mức độ khái quát ngẫu nhiên giảm dần từ đến tuổi hoạt động tư trẻ.Mức độ tích cực huy động vốn kinh nghiệm ( liên tưởng ) trẻ tăng lên từ tuổi Sự khái quát dấu hiệu chung giảm dần từ - tuổi, nhường chỗ cho chi tiết đặc thù vật tượng.Cô giáo cần tổ chức tiết học vui chơi kích thích phát triển tư trẻ, kích thích trẻ tìm tòi dấu hiệu giống nhau, khác nhau, so sánh đồ vật, tranh ảnh, hoa quả, đồ chơi.Nhờ có phát triển hoạt động tạo hình mà khả tưởng tượng trẻ nâng lên Tranh vẽ trẻ vừa gần với thực vừa mang tính chủ quan cảm xúc rõ nét Độ phong phú hình ảnh tưởng tượng cao nhờ có nhận thức màu sắc thiên nhiên qua tiết nghệ thuật tạo hình Trẻ xé dán mẫu hình, truyện cổ tích, biết bố cục chủ đề gần gũi thân quen trẻ thầy cô giáo, cha mẹ hướng dẫn chu đáo Việc hướng dẫn tổ chức tiết học tạo hình, vẽ, nặn, cho trẻ tham quan di tích, danh lam thắng cảnh cần thiết cho tưởng tượng + Tính “ có vấn đề” tư Trên thực tế hoàn cảnh thúc đẩy người tư Muốn kích thích tư phải đồng thời có ba điều kiện sau đây: - Trước hết phải gặp hoàn cảnh (tình có vấn đề) - Thứ hai, hoàn cảnh có vấn đề phải cá nhân nhận thức đày đủ, chuyển thành nhiệm vụ cá nhân, tức cá nhân phải phân tích biết, cho, chưa biết phải tìm, đồng thời phải có nhu cầu (động cơ) tìm kiếm nó, giải vấn đề - Thứ ba,cá nhân phải có tri thức, công cụ cần thiết để giải vấn đề + Tính gián tiếp tư Tính gián tiếp tư thực qua việc sử dụng công cụ vật chất như: Đồng hồ, nhiệt kế, máy móc…và tài liệu nhận thức cảm tính cung cấp công cụ tâm lý như: quy tắc, công thức, quy luật…của lòai người va kinh nghiệm cá nhân Ngoài ra, tính gián tiếp tư thể chỗ biểu hiên ngôn ngữ Con người dùng ngôn ngữ để tư Nhờ đặc điểm gián tiếp mà tư mở rộng không giới hạn khả năng, nhận thức người + Tính trừu tượng khái quát tư - Nhờ có tính trừu tượng khái quát cua tư mà người không giải nhiệm vụ cua mà giải nhiệm vụ tương lai, rút quy luật, phương pháp chung + Tư liên hệ chặt chẽ với ngôn ngữ: Tư tồn bên ngôn ngữ tư phải dùng ngôn ngữ để làm công cụ, phương tiện để giải vấn đề Nếu ngôn ngữ trình tư không diễn được, sản phẩm tư không chủ thể người khác chấp nhận + Tư có quan hệ mật thiết với nhận thức cảm tính Tư phải dựa tai liệu cảm tính, kinh nghiệm, sở trực quan sinh động nhận thức cảm tính khâu mối liên hệ trực tiếp tư thực Ngược lại tư sản phẩm tư ảnh hưởng tới nhận thức cảm tính Những đặc điểm tư có ý nghĩa to lớn việc dạy học va giáo dục vì: Không có khả tư trẻ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội, hoạt động vui chơi, tư giúp trẻ giải tình xảy trò chơi, làm nảy sinh nhiều sáng kiến * Muốn phát triển tư cho trẻ cần đặt trẻ vào tình có vấn đề * Phát triển tư gắn liền với phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Phát triển tư tiến hành thông qua hoạt động vui chơi dạng hoạt động khác * Phát triển tư gắn với rèn luyện cảm giác, tri giác, trí nhớ 2.2.3 Đặc điểm hoạt động môi trường xã hội trẻ 5- tuổi - Chơi phương thức thõa mãn nhu cầu sống làm việc người lớn Trong chơi, trò chơi phản ánh mảng đời sống xã hội: Bệnh viện, trường học, cửa hàng…mỗi trẻ có vị trí định nhóm chơi Trong chơi, trẻ không phối hợp với nhóm chơi mà phối hợp với nhóm chơi , phối hợp trẻ với hình thành xã hội trẻ em chơi, xã hội ấy, trẻ thỏa sức hành động sống xã hội người lớn thu nhỏ, làm việc … người lớn trẻ chủ thể tích cực - Chính nói “ Xã hội trẻ em” hình thức giúp trẻ sống làm việc nhau, sống sống người lớn - Người lớn cần tổ chức tốt hoạt động “ xã hội trẻ em” taọ môi trường lành mạnh có tác dụng giáo dục mạnh mẽ trẻ 2.3 Đặc điểm phát triển tâm sinh lí trẻ 5- tuổi * Tâm lý: - Đặc điểm phát triển ngôn ngữ: Đến tuổi Mẫu giáo Lớn hầu hết trẻ biết sử dụng tiếng mẹ đẻ cách thành thục sinh hoạt ngày Ngôn ngữ trở thành phương tiện chủ yếu để trẻ giao tiếp với người xung quanh sở để cải tổ trình tâm lí, giúp cho đời sống tinh thần trẻ có chất lượng phong phú, sâu sắc hòa nhập với xã hội tốt hơn, phương tiện làm cho tư trẻ nâng lên trình độ so với độ tuổi trước - Đặc điểm phát triển trí nhớ: Trí nhớ bắt đầu có chủ định có tính lôgic bắt đầu phát triển.Những trẻ hiểu, trẻ thích, có ý nghĩa, có ấn tượng mạnh mẽ với trẻ thường ghi nhớ bền vững Tuy vậy, trí nhớ máy móc giữ vai trò quan trọng đời sống trẻ - Đặc điểm phát triển tư duy: Tư trực quan hình tượng phát triển mạnh xuất kiểu tư mới- tư trực quan sơ đồ - Đặc điểm phát triển trí tưởng tượng: Trẻ có trí tưởng tượng phong phú.Tưởng tượng có chủ định hình thành - Sự tự ý thức(ý thức ngã): Trẻ hiểu người nào? có phẩm chất gì? người xung quanh đối xử với ? Tại lại thế? Mặt khác trẻ đánh giá thành công, thất bại mình, đánh giá ưu điểm,nhược điêm sở để trình tâm lí chuyển dần sang trình có chủ định, qua phẩm chất ý chí hình thành nhân cách trẻ phát triển mạnh có khả điều chỉnh thân trẻ * Sinh lí: - Đặc điểm thời kì biến đổi chất lượng số lượng + Trẻ chậm lớn so với thời kì bú mẹ, cường độ trình chuyển hóa lượng yếu đi, chuyển hóa giảm + Các chức chủ yếu thể dần hoàn thiện, đặc biệt vận động phối hợp động tác,cơ lực phát triển nhanh, thực động tác khéo léo hơn,gọn gàng hợn, làm việc khó, phức tạp tự phục vụ thân + Hệ thần kinh tương đối phát triển, hệ thần kinh trung ương ngoại biên biến hóa, chức phân tích tổng hợp võ não hoàn thiện, số lượng phản xạ có điều kiện ngày nhiều, trí tuệ phát triển nhanh, trẻ nói câu dài, có biểu ham học, có ấn tượng sâu sắc người xung quanh - Cuối tuổi Mẫu giáo, trí tuệ, thể chất tính khéo léo phát triển nhanh hơn, lúc trẻ biết chơi với nhau, học thuộc thơ, hát ngắn Vì tác động tốt hay xấu môi trường xung quanh dễ tác động đến trẻ Xây dựng hệ thống trò chơi học tập 3.1 Cơ sở xây dựng trò chơi học tập * Cơ sở lý luận: Nghành học mầm non bậc học đầu tiên, tảng giúp trẻ phát triển cách toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể lực, thẫm mỹ lao động Giáo dục mầm non Việt Nam xác định mục tiêu xây dựng hình thành trẻ nhân cách người việt nam Xã Hội Chủ Nghĩa Điều khẳng định tầm quan trọng nghành học mầm non Nghành học mầm non Đảng nhà nước quan tâm, điều vạch nghị quyêt đại hội Đại Hội Đảng lần thứ IX, “ Tiếp tục nâng cao đổi chất lượng toàn diện, đổi nội dung phương pháp dạy học…” Ở lứa tuổi mẫu giáo, hoạt động vui chơi chiếm vai trò chủ đạo Thực dạy học theo phương châm “ Học mà chơi, chơi mà học”, thông qua hoạt động vui chơi giúp cho trẻ phát triển môt cách toàn diện Hoạt động vui chơi trẻ mầm non phong phú đa dạng : Trò chơi học tập , trò chơi dân gian …Mỗi loại trò chơi có nét đặc trưng thú vị riêng * Cơ sở thực tiễn: Việc nghiên cứu tổ chức trò chơi học tập dành cho trẻ mẫu giáo nhằm để hình thành biểu tượng giới động vật ớt ái, hình thức nội dung chưa phong phú trường nông thôn, miền núi, vùng sâu vùng xa Việc tổ chức trò chơi học tập hạn chế: Qúa trình tư duy, khả phân tích, so sánh tổng hợp tiết học , trò chơi làm trẻ mệt mỏi,căng thẳng không gây hứng thú cho trẻ, đặc biệt chưa làm bật chủ điểm giới động vật việc tổ chức học tập cho trẻ mẫu giáo kết qua đạt thấp 3.2 Hệ thống trò chơi học tập 3.2.1 Trò chơi 1: Hái - Chuẩn bị : Các loại bìa, tranh lô tô loại quả(cam, táo, na ) Số hình nhiều số lượng trẻ tham gia chơi, loại có số lượng nhiều số lượng cô yêu cầu trẻ hái Treo loại lên cành - Luật chơi: Chỉ hái loại - Cách chơi : Cô gọi 2-3 trẻ lên Mỗi trẻ hái loại theo số lượng mà cô yêu cầu,trẻ thi đua xem hái nhanh, đủ, đúng.Trẻ khác hát: Nhanh nhanh bạn kiểm tra xem bạn hái có không 3.2.2 Trò chơi 2: Hãy làm lại cũ - Chuẩn bị : Một số đồ vật : cây,gấu,thỏ,gà,lợn ô tô,búp bê,bóng - Luật chơi : Không mở mắt chuyển chỗ đồ chơi - Cách chơi : Cô giơ đồ chơi cho trẻ gọi tên, gọi số trẻ lên bày đồ chơi theo yêu cầu cô Trẻ nhắm mắt, cô đổi chỗ 1-2 đồ chơi Trẻ mở mắt xem có thay đổi, thay đổi nào.Gọi trẻ lên xếp lại cũ Trẻ nhắm mắt lại,cô thay đồ chơi đồ chơi khác, trẻ mở mắt ra, nói xem thay thế,ở vị trí ? Lúc đầu đổi chỗ 1-2 đồ chơi, sau tăng dần 3.2.3 Trò chơi : Đoán xem vào - Chuẩn bị : Khăn bịt mắt - Luật chơi: + Không kéo khăn chưa có hiệu lệnh + Đi vào phải thật nhẹ nhàng - Cách chơi: Chọn 5-7 trẻ đứng ngoài, trẻ lại đứng thàng vòng tròn Chọn trẻ đứng vào vòng tròn, cho trẻ quan sát kĩ cách đứng vòng tròn Sau bị mắt lại Cô định 2-3 trẻ số trẻ ngoài, thật nhẹ nhàng đứng vào vòng tròn Cô hô “Xong rồi”, trẻ đứng vòng mở mắt nói tên bạn vào.Khi trẻ bịt mắt nói tên trẻ bị nói tên vào bịt mắt thay Nếu trẻ bị bịt mắt nói không phải bịt mắt lần 3.2.4 Trò chơi 4: Trốn tìm - Chuẩn bị : Những đò chơi sẵn có lớp (búp bê, thỏ, gấu ) - Luật chơi : Đếm tới mở mắt tìm - Cách chơi : Cô đặt đồ chơi lên bàn hỏi “ Đây ?”.Trẻ trả lời (“ búp bê, gấu, thỏ, gà, vịt ”) Cô nói tiếp “ bạn búp bê, gấu, thỏ, gà,vịt muốn chơi trốn tìm với Ai thích chơi với bạn ? Cô gọi trẻ lên chơi, cháu nhắm mắt lại, cô đếm đến cháu mở mắt xem vật trốn đâu Còn cháu khác theo dõi xem bạn nói có không 10 Khi trẻ nhắm mắt, cô giấu đồ chơi vào chỗ trẻ để ý đếm tới trẻ mở mắt tìm Khi tìm được, trẻ giơ cao đồ chơi nói vị trí tìm thấy 3.2.5 Trò chơi : Đoán xem - Chuẩn bị: Khăn bịt mắt - Luật chơi: Không kéo khăn chưa có hiệu lệnh - Cách chơi: Cho trẻ đứng thành vòng tròn cho trẻ đứng vào vòng tròn, yêu cầu trẻ quan sát kỹ bạn đứng vòng tròn.Sau bịt mắt trẻ lại, cô giáo định -3 trẻ thật nhẹ nhàng Khi giáo viên hướng dẫn nói: “ Bỏ khăn ra”, trẻ đứng tháo khăn bịt mặt nói tên bạn Khi trẻ bịt mắt nói tên trẻ bị nói tên vào bịt mắt thay Nếu trẻ bị bịt mắt nói không phải bịt mắt lần 3.2.6 Trò chơi 6: Con ăn - Chuẩn bị : Các tranh vật loại thức ăn: cỏ, thịt,lúa, gạo, sữa, cá - Luật chơi : Khi hết thời gian mà chưa nối xong phải nhảy lò cò - Cách chơi : Cô phát tờ giấy, có hình vẽ vật thức ăn chúng yêu cầu trẻ nối hình vật với thức ăn chúng Có thể tiến hành nhạc vòng phút, hình thức thi đua: Ai tìm xong trước thắng 3.2.7 Trò chơi 7: Tìm chỗ sai - Chuẩn bị : Các tờ giấy A4 to hơn, có hình vẽ 4-5 vật gắn sai phận Ví dụ: Con gà chân có màng, vịt chân màng, mỏ gà gắn nhầm vào mỏ vịt - Luật chơi : Ai khoanh không phải kêu tiếng vật - Cách chơi : + Chơi theo nhóm cá nhân + Cô đưa tranh nói với trẻ: bác họa sĩ vẽ nhầm số phận vật Bây cháu (các đội) tìm nhanh giúp bác chỗ sai để bác sửa lại, tìm chỗ sai cháu khoanh tròn giúp bác Khi trẻ tìm xong cô trò chuyện, hỏi trẻ: "Vì cháu cho sai?" để trẻ giải thích, trẻ (nhóm nào) tìm nhiều nhất, nhanh vả thắng 3.2.8 Trò chơi : Hãy kể nhanh - Chuẩn bị : Một bóng - Luật chơi :Không trả lời phải hát - Cách chơi : 11 + Cô trẻ ngồi theo vòng tròn Cô nói tượng ném bóng đến trẻ nào, trẻ nói hành động, công việc thái độ cần thể cối - Ví dụ: Cô nói: Cây héo - Trẻ nói: Tưới nước cho cây; Cô nói: Cây có sâu bọ phá hoại Trẻ nói: Bắt sâu 3.2.9 Trò chơi 9: Tìm số nhà - Chuẩn bị : Số nhà hình tam giác, tròn, vuông vật(gà, vịt, chó, mèo) - Luật chơi : Vào nhầm nhà phải làm cáo - Cách chơi : Có thể tổ chức cho trẻ chơi trời Cô vẽ sân nhà hình tam giác, hình vuông, hình tròn(thật rộng) phát cho trẻ trẻ một”số nhà” Một trẻ làm “cáo”, trẻ khác làm thỏ Lần : Khi “Cáo” đuổi chạy nhà Lần : Các Thỏ đổi số nhà cho 3.2.10 Trò chơi 10 : Cửa hàng bán hoa - Chuẩn bi: - Hoa thật tranh ảnh số loại hoa: thược dược, hoa hồng, hoa huệ, cẩm chướng , lay ơn, đồng tiền, cúc vàng - Luật chơi: +Không nói tên tên hoa mà phải tả lại nét đặc trưng loại hoa định mua + Lắng nghe bổ sung điểm thiếu - Cách chơi: Tổ chức thành quâỳ bán hoa, chọn trẻ làm người bán hoa Trẻ khác làm người mua Người mua đến mua không nói tên hoa mà phải tả lại nét đặc trưng loại hoa đó, người mua nói chưa rõ, bạn khác bổ sung chi tiết cho rõ Người bán phải đưa hoa người mua cầm Nếu người bán đưa không người mua mô tả lại lần thứ hai Nếu người bán đưa không phải đổi vai chơi 3.2.11 Trò chơi 11: Hoa - Chuẩn bị: 4- lô tô hoa - Luật chơi: Xếp hoa nào, - Cách chơi: Phát cho cháu lô tô hoa, Sau cho cháu chọn hoa để ấy, thi chọn xếp nhanh 3.2.12 Trò chơi 12: Chuông reo đâu - Chuẩn bị: Những đồ vật phát âm - Luật chơi: Không mở mắt bạn rung chuông 12 - Cách chơi: Cô cầm chuông, trẻ bịt mắt đứng bên cạnh Cô rung chuông đầu, phía trước phía sau, bên phải, bên trái Trẻ xác định hướng chuông reo cách tay hướng nói lời Nếu trẻ đoán sai phải đổi chỗ cho bạn khác trò chơi tiếp tục 3.2.13 Trò chơi 13:Trò chơi thi xem nhanh - Chuẩn bị: Mỗi trẻ đồ chơi, đồ chơi có màu sắc khác - Luật chơi: Những trẻ có đồ chơi theo yêu cầu chạy lê với cô - Cách chơi: Cho trẻ ngồi theo hình chữ U Cô phát cho trẻ trẻ đồ chơi yêu cầu xem đồ chơi hình gì, gì? 3.2.14 Trò chơi 14: Con biến - Chuẩn bị: – vật đồ chơi quen thuộc mà trẻ chơi ngày - Luật chơi: KhônG mở mắt cô dấu đồ chơi - Cách chơi: Trẻ ngồi theo hình chữ U Cô cầm đồ chơi vừa xếp lên bàn theo hang ngang vòng tròn vừa hỏi trẻ: “ Đố cháu biết cô có gì?’’ Cô xếp đến tên trẻ nói tên Cô hỏi tiếp: “ Bây cháu nhắm mắt lại xem biến 3.2.15 Trò chơi 15: Về nhà - Chuẩn bị: + thẻ : thẻ có chấm tròn, thẻ có chấm tròn, thẻ có chấm tròn + Tranh lô tô : tranh gia đình có người (bố, mẹ, con), tranh gia đình có người (bố, mẹ, con), tranh gia đình có người (bố, mẹ, 1con) + Vẽ vòng tròn để vào vòng tròn thẻ Có chấm tròn - Luật chơi: Trẻ phải tìm nhà - Cách chơi: Phát cho cháu tranh lô tô gia đình, cháu xem lô tô nhận nhà có số chấm tròn số người gia đình , cho trẻ xung quanh, vừa vừa hát Khi có tín hiệu: “ Trời mưa”, cháu chạy nhanh số nhà Kết luận Qua việc tìm hiểu nghiên cứu đề tài “Sử dụng trò chơi học tâp nhằm phát triển thao tác tư cho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua hoạt động khám phá môi trường xã hội trường mầm non” Tôi nhận thấy tầm quan trọng việc tổ chức trò chơi trẻ vô quan trọng, đường cho trẻ phát triển trí tuệ, khả tư duy, trí tưởng tượng khả sáng tạo làm móng vững cho đường phát triển sau trẻ Ở trường mầm non việc tổ chức trò chơi trọng quan tâm.Song thực tiễn nhiều khó khăn hạn chế nên việc 13 tổ chức hai hoạt động cho trẻ trường mầm non nhiều bất cập, chưa tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động vui chơi 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đào Thanh Âm, Năm xuất bản(2003), Giáo dục học mầm non tập 1,2,3, NXB Đại học Sư phạm [2] Phạm Thị Châu- Nguyễn Thị Oanh- Trần Thị Sinh,Năm xuất (2002), Giáo dục học mầm non, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [3] Nguyễn Ánh Tuyết, Năm xuất ( 2005), giáo dục mầm non- vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Sư phạm [4] Trần Thị Trọng- Phạm Thị Sửu, Năm xuất (2007), Tuyển tập trò chơi, hát, thơ truyện mẫu giáo, NXB Giáo dục [5] Hà Thế Ngữ- Đặng Vũ Hoạt, Năm xuất (1987), Giáo dục học tập 1,2, NXB Giáo dục 15 PHỤ LỤC 16 GIÁO ÁN LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC (KHÁM PHÁ XÃ HỘI) Chủ điểm: Các loại phương tiện giao thông Chủ đề: Phân nhóm loại phương tiện giao thông Độ tuổi: - tuổi Thời gian: 25 -30p Người soạn,dạy: Nguyễn Thị Bích Nhi Ngày dạy: 15/3/2016 I Mục tiêu Kiến thức - Trẻ biết tên, đặc điểm đặc trưng nhóm phương tiện giao thông đường bộ, đường thủy, đường hàng không - Biết phân loại phương tiện giao thông theo môi trường hoạt động, công dụng lợi ích Kĩ - Phát triển khả phán đoán, so sánh, phân loại phương tiện giao thông, phát triển ngôn ngữ mạch lạc 3.Giáo dục - Giáo dục trẻ biết cách cháp hành luật lệ an toàn giao thông, biết số hành vi văn minh phương tiện giao thông II Chuẩn bị 1.Chuẩn bị cho cô - Bài hát thật hay, anh phi công ơi, em tập lái ô tô - Tranh loại phương tiện giao thông Chuẩn bị cho trẻ - Tranh loại phương tiện giao thông, thẻ chữ đúng, thẻ chữ sai III Cách tiến hành Hoạt động cô Hoạt động trẻ Hoạt động 1: Ổn định tổ chức, giới thiệu - Xin chào mừng quý vị bạn đến với chương - Trẻ lắng nghe trình “Bé với an toàn giao thông” Đến với chương trình ngày hôm nay, xin trân trọng giới thiệu có mặt đội chơi 17 + Đội thứ 1: đội nấm vàng + Đội thứ 2: đội nấm đỏ + Đội thứ 3: đội nấm xanh - Chương trình gồm phần thi: + Cùng chung sức + Vượt qua thử thách + Trổ tài bé - Xin mời đội chơi ổn định vị trí để phần thi phép bắt đầu Hoạt động 2: Phân loại phương tiện giao thông theo môi trường hoạt động - Xin mời đội chơi giới thiệu vị trí - Ở phần thi “cùng chung sức” đội có nhiệm vụ lên gián phương tiện giao thông với môi trường hoạt động Khi gián xong, chạy đập tay bạn kế tiếp, di chuyển phía cuối hàng - Luật chơi: Phương tiện đặt sai vị trí chưa bạn đập tay mà chạy lên dán không tính điểm + Đội nấm vàng dán phương tiện giao thông đường + Đội nấm đỏ dán phương tiện giao thông đường thủy + Đội nấm xanh dán phương tiện giao thông đường hàng không - Tổ chức cho trẻ chơi - Nhận xét , đánh giá kết Hoạt động 3: Công dụng lợi ích phương tiện giao thông, so sánh tìm điểm giống khác phương tiện giao thông - Vừa đội vừa trải qua phần thi “cùng chung sức” vô sôi động Bây giờ, xin mời đội chơi hướng lên để tham gia vào phần thi “Vượt qua thử thách - Các đội quan sát thật kĩ tranh trả lời thật nhanh câu hỏi mà ban tổ chức đưa nhé! (Cô cho trẻ quan sát số tranh phương tiện giao thông Nêu đặc điểm đặc trưng nhóm phương tiện giao thông, so sánh khác phương tiện giao thông cách trả lời câu hỏi) * Đường bộ: - Phương tiện giao thông chạy sức đạp người không tốn nhiên liệu chạy? - Trẻ lắng nghe - Trẻ lắng nghe - Trẻ lắng nghe - Trẻ chơi - Trẻ lắng nghe - Trẻ lắng nghe -Trẻ lắng nghe 18 - Phương tiện giao thông chạy đường ray? - Phương tiện giao thông chạy động cơ, có bánh, ngồi phương tiện giao thông phải thắt dây an toàn? - Phương tiện giao thông có hai bánh, chạy động ngồi xe không chở người, phải độ mũ bảo hiểm? * Đường thủy: - Phương tiện giao thông có cánh buồm? - Phương tiện giao thông không chạy động mà phải chèo tay? - Phương tiện giao thông đường thủy chở nhiều người hàng hóa nhất? *Đường hàng không: - Phương tiện giao thông đường hàng không thường nhiều người sử dụng nhất? - Phương tiện giao thông thường dùng quân sự? - Phương tiện bay bầu trời có hình dáng giống dù thường sử dụng để phục vụ du lịch ? => Tất loại phương tiện giao thông giống điểm gì? - Chúng khác điểm gì? - Xe đạp - Tàu hỏa - Ô tô - Xe máy - Thuyền buồm - Thuyền thúng - Tàu thủy - Máy bay - Trực thăng - Kinh khí cầu - Đều dùng để chở người hàng hóa - Khác tên gọi, đặc =>Cô chốt lại: phương tiện giao thông có điểm, cấu tạo môi trường khác tên gọi, đặc điểm cấu tạo môi trường hoạt động hoạt động có đặc điểm chung dùng để chở người hàng hóa từ nơi đến nơi khác -Trẻ lắng nghe gọi chung phương tiện giao thông - Giáo dục trẻ: Khi phương tiện giao thông phải nào? -Trẻ trả lời Hoạt động 4: Trò chơi củng cố - Phần thi “Trổ tài bé” bắt đầu sau tràng pháo tay thật lớn -Trẻ vỗ tay * Trò chơi 2: Mắt tinh - Cách chơi: Cô có tranh phương tiện giao thông Các đội quan sát thật kĩ để tìm phương tiện giao thông không thuộc nhóm với -Trẻ lắng nghe phương tiện giao thông lại giải thích lại chọn đáp án - Luật chơi: Khi câu hỏi ban tổ chức chưa kết thúc mà đội có tín hiệu trả lời bị phạm quy Không trả lời không giải thích -Trẻ lắng nghe quyền trả lời thuộc đội chơi khác 19 - Tổ chức cho trẻ chơi - Nhận xét, công bố kết *Trò chơi 2: Đúng hay sai - Cách chơi: Ban tổ chức đưa loạt câu hỏi, nhiệm vụ đội lắng nghe thật kĩ câu hỏi để chọn đáp án hay sai Chọn đáp án giơ bảng màu xanh lên Nếu chọn sai giơ bảng màu đỏ lên - Luật chơi: Khi câu hỏi chưa kết thúc đội có tín hiệu trả lời bị phạm quy - Tổ chức cho trẻ chơi + Xe đạp chạy động cơ, hay sai? + Ô tô phương tiện giao thông đường thủy, hay sai? + Người xe máy phải đội mũ bảo hiểm, hay sai? + Tàu hỏa đường ray, hay sai? + Khinh khí cầu phương tiện giao thông đường thủy, hay sai? + Máy bay phương tiện giao thông đường hàng không, hay sai? + Thuyền buồm hoạt động trời, hay sai? + Tàu thủy phương tiện giao thông đường thủy , hay sai? * Kết thúc - Vậy đội chơi vừa trải qua phần thi vô hấp dẫn thú vị Sau phần thi, ban tổ chức định : + Trao giải xuất sắc cho đội… + Trao giải phong cách cho đội… + Trao giải ấn tượng cho đội… Mời đội lên nhận quà ban tổ chức, hội thi “Bé với an toàn giao thông” đến kết thúc, xin chào hẹn gặp lại - Trẻ chơi - Trẻ lắng nghe - Trẻ lắng nghe - Trẻ lắng nghe - Trẻ chơi - Trẻ lắng nghe - Trẻ lắng nghe - Trẻ lắng nghe 20 21 GIÁO ÁN LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC Chủ điểm: Thế giới thực vật Đề tài: Nhận biết số loại hoa Độ tuổi: Mẫu giáo lớn (5– tuổi) Thời gian: 25 – 30 phút Người soạn: Nguyễn Thị Bích Nhi Người dạy: Nguyễn Thị Bích Nhi Ngày soạn: 15/02/2016 Ngày dạy: 23/02/2016 I Mục Tiêu - Trẻ nhận biết gọi tên số loại hoa, biết đặc điểm số loại hoa - Rèn kỹ quan sát ghi nhớ có chủ định cho trẻ - Giáo dục trẻ yêu quý loại hoa, biết chăm sóc bảo vệ hoa, không hái bẻ cành II Chuẩn bị - Hoa thật: hoa cúc, hoa hồng - Rá nhựa - Bảng gián hoa, loto loại hoa - Loa, nhạc III Cách tiến hành Hoạt động cô Hoạt động trẻ Hoạt động 1: Ổn định giới thiệu - Các ơi! Bây lớp đứng - Trẻ vận động cô dậy vận động cô hát “Màu Hoa ” nào! - “Màu Hoa”: - Bạn cho cô biết vừa vận động xong hát nào? -Trẻ lắng nge  Các ạ! Thế giới loài hoa phong phú đa dạng, loại hoa có màu sắc, tên gọi, vẻ khác Để giúp hiểu biết thêm số loại hoa cô mời cô khám phá thêm số loại hoa nhé! 22 * Hoạt động 2: Khám phá số loại hoa: - Các nhìn xem tay cô đây? (Đưa hoa cúc giới thiệu với trẻ) - Dạ, hoa - Bông hoa lớp? - Hoa cúc - Các đọc cô nào? “Hoa cúc” (2 lần) - Trẻ đọc “Hoa cúc” - Hoa cúc có phận cô khám phá - Có hoa, cành hoa, hoa - Cô phát hoa cúc cho trẻ quan sát + Hoa cúc có màu gì? - Màu vàng + Cánh hoa nào? - Dạ, nhỏ dài, nhiều cánh  À, hoa cúc có nhiều cánh, cánh hoa cúc dài, nhỏ có nhiều lớp chồng lên - Cành hoa cúc thấy nào? - Cành hoa cúc có gai không lớp? - Cành thẳng, gai (2 – trẻ trả lời)  Các ạ! Hoa cúc dùng để trang trí - Không ngày lễ tết màu vàng hoa cúc có màu trắng, màu tím * Quan sát hoa hồng: - Các ơi! Không hoa cúc mà nhiều loại hoa nữa, lắng nge giải câu đố xem loại hoa nhé! “Thân cành có nhiều gai Hương thơm tỏa sớm mai Trắng hồng nhung nhiều loại - Trẻ nghe Đố bé biết hoa gì?” - À ! - Cả lớp đọc cô “Hoa hồng” lần - Trẻ trả lời “Hoa Hồng” (2 Trẻ trả lời) * Cô cho trẻ quan sát - Hoa hồng có gai, cành hoa, - Nhìn vào hoa có nhận xét hoa, có màu đỏ không nào? - To, tròn - Cánh hoa hồng  À! Đúng cánh hoa hồng to, tròn hoa hồng nở rộ có nhị hoa + Cành hoa hồng nào? - Dài thẳng ,và có gai 23 + Lá hoa hồng có màu gì? - Màu xanh + Khi sờ vào cành hoa hồng - Có gai thấy có đặc biệt =>À! Đúng hoa hồng nhiều gai - Dạ sờ khám phá nhẹ tay nhé! - Các ơi! Người ta trồng hoa hồng để làm - Trang trí ,làm đẹp gì? - Bây cầm hoa lên ngửi - Thơm xem hoa thơm không nào?  Hoa hồng trang trí người ta làm nước hoa này, nhiều lợi ích khác  Ngoài hoa cúc, hoa hồng bạn lớp cho cô bạn biết có loại hoa nào? -Trẻ kể tên * So sánh hoa cúc hoa hồng: - Nãy cô cho quan sát loại hoa tìm hiểu điểm - Dạ giống khác loại hoa - Đều dùng để trang trí,làm đẹp ,có có đồng ý không nào? mùi thơm - Khi quan sát loại hoa có nhận xét - Hoa Cúc có màu vàng,cánh hoa ? dài nhỏ, gai - Cánh hoa cúc nào? - Cánh hoa hồng sao? - Hoa Hồng có màu đỏ,cánh to tròn - Cành hoa hồng có đặc biệt? - Cành có gai  Vừa cô cho làm quen với loại hoa bạn đứng dậy nhắc lại - Hoa cúc, hoa hồng cho cô lớp biết loại hoa nào? - Các ơi! Các loại hoa chăm sóc - Dạ cẩn thận nhớ phải biết yêu quý không ngắt bẻ cành nhé! * Hoạt động 3: Trò chơi “Thi nhanh nhất” À! Nãy cô thấy lớp học giỏi, cô tuyên dương lớp Bây cô thưởng cho 24 lớp trò chơi có tên “Thi nhanh nhất’’ Cách chơi: Cô chia lớp thành đội, đội cô - Trẻ nghe chuẩn bị rổ có nhiều loại hoa, cô yêu cầu đội chọn hoa đội lên chọn hoa dán lên bảng đội - Cho trẻ chơi lần Luật chơi: Một lần lên dán hoa theo yêu cầu ,bạn đứng đầu hàng lên gián cuối hàng bạn lên sau nhạc kết thúc, hoa gắn lên không tính - Các sẵn sàng chưa nào? - 1,2,3 bắt đầu * Hoạt động 4: Kết thúc - Nhận xét, tuyên dương - Dạ - ,khi nhà phải biết chăm - Trẻ chơi sóc ,bảo vệ vườn hoa cua để có vườn hoa đẹp lớp - Bây lớp vườn hoa chơi cô nào? 25 [...]... đề tài Sử dụng các trò chơi học tâp nhằm phát triển các thao tác tư duy cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động khám phá về môi trường xã hội ở trường mầm non Tôi nhận thấy tầm quan trọng của việc tổ chức các trò chơi đối với trẻ vô cùng quan trọng, là con đường cho trẻ phát triển trí tuệ, khả năng tư duy, trí tư ng tư ng khả năng sáng tạo làm nền móng vững chắc cho con đường phát triển sau... sau này của trẻ Ở trường mầm non việc tổ chức các trò chơi rất được chú trọng và quan tâm.Song trên thực tiễn còn nhiều khó khăn hạn chế nên việc 13 tổ chức hai hoạt động trên cho trẻ ở trường mầm non còn khá nhiều bất cập, chưa tạo được môi trường tốt nhất cho trẻ hoạt động và vui chơi 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đào Thanh Âm, Năm xuất bản(2003), Giáo dục học mầm non tập 1,2,3, NXB Đại học Sư phạm [2]... (2002), Giáo dục học mầm non, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [3] Nguyễn Ánh Tuyết, Năm xuất bản ( 20 05) , giáo dục mầm non- những vấn đề lý luận và thực tiễn, NXB Đại học Sư phạm [4] Trần Thị Trọng- Phạm Thị Sửu, Năm xuất bản (2007), Tuyển tập trò chơi, bài hát, thơ truyện mẫu giáo, NXB Giáo dục [5] Hà Thế Ngữ- Đặng Vũ Hoạt, Năm xuất bản (1987), Giáo dục học tập 1,2, NXB Giáo dục 15 PHỤ LỤC 16 GIÁO ÁN... chơi: Những trẻ có đồ chơi theo đúng yêu cầu thì chạy lê với cô - Cách chơi: Cho trẻ ngồi theo hình chữ U Cô phát cho trẻ mỗi trẻ một đồ chơi và yêu cầu xem đồ chơi đó là hình gì, cái gì? 3.2.14 Trò chơi 14: Con gì biến mất - Chuẩn bị: 3 – 4 con vật đồ chơi quen thuộc mà trẻ vẫn chơi hằng ngày - Luật chơi: KhônG mở mắt khi cô dấu đồ chơi - Cách chơi: Trẻ ngồi theo hình chữ U Cô cầm đồ chơi vừa xếp lần lượt...Khi trẻ nhắm mắt, cô giấu đồ chơi vào những chỗ trẻ ít để ý và đếm tới 5 thì trẻ mở mắt đi tìm Khi tìm được, trẻ giơ cao đồ chơi và nói vị trí mình tìm thấy 3.2 .5 Trò chơi 5 : Đoán xem ai mới ra - Chuẩn bị: Khăn bịt mắt - Luật chơi: Không được kéo khăn ra khi chưa có hiệu lệnh - Cách chơi: Cho trẻ đứng thành vòng tròn rồi cho 1 trẻ đứng vào giữa vòng tròn, yêu cầu trẻ quan sát kỹ các bạn đang... theo môi trường hoạt động, công dụng và lợi ích 2 Kĩ năng - Phát triển khả năng phán đoán, so sánh, phân loại phương tiện giao thông, phát triển ngôn ngữ mạch lạc 3 .Giáo dục - Giáo dục trẻ biết cách cháp hành luật lệ an toàn giao thông, biết một số hành vi văn minh khi đi trên các phương tiện giao thông II Chuẩn bị 1.Chuẩn bị cho cô - Bài hát thật là hay, anh phi công ơi, em tập lái ô tô - Tranh về các. .. VỰC PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC (KHÁM PHÁ XÃ HỘI) Chủ điểm: Các loại phương tiện giao thông Chủ đề: Phân nhóm các loại phương tiện giao thông Độ tuổi: 5 - 6 tuổi Thời gian: 25 -30p Người soạn,dạy: Nguyễn Thị Bích Nhi Ngày dạy: 15/ 3/20 16 I Mục tiêu 1 Kiến thức - Trẻ biết tên, đặc điểm đặc trưng của các nhóm phương tiện giao thông đường bộ, đường thủy, đường hàng không - Biết phân loại phương tiện giao thông. .. nhận quà của ban tổ chức, hội thi “Bé với an toàn giao thông đến đây là kết thúc, xin chào và hẹn gặp lại - Trẻ chơi - Trẻ lắng nghe - Trẻ lắng nghe - Trẻ lắng nghe - Trẻ chơi - Trẻ lắng nghe - Trẻ lắng nghe - Trẻ lắng nghe 20 21 GIÁO ÁN LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC Chủ điểm: Thế giới thực vật Đề tài: Nhận biết một số loại hoa Độ tuổi: Mẫu giáo lớn (5 6 tuổi) Thời gian: 25 – 30 phút Người soạn: Nguyễn... Vượt qua thử thách + Trổ tài cùng bé - Xin mời các đội chơi ổn định vị trí để các phần thi được phép bắt đầu Hoạt động 2: Phân loại phương tiện giao thông theo môi trường hoạt động - Xin mời 3 đội chơi giới thiệu về vị trí của mình - Ở phần thi “cùng chung sức” 3 đội có nhiệm vụ lên gián các phương tiện giao thông đúng với môi trường hoạt động Khi gián xong, chạy về đập tay bạn kế tiếp, rồi di chuyển về. .. tiện giao thông thì các con phải như thế nào? -Trẻ trả lời Hoạt động 4: Trò chơi củng cố - Phần thi “Trổ tài cùng bé” sẽ được bắt đầu sau một tràng pháo tay thật lớn -Trẻ vỗ tay * Trò chơi 2: Mắt ai tinh - Cách chơi: Cô có những bức tranh về các phương tiện giao thông Các đội hãy quan sát thật kĩ để tìm ra một phương tiện giao thông không thuộc nhóm với -Trẻ lắng nghe các phương tiện giao thông còn