SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT NGUYỄN HỮU CẢNH Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT VÀI KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG PHẦN “SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT ” MÔN SINH HỌC 11 CƠ BẢN Người thực hiện: TRẦN THỊ NỤ Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: SINH HỌC  - Lĩnh vực khác:  Có đính kèm:  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh Năm học: 2011-2012  Hiện vật khác SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: TRẦN THỊ NỤ Ngày tháng năm sinh: 09/01/ 1960 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: 7B/ CX giới 9- KP 10- An Bình , TP Biên Hoà, T Đồng Nai Điện thoại: 061.3834289 (CQ)/ Fax: (NR); ĐTDĐ: 0902 485 579 E-mail: nutran@nhc.edu.vn Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 1985 - Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Sinh III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy 26 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Năm học : 2005-2006- Ứng dụng CNTT dạy học môn sinh học + Năm học : 2006-2007- Phương phát dạy học theo nhóm + Năm học : 2007-2008- Làm để đạt hiệu cao giảng dạy chương: “Chuyển hóa vật chất lượng động vật” + Năm học : 2008-2009- Một vài kinh nghiệm đổi nội dung hình thức kiểm tra miệng nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học trường THPT + Năm học : 2009-2010- Một vài kinh nghiệm ôn thi cho học sinh để nâng cao chất lượng tốt nghiệp I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thế kỷ XXI- kỷ phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ Yêu cầu nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước thách thức bị tụt hậu đường tiến lên CNXH, đòi hỏi nhà trường phải đào tạo nên người lao động mới: có lực, thông minh, sáng tạo… Để đạt mục tiêu đó, việc đổi chương trình phương pháp dạy học trường phổ thông quan tâm lớn Trong định hướng phương pháp thiết bị dạy học Sinh học bậc THPT, sách giáo khoa phân ban mới, Bộ GD- ĐT rõ: "Cần xây dựng băng hình, đĩa CD, phần mềm máy vi tính tạo thuận lợi cho giáo viên giảng dạy cấu trúc, trình sống cấp tế bào, phân tử cấp thể”.(Trích:SGV SH Ban KHXH&NV Bộ sách thứ nhất-NXBGD-2003) "Sinh học khoa học thực nghiệm, phương pháp dạy học gắn bó chặt chẽ với thiết bị dạy học, dạy Sinh học thiếu phương tiện trực quan mô hình, tranh vẽ, mẫu vật, phim ảnh ".(Trích: SGV SH Ban KH TN Bộ sách thứ hai-NXBGD-2003) Như vậy, hướng để đổi phương pháp dạy học tăng cường việc sử dụng phương tiện dạy học đại Hiện nay, Bộ GD ĐT quan tâm trang bị sở vật chất, thiết bị, phòng học môn cho trường THPT Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh nơi công tác trang bị đầy đủ thiết bị ba phòng học môn : Lý, Hóa, Sinh Ngoài BGH với Ban đại diện cha mẹ học sinh quan tâm tăng cường trang bị sở vật chất kỹ thuật cho phòng học Tivi 46 inch hình phẳng, tạo điều kiện cho giáo viên dạy giảng có ứng dụng CNTT Bởi vậy, việc thiết kế giảng với trợ giúp công nghệ thông tin nhằm nâng cao hiệu dạy học nhiều giáo viên quan tâm Đối với môn Sinh học muốn nhìn thấy hình ảnh phải quan sát chúng tiêu buộc phải có kính hiển vi điện tử với độ phóng đại cực lớn – chưa kể đến phải nhiều công đoạn kỹ thuật công phu, phức tạp tốn nhiều thời gian Thế thực tế hầu hết trường THPT chúng ta: dụng cụ thí nghiệm, đồ dùng dạy học kính hiển vi điện tử, hoá chất …còn chưa trang bị đầy đủ Vì thế, trình thực giảng dạy dạy chương, phần môn, giáo viên thường gặp phải số khó khăn liên quan đến đồ dùng dạy học, phần: “SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT" Phương pháp truyền thống thường áp dụng giảng dạy đến thuyết trình Giáo viên sử dụng tranh in sẵn trực tiếp vẽ hình lên bảng cho em quan sát  diễn giải yêu cầu em ghi chép lại kiến thức Các câu hỏi, tình có vấn đề có đặt hạn chế - khối lượng kiến thức lớn lại trừu tượng, phải nhiều thời gian cho thuyết trình ghi chép Với cách làm thường không phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập, học trò học thường thụ động, dễ nhàm chán, hiệu dạy không cao Làm để thời gian tiết dạy, giáo viên vừa kiểm tra cũ, vừa khai thác xây dựng, hình thành kiến thức Không giáo viên phải khắc sâu, mở rộng kiến thức cho học sinh , giúp em vận dụng tốt kiến thức giải thích vật, tượng thực tiễn sống hoàn thành tốt tập có liên quan, giúp học sinh có thêm hào hứng, hứng thú học tập để ngày yêu thích môn Sinh học Đây yếu tố góp phần nâng cao chất lượng hiệu lên lớp Để góp phần khắc phục khó khăn nêu trên, chọn đề tài: MỘT VÀI KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG PHẦN “SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT ” MÔN SINH HỌC 11 CƠ BẢN II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận - Quá trình dạy học bao gồm mặt liên quan chặt chẽ: Hoạt động dạy thầy hoạt động học trò Một hướng quan tâm lý luận dạy học nghiên cứu sâu hoạt động học trò dựa thiết kế hoạt động học trò mà thiết kế hoạt động dạy thầy Điều khác với phương pháp dạy học truyền thống tập trung nghiên cứu kĩ nội dung dạy để thiết kế cách truyền đạt kiến thức thầy - Trong hướng đổi phương pháp dạy học tập trung thiết kế hoạt động trò cho họ tự lực khám phá, chiếm lĩnh tri thức đạo thầy Bởi đặc điểm hoạt động học người học hướng vào việc cải biến mình, người học không chủ động tự giác, phương pháp học tốt nỗ lực người thầy đem lại kết hạn chế - Ứng dụng CNTT dạy học có thông tin chiều nhanh, hiệu quả, vừa nguồn tri thức, vừa phương tiện để học sinh lĩnh hội tri thức rèn luyện kĩ nhận thức môn học Ứng dụng CNTT phương tiện dạy học, phần hệ thống trình dạy- học, có tác động đến trình dạy học Sự thay đổi phương tiện dạy học làm thay đổi phương pháp học tập Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài 2.1 Ứng dụng công nghệ thông tin khâu chuẩn bị  Yêu cầu giáo viên - Trong phần giáo viên đóng vai trò quan trọng phải có định hướng - Nắm kiến thức trọng tâm kiến thức liên quan - Cần phải chuẩn bị câu hỏi, phiếu học tập , mẫu bảng biểu so sánh - Yêu cầu tìm kiếm hình ảnh liên quan (phân theo đơn vị tổ) - Trao đổi kiến thức qua địa email GV HS (theo tổ) - Giáo viên chắt lọc hình ảnh cụ thể , bao quát làm tư liệu cho dạy lớp - Giáo viên chuẩn bị trước tuần - Một lớp chia thành nhóm tương ứng theo đơn vị tổ  Yêu cầu học sinh: - Trả lời câu hỏi phiếu học tập vào chuẩn bị nhà - Học sinh tìm kiếm mạng hình ảnh, kiến thức theo mẫu yêu cầu giáo viên tùy thuộc vào mục đích yêu cầu bài, sau gửi vào địa email cho giáo viên dạy lớp vào cuối tuần trước học VÍ DỤ: BÀI 44- SINH SẢN VÔ TÍNH Ở ĐỘNG VẬT I Khái niệm sinh sản vô tính động vật Chuẩn bị câu hỏi: Các hình thức sinh sản động vật? Cho ví dụ cụ thể Xác định sách giáo khoa khái niệm sinh sản vô tính động vật? Trong sách giáo khoa câu sai, gạch chân phần không nói sinh sản vô tính động vật? Nêu sở tế bào học sinh sản vô tính? II Các hình thức sinh sản vô tính động vật: (trọng tâm bài) Chuẩn bị phiếu học tập: Hình thức Nội dung Nhóm sinh vật sinh sản Phân đôi Nảy chồi Phân mảnh Trinh sản Chuẩn bị câu hỏi: Nêu điểm giống khác hình thức sinh sản vô tính? Tại cá thể sinh sản vô tính giống hệt cá thể mẹ? Nêu đặc điểm sinh sản ong mật ? Nêu ưu điểm hạn chế sinh sản vô tính? Phân biệt tái sinh sinh sản vô tính III Ứng dụng sinh sản vô tính Chuẩn bị câu hỏi: Nguyên tắc nuôi cấy mô nhân vô tính động vật? Phương phát nuôi cấy mô nhân vô tính động vật? Động vật tạo nhờ nhân vô tính?  Nhận xét - Ưu điểm: + Hình thức chuẩn bị bắt buộc 100% học sinh phải chuẩn bị nên học sinh nắm kiến thức + Học sinh rèn luyện, trau dồi thêm kiến thức CNTT + Sau giáo viên chắt lọc hình ảnh tiêu biểu, khái quát làm tư liệu cho dạy lớp nhóm, tổ từ tự rút kinh nghiệm cho chuẩn bị - Nhược điểm : + Một số học sinh học thụ động khó thực + Khó hoàn thành theo qui định giáo viên máy tính không nối mạng 2.2 Ứng dụng công nghệ thông tin tiết dạy lớp  Yêu cầu giáo viên - Nắm kiến thức trọng tâm, yêu cầu học kiến thức vận dụng - Tùy theo kiến thức bài, trọng tâm mà giáo viên ứng dụng CNTT vào phần khác : + Bằng phiếu học tập : Có đáp áp cụ thể, ngắn gọn, xác + Bằng hình ảnh: Giáo viên sử dụng hình ảnh cụ thể, rõ nét, khái quát chắt lọc phần chuẩn bị qua phần trao đổi email GV- HS từ tuần trước + Các câu hỏi khai thác kiến thức từ hình ảnh : Các câu hỏi phải dễ hiểu, ngắn gọn  Yêu cầu học sinh - Học sinh chuẩn bị phiếu học tâp nhà (phần chuẩn bị mới) + Theo yêu cầu giáo viên gọi học sinh điền phần đáp án vào phiếu học tập + Học sinh khác bổ sung  giáo viên nhận xét  học sinh hoàn chỉnh kiến thức học - Bằng hình ảnh : + Học sinh tập trung, y quan sát, tư xác định kiến thức trả lời cho phần câu hỏi + Trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên VÍ DỤ : BÀI 47 – ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT Phần II: Sinh đẻ có kế hoạch người ( Các phần soạn Microsoft Powepointhiệu ứng qua hình ảnh câu hỏi)  Kiến thức trọng tâm :Các phương pháp tránh thai chủ yếu A.Các tượng chu kì kinh nguyệt GV: Trình chiếu sơ đồ tượng chu kì kinh nguyệt HS: Quan sát hình ảnh trả lời câu hỏi qua phần chuẩn bị nhà Tên hoocmon FSH Tác dụng Nơi sản sinh Tuyến yên Kích thích nang trứng Tạo thể vàng LH Ostrogen Tuyến yên Kích thích trứng chín rụng Buồng trứng Ức chế tiết FSH LH Kích thích phát triển Progesteron Thể vàng niêm mạc tử cung Duy trì thể vàng tiết HCG Nhau thai progesteronkhông có trứng chín rụng B Các biện pháp tránh thai chế tác dụng biện pháp chủ yếu? (HS chuần bị theo mẫu bảng 47- tr 180- SGK ) B.1 Tính ngày rụng trứng : (Giả sử chu kỳ kinh nguyệt 28 ngày HS: Quan sát hình ảnh trả lời câu hỏi qua phần chuẩn bị nhà Câu hỏi: Trong chu kì kinh nguyệt trứng chín rụng vào thời gian ? Thời gian sống giao tử cái? ( giữ chu kì kinh nguyệt,sống trứng 24 giờ) Nghiên cứu thời gian trứng rụng thời gian sống trứng có y nghĩa gì?( Tính độ an toàn giao hợp) Tính khoảng thời gian Ngày 1-3 Ngày thứ 5-13 Khi tinh trùng gặp Hành trứng kinh Dễ thụ tinh Ngày 14-16 Ngày 16 - 28 Không an toàn Khó thụ tinh Cơ chế tác dụng: cho học sinh trình bày hình vẽ nội dung B.2 Bao cao su tránh thai B.2.1 Bao cao su dùng cho nam giới