Đang tải... (xem toàn văn)
Chủ tịch Hồ Chí Minh đi vào lịch sử dân tộc Việt Nam và nhân loại như một vì sao chói lọi nhất của các vĩ nhân thế kỷ XX. Người không chỉ là một danh nhân văn văn thế giới, anh hùng dân tộc, người cha thân yêu của các lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam mà Người còn là một nhà giáo dục đại tài. Người đã cống hiến trọn đời mình vì mục tiêu “Độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội” với một ham muốn tuột bậc là dân tộc mình: ai cũng có cơm ăn, ai cũng có áo mặc, ai cũng được học hành.
1 TƯ TƯỞNG GIÁO DỤC CỦA CHỦ TỊCH HỒ CHÍ MINH TRONG TÁC PHẨM “SỬA ĐỔI LỐI LÀM VIỆC” Chủ tịch Hồ Chí Minh vào lịch sử dân tộc Việt Nam nhân loại chói lọi vĩ nhân kỷ XX Người không danh nhân văn văn giới, anh hùng dân tộc, người cha thân yêu lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam mà Người nhà giáo dục đại tài Người cống hiến trọn đời mục tiêu “Độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội” với ham muốn tuột bậc dân tộc mình: có cơm ăn, có áo mặc, học hành Người cho “Một dân tộc đốt dân tộc yếu”, điều kiện hoàn cảnh Người quan tâm, chăm lo đến nghiệp giáo dục, xây dựng phát triển người Mặc dù Bác xa, tư tưởng Người giáo dục di sản vơ q giá cho tồn Đảng, tồn dân tồn qn ta cơng xây dựng phát triển đất nước Tác phẩm “Sửa đổi lối làm việc” Bác viết xong tháng 101947 với bút danh X.Y.Z Tác phẩm nhà xuất Sự thật xuất lần năm 1948, sau xuất lần thứ năm 1959 Tác phẩm chứa đựng nhiều tư tưởng giáo dục vĩ đại Người đời bối cảnh lịch sử đầy cam go, khốc liệt kháng chiến chống Pháp Với chất xâm lược hiếu chiến, kẻ thù láo xược gửi tối hậu thư hai ngày, địi phải hạ vũ khí; chúng buộc nhân dân ta phải cầm súng đứng lên bảo vệ Tổ quốc, bảo vệ tự do, hồ bình cho dân tộc Theo lời kêu gọi Người, nước vào kháng chiếm thần thánh với tinh thần “Cảm tử cho Tổ quốc sinh” Thực dân Pháp âm mưu dùng dùng thủ đoạn đánh nhanh, thắng nhanh hịng bóp nát quyền non trẻ ta Nắm âm mưu, thủ đoạn địch Đảng Bác đề đường lối, phương châm kháng chiến linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với thực tiễn Việt Nam Đó đường lối toàn dân kháng chiến, toàn diện kháng chiến với phương châm lâu dài dựa vào sức Bước vào kháng chiến, Chủ tịch Hồ Chí Minh khơng lúc ngừng chăm lo xây dựng quân đội ta thành quân đội anh hùng, bách chiến, bách thắng Trong đó, Người đặc biệt coi trọng việc giáo dục trị, tư tưởng cho cán bộ, chiến sĩ, nhắc nhở họ phải nắm vững chất, mục tiêu chiến đấu quân đội ta Cùng với nhiệm vụ kháng chiến chống thực dân Pháp, Đảng, Bác nhân dân ta tích cực củng cố, xây dựng quyền cách mạng, xây dựng Đảng, xây dựng đội ngũ cán để thực tốt nhiệm vụ kháng chiến kiến quốc Trước yêu cầu thực tiễn, đòi hỏi Đảng đội ngũ cán phải có lực lãnh đạo, có sức chiến đấu, phải sửa đổi tác phong, lề lối làm việc cho phù hợp với Đảng cầm quyền lãnh đạo nhân dân kháng chiến kiến quốc Đây giai đoạn khó khăn Đảng ta, quyền non trẻ phải liên tục đối đầu với thù giặc ngồi, địi hỏi tồn Đảng tồn dân tồn qn phải đồn kết đồng lịng Trong nội Đảng xuất bệnh như: bề phái, cục địa phương, hẹp hịi, vơ tổ chức, vơ kỷ luật phận cán bộ, đồng hành với bệnh lười học tập, lười nghiên cứu, bệnh gia trưởng gây ảnh hưởng trực tiếp tới thành cơng cách mạng Trước tình hình đó, Đảng Bác nhận thấy cần phải vun trồng, gắn bó, sửa đổi tác phong, lối làm việc đội ngũ cán bộ, xây dựng đội ngũ cán cách mạng có đủ phầm chất lực cơng việc cấp bách, công việc gốc Đảng Trong bối cảnh đó, Chủ tịch Hồ Chí Minh viết tác phẩm “Sửa đổi lối làm việc” nhằm khắc phục bệnh Đảng viên, xây dựng đội ngũ cán bộ, xây dựng Đảng đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ lãnh đạo đất nước, đánh đuổi kẻ thù mà nhân dân giao phó 3 Nội dung tác phẩm Bác chia làm phần lớn, bao gồm: * Phần Phê bình sửa chữa Trong phần Bác đề cập tới vấn đề: - Nhiệm vụ học tập Đảng viên - Phải sửa đổi lối làm việc Đảng * Phần Mấy điều kinh nghiệm Bác có kinh nghiệm: - Cán tốt, việc xong - Chính sách đúng, cách làm sai - Khơng biết nghiên cứu kinh nghiệm đến gốc - Phải nâng cao sáng kiến lịng hăng hái - Vì mà làm? Đối phụ trách? - Sát quần chúng, hợp quần chúng * Phần Tư cách đạo đức cách mạng Bác rõ: - Tư cách Đảng chân cách mạng - Phận đảng viên cán - Tư cách bổn phận đảng viên - Phải rèn luyện tính đảng * Phần Vấn đề cán - Huấn luyện cán - Dạy cán dùng cán - Lựa chọn cán - Cách cán - Mấy điểm lớn sách cán * Phần Cách lãnh đạo - Lãnh đạo kiểm soát - Lãnh đạo nào? - Học hỏi quần chúng không theo đuôi quần chúng * Phần Chống thói ba hoa Bác rõ: - Thói ba hoa gì? - Cách chữa thói ba hoa Tác phẩm chia nhiều phần lớn thể thống không tách rời hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh Tác phẩm đề cập nhiều vấn đề mang tính cấp thiết cơng tác xây dựng Đảng, phê bình, cách phê bình Đảng, bệnh Đảng cách phòng chống, vấn đề đạo đức cách mạng, công tác cán bộ, công tác lãnh đạo, quản lý, công tác giáo dục rèn luyện cán cho đảng nhiều tư tưởng cấp tiến khác nhằm xây dựng đảng vững mạnh, lãnh đạo nhân dân kháng chiến thắng lợi Trong tư tưởng giáo dục bao trùm toàn tác phẩm, thể tư sắc bén lịng mong mỏi vơ cùng, vô tận Bác với nghiệp giáo dục, phát triển đội ngũ cán bộ, đào tạo người phát triển hoàn toàn cho nước nhà Tư tưởng Người giáo dục thể số điểm sau Tư tưởng Hồ Chí Minh cần thiết phải tổ chức huấn luyện học tập cho đảng viên Huấn luyện học tập Mặt trận tiên phong để tiêu diệt giặc dốt, đồng thời qua góp phần tiêu diệt giặc đói giặc ngoại xâm Chính vậy, mở đầu tác phẩm Hồ Chí Minh nêu lên thực trạng: số cán “sao nhãng việc học tập” Người trăn trở, liệu có phải cán ta bận việc, hay cho biết đủ rồi, cán nên không cần thiết phải học nữa? Đó khơng phải lý do, mà “một khuyết điểm lớn” người cán Vào Đảng, làm cán để phục vụ cho dân, cho nước, thực nhiệm vụ giải phóng dân tộc, làm cho Tổ quốc giầu mạnh, nhân dân sung sướng “đây tổ chức để làm quan phát tài”1 Cho nên, theo Người, cán cần phải “thiết thực học tập”, vì: “Những việc dễ dàng cịn phải học Huống chi cơng việc Hồ Chí Minh, Tồn tập, Tập 5, Nxb CTQG, H 2000, tr 249 cách mạng, công việc kháng chiến, khơng có huấn luyện xi”2 Theo tư tưởng Người, cán cầu nối Đảng nhân dân, người đem sách Đảng, phủ tới dân chúng, giải thích cho họ hiểu, hướng dẫn họ thi hành làm theo Đồng thời, cán người gần dân, thấu hiểu nắm tâm tư, nguyện vọng nhân dân từ báo cáo lại cho Đảng, cho phủ để hoạch định sách cho sát, cho Để làm tốt chức cầu nối đó, cán phải thường xuyên tu dưỡng đạo đức, nâng cao trình độ chuyên môn, tức phải huấn luyện thường xuyên Một mặt, Bác khẳng định: “Cán gốc cơng việc”, khơng có cán bộ, hay có cán lực Đảng khơng hồn thành nhiệm vụ, Đảng phải chịu trách nhiệm trước nhân dân Mặt khác, Bác khẳng định: Huấn luyện cán nhiệm vụ trọng tâm, “là công việc gốc Đảng” 3, huấn luyện cán điều kiện đảm bảo cho Đảng giữ vai trò lãnh đạo nhân dân Mọi công việc thành công hay thất bại cán bộ, cho nên, “Đảng phải nuôi dạy cán bộ, người làm vườn vun trồng cối quý báu Phải tôn trọng nhân tài, trọng cán bộ, trọng người có ích cho công việc chung chúng ta” Theo tư tưởng Người, huấn luyện việc làm quan trọng cần thiết cho cán bộ, không nâng cao lực công tác, phẩm chất đạo đức cách mạng mà huấn luyện để “sửa chữa khuyết điểm” Cũng vậy, Người yêu cầu cán khơng thể lý mà nhãng việc học tập, Nếu cán xa q, bận cơng việc “Đảng phải tìm cách huấn luyện cho họ ( mở lớp địa phương, gửi sách cho họ nghiên cứu )” Người yêu cầu quan đoàn thể “mỗi ngày phải học tập tiếng đồng hồ”, tuỳ theo đặc điểm quan, nhiệm vụ đơn vị mà tổ chức học tập thêm Trong công tác cán bộ, Người yêu cầu Sđ d: tr 247 Sđ d: tr 269 Sđ d: tr 273 Sđ d: tr 269 cất nhắc cán phải xem xét đến kết “quả học tập” “kết công tác”, cán muốn phát triển lên cần phải qua đào tạo, thước đo lực phẩm chất người cán Cán mà khơng học tập khác nào: “Người thầy thuốc chữa cho người khác, mà bệnh nặng quên chữa” Người cán thiếu huấn luyện hiểu biết Đây ngun nhân dẫn đến làm việc hiệu sinh chứng bệnh tha hoá, biến chất nhân cách Cho nên, việc học tập cán quan trọng cần thiết, học để làm việc, học để phụng nhân dân, học để tẩy rửa khuyết điểm học để trưởng thành tiến Chủ tịch Hồ chí Minh bàn mục đích huấn luyện học tập Bên cạnh việc khẳng định cần thiết phải tổ chức học tập huấn luyện cho cán bộ, tác phẩm “Sửa đổi lối làm việc” Hồ Chí Minh đưa mục đích, u cầu, nhiệm vụ cơng tác huấn luyện học tập Như nêu, cán gốc công việc, cầu nối Đảng nhân dân, nhân tố đảm bảo lãnh đạo Đảng với nhân dân, cần có cán tốt, có “cán tốt, việc xong” Theo Hồ Chí Minh, mục đích huấn luyện học tập là: “Học cốt để làm Học mà khơng làm học vơ ích” Có nghĩa cán cần huấn luyện học tập, học để làm việc, khơng học khơng biết làm, khơng làm trịn nhiệm vụ người cán bộ, đảng viên Có học biết đề sách đúng, có học hướng dẫn cho nhân dân làm theo, dân tin theo Đảng Khơng có học, học khơng đến nơi đến chốn có hại cho dân cho nước, cho dù có sách khơng có học dễ làm sai Vì vậy, hồn cảnh nào, cán bộ, đảng viên phải sức phấn đấu, sức làm việc, “ra sức học tập để nâng cao trình độ văn hố, tri thức trị mình” Việc học tập huấn luyện, mặt yêu cầu nhiệm vụ cách mạng, mặt nhu cầu, mong muốn tiến trưởng thành nhân cách người Sđ d: tr 303 Sđ d: tr 253 cán Học để biết, hiểu để tin tưởng, học để biết đối nhân xử thế, học để làm người Đây cứ, sở để đấu tranh với thói hư tật xấu đảng, đấu tranh với thân Với ý nghĩa đó, việc học tập huấn luyện cho cán bộ, đảng viên loại nước tinh khiết tẩy rửa “thứ vi trùng” độc hại khỏi thể, khỏi xã hội, tiêu diệt bệnh kinh niên như: Bệnh tham lam, bệnh lười biếng, bệnh hiếu danh, bệnh thiếu kỷ luật, óc hẹp hịi, óc địa phương, óc lãnh tụ Việc đề mục tiêu giáo dục Hồ Chí Minh xuất phát từ yêu cầu thực tiễn cách mạng Sau hưởng ứng lời kêu gọi Bác, toàn quốc bước vào kháng chiến trường kỳ với khó khăn, thiếu thốn mặt Trong vấn đề Đảng Bác đặt lên hàng đầu công tác cán bộ, đào tạo sử dụng cán bộ, lực lượng cán nước ta lúc vừa thiếu, vừa yếu nhận thức, chuyên môn kỹ thuật, khoa học với tâm đánh đuổi giặc Pháp, xây dựng đất nước giầu mạnh, nhân dân no ấm, Đảng bác lãnh đạo nhân dân vượt qua khó khăn gian khổ, hồn thành sứ mệnh tiên phong vẻ vang Trong đào tạo cán với phương châm, cách mạng cần dạy đó, chiến trường cần huấn luyện đó, cụ thể, thiết thực Chủ tịch Hồ Chí Minh bàn chủ thể huấn luyện học tập Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh tham gia cơng tác dạy học, Người hiểu rõ vai trò chủ thể q trình dạy học Chính thế, Người quan tâm đến học sinh, đến đội ngũ người làm công tác giáo dục, Người thường xuyên có động viên khen ngợi kịp thời cá nhân, tổ chức giáo dục tiến Trong tác phẩm “Sửa đổi lối làm việc”, Hồ Chí Minh bàn vấn đề Về chủ thể trình nhận thức (Người học), theo Bác: Tất người tham gia học tập bắt buộc phải tham gia học tập, lực lượng bao gồm: cán bộ, hội viên, tầng lớp nhân dân xã hội Bởi họ người thực nhiệm vụ cách mạng, giải phóng đất nước Trong đó, Người trọng đến đội ngũ cán bộ, coi việc giáo dục cán công việc gốc Đảng Việc học tập yêu cầu bắt buộc người cán bộ, lý này, lý khác mà cán trốn tránh việc học tập, học tập cán “thay phiên mà học” Để hoàn thành nhiệm vụ, đáp ứng yêu cầu cách mạng cán bộ, đảng viên phải tham gia học tập, phải tích cực chủ động học tập, học tập nhiệm vụ cách mạng Người học phải biết vận dụng tri thức vào cuốc sống, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, học đôi với hành Về chủ thể trình dạy học, với tư cách người tổ chức, đạo, hướng dẫn, cố vấn khoa học trình dạy học, Hồ Chí Minh ra: Trước tiên, quan, đơn vị, đoàn thể “phải tổ chức uỷ ban học tập, cán cao cấp lãnh đạo” Suy rộng ra, Đảng phải lãnh đạo việc học tập cán bộ, phải xác định rõ yêu cầu, nhiệm vụ học tập cho cán bộ, phải lập kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức học tập cán kiểm tra đánh giá việc học cán Đảng lãnh đạo huấn luyện học tập thông qua quan chuyên trách có tính pháp lý để quản lý việc học cán Người yêu cầu: “Những quan lãnh đạo người phụ trách phải có kế hoạch dạy cho cán mơn mình”9 Huấn luyện học tập đào tạo đội ngũ cán công việc quan trọng Đảng nhà nước, lúc nước nỗ lực cố gắng vừa chống giặc ngoại xâm vừa diệt giặc đói, Người cho “không nên bủn xỉn khoản chi tiêu huấn luyện” Những cán bộ, giáo viên – người làm công tác giáo dục, “cần phải ưu đãi” họ, cần phải biết động viên khích lệ, tạo điều kiện thuận lợi cho họ cống hiến Sản phẩm trình dạy học phụ thuộc vào họ, phụ thuộc vào phương pháp, cách thức mà họ tác động tới Sđ d: tr 231 Sđ d: tr 270 học viên Họ lao động đặc biệt, đối tượng lao động họ người, cụ thể cán đất nước, sản phẩm lao động họ nhân cách cán Cho nên, theo Người, mặt phải có đãi ngộ với nghề cao quý đó, mặt khác, “Phải lựa chọn cẩn thận nhân viên phụ trách huấn luyện đó”10 Như vậy, Hồ Chí Minh coi trọng chủ thể trình huấn luyện học tập, đồng thời Người đề yêu cầu cao người dạy người học Bởi họ nhân tố trung tâm trình đào tạo cán cho đất nước Chủ tịch Hồ Chí Minh bàn nội dung huấn luyện học tập Trong tác phẩm, Người đề xuất nội dung huấn luyện học tập cách toàn diện, Theo Người “Làm việc học việc ấy”, gồm nhiều nội dung như: “Huấn luyện nghề nghiệp”, nội dung quan trọng, tất công tác, “cán môn phải học cho thạo công việc môn ấy”, người cán phải thạo nghề, biết nghề Đồng thời Người cách huấn luyện nghề nghiệp có hiệu là: điều tra, nghiên cứu, kinh nghiệm, lịch sử, khoa học “Huấn luyện trị”, gồm hai nội dung: thời sách Đây nội dung quan trọng, Người yêu cầu môn học phải có tuỳ theo mà “định nhiều hay ít” “Huấn luyện văn hóa”, cần ý tới cán “kém văn hoá” dạy cho họ biết: lịch sử, địa dư, làm tính, khoa học tự nhiên, trị “Huấn luyện lý luận”, gồm nội dung kinh nghiệm cách mạng nước từ vận dụng sáng tạo vào hồn cảnh cụ thể Việt Nam Người ra, học lý luận học mà cán trung cao cấp “mà có sức nghiên cứu” học tốt Cách học lý luận kết hợp lý luận với kinh nghiệm thực tế, công việc thực tế, sau học xong phải rút cho phương hướng trị, làm cơng việc thực tế trở thành người lãnh đạo, huy thực nhiệm vụ Thông qua việc đề 10 Sđ d: tr 273 10 xuất nội dung huấn luyện, tư tưởng Hồ Chí Minh thể tính tồn diện, tính thiết thực tính hệ thống Người mong muốn đào tạo người phát triển “hồn tồn”, giỏi nghề nghiệp, trị, có trình độ văn hố, đạo đức, thống nói làm Đồng thời, Người yêu cầu lựa chọn nội dung huấn luyện ngắn gọn, đầy đủ, sát với yêu cầu nhiệm vụ cách mạng, đảm bảo cho người học hồn thành tốt nhiệm vụ Sau học họ áp dụng vào thực tiễn Người nói: “Những tài liệu huấn luyện phải nhằm vào cần dùng, cần thiết quần chúng Phải hỏi: người đến chịu huấn luyện rồi, có áp dụng khơng?có thực hành khơng?nếu khơng thiết thực thế, huấn luyện năm vơ ích” 11 Người u cầu lựa chọn nội dung dạy học phải thiết thực, chu đáo, đáp ứng yêu cầu thực tiễn cách mạng, thực tiễn chiến lúc bầy Bởi vì, “Trong lúc kháng chiến này, chiến sĩ trước mặt trận phải đánh giặc, đồng bào hậu phương phải tăng gia sản xuất Ai có đâu mà xem dài”12 Cho nên, nội dung dạy học phải thiết thực, Người phê phán huấn luyện học tập khơng thiết thực: nội dung dạy học mênh mơng, khơng sát với thực tiễn, sát với trình độ người học nguyên để sinh bệnh huấn luyện Vì vậy, huấn luyện phải đảm bảo tính thiết thực, vấn đề có tính ngun tắc tư tưởng Người Bên cạnh đó, nội dung dạy học Người đề yêu cầu phải đảm bảo tính hệ thống khoa học Nội dung dạy học phải phù hợp với lơgíc nọi dung lơgíc nhận thức người học, từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp phải sát với đồi tượng Như vậy, tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh nội dung dạy học thể tính tồn diện, thiết thực chu đáo, đảm bảo tính hệ thống cho người học trình dạy học 11 12 Sđ d: tr 248 Sđ d: tr 299 11 Hồ Chí Minh bàn cách thức, biện pháp huấn luyện học tập Đây vấn đề có tính ngun tắc, tư tưởng đạo, tiến hành trình huấn luyện học tập Hồ Chí Minh, bao gồm vấn đề sau: * Đảm bảo tính khoa học, thiết thực, chu đáo huấn luyện học tập Huấn luyện phải ý đến cần dùng, tính hữu ích, đáp ứng nhu cầu người học, tư tưởng xuyên suốt đạo toàn trình huấn luyện học tập Người Theo Người, làm việc học việc ấy, cán quân phải nghiên cứu khoa học quân sự, cán y tế phải nghiên cứu y học, “cán mơn phải nghiên cứu lý luận môn ấy” Học để làm việc, làm cán bộ, xây dựng phát triển đất nước, cho nên, huấn luyện phải thiết thực “sao cho người đến học, học địa phương họ thực hành ngay” 13 Đề cao kiến thức lịch sử, kinh nghiệm để đảm bảo nguyên tắc thiết thực, tránh xa rời thực tiễn Người yêu cầu nghiên cứu lý luận đồng thời phải nghiên cứu công việc thực tế, kinh nghiệm thực tế, tránh giáo điều sách Người đạo lựa chọn nội dung huấn luyện phải thiết thực, khoa học, để phát triển toàn diện người cần phải học tập nhiều nội dung, nhiều vấn đề sống theo Người tính thiết thực, chu đáo, nhu cầu phải đặt lên hết Tuy nhiên, Người định nội dung đạo việc học tập khoa học “phải tuỳ theo môn mà định nhiều hay ít”, khơng thừa khơng thiếu, tiết kiệm thời gian, tiền của, sức lực cán bộ, nhân dân Bởi vì, học nhiều mà khơng thiết thực, chu đáo, học khơng dùng vơ ích Để đảm bảo tính thiết thực, khoa học Người yêu cầu: “Sắp xếp thời gian học cho lớp đó, phải chu đáo, phải có mạch lạc với nhau, mà không xung đột nhau”14 Huấn luyện học tập không thiết thực, chu đáo nguyên nhân nhiều bệnh, Người phê 13 14 Sđ d: tr 303 Sđ d: tr 273 12 phán cách học không thiết thực, qua loa, cách nghiên cứu không thiết thực, thiếu tổ chức cán bộ, đảng viên Người cho “huấn luyện cho cán quan hành mà khơng mà khơng đụng đến cơng việc hành chính”15, thiết thực, làm việc Đó bệnh chủ quan, hẹp hòi, ba hoa, dài dòng, rỗng tuếch người học mắc phải, nguyên bệnh chạy theo thành tích, tham nhiều mà khơng chu đáo thiết thực Như vậy, huấn luyện học tập tính thiết thực chu đáo, khoa học theo tư tưởng Người yêu cầu hàng đầu, quan trọng Thực theo lời dạy Người, vài năm sau xoá nạn mù chữ, phổ cập giáo dục, xây dựng phát triển thành công giáo dục kháng chiến, tạo đà cho giáo dục ngày phát triển * Thống lý luận với thực tiễn huấn luyện học tập Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng: “Học tập theo nguyên tắc: kinh nghiệm thực tế phải nhau”16, huấn luyện học tập phải gắn liền lý luận thực tiễn, học đôi với hành, tư tưởng xuyên suốt Người Nếu lý luận mà không gắn liền với thực tiễn gây nhiều chứng bệnh bệnh lý luận, bệnh khinh lý luận, lý luận suông lý luận thực tiễn phải gắn liền với Theo Bác, lý luận kinh nghiệm cách mạng nước nước ta, kinh nghiệm từ trước kinh nghiệm gom góp, phân tích kết luận kinh nghiệm thành lý luận: “Lý luận đem thực tế lịch sử, kinh nghiệm, đấu tranh, xem xét, so sánh thật kỹ lưỡng rõ ràng, làm thành kết luận Rồi lại đem chứng minh với thực tế Đó lý luận chân chính” 17 Lý luận kim nam, phương hướng cho công việc thực tế, khơng có lý luận lúng túng, phương hướng người “nhắm mắt mà đi” Sđ d: tr 269 Sđ d: tr 272 17 Sđ d: tr 233 15 16 13 Thực tiễn thực tiễn cách mạng, thực tiễn đất nước, sở, cứ, động lực cho việc xây dựng phát triển lý luận Phải đem kinh ngiệm học nước, kinh nghiệm từ nước vận dụng linh hoạt vào công việc, thực tiễn cách mạng Việt nam khơng nên máy móc, giáo điều dập khn Trong công việc, chiến đấu người có kinh nghiệm biết thêm lý luận “thì cơng việc tốt nhiều”, cịn có kinh nghiệm mà khơng có lý luận mắt sáng, mắt mờ Cho nên, thực hành phải nhằm theo lý luận, lý luận phải theo thực hành, dùng kinh nghiệm cũ giúp cho thực hành đem thực hành phát triển thêm kinh nghiệm cũ Để thành người cán phát triển hồn tồn, theo Người, người phải có lý luận kinh nghiệm thực tiễn Chính từ việc coi trọng việc đảm bảo thống lý luận thực tiễn, học đôi với hành nên Người lên án cách huấn luyện học tập không gắn với thực tiễn, thiếu thiết thực, lý luận suông Lý luận cốt để áp dụng vào thực tế, lý luận mà không áp dụng vào thực tế lý luận suông, xem nhiều sách mà khơng áp dụng giống hòm đựng sách, cốt loè thiên hạ Trong lúc kháng chiến đất nước thời kỳ cam go, ác liệt, lực lượng cán vừa yếu, vừa thiếu lý luận thực tiễn, Bác khuyên “chúng ta phải cố gắng học, đồng thời học phải hành” Học khơng hành vơ ích, hành khơng học khơng trơi chảy Học hành hai mặt trình thống khơng tách rời q trình dạy học, hành biết làm việc từ việc nhỏ đến việc lớn, miễn có lợi cho đất nước Việc có lợi cho cách mạng khó khăn phải cố gắng mà làm, việc có hại cho đồn thể cho đất nước nhỏ phải tránh Đây u cầu có tính nguyên tắc việc đạo trình huấn luyện học tập Hồ Chí Minh * Huấn luyện phải gắn chặt với đối tượng 14 Cùng với việc đề cao vai trị tính thiết thực, thống biện chứng mối quan hệ lý luận thực tiễn, Chủ tịch Hồ Chí Minh cịn u cầu huấn luyện phải ý đến người học, nắm đặc điểm người học trình độ nhận thức, tâm sinh lý, đặc điểm lứa tuổi, sở trường, sở đoản, nhu cầu từ xác định mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung phương pháp hình thức tổ chức huấn luyện học tập cho phù hợp Trong trình học tập huấn luyện, theo Người, “bất công việc to hay nhỏ, phải xét rõ làm cho hợp trình độ văn hố, thói quen sinh hoạt, trình độ giác ngộ, kinh nghiệm tranh đấu, lịng ham, ý muốn, tình hình thiết thực quần chúng Do mà định cách làm việc, cách tổ chức”18 Trong dạy học phải ý đến đặc điểm người học, việc tổ chức lớp học phải tn theo u cầu đó, tn theo “trình độ văn hố cao hay thấp mà đặt lớp”, khơng nên tổ chưc lớp học theo cách phân chia “cấp bậc cán cao hay thấp” Dạy học phải người học, tiến họ, khơng nên chạy theo số lượng Số người học lớp học phải tương đồng nhận thức, huấn luyện học tập có hiệu quả, thiết thực Trong qúa trình dạy học mắc phải khuyết điểm là: dạy học khơng đối tượng, khơng thiết thực, cốt tham nhiều, dạy học theo lối kinh nghiệm chủ nghĩa Người lên án cách làm việc đó, giống cách “khoét chân cho vừa giầy”, dạy học theo ý muốn chủ quan, đem cột cho quần chúng, bắt người phải tuân theo Đó cách làm phản khoa học Dạy học phải người học, phải biết dạy cho ai? Dạy gì? Dạy nào? Chỉ dạy học đảm bảo yêu cầu gắn chặt với đối tượng người học tiến bộ, trưởng thành, tri thức tiếp thu có ích, hoạt động cơng tác cán bộ, đảng viên hiệu quả, việc làm thiết thực Vậy nhưng, nhiều “cán huấn luyện ta chưa hiểu lẽ đơn giản đó” Thích khoe chữ, loè người khác với cách nói rỗng tuếch, 18 Sđ d: tr 248 15 khơ khan, dài dịng cẩu thả, đem “kinh tế học” huấn luyện cho chị em phụ nữ thôn quê thượng du, đem biện chứng pháp dạy cho niên học chữ quốc ngữ, dạy học tốn công vô ích chí cịn có hại cho dân cho nước Cho nên, dạy học phải nhằm đối tượng, theo đối tượng, nắm đặc điểm đối tượng, yêu cầu đảm bảo tính thiết thực cho trình huấn luyện học tập Vậy làm để đảm bảo tính thiết thực, mối quan hệ thống lý luận với thực tiễn, dạy học gắn chặt với đối tượng? Hồ Chí Minh biện pháp, cách thức cụ thể để thực yêu cầu Theo Bác, để đáp ứng nhu cầu cán cho cách mạng cần phải tổ chức lớp học xố nạn mù chữ, nâng cao trình độ lý luận, trang bị tri thức khoa học cho cán Mỗi lớp học từ hai đến ba tháng, nơi tuỳ hoàn cảnh mà định ngày, học Cách thức học tập lớp nghiên cứu thảo luận Mỗi người đọc kỹ tài liệu sau tự kiểm điểm kiểm điểm đồng chí đưa ý kiến, nhận định vấn đề học tập vận dụng vấn đề thực tiễn Trong lớp học học ban phụ trách xếp, có kiểm tra, đánh giá việc học tập, tiến người, tăng cường thực hành nhằm “phát huy ưu điểm, hạn chế, sửa chữa nhược điểm” Trong đó, Người coi trọng hình thức tự học cho phải “lấy tự học làm cốt Do thảo luận đạo giúp thêm vào”19 Đây cách học thiết thực mà lý luận dạy học đại ngày cố gắng áp dụng để xây dựng hình thành khả tự học, tự nghiên cứu cho người học, xây dựng xã hội học tập Người cách học “học dần dần”, “huấn luyện lâu dài”, không nên nhồi nhét sức người học, phải đảm bảo thời gian cho tri thức người học lĩnh hội phải tiêu hoá nghiền ngẫm, tích cực vận dụng giải cơng việc thực tiễn Như vậy, tri thức người học lĩnh 19 Sđ d: tr 273 16 hội vững chắc, lâu bền trình học tập đảm bảo sức khoẻ cho người học Hồ Chí Minh đưa hệ thống bệnh mà trình huấn luyện học tập thường hay mắc phải, đặc biệt “thói ba hoa” Đây bệnh tồn xã hội lúc giờ, biểu mn hình vạn trạng, phổ biến như: dài dịng, rỗng tuếch, thói cầu kỳ, khơ khan, lúng túng, báo cáo lơng bơng, nói mênh mơng, nói khơng hiểu, hay nói chữ Người cho cần phải thay đổi, cần phải sửa chữa, bệnh nặng mà cán bộ, đảng viên cần phải chữa trị Vậy chữa cách nào? Theo Bác khơng hiểu, khơng biết nói, viết Trong huấn luyện học tập phải học cách nói quần chúng nhân dân “vì cách nói quần chúng dân chúng đầy đủ, hoạt bát, thiết thực, mà lại giản đơn” 20 Người yêu cầu: nói giảng sách, sách vừa khó hiểu, dài dịng mà cần dùng lời lẽ, thí dụ giản đơn, thiết thực làm cho hiểu Trước nói phải nghĩ cho chín, cho kỹ “chó ba quanh nằm, người ba quanh nói”, sau viết phải xem đi, xem lại nhiều lần, chưa biết rõ ràng, chưa nghiên cứu, Người khun “chớ nói, viết” Q trình huấn luyện học tập đạt kết tốt, thiết thực xố bỏ bệnh thói ba hoa tuân thủ cách nghiêm túc dẫn Người Những tư tưởng giáo dục Người tác phẩm thể vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác- lênin giáo dục, kết tụ tinh hoa truyền thống giáo dục dân tộc Đó chắt lọc từ thực tiễn hoạt động cách mạng đầy gian khổ thành tư tưởng đạo thành cơng kháng chiến kiến quốc, tạo tiền đề xây dựng giáo dục đại, phát triển xã hội dân dân dân Mặc dù tư tưởng Người đời thời kỳ khốc liệt dân tộc 20 Sđ d: tr 301 17 giữ nguyên giá trị kim nam cho nghiệp giáo dục nói chung, q trình xây dựng phát triển lý luận dạy học, giáo dục nhà trường nói riêng Những tư tưởng Người sở vững cho công đổi giáo dục, chấn hưng giáo dục xã hội ngày “Phấn đấu xây dựng giáo dục đại, dân, dân dân, bảo đảm công hội học tập cho người, tạo điều kiện để toàn xã hội học tập học tập suốt đời, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá đất nước”21 Đứng trước xu hội nhập, đặt yêu cầu cao cho giáo dục nước ta nói chung, trình giáo dục trường đại học quân nói riêng phải đổi tồn diện q trỡnh đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, nâng cao nhanh chóng vững chất lượng trỡnh Trong quỏ trỡnh đổi tồn diện cần trọng: "Cải tiến phương pháp giáo dục bậc đại học, thực tốt quan điểm: khuyến khích tạo điều kiện phát triển tư độc lập, sáng tạo người học, biến trỡnh đào tạo thành tự đào tạo, gắn lý thuyết thực hành, lấy thực hành làm Kết hợp giảng dạy, học tập với nghiên cứu khoa học"22 Đảng cộng sản Việt nam, văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb CTQG, H.2006, tr 206 22 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện hội nghị lần thứ BCH Trung ương khoá VIII, Nxb CTQG, Hà Nội 1997, tr 16 21