Đang tải... (xem toàn văn)
Ứng dụng bảng tương tác thông minh và phần mềm Activinspre để thiết kế dạy học Ứng dụng bảng tương tác thông minh và phần mềm Activinspre để thiết kế dạy học Ứng dụng bảng tương tác thông minh và phần mềm Activinspre để thiết kế dạy học Ứng dụng bảng tương tác thông minh và phần mềm Activinspre để thiết kế dạy học Ứng dụng bảng tương tác thông minh và phần mềm Activinspre để thiết kế dạy học Ứng dụng bảng tương tác thông minh và phần mềm Activinspre để thiết kế dạy học Ứng dụng bảng tương tác thông minh và phần mềm Activinspre để thiết kế dạy học
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THPT NGÔ QUYỀN BÀI DỰ THI TRI THỨC TRẺ VÌ GIÁO DỤC ĐỀ TÀI Hạ Long, tháng 10 năm 2016 MỤC LỤC CHƯƠNG I: ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU CHƯƠNG II: GIỚI THIỆU SƠ LƯỢC VỀ HỆ THỐNG BẢNG ĐIỆN TỬ TƯƠNG TÁC GIỚI THIỆU TIỆN ÍCH CHỨC NĂNG CHƯƠNG III: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MÔN KHÁI NIỆM DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN ƯU ĐIỂM CỦA DẠY HỌC TÍCH HỢP MỤC TIÊU CỦA DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN ĐẶC ĐIỂM CỦA DẠY HỌC TÍCH HỢP CÁC MỨC ĐỘ TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN QUY TRÌNH XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP 10 CHƯƠNG IV: THỰC TRẠNG CỦA DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN VẬT LÝ HIỆN NAY 11 1.THUẬN LỢI 11 KHÓ KHĂN 11 KẾT QUẢ VÀ GIẢI PHÁP CHO DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG VẬT LÝ 12 CHƯƠNG V: BÀI DẠY THỰC NGHIỆM 14 TÊN HỒ SƠ DẠY HỌC 14 MỤC TIÊU DẠY HỌC 14 2.1 Kiến thức 14 2.1.1 Môn Vật lý 14 2.1.2 Môn Hóa học 14 2.1.3 Môn Địa lý 15 2.1.4 Môn Sinh học .15 2.2 Kĩ 16 2.3 Thái độ 16 2.4 Các lực học sinh đạt 17 ĐỐI TƯỢNG DẠY HỌC 17 Ý NGHĨA CỦA DỰ ÁN 17 4.1 Ý nghĩa dự án thực tiễn dạy học 17 4.2 Ý nghĩa dự án thực tiễn đời sống xã hội 18 THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 18 5.1 Thiết bị dạy học 18 5.2 Ứng dụng công nghệ thông tin 19 5.3 Học liệu .19 5.3.1 Bộ câu hỏi định hướng .19 5.3.2 Học liệu 19 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 27 6.1 Giai đoạn 1: Thiết kế dự án .27 6.2 Giai đoạn 2: Tiến hành dạy học theo dự án 29 6.3 Giai đoạn 3: Báo cáo dự án .30 KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP 56 7.1 Phiếu đánh giá 56 7.2 Đánh giá kết học tâp 59 CÁC SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH 60 8.1 Sản phẩm học sinh 60 8.2 Một số sản phẩm minh họa 60 8.3 Sản phẩm nhóm 63 8.4 Sản phẩm nhóm 69 8.5 Sản phẩm nhóm 76 8.6 Sản phẩm nhóm 84 CHƯƠNG VI: ĐÁNH GIÁ VÀ KẾT LUẬN 94 6.1 ĐÁNH GIÁ 94 6.2 KẾT QUẢ ÁP DỤNG 97 6.3 KẾT LUẬN 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 CHƯƠNG TRÌNH “TRI THỨC TRẺ VÌ GIÁO DỤC” 2016 - 2020 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ GIÁO VIÊN DỰ THI Họ tên giáo viên: PHẠM THỊ THÁI HÀ Ngày sinh: 16/9/1982 Chức vụ: Giáo viên Vật lý Điện thoại: 01668 617479 Email: ha82ttt@gmail.com Đơn vị công tác: Trường THPT Ngô Quyền – Phường Cao Thắng – TP Hạ Long – Tỉnh Quảng Ninh Điện thoại: 033825246 II TÊN ĐỀ TÀI GV: Phạm Thị Thái Hà – Trường THPT Ngô Quyền CHƯƠNG TRÌNH “TRI THỨC TRẺ VÌ GIÁO DỤC” 2016 - 2020 CHƯƠNG I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Mục tiêu ngành giáo dục không ngừng đổi phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục tất cấp học Trong đó, việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học đẩy mạnh nhân rộng toàn ngành Các chương trình tập huấn trước thường hướng giáo viên sử dụng phần mềm Powerpoint để thiết kế giảng Tuy nhiên, phần mềm có nhược điểm tương tác học sinh, giáo viên với nội dung giảng Nội dung học xây dựng mang tính chất trình chiếu, thời gian qua có nhiều phần mềm tạo nhằm khắc phục nhược điểm như: Violet (Bạch Kim – Việt Nam): tận dụng tính Flash để thiết kế giảng Lecture Maker & Teaching Mate (Hàn Quốc) – hệ thống thiết kế giảng điện tử quản lý tài nguyên, tạo ngân hàng đề thi Phần mềm Cục CNTT triển khai, tập huấn cho giáo viên cốt cán địa phương Microsoft LCDs: chương trình thiết kế giảng điện tử theo chuẩn SCORM hãng Microsoft ActivInspire: phần mềm hỗ trợ dạy học tương tác hãng Promethean (Anh) Trong số phần mềm trên, phần mềm ActivInspire hỗ trợ tốt tương tác giáo viên với học sinh trình dạy học, phần mềm giúp cho giáo viên dễ dàng thiết kế ý tưởng sư phạm phong phú Việc đổi phương pháp dạy học đòi hỏi điều kiện thích hợp phương tiện, sở vật chất tổ chức dạy học, phương pháp dạy học Dạy học chủ đề tích hợp liên môn giúp học sinh tiếp cận kiến thức môn học toàn diện, sâu sắc, bật tính thực tiễn kiến thức; học sinh học nhiều kiến thức mà ghi chép thụ động; ngược lại, học sinh chủ động tham gia chiếm lĩnh kiến thức cần thiết Là giáo viên Vật lý ý thức phải thường xuyên tự học, dành nhiều thời gian nghiên cứu CNTT, tích cực đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giảng dạy Hơn nữa, chương trình Giáo dục phổ thông sau 2015 triển khai theo tư tưởng tích hợp Điều thúc đẩy thực đề tài “Ứng dụng bảng tương tác thông minh phần mềm Activinspre để thiết kế dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn: Tán sắc ánh sáng – tia hồng ngoại – tia tử ngoại – tia X ” GV: Phạm Thị Thái Hà – Trường THPT Ngô Quyền CHƯƠNG TRÌNH “TRI THỨC TRẺ VÌ GIÁO DỤC” 2016 - 2020 Nhiệm vụ nghiên cứu Sử dụng bảng tương tác thông minh phần mềm Activinspre để dạy học theo chuyên đề tích hợp liên môn Vận dụng có hiệu dạy học tích hợp vào trình dạy học chủ đề “Tán sắc ánh sáng – tia hồng ngoại – tia tử ngoại – tia X ”, chủ đề đạt giải quốc gia thi dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn năm học 2015 – 2016 cấp THPT Phương pháp nghiên cứu Tìm hiểu, nghiên cứu phần mềm Activinspre Tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu đổi chương trình, đổi kiểm tra, đánh giá, tài liệu nghiên cứu dạy học tích hợp Thiết kế, tổ chức dạy tích hợp Phạm vi nghiên cứu Chương trình THPT GV: Phạm Thị Thái Hà – Trường THPT Ngô Quyền CHƯƠNG TRÌNH “TRI THỨC TRẺ VÌ GIÁO DỤC” 2016 - 2020 CHƯƠNG II: GIỚI THIỆU SƠ LƯỢC VỀ HỆ THỐNG BẢNG ĐIỆN TỬ TƯƠNG TÁC Giới thiệu Hệ thống Dạy Học tương tác giải pháp dạy học hoàn chỉnh, tích hợp phần mềm phần cứng Hệ thống Bảng điện tử tương tác bao gồm: ACTIVBOARD - Bảng trắng tương tác lớp học Kết hợp MÁY CHIẾU với bảng điện tử Activboard Promethean ACTIVINSPRE - Phần mềm thiết kế giảng tương tác Bao gồm giáo cụ điện tử, công cụ toán học ảo, ghi hình âm thanh, 14,000 tài nguyên quốc tế để cung cấp công cụ giảng dạy hoàn chỉnh dành cho lứa tuổi, hỗ trợ giáo viên chuẩn bị giảng, soạn giáo án cách nhanh chóng, dễ dàng, trình bày giảng sinh động, thực tế đến với môn học, lôi giúp nâng cao lực trẻ trình độ chuyên môn giáo viên GV: Phạm Thị Thái Hà – Trường THPT Ngô Quyền CHƯƠNG TRÌNH “TRI THỨC TRẺ VÌ GIÁO DỤC” 2016 - 2020 ACTIVOTE – hệ thống phản hồi học sinh Không dây dễ sử dụng với người dùng, thiết bị Activote có hình trứng Đó phương pháp hiệu quả, nhanh chóng để nhận ý kiến phản hồi từ toàn thể lớp học, chí tạo động lực cho học sinh e ngại Giáo viên đánh giá lực học sinh qua kết trả lời biểu đồ kết ACTIVSLATE – bạn muốn giảng dạy nơi phòng học Cho phép giáo viên di chuyển đến nơi lớp học mà điều khiển, kiểm soát giảng Bạn trang bị bảng điều khiển Activslate được, cho phép bạn kiểm soát xem hoạt động vào lúc Activslate làm cho việc tham dự học sinh dễ hết Vì bạn chuyển Activslate từ người sang người khác không cần phải rời khỏi chỗ ngồi ACTIVTABLET – bảng đồ họa cho phép bạn soạn giáo án đâu lúc Thiết bị không dây hỗ trợ giáo viên soạn giáo án, không cần sử dụng chuột hay bảng điện tử Tạo cho giáo viên linh hoạt để chuẩn bị giảng chí xa Activboard Chỉ việc gắn vào cổng USB máy vi tính cá nhân bạn vẽ, thiết kế tạo bảng giấy lật (trang trình bày) đâu lúc GV: Phạm Thị Thái Hà – Trường THPT Ngô Quyền CHƯƠNG TRÌNH “TRI THỨC TRẺ VÌ GIÁO DỤC” 2016 - 2020 ACTIVPEN: bút Chúng biết dùng bút từ lúc nhỏ cách tốt để trẻ phát triển kỹ viết Đó lý thiết kế Activpen Activpen dùng để viết bút thông thường, đóng vai trò chuột: Bạn kích hoạt đối tượng, kéo thả, tô sáng, mở công cụ, trang trình bày, đoạn phim Con trỏ chuột cho bạn biết chỗ nào, xác đến milimet Activpen cho phép bạn học sinh bạn điều khiển kiểm soát xác Tiện ích a Tạo môi trường tương tác toàn diện b Thu hút tập trung ý, tham gia học sinh học sinh thụ động, e ngại Kích hoạt khả tư duy, sáng tạo học sinh c Tạo giảng phù hợp với nhu cầu học sinh d Giúp học sinh dễ dàng hình dung có khái niệm xác hình ảnh, vật, âm thanh,… e Khuyến khích học sinh xây dựng khái niệm thông qua thực thử nghiệm f Tạo học vui nhộn g Nâng cao lực học sinh chuyên môn giáo viên h Có thư viện tài nguyên rộng lớn đầy đủ công cụ hỗ trợ giáo viên soạn giáo án cách dễ dàng, nhanh chóng, hiệu i Ngoài ra, Promethean thiết kế trang web prometheanplanet, diễn đàn, nơi nhà sư phạm toàn giới chia sẻ giáo án, kinh nghiệm giảng dạy, có 2.000 học mẫu mà giáo viên tải xuống tham khảo GV: Phạm Thị Thái Hà – Trường THPT Ngô Quyền CHƯƠNG TRÌNH “TRI THỨC TRẺ VÌ GIÁO DỤC” 2016 - 2020 Chức a Thay bảng thông thường, không dùng phấn, dùng bút điện tử tương tác trực tiếp lên bảng b Tạo giáo án thông qua trang trình bày, lưu từ tập tin có word, excel, powerpoint,… c Có giáo cụ điện tử hỗ trợ giáo viên soạn giáo án nhanh chóng, dễ dàng d Các công cụ trình bày giảng sinh động như: tô sáng, tô màu tạo điểm nhấn, công cụ đèn chiếu điểm, màng khám phá, kính lúp e Có công cụ ghi âm, ghi hình, ghi lại thao tác thực bảng f Học sinh trực tiếp tương tác bảng bút điện tử g Giáo viên kiểm tra, đánh giá lực học sinh sau phần học thông qua hệ thống trả lời học sinh Activote, kết thể máy, có biểu đồ đánh giá lưu in để xem Qua đó, đánh giá khả học sinh chuyên môn giáo viên h Có nguồn tài nguyên lớn hỗ trợ giáo viên soạn giáo án i Cho phép kết nối trực tiếp đến trang web, bạn lấy tài nguyên web đưa vào trang trình bày lưu vào thư viện, cho phép chèn tập tin âm thanh, hình ảnh, word, excel, powerpoint, … GV: Phạm Thị Thái Hà – Trường THPT Ngô Quyền CHƯƠNG TRÌNH “TRI THỨC TRẺ VÌ GIÁO DỤC” 2016 - 2020 KẾ HOẠCH THỰC HIỆN NHIỆM VỤ DỰ ÁN “TÌM HIỂU VỀ TIA X" NHÓM: Thời gian Tuần 01/11 đến 08/11/2015 Tuần Nội dung công việc Họp nhóm xây dựng kế hoạch, phân công nhiệm vụ cho thành viên - Các thành viên thực nhiệm vụ theo phân công: + Thu thập tư liệu thí nghiệm nguồn phát tia X + Thu thập tư liệu tính chất tia X + Thu thập tư liệu ứng dụng tia X + Thu thập tư liệu tác hại tia X - Tham gia buổi hướng dẫn sử dụng số công cụ, phần mềm Xử lý thông tin thu thập - Nhóm thu thập tư liệu nộp cho nhóm trưởng để nhóm trưởng giao cho nhóm làm PowerPoint 09/11 đến 15/11/2015 - Xây dựng báo cáo PowerPoint - Gửi báo cáo cho cô xem trước - Họp nhóm kiểm tra tiến độ thực công việc Tuần Hoàn thành đề cương, báo cáo theo góp ý cô - 14h chiều ngày 15/11 nhóm tập hợp khoa chuẩn đoán hình ảnh – BV Tỉnh để tham gia hoạt động trải nghiệm Quay clip vấn học sinh, bác sĩ Làm video phóng 16/11 đến - Ghi chép, tổng hợp thông tin, viết thu hoạch 22/11/2015 - Nộp hình ảnh, sản phẩm, báo cáo….lên gmail - Tập thuyết trình báo cáo trước nhóm - Nhóm tự đánh giá đánh giá lẫn theo phiếu Tuần Hoàn thiện, chỉnh sửa báo cáo, sản phẩm 27/11/2015 Báo cáo dự án Người thực Trang, Linh Hằng, Hoàng Tiệp, Long Linh, Hường, Nga Cả nhóm Nhóm trưởng: Trang Tiệp, Long, Hằng NT:Trang Cả nhóm Cả nhóm Hoàng, Linh Linh Cả nhóm Cả nhóm Cả nhóm Cả nhóm Hạ Long, ngày 05 tháng 11 năm 2015 Nhóm trưởng GV kí duyệt Phạm Thị Thái Hà Nguyễn Thị Trang GV: Phạm Thị Thái Hà – Trường THPT Ngô Quyền 85 CHƯƠNG TRÌNH “TRI THỨC TRẺ VÌ GIÁO DỤC” 2016 - 2020 BIÊN BẢN LÀM VIỆC NHÓM BÁO CÁO TIẾN ĐỘ THỰC HIỆN DỰ ÁN I Thời gian, địa điểm, thành phần - Địa điểm: Thời gian: - Số thành viên: Có mặt: Vắng mặt: II Đề tài: Câu 7: Trình bày tia X ĐN, nguồn phát, tính chất ứng dụng? Câu 8: Chụp X- quang có ảnh hưởng đến sức khỏe không? Nêu số ảnh hưởng đến sức khỏe người? III Mục đích: - Báo cáo tiến độ thực công việc nhóm - Kịp thời nhắc nhở đôn đốc thành viên thực tiền độ dự án - Điều chỉnh kịp thời vướng mắc nẩy sinh, định hướng nội dung kiến thức cần nghiên cứu IV Nội dung công việc: Công việc Họ tên Nguyễn T Trang giao Mức độ hoàn thành Đúng hạn Đầy đủ Tốt Chưa tốt Góp ý (Kiến nghị) - Nhóm trưởng - Điều hành, quản lí đôn đốc nhóm thực công việc giao - Thu thập tư liệu phần thí nghiệm nguồn phát tia X Vũ Hữu Tiệp - Thư kí - Thu thập tư liệu ứng dụng tia X - Làm thuyết trình powerpoint - Thuyết trình powerpoint Vũ Việt Long - Làm thuyết trình powerpoint - Thu thập tư liệu phần ứng GV: Phạm Thị Thái Hà – Trường THPT Ngô Quyền 86 CHƯƠNG TRÌNH “TRI THỨC TRẺ VÌ GIÁO DỤC” 2016 - 2020 dụng tia X - Chuẩn bị phim chụp X-quang Trần Minh Hằng - Làm thuyết trình powerpoint - Thu thập tư liệu tính chất tia X - Ghi chép, tổng hợp thông tin, viết thu hoạch trải nghiệm Phạm Hoàng Đăng - Thu thập tư liệu phần tính chất tia X - Liên hệ mượn máy quay phim máy ghi âm Cao H Hải Linh - Tìm hiểu tác hại tia X - Chuẩn bị kế hoạch trải nghiệm câu hỏi vấn BS Vũ Hải Hường - Tìm hiểu số bệnh người mắc phải bị nhiễm xạ - Góp ý chỉnh sửa powerpoint Nguyễn Thị Nga - Tìm hiểu an toàn xạ - Góp ý chỉnh sửa powerpoint An Văn Linh - Phụ trách kĩ thuật, lập gmail, zalo cho nhóm trao đổi thông tin, tài liệu - Quay clip vấn học sinh, bác sĩ Làm video phóng - Thu thập tư liệu phần thí nghiệm nguồn phát tia X - Liên tục cập nhật qua mail gửi cô - Xử lí biên tập video Hạ Long, ngày 14 tháng 11 năm 2015 Nhóm trưởng Nguyễn Thị Trang GV: Phạm Thị Thái Hà – Trường THPT Ngô Quyền 87 CHƯƠNG TRÌNH “TRI THỨC TRẺ VÌ GIÁO DỤC” 2016 - 2020 BÀI THUYẾT TRÌNH TIA X – NHÓM Slide Đại diện cho nhóm 4, em xin Slide trình bày thuyết trình tia Người tìm tia Rơnghen (tia X Tia X biết đến X) nhà vật lý người Đức (1845phát quan trọng y học 1923) đại Việc phát minh tia X Ông nhận giải thưởng phương pháp chụp X-quang Nobel 1901 mang lại ứng dụng tuyệt vời giúp điều trị chuẩn đoán điều trị bệnh đạt hiệu độ xác cao Không mang lại giá trị to lớn y học, tia X sử dụng sân bay nhằm phát vũ khí vật liệu nổ nguy hiểm không phép mang lên máy bay Ngày nói tia X thiếu khoa học đời sống Slide Hôm nay, nhóm em xin trình kiến thức tia X nội dung: Nguồn phát Định nghĩa Tính chất Ứng dụng Slide Ống Culítgiơ: Là ống thủy tinh bên chân không - Catôt K: Nối với dây FF’ làm nguồn phát xạ e, Anôt A: Bằng kim loại có khối lượng nguyên tử lớn UAK khoảng vài chục kilôvôn Dưới tác dụng điện trường mạnh → e bay từ FF’ đến đập vào Anốt làm cho Anốt phát tia X GV: Phạm Thị Thái Hà – Trường THPT Ngô Quyền 88 CHƯƠNG TRÌNH “TRI THỨC TRẺ VÌ GIÁO DỤC” 2016 - 2020 Slide Slide Định nghĩa tia X Slide Nguồn phát tia X Slide T/c 1: Tính chất bật Vậy tia X có tính chất quan trọng khả đâm xuyên: Có thể đâm xuyên qua hầu hết cộng dụng gì? vật chất nhờ có lượng cao bước sóng cực ngắn - Tia X có bước sóng ngắn khả đâm xuyên lớn ta nói cứng GV: Phạm Thị Thái Hà – Trường THPT Ngô Quyền 89 CHƯƠNG TRÌNH “TRI THỨC TRẺ VÌ GIÁO DỤC” 2016 - 2020 Slide 10 T/c 2: Làm đen kính ảnh Slide T/c 1: Điều làm nên khác biệt ảnh? + Ảnh trái: chụp máy ảnh thông thường Ánh sáng qua vật diễn tượng phản xạ, khúc xạ… + Ảnh phải: chụp tia X Tia X xuyên qua da mô mềm nên làm đen kính ảnh, tia X chiếu vào xương bị cản lại phần nên không làm đen kính ảnh Liên kết đến Video 2: chụp cắt lớp Slide 11 Slide 12 T/c 3: Làm ion hóa chất khí.→Ứng T/c 4: Tác dụng sinh lý dụng để chế tạo máy đo liều lượng tia X →Ứng dụng để chữa ung thư nông GV: Phạm Thị Thái Hà – Trường THPT Ngô Quyền 90 CHƯƠNG TRÌNH “TRI THỨC TRẺ VÌ GIÁO DỤC” 2016 - 2020 Slide 13 T/c 5: Làm phát quang số chất→Ứng dụng để làm huỳnh quang Slide 14 Từ tính chất đó, tia X ứng dụng nhiều lĩnh vực như: Trong y tế, công nghiệp, phòng thí nghiệm, giao thông… Trong y tế: Slide 15 Trong công nghiệp: Slide 16 Trong phòng thí nghiệm: Slide 17 Trong giao thông: Slide 18 Hi vọng rằng, qua phần trình bày vừa rồi, em cung cấp thêm cho thầy cô bạn thông tin thú vị hữu dụng tí X Từ giúp cho thấy phổ rộng lớn thang sóng điện từ, dẫn đến việc phải chia nhỏ thành miền để nghiên cứn ứng dụng Phần trình bày nhóm em đến hết, xin cảm ơn thầy cô bạn lắng nghe GV: Phạm Thị Thái Hà – Trường THPT Ngô Quyền 91 CHƯƠNG TRÌNH “TRI THỨC TRẺ VÌ GIÁO DỤC” 2016 - 2020 BÀI THU HOẠCH TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO – nhóm Sau bao ngày háo lức đợi mong, ngày 21/11/2015 liên hệ trước cô giáo nhóm lý, đại diện cho nhóm chúng em có buổi trải nghiệm bổ ích thú vị khoa Chuẩn đoán hình ảnh, Bệnh viện Tỉnh Quảng Ninh để tìm hiểu tia X Được giúp đỡ nhiệt tình bác sĩ, chúng em bác sĩ trực tiếp giải đáp thắc mắc phương pháp chụp X-quang, tác hại tia X đến sức khỏe người Chụp X-quang kỹ thuật chẩn đoán hình ảnh phổ biến để khảo sát xương số mô khác Máy chụp X-quang phát chùm tia X, xuyên qua vật chất, tia X bị hấp thụ Độ hấp thụ tia X phụ thuộc vào vật chất Trong thể người, xương có độ hấp thụ cao mô mềm khác nên từ giúp bác sỹ nhìn thấy xương, răng, gãy xương Theo bác sĩ Vũ Duy Hưng: “Tia X quang tia có hại, tia ion hóa Nó gây nên biến dị cho thai nhi vòng tháng đầu Nên phụ nữ có thai, đặc biệt tháng đầu tuyệt đối không nên chụp X-quang Mỗi người không nên chụp X-quang đến lần/năm Riêng với phụ nữ 40 tuổi nên chụp X-quang tháng đến năm để phát sớm ung thư vú Còn đối tượng khác: có bệnh nghi ngờ có bệnh nên chụp X-quang Khi sử dụng máy X-quang, cần phải tuân thủ theo yêu cầu hay quy định thiết bị phòng ốc để đảm bảo an toàn cho người bệnh y bác sĩ” Được đồng ý bác sỹ Trưởng Khoa Vũ Anh Tuấn, chúng em dẫn thăm quan tất sở vật chất giới thiệu máy chụp X- quang khác Tuy tìm hiểu trước sách kiến thức mà chúng em tìm hiểu được, thực làm chúng em ngạc nhiên thích thú Tất phòng chụp X-quang chát Barít chát chì để đảm bảo tia X không lọt Áo chì, kính chì treo tất phòng chụp X-quang, đồ bảo hộ cho bác sĩ kĩ thuật viên phải tiếp xúc với tia X Một điều thú vị chúng em bác sĩ cho phép mặc áo chì trải nghiệm làm bác sĩ chụp X-quang GV: Phạm Thị Thái Hà – Trường THPT Ngô Quyền 92 CHƯƠNG TRÌNH “TRI THỨC TRẺ VÌ GIÁO DỤC” 2016 - 2020 Sau buổi trải nghiệm, chúng em hiểu sâu sắc kiến thức mà trước chúng em biết qua sách Nhưng mà chúng em chúng em tự rèn luyện cho số kĩ sống quý giá: biết nhận thức, biết tìm kiếm hỗ trợ, thể tự tin, biết hợp tác, biết lắng nghe tích cực, biết vấn trả lời vấn Đó kĩ không rễ đạt không gian chật hẹp lớp học GV: Phạm Thị Thái Hà – Trường THPT Ngô Quyền 93 CHƯƠNG TRÌNH “TRI THỨC TRẺ VÌ GIÁO DỤC” 2016 - 2020 CHƯƠNG VI: ĐÁNH GIÁ VÀ KẾT LUẬN 6.1 Đánh giá Tôi có thực khảo học sinh dạy học tích hợp Giáo viên phát cho ngẫu nhiên lớp HS, yêu cầu học sinh trả lời 11 câu hỏi sau dạy học tích hợp theo mẫu: PHIẾU NHÌN LẠI QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN DỰ ÁN Tên dự án: Họ tên: Lớp: Bạn học kiến thức môn học nào? Bạn phát triển kĩ gì? A Thu thập thong tin B Xử lí thong tin C Làm việc nhóm D Giao tiếp E Thuyết trình F Sử dụng CNTT E G Kĩ khác Bạn xây dựng thái độ tích cực nào? Bạn có hài lòng với kết nghiên cứu dự án không? Tại sao? Bạn gặp phải khó khăn thục dự án? Bạn giải khó khăn nào? Quan hệ bạn với thành viên khác nhóm nào? Bạn phát triển lực qua dự án? Khi học Vật lý qua dự án, bạn thấy có lợi ích gì? A Hiểu biết Vật lý sống GV: Phạm Thị Thái Hà – Trường THPT Ngô Quyền 94 CHƯƠNG TRÌNH “TRI THỨC TRẺ VÌ GIÁO DỤC” 2016 - 2020 B Yêu môn Vật lý C Hiểu biết kiến thức sách D Biết kiến thức nhiều môn khác 10.Nguyên nhân ảnh hưởng đến học tập Vật lý qua dự án? A Mất nhiều thời gian C Thiếu phương tiện hỗ trợ B Tốn kinh phí D Các dự án không hữu ích cho thi cử 11.Mức độ hứng thú với dạy học tích hợp? A Rất thích C Thích B Bình thường D Không thích E Rất không thích Kết thu thập cho bảng sau: TỔNG HỢP PHIẾU TỔNG HỢP NHÌN LẠI QUÁ TRÌNH LÀM DỰ ÁN Lớp 12a1, 12a2, 12a3, 12a4 - Trường THPT Ngô Quyền – Quảng Ninh Thời gian khảo sát: 15/12/2015; Người tổng hợp: Nguyễn Quang Minh – Lớp trưởng 12a1 Bạn học kiến thức gì? - Vật lý: 100% - Địa lí: 100% - Ngữ văn: 100% - Hóa học: 100% - Sinh học: 100% - Tin học: 100% - Hướng nghiệp: 100% - Ngoài lên lớp: 100% - Các vấn đề thực tiễn sống vấn đề sức khỏe, an ninh xạ, bảo vệ môi trường phòng chống thiên tai : 100% - Hiểu biết nội dung kiến thức có liên quan đến dự án: 100% Bạn phát triển kĩ gì? - Thu thập thông tin: 100% - Xử lí thông tin: 100% - Làm việc nhóm: 100% - Giao tiếp: 100% - Thuyết trình: 100% - Sử dụng CNTT: 100% - Kĩ khác: Sáng tạo, làm việc khoa học, kĩ sống: 93,75 Bạn xây dựng thái độ tích cực nào? - Biết đoàn kết, chia sẻ: 100% GV: Phạm Thị Thái Hà – Trường THPT Ngô Quyền 95 CHƯƠNG TRÌNH “TRI THỨC TRẺ VÌ GIÁO DỤC” 2016 - 2020 - Ý thức bảo vệ môi trường, kĩ bảo vệ sức khỏe : 100% - Tinh thần đóng góp, phối hợp: 87% - Tự tin: 100% Bạn có hài lòng với kết nghiên cứu dự án không? Vì sao? - Có, thành lao động, kết hớp tri thức, sáng tạo mà có được: 100% - Không, chưa thật ưng ý, làm tốt hơn: 0.0% Bạn gặp phải khó khăn thực dự án? - Thiếu phương tiện học tập (máy tính nối mạng): 12,5% - Thiếu thống nhất: 12,5% - Xử lí thông tin thu chưa ý: 18,75% Bạn giải khó khăn nào? - Thiếu phương tiện học tập(máy tính nối mạng): Đến nhà bạn có đủ phương tiện trên, phóng máy trường hay đến tiệm máy tính… 100% - Thiếu thống nhất: Chúng ngồi lại, thảo luận tìm ý chung tốt 100% - Xử lí thông tin thu chưa ý: Chúng trao đổi với nhờ thầy cô giải đáp: 100% Quan hệ bạn với thành viên nhóm nào? - Tốt đoàn kết, tôn trọng lẫn nhau: 100% - Khá tốt, có vài mâu thuẫn: 6,25% Bạn phát triển đươc lực qua dự án? - Năng lực tự học: 100% - Năng lực sáng tạo: 100% - Năng lực giao tiếp: 100% - Năng lực giải vấn đề: 100% - Năng lực tự quản lý: 100% - Năng lực hợp tác, hội nhập: 100% - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông: 100% - Năng lực sử dụng ngôn ngữ: 100% - Năng lực nhận xét, đánh giá: 100% Khi học Vật lý theo dự án, bạn thấy có ích lợi: GV: Phạm Thị Thái Hà – Trường THPT Ngô Quyền 96 CHƯƠNG TRÌNH “TRI THỨC TRẺ VÌ GIÁO DỤC” 2016 - 2020 a/ Hiểu biết Vật lý sống: 100% b/ Yêu môn Vật lý hơn: 100% c/ Biết thêm nhiều kiến thức sách vở: 100% d/ Biết kiến thức nhiều môn qua dự án môn Vật lý: 100% g/ Tác dụng khác - Cách học mẻ, thú vị chủ động lĩnh hội kiến thức: 93,75% - Khiến tự tin, sáng tạo hơn: 93,75% 10 Nguyên nhân ảnh hưởng đến hứng thú học tập Vật lý theo dự án: a/ Mất nhiều thời gian: 6,25% b/ Tốn kinh phí: 12,5% c/ Thiếu phương tiện hỗ trợ: 12,5% d/ Các dự án không hữu ích cho thi cử: 0% e/ Tôi phải làm việc nhiều mà người khác chơi: 0% f/ Khó hoàn thành dự án: 0% g/ Nguyên nhân khác: - Tìm tư liệu khó: 0% - Thời gian họp nhóm hạn chế: 6.25% 11 Mức độ hứng thú bạn với phương pháp dạy học tích hợp: a/ Rất thích: 93,75% b/ Thích: 6,25% d/ Không thích: 0% e/ Rất không thích: 0% c/ Bình thường: 0% 6.2 Kết áp dụng Năm học 2015-2016, chủ đề dạy khối 12 Qua phiếu đánh giá dạy ý kiến đóng góp thầy cô giáo dự giờ, đặc biệt ý kiến học sinh thông qua kết kiểm tra, qua trực tiếp giảng dạy lớp, kết sau: - Học sinh học với chuyên đề tích cực hơn, hoạt động dạy học linh động thu hút ý học sinh, học sinh phát triển nhiều lực liên môn, đặc biệt lực phát giải vấn đề, lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông, lực giao tiếp, thuyết trình… - Khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức môn học khác để giải tình thực tiễn; tăng cường khả vận dụng tổng hợp, khả tự học, tự nghiên cứu học sinh; GV: Phạm Thị Thái Hà – Trường THPT Ngô Quyền 97 CHƯƠNG TRÌNH “TRI THỨC TRẺ VÌ GIÁO DỤC” 2016 - 2020 6.3 Kết luận Từ kết học tập em nhận thấy tích hợp chương trình giảng dạy, giáo viên phải bổ sung nhiều kiến thức để bổ trợ cho giảng thêm sinh động, học sinh dễ hiểu, dễ nhớ Điều đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, cập nhật kiến thức nhanh, đầy đủ Chương trình khuyến khích giáo viên sáng tạo, thực dạy học theo chủ đề, chủ điểm có nội dung liên quan đến nhiều môn học gắn liền với thực tiễn Ngoài góp phần đổi hình thức tổ chức dạy học, đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập, tăng cường hiệu sử dụng thiết bị dạy học, tạo hội giao lưu, trao đổi kinh nghiệm giáo viên Việc học theo chủ đề tích hợp vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn làm cho buổi học thêm thoải mái, không khô cứng, bớt căng thẳng Ai có quan điểm, nhìn riêng vấn đề, tạo nhiều ý kiến tốt cho buổi học Học sinh giỏi môn Vật lý trả lời theo góc độ vật lý, học sinh giỏi môn Hóa học trả lời theo góc độ hóa học, học sinh giỏi môn Sinh học trả lời theo góc độ sinh học Như vậy, người học hỏi mạnh nhau, bổ sung cho nhau, giúp học sinh tăng cường khả vận dụng kiến thức tổng hợp, khả tự học, tự nghiên cứu học sinh Như thúc đẩy việc gắn kết lý thuyết thực hành nhà trường với thực tiễn đời sống, đẩy mạnh việc thực dạy học theo phương châm “học đôi với hành”; đổi hình thức, phương pháp học, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Trên phiếu mô tả dạy học tích hợp liên môn tôi, cố gắng lực thời gian thực nhiều hạn chế nên tránh khỏi thiếu sót mong ủng hộ đóng góp quý đồng nghiệp để hoàn thiện dự án Xin trân trọng cảm ơn! Hạ Long, ngày 10/10/2016 Giáo viên PHẠM THỊ THÁI HÀ GV: Phạm Thị Thái Hà – Trường THPT Ngô Quyền 98 CHƯƠNG TRÌNH “TRI THỨC TRẺ VÌ GIÁO DỤC” 2016 - 2020 Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh (Quyển 1: Khoa học tự nhiên) NXB Đại Học Sư Phạm – PGS TS Đỗ Hương Trà (chủ biên) Tài liệu tập huấn dạy học tích hợp liên môn – Lĩnh vực: Khoa học tự nhiên – Năm 2015 – Lãnh đạo Vụ viết http://vatlyphothong.com/2011/07/chuong-v-bai-4-tia-hong-ngoai-va-tia-tungoai/ http://suckhoedoisong.vn/200891515532370p0c63/tia-cuc-tim-gay-hai-chosuc-khoe-nhu-the-nao.htm http://www.congnghevina.com/index.php/tin-tuc/65-ozone-nguon-tainguyen-quy-gia.html http://daiphatcorp.com.vn/vi/products/2876825-Bang-tuong-tac-thongminh-Phuong-phap-day-hoc-hien-dai.html http://www.varans.vn/tin-tuc/3207/Danh-gia-muc-do-nguy-hai-cua-Nguonphong-xa.html https://www.youtube.com/watch?v=mWHG1dr6kU8 https://www.youtube.com/watch?v=iMFaFJ5baVo 10 Một số tài liệu qua dự giờ, trao đổi với đồng nghiệp GV: Phạm Thị Thái Hà – Trường THPT Ngô Quyền 99