VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ LAN PHƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN CẦU GIẤY, HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN THỊ MAI LAN HÀ NỘI, 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu ghi luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa cơng bố cơng trình khác TÁC GIẢ LUẬN VĂN NGUYỄN THỊ LAN PHƢƠNG MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON CÔNG LẬP 10 1.1 Quản lý 10 1.2 Hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục mầm non 14 1.3 Chương trình giáo dục mầm non trường mầm non công lập 24 1.4 Quản lý hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục mầm non trường mầm non công lập 25 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục mầm non trường mầm non công lập 36 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN CẦU GIẤY, HÀ NỘI 39 2.1 Khái quát chung tình hình phát triển giáo dục mầm non công lập quận Cầu Giấy, Hà Nội39 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục mầm non trường mầm non công lập quận Cầu Giấy, Hà Nội 46 2.3 Nhận xét chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục mầm non trường mầm non công lập quận Cầu Giấy, Hà Nội 59 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục mầm non trường mầm non công lập quận Cầu Giấy, Hà Nội 60 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN CẦU GIẤY, HÀ NỘI 64 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 64 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục mầm non trường mầm non công lập quận Cầu Giấy, Hà Nội 65 3.3 Kiểm chứng nhận thức tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất74 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 79 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô trường mầm non công lập quận Cầu Giấy, Hà Nội 39 Bảng 2.2: Số trẻ học trường mầm non công lập quận Cầu Giấy, Hà Nội 39 Bảng 2.3: Đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non quận Cầu Giấy, Hà Nội 42 Bảng 2.4: Thực trạng thâm niên quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non quận Cầu Giấy, Hà Nội 42 Bảng 2.5: Trình độ đào tạo, thâm niên cơng tác tổ trưởng chuyên môn trường mầm non công lập quận Cầu Giấy, Hà Nội …43 Bảng 2.6: Trình độ đào tạo, thâm niên cơng tác đội ngũ giáo viên trường mầm non công lập quận Cầu Giấy, Hà Nội 44 Bảng 2.7: Độ tuổi, thành tích đội ngũ giáo viên mầm non công lập quận Cầu Giấy, Hà Nội 45 Bảng 2.8: Mức độ thực nội dung quản lý xây dựng kế hoạch dạy học theo chương trình giáo dục mầm non trường mầm non công lập 47 Bảng 2.9: Đánh giá mức độ quản lý thực kế hoạch dạy học theo chương trình giáo dục mầm non trường mầm non công lập quận Cầu Giấy, Hà Nội 48 Bảng 2.10: Mức độ thực nội dung quản lý mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non cơng lập quận Cầu Giấy, Hà Nội 49 Bảng 2.11: Mức độ thực quản lý nội dung, chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non công lập quận Cầu Giấy, Hà Nội 51 Bảng 2.12: Mức độ thực nội dung quản lý hoạt động lớp giáo viên trường mầm non công lập Cầu Giấy, Hà Nội… 53 Bảng 2.13: Mức độ thực nội dung quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non công lập Cầu Giấy, Hà Nội… 54 Bảng 2.14: Mức độ thực nội dung quản lý sở vật chất hỗ trợ hoạt động dạy học trường mầm non công lập Cầu Giấy, Hà Nội… 56 Bảng 2.15: Mức độ thực nội dung quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục mầm non trường mầm non công lập Cầu Giấy, Hà Nội .57 Bảng 2.16: Mức độ thực nội dung quản lý hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục mầm non trường mầm non công lập quận Cầu Giấy, Hà Nội… 59 Bảng 2.17: Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan khách quan tới quản lý hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục mầm non trường mầm non công lập quận Cầu Giấy, Hà Nội… 61 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục mầm non trường mầm non công lập quận Cầu Giấy, Hà Nội… 75 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục mầm non trường mầm non công lập quận Cầu Giấy, Hà Nội… 76 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mối quan hệ chủ thể quản lý đối tượng quản lý…… …12 Sơ đồ 1.2: Mối quan hệ chức chu trình quản lý……… 14 Biểu đồ 3.3 Kết khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục mầm non trường mầm non công lập quận Cầu Giấy, Hà Nội………………… …… 78 MỞ ĐẦU Tinh cấp thiết đề tài Luật giáo dục quy định: “Giáo dục mầm non nằm hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục mầm non thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ từ tháng tuổi đến tuổi Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp một” [13] Ngày nay, giá trị người ngày nhận thức, đánh giá cách toàn diện sâu sắc cơng tác chăm sóc, giáo dục mầm non ngày mang ý nghĩa nhân văn, trở thành đạo lý giới văn minh Sự thành công học tập đứa trẻ sau phụ thuộc nhiều vào chuẩn bị cho trẻ năm đầu đời Giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, đặt tảng cho phát triển nhân cách trẻ, tạo tiền đề cho phổ cập giáo dục tiểu học Chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn bé, đầu tư lâu dài từ đầu góp phần tạo tăng tốc phát triển kinh tế xã hội tương lai Trong năm gần đây, đổi chương trình giáo dục cấp học, đặc biệt bậc tiểu học đòi hỏi giáo dục mầm non cần tạo nối tiếp có hiệu quả, chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp phổ thông cho việc học suốt đời Phát triển chương trình, đổi chương trình giáo dục trẻ làm việc thường xuyên để đáp ứng nhu cầu phát triển chung xã hội Chương trình giáo dục mầm non nhằm hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, chuẩn bị tốt cho trẻ vào học tiểu học cho phát triển trẻ giai đoạn sau Đứng trước yêu cầu đổi nghiệp giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mối quan tâm hàng đầu không trách nhiệm người làm công tác quản lý giáo dục mà trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân Vì vậy, yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng giáo dục mầm non nói riêng u cầu ln mang tính thời cấp thiết Chất lượng giáo dục phụ thuộc vào nhiều yếu tố khơng thể thiếu vai trị quản lý người cán quản lý nhà trường Luật Giáo dục sửa đổi năm 2010 nêu rõ vai trò, trách nhiệm cán quản lý giáo dục “Cán quản lý giáo dục chủ thể tham gia hoạt động giáo dục, cán quản lý giáo dục có vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục giúp cho hoạt động giáo dục diễn pháp luật” Tuy không trực tiếp tham gia nhiều vào hoạt động dạy học, cán quản lý hoạt động tác động vào trình giáo dục nhằm hướng cho hoạt động dạy học đạt mục tiêu, yêu cầu giáo dục đảm bảo chất lượng giáo dục Xuất phát từ lý trên, với kinh nghiệm công tác thân, lựa chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục mầm non trường mầm non công lập quận Cầu Giấy, Hà Nội” Tình hình nghiên cứu đề tài Trong nghiệp giáo dục nước ta, bậc học mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân bậc học quan trọng Chủ Tịch Hồ Chí Minh dặn: Làm mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ Muốn làm trước hết phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy phải bền bỉ chịu khó dạy cháu Dạy trẻ trồng non Trồng non tốt sau lên tốt Dạy trẻ nhỏ tốt sau cháu thành người tốt [14] Nói đến chăm sóc, giáo dục trẻ thực chất nói đến lĩnh vực: dinh dưỡng, sức khỏe giáo dục Ba lĩnh vực có tác động ảnh hưởng qua lại với mật thiết, tạo nên tác động tổng thể đến chất lượng phát triển trẻ Trong lĩnh vực giáo dục phần quan trọng thiếu Được quan tâm Đảng, giáo dục mầm non bước vượt lên thử thách, thể lĩnh phi thường để tồn tại, xây dựng phát triển Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001 – 2010, Thủ tướng Chính phủ phê duyệt với mục tiêu giáo dục mầm non là: “Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trước tuổi, tạo sở để trẻ phát triển toàn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ; mở rộng hệ thống nhà trẻ trường mẫu giáo địa bàn dân cư, đặc biệt nông thôn vùng khó khăn, tăng cường cá hoạt động phổ biến kiến thức tư vấn nuôi dạy trẻ cho gia đình” Chỉ thị 18/2002/CT-TTG Thủ Tướng Chính phủ số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân, Quyết định số 161/2002/QĐ-TTG số sách phát triển giáo dục mầm non, đặc biệt gần Chính phủ dành hẳn phiên họp phủ để bàn chiến lược phát triển giáo dục mầm non đến ngày 23/6/2006 Thủ tướng Chính Phủ ký Quyết định số 149/2006/QĐ-TTG phê duyệt đề án phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006 – 2015; Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo: Ban hành Chương trình Giáo dục mầm non; chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thơng tư áp dụng cho tất sở giáo dục mầm non thuộc hệ thống giáo dục quốc dân Những văn đời thời với việc Đảng Nhà nước ta trọng đến việc xây dựng nhà nước pháp quyền thể quan tâm sâu sắc lãnh đạo Đảng Nhà nước, tạo điều kiện cho phát triển giáo dục mầm non cách có hệ thống, lâu dài bền vững Hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục mầm non nhà trường tổ chức theo mục tiêu, nội dung, nguyên tắc có yêu cầu độ tuổi Đây định hướng cho cán quản lý, giáo viên trình thực Trong năm gần đây, quy mơ tồn quốc có nhiều đề tài nghiên cứu hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục mầm non như: - Tài liệu tập huấn nâng cao lực quản lý thực chương trình giáo dục mầm non thí điểm, năm 2009 [13] - Nguyễn Thị Kim Hồng: “Ảnh hưởng chương trình giáo dục mầm non hành đến phương pháp hình thức tổ chức dạy học giáo viên mầm non, thành phố Phan Thiết”, năm 2011 [16] - Nguyễn Thị Thu Oanh: “Tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp theo chủ đề chương trình giáo dục mầm non”, năm 2015 [26] - Tác giả Đào Thụy Xuân Thảo với đề tài “Giải pháp quản lý thực chương trình giáo dục mầm non trường mầm non quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh” nghiên cứu trường mầm non quận Tân Bình vấn đề quản lý chương trình giáo dục mầm non khẳng định: Nói đến chất lượng chăm sóc giáo dục trường mầm non nói đến cơng tác ni dạy Nói đến cơng tác ni dạy trường mầm non nói đến việc thực chương trình giáo dục Muốn nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, yếu tố quản lý việc thực chương trình phải đưa lên hàng đầu Quản lý việc thực chương trình Giáo dục mầm non đạt hiệu tốt, thầy dạy tốt, tất nhiên chất lượng trò, sản phẩm đầu đạt tốt, hoàn thành mục tiêu đào tạo mà nghành giáo dục xã hội giao phó [24] - Nguyễn Thị Thanh Xuân: “Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn thực chương trình giáo dục mầm non trường mầm non thành phố Hải Dương”, năm 2012 [27] - Nguyễn Thị Hoài An: “Biện pháp quản lý sở mầm non Hà Nội nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ” [1] Các tài liệu chưa sâu vào nghiên cứu thực trạng việc quản lý hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục mầm non trường mầm non cơng lập Những cơng trình sâu nghiên cứu việc quản lý hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục mầm non cấp Sở Giáo Dục, cấp Phòng Giáo Dục không nhiều; phần lớn báo cáo kinh nghiệm đúc rút từ thực tiễn hoạt động phòng Giáo dục Đào tạo, trường mầm non Chương trình giáo dục mầm non xây dựng theo hai giai đoạn: Chương trình giáo dục nhà trẻ Chương trình giáo dục mẫu giáo Hai giai đoạn chương trình xây dựng có tính đồng tâm, phát triển độ tuổi giai đoạn hai giai đoạn, tạo điều kiện cho trẻ phát triển liên tục Chương trình trọng hoạt động chủ đạo lứa tuổi, tạo hội cho trẻ hoạt động tích cực, phù hợp với nhu cầu, hứng thú phát triển cá nhân trẻ Vì vậy, giai đoạn cơng tác quản lý hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục mầm non thật vấn đề đáng lưu tâm cần nghiên cứu, thảo luận để việc thực chương trình vào chiều sâu Do nhà nghiên cứu giáo dục cần phải nghiên cứu việc quản lý hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục mầm non nhằm tìm biện pháp đạo có hiệu Mẫu số 02: Tổ trưởng chuyên môn PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho khối trưởng, tổ trưởng, tổ phó phụ trách chuyên môn trường mầm non công lập) Để thu thập thông tin nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng, hiệu phó trường mầm non, xin Đ/c vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau trường Đ/c công tác A Thông tin chung đội ngũ GV trƣờng Số lượng giáo viên mầm non trường: Tuổi nghề: - ≥ 20 năm: - 10 - 20 năm: - ≤ 10 năm: Trình độ đội ngũ giáo viên mầm non trường: - Trên chuẩn: - Đạt chuẩn: - Chưa đạt chuẩn: B Về thực trạng công tác quản lý dạy học: Đề nghị Đ/c đánh dấu (X) vào ô mà Đ/c cho phù hợp Câu 1: Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực xây dựng kế hoạch dạy học theo chƣơng trình giáo dục mầm non trƣờng mầm non? Mức độ T T Nội dung Hiệu trưởng nghiên cứu văn để xây dựng kế hoạch Hiệu trưởng lập dự thảo kế hoạch chuyên môn Trao đổi kế hoạch dự thảo Chỉ đạo phận xây dựng kế hoạch Xác định nội dung biện pháp thực kế hoạch Hướng dẫn xây dựng kế hoạch Tốt % Khá % T.Bình % Yêú % Câu 2: Đồng chí đánh giá việc tổ chức thực kế hoạch dạy học theo chƣơng trình giáo dục mầm non trƣờng mầm non? Mức độ TT Nội dung Triền khai kế hoạch tới tồn thể cán giáo viên Có biện pháp xử lý giáo viên không thực kế hoạch Hiệu trưởng kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch giáo viên Khuyến khích giáo viên điều chỉnh kế hoạch Tổ chuyên môn kiểm tra giám sát việc thực kế hoạch Phối hợp phận trường kiểm tra việc thực kế hoạch giáo viên Tốt % Khá % T.Bình % ú % Câu 3: Đồng chí đánh giá việc thực mục tiêu chăm sóc– giáo dục trẻ theo chƣơng trình giáo dục mầm non trƣờng mầm non? TT Mức độ Nội dung Mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ cụ thể hóa hoạt động chun mơn Giáo viên nắm mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ Công tác chuyên môn hướng tới mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên xác định rõ mục tiêu giáo dục Nhà trường, hướng dẫn giáo viên cách xác định mục tiêu giáo dục Trường tạo điều kiện để giáo viên trao đổi mục tiêu đề Tốt % Khá % T.Bình % Yêú % Câu 4: Đồng chí đánh giá quản lý thực nội dung Chƣơng trình chăm sóc – giáo dục trẻ trƣờng mầm non? T T Mức độ Tốt % Khá % T.Bình % Yêú % Nội dung Hướng dẫn giáo viên nắm vững nội dung kế hoạch chương trình 80.0 20.0 - Hướng dẫn giáo viên xác định rõ nội dung chủ đề 70 18.2 11.8 - Khuyến khích day giáo viên có liên hệ, mở rộng Chỉ đạo giáo viên thực nghiêm túc nội dung chương trình Khuyến khích giáo viên lựa chọn nội dung phù hợp Kiểm tra thực chương trình kế hoạch 67.3 32.7 - 90.0 10.0 - 66.8 16.8 16.4 - 79.1 20.9 - Hiệu trưởng xử lý giáo viên khơng thực nội dung chương trình 94.5 5.5 - 10 Câu 5: Đồng chí đánh giá quản lý hoạt động lớp giáo viên trƣờng mầm non? Mức độ T T Nội dung Xây dựng quản lý thực quy chế chuyên môn Giáo viên có đủ đồ dùng, giáo án Khuyến khích giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin Tốt % Khá % T.Bình % Yêú % 91.4 8.6 - 90.5 76.8 9.5 14.6 8.6 - Hướng dẫn giáo viên nắm hệ thống phương pháp giáo dục 85.9 14.1 - Dự giờ, kiểm tra hoạt động dạy học Kiểm tra hồ sơ chuyên môn Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ 90.5 89.1 90.9 9.5 10.9 9.1 0 - Tạo hội cho trẻ học, trải nghiệm 90.0 10.0 - Câu 6: Đồng chí đánh giá công tác quản lý bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng mầm non? Mức độ T T Nội dung Chú trọng bồi dưỡng kiến thức kỹ Sinh hoạt chuyên môn, dự giờ, hội giảng Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi, viết sáng kiến kinh nghiệm Nội dung sinh hoạt chuyên đề có trọng tâm Tạo điều kiện cho giáo viên học lớp bồi dưỡng chun mơn Khuyến khích giáo viên tự học tự bồi dưỡng Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm Cung cấp tài liệu tham khảo cho giáo viên Kiểm tra nề nếp sinh hoạt chun mơn 11 Tốt Khá % % T.Bình % Yêú % Câu 7: Đồng chí đánh giá việc quản lý sở vật chất hỗ trợ hoạt động dạy học trƣờng mầm non? Mức độ T T Tốt % Khá % T.Bình % Yêú % Nội dung Hướng dẫn khai thác, sử dụng bảo quản sở vật chất Phân công quản lý sử dụng tài sản Mua sắm đồ dùng đồ chơi phục vụ dạy học Nang cấp sửa chữa sở vật chất Kiểm kê tài sản định kỳ đột xuất Hỗ trợ giáo viên làm đồ dùng dạy học Mua sắm phương tiện đại Câu 8: Ý kiến bạn số thuận lợi, khó khăn quản lý hoạt động dạy học theo chƣơng trình giáo dục mầm non Hiệu trƣởng ? Các yếu tố T T Rất ảnh hƣởng (%) Trình độ, lực quản lý Hiệu trưởng Năng lực Tổ trưởng tổ chun mơn Năng lực, trình độ nhận thức giáo viên Các văn đạo nhà nước ngành giáo dục đào tạo Điều kiện sở vật chất nhà trường 12 Ảnh hƣởng (%) Ít ảnh hƣởng (%) Không ảnh hƣởng (%) Câu 9: Đồng chí đánh giá cơng tác giám sát - kiểm tra -đánh giá hoạt động dạy học theo chƣơng trình giáo dục mầm non ? Mức độ T T Nội dung Kiểm tra thực chương trình kế hoạch Kiểm tra soạn, lên lớp Kiểm tra hoạt động dạy học Kiểm tra chuyên đề Kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên, tổ Tốt Khá T.Bình Yêú % % % % chuyên môn Kiểm tra, giám sát tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn Kiểm tra sở vật chất, tài sản lớp Sử dụng hình thức kiểm tra Đánh giá kết dạy học Câu 10: Ý kiến bổ sung thêm đồng chí nội dung nêu trên: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… 13 C Hãy nêu đánh giá đồng chí mức độ cần thiết tính khả thi đề xuất số biện pháp nhằm tăng cƣờng hiệu quản lý hoạt động dạy học theo chƣơng trình giáo dục mầm non hiệu trƣởng trƣờng mầm non qua bảng sau: TT Các biện pháp Rất Cần Không Rất cần thiết cần khả thi khả thiết % thiết thi % thi % % % Khả Không Chỉ đạo nghiêm túc xây dựng kế hoạch dạy học theo chương trình giáo dục mâm non trường mầm non Quản lý thực mục tiêu dạy học theo chương trình giáo dục mầm non cho trẻ Quản lý thực nội dung chương trình dạy học theo chương trình giáo dục mầm non cho trẻ Quản lý hoạt động lớp giáo viên Đổi công tác bồi dưỡng hoạt động dạy học cho giáo viên Khai thác sử dụng hiệu sở vật chất hỗ trợ hoạt động dạy học Đẩy mạnh công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục mầm non trường mầm non Xin chân thành cảm ơn hợp tác nhiệt tình đồng chí! 14 % Mẫu số 03: Giáo viên PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho giáo viên mầm non trường mầm non công lập) Để thu thập thông tin nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng, hiệu phó trường mầm non, xin Đ/c vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau trường Đ/c công tác A Thông tin chung đội ngũ GV trƣờng Số lượng giáo viên mầm non trường: Tuổi nghề: - ≥ 20 năm: - 10 - 20 năm: - ≤ 10 năm: Trình độ đội ngũ giáo viên mầm non trường: - Trên chuẩn: - Đạt chuẩn: - Chưa đạt chuẩn: B Về thực trạng công tác quản lý dạy học: Đề nghị Đ/c đánh dấu (X) vào ô mà Đ/c cho phù hợp Câu 1: Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực xây dựng kế hoạch dạy học theo chƣơng trình giáo dục mầm non trƣờng mầm non? 15 Mức độ T T Nội dung Hiệu trưởng nghiên cứu văn để xây dựng kế hoạch Hiệu trưởng lập dự thảo kế hoạch chuyên môn Trao đổi kế hoạch dự thảo Chỉ đạo phận xây dựng kế hoạch Xác định nội dung biện pháp thực kế hoạch Hướng dẫn xây dựng kế hoạch Tốt % Khá % T.Bình % Yêú % Câu 2: Đồng chí đánh giá việc tổ chức thực kế hoạch dạy học theo chƣơng trình giáo dục mầm non trƣờng mầm non? Mức độ TT Nội dung Triền khai kế hoạch tới tồn thể cán giáo viên Có biện pháp xử lý giáo viên không thực kế hoạch Hiệu trưởng kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch giáo viên Khuyến khích giáo viên điều chỉnh kế hoạch Tổ chun mơn kiểm tra giám sát việc thực kế hoạch Phối hợp phận trường kiểm tra việc thực kế hoạch giáo viên 16 Tốt % Khá % T.Bình % ú % Câu 3: Đồng chí đánh giá việc thực mục tiêu chăm sóc– giáo dục trẻ theo chƣơng trình giáo dục mầm non trƣờng mầm non? TT Mức độ Nội dung Mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ cụ thể hóa hoạt động chun mơn Giáo viên nắm mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ Công tác chuyên môn hướng tới mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên xác định rõ mục tiêu giáo dục Nhà trường, hướng dẫn giáo viên cách xác định mục tiêu giáo dục Trường tạo điều kiện để giáo viên trao đổi mục tiêu đề Tốt % Khá % T.Bình % Yêú % Câu 4: Đồng chí đánh giá quản lý thực nội dung Chƣơng trình chăm sóc – giáo dục trẻ trƣờng mầm non? T T Mức độ Tốt % Khá % T.Bình % Yêú % Nội dung Hướng dẫn giáo viên nắm vững nội dung kế hoạch chương trình 80.0 20.0 - Hướng dẫn giáo viên xác định rõ nội dung chủ đề 70 18.2 11.8 - Khuyến khích day giáo viên có liên hệ, mở rộng Chỉ đạo giáo viên thực nghiêm túc nội dung chương trình Khuyến khích giáo viên lựa chọn nội dung phù hợp Kiểm tra thực chương trình kế hoạch 67.3 32.7 - 90.0 10.0 - 66.8 16.8 16.4 - 79.1 20.9 - Hiệu trưởng xử lý giáo viên khơng thực nội dung chương trình 94.5 5.5 - 17 Câu 5: Đồng chí đánh giá quản lý hoạt động lớp giáo viên trƣờng mầm non? Mức độ T T Nội dung Xây dựng quản lý thực quy chế chuyên môn Giáo viên có đủ đồ dùng, giáo án Khuyến khích giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin Tốt % Khá % T.Bình % Yêú % 91.4 8.6 - 90.5 76.8 9.5 14.6 8.6 - Hướng dẫn giáo viên nắm hệ thống phương pháp giáo dục 85.9 14.1 - Dự giờ, kiểm tra hoạt động dạy học Kiểm tra hồ sơ chuyên môn Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ 90.5 89.1 90.9 9.5 10.9 9.1 0 - Tạo hội cho trẻ học, trải nghiệm 90.0 10.0 - Câu 6: Đồng chí đánh giá công tác quản lý bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng mầm non? Mức độ T T Nội dung Chú trọng bồi dưỡng kiến thức kỹ Sinh hoạt chuyên môn, dự giờ, hội giảng Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi, viết sáng kiến kinh nghiệm Nội dung sinh hoạt chuyên đề có trọng tâm Tạo điều kiện cho giáo viên học lớp bồi dưỡng chuyên môn Khuyến khích giáo viên tự học tự bồi dưỡng Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm Cung cấp tài liệu tham khảo cho giáo viên Kiểm tra nề nếp sinh hoạt chuyên môn 18 Tốt Khá % % T.Bình % ú % Câu 7: Đồng chí đánh giá việc quản lý sở vật chất hỗ trợ hoạt động dạy học trƣờng mầm non? Mức độ T T Tốt % Khá % T.Bình % Yêú % Nội dung Hướng dẫn khai thác, sử dụng bảo quản sở vật chất Phân công quản lý sử dụng tài sản Mua sắm đồ dùng đồ chơi phục vụ dạy học Nang cấp sửa chữa sở vật chất Kiểm kê tài sản định kỳ đột xuất Hỗ trợ giáo viên làm đồ dùng dạy học Mua sắm phương tiện đại Câu 8: Ý kiến bạn số thuận lợi, khó khăn quản lý hoạt động dạy học theo chƣơng trình giáo dục mầm non Hiệu trƣởng ? Các yếu tố T T Rất ảnh hƣởng (%) Trình độ, lực quản lý Hiệu trưởng Năng lực Tổ trưởng tổ chun mơn Năng lực, trình độ nhận thức giáo viên Các văn đạo nhà nước ngành giáo dục đào tạo Điều kiện sở vật chất nhà trường 19 Ảnh hƣởng (%) Ít ảnh hƣởng (%) Khơng ảnh hƣởng (%) Câu 9: Đồng chí đánh giá cơng tác giám sát - kiểm tra -đánh giá hoạt động dạy học theo chƣơng trình giáo dục mầm non ? Mức độ T T Nội dung Kiểm tra thực chương trình kế hoạch Kiểm tra soạn, lên lớp Kiểm tra hoạt động dạy học Kiểm tra chuyên đề Kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên, tổ Tốt Khá T.Bình Yêú % % % % chuyên môn Kiểm tra, giám sát tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn Kiểm tra sở vật chất, tài sản lớp Sử dụng hình thức kiểm tra Đánh giá kết dạy học Câu 10: Ý kiến bổ sung thêm đồng chí ngồi nội dung nêu trên: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… 20 C Hãy nêu đánh giá đồng chí mức độ cần thiết tính khả thi đề xuất số biện pháp nhằm tăng cƣờng hiệu quản lý hoạt động dạy học theo chƣơng trình giáo dục mầm non hiệu trƣởng trƣờng mầm non qua bảng sau: TT Các biện pháp Rất Cần Không Rất cần thiết cần khả thi khả thiết % thiết thi % thi % % % Khả Không Chỉ đạo nghiêm túc xây dựng kế hoạch dạy học theo chương trình giáo dục mâm non trường mầm non Quản lý thực mục tiêu dạy học theo chương trình giáo dục mầm non cho trẻ Quản lý thực nội dung chương trình dạy học theo chương trình giáo dục mầm non cho trẻ Quản lý hoạt động lớp giáo viên Đổi công tác bồi dưỡng hoạt động dạy học cho giáo viên Khai thác sử dụng hiệu sở vật chất hỗ trợ hoạt động dạy học Đẩy mạnh công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục mầm non trường mầm non Xin chân thành cảm ơn hợp tác nhiệt tình đồng chí! 21 % 22