PHẠM THU AN VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI PHẠM THU AN CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, NUÔI DƢỠNG TRẺ TRONG CÁC TRƢỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN ĐỐNG ĐA, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KHÓA: V HÀ NỘI, năm 2016 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI PHẠM THU AN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, NUÔI DƢỠNG TRẺ TRONG CÁC TRƢỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN ĐỐNG ĐA THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THANH TÙNG HÀ NỘI, năm 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực, chƣa đƣợc sử dụng công bố luận văn khác Mọi giúp đỡ luận văn đƣợc cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn đƣợc ghi rõ nguồn gốc Tác giả luận văn PHẠM THU AN LỜI CẢM ƠN Luận văn cao học đƣợc hoàn thành Học Viện Khoa Học Xã Hội Để có đƣợc luận văn tốt nghiệp này, xin bày tỏ lòng biết ơn trân thành, sâu sắc tới Học Viện Khoa Học Xã Hội, thầy cô giáo giảng viên học viện, giảng viên khoa tâm lý truyền giảng kiến thức cho suốt hai năm học Học viện, đặc biệt xin trân thành cảm ơn Tiến sĩ Nguyễn Thanh Tùng, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn, dìu dắt để hoàn thành luận văn Hà Nội, 2016 PHẠM THU AN MỤC LỤC MỞ ĐẦU……………………………………… .1 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, NUÔI DƢỠNG TRẺ TRONG CÁC TRƢỜNG MẦM NON………………………….… 1.1 Một số khái niệm 1.2 Một số vấn đề hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ trƣờng mầm non 13 1.3 Quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ trƣờng mầm non .21 1.4 Yếu tố ảnh hƣởng tới việc quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ trƣờng mầm non 30 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, NUÔI DƢỠNGTRẺ TRONG CÁC TRƢỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN ĐỐNG ĐA, HÀ NỘI .33 2.1 Vài nét khái quát kinh tế, xã hội giáo dục mầm non quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 33 2.2 Thực trạng công tác chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ trƣờng mầm non công lập quận Đống Đa, thành phố Hà Nội .35 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ trƣờng mầm non công lập quận Đống Đa, Hà Nội .46 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ trƣờng mầm non công lập quận Đống Đa, Hà Nội .51 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, NUÔI DƢỠNG TRẺ TRONG TRƢỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN ĐỐNG ĐA, HÀ NỘI 54 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 54 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ trƣờng mầm non công lặp quận Đống Đa, Hà Nội .55 3.3 Mối quan hệ biện pháp 68 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 68 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 73 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL, GV, NV: Cán quản lý, giáo viên, nhân viên GD: Giáo dục GDMN: Giáo dục mầm non GD & ĐT: Giáo dục đào tạo MN: Mầm non QL: Quản lý DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Tổng hợp kết khảo sát nhận thức CBQL, GV, NV trường mầm non công lập Quận Đống Đa, TP Hà Nội tầm quan trọng công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ……………………………………………………………….……….36 Bảng 2.2 Tổng hợp kết khảo sát nhận thức CBQL, GV, NV trường mầm non công lập Quận Đống Đa, TP Hà Nội vai trò công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ …………………………………………… ………………………….36 Bảng 2.3 Tổng hợp kết khảo sát nhận thức GV, NV vai trò giáo viên trình chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ…………………………………………38 Bảng 2.4 Tổng hợp kết đánh giá lực Hiệu trưởng trường mầm non công lập quản lý công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ………………………………40 Bảng 2.5 Tổng hợp kết đánh giá thực trạng nội dung chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non………………………………………………………………………….42 Bảng 2.6 Tổng hợp kết đánh giá thực trạng phương pháp chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non…………………………………………………………… 44 Bảng 2.7 Tổng hợp kết khảo sát nhận thức CBQL, GV, NV trường mầm non công lập Quận Đống Đa, TP Hà Nội tầm quan trọng quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ ………………………………………………………… 47 Bảng 2.8 Tổng hợp kết đánh giá công tác đạo thực hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ Hiệu trưởng trường Mầm non công lập 49 Bảng 3.1 Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 69 Bảng 3.2 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp 70 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Giáo dục mầm non (GDMN) bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, đƣợc cho móng giáo dục Sự hình thành nhân cách ngƣời đƣợc hình thành mạnh mẽ độ tuổi Và độ tuổi trẻ cần quan tâm, chăm sóc, dạy dỗ, bảo từ ngƣời lớn Điều 22, Luật Giáo dục khẳng định: “Mục tiêu giáo dục mầm non (MN) giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp một” [7, tr.6] Giáo dục mầm non thực việc nuôi dƣỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi Đây độ tuổi nhạy cảm, trẻ bị tác động mạnh mẽ từ môi trƣờng sống khả tự bảo vệ thân hạn chế Hầu hết thời gian ngày trẻ trƣờng mầm non, trẻ nhận đƣợc chăm sóc, nuôi dƣỡng, dạy dỗ từ cô giáo, chịu ảnh hƣởng lớn từ hoạt động trƣờng mầm non Chính “Chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ trƣờng mầm non” quan trọng cần thiết, điều mà phụ huynh học sinh, xã hội đặc biệt ngƣời làm công tác giáo dục mầm non cần quan tâm Chất lƣợng chăm sóc, nuôi dƣỡng, giáo dục trẻ trƣờng mầm non tốt có ảnh hƣởng lớn đến hình thành phát triển nhân cách trẻ Chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ mầm non công việc quan trọng, cần thiết để trẻ phát triển cân đối, khỏe mạnh “Không thể có đầu minh mẫn thể ốm yếu”; Nhƣng đáng tiếc tồn công tác chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ lứa tuổi mầm non Bậc học mầm non nhiều vƣớng mắc quản lý chất lƣợng chăm sóc, nuôi dƣỡng nhiều nhân nhân Nhất vào thời gian gần phƣơng tiện thông tin đại chúng đƣa tin nhiều tƣợng tiêu cực, bạo hành trẻ, đối xử thiếu công tôn trọng trẻ, chăm sóc nuôi dƣỡng trẻ chƣa thực bảo đảm số nơi: Điển hình gần vụ cô giáo Thành phố Tuyên Quang tỉnh Tuyên Quang đạp trẻ gẫy xƣơng đùi bé không ngủ trƣa đƣợc báo đƣa tin ngày 19/6/2016 hay vụ cô giáo Tứ Hiệp Thanh Trì (Hà nội) tát xối xả vào mặt trẻ cho trẻ ăn ngày 22/6/2016 xa nhiều vụ bạo hành trẻ Mầm non xẩy khắp nơi nƣớc nhƣ Hà Đồng, Đồng Nai, thành phố Hồ Chí Minh, Lạng Sơn mà kể thấy xót xa đau lòng, việc làm dậy sóng dƣ luận làm tổn hại nghiêm trọng tới lòng tin phụ huynh học sinh toàn xã hội, ảnh hƣởng xấu tới phát triển sức khỏe tâm lý trẻ Một nguyên nhân ảnh hƣởng đến hoạt động phƣơng pháp cách thức quản lý chế độ chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ trƣờng MN chƣa thực hiệu Quận Đống Đa, Hà Nội quận lõi nội thành, dân số đông, phức tạp, số lƣợng trƣờng mầm non nhiều, đa dạng loại hình trƣờng, lớp, nhóm trẻ dẫn đến khó quản lý Đặc biệt có tới 27 trƣờng MN công lập gần 100 trƣờng lớp tƣ thục với sĩ số trẻ/lớp đông nên công tác quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng vấn đề khó khăn Xuất phát từ lý với mục đích tìm biện pháp quản lý tốt nhất, hữu hiệu nhất, giúp cho đội ngũ CBQL trƣờng mầm non công lập địa bàn thực quản lý có hiệu hoạt động này, góp phần nâng cao chất lƣợng chăm sóc, nuôi dƣỡng, giáo dục trẻ địa bàn, nhƣ ngành GDMN mạnh dạn lựa chọn đề tài: Quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non công lập quận Đống Đa, Hà Nội Tình hình nghiên cứu đề tài 2.1 Trên giới Các nghiên cứu lý luận thực tiễn giáo dục mầm non khẳng định lứa tuổi mầm non giai đoạn đầu sống, nhà nghiên cứu cho rằng: "Phi giáo dục mầm non bất thành nhân cách" Những nghiên cứu gần sinh học, nghiên cứu tác động giáo dục lứa tuổi lại khẳng định vị trí, vai trò GDMN quan trọng chiến lƣợc phát triển GD quốc gia Vấn đề chăm sóc nuôi dƣỡng trẻ đƣợc nghiên cứu từ sớm đƣợc thực nhiều góc độ nhƣ phƣơng pháp khác nhau: Tác giả Winhem Preyer với tác phẩm Trí óc trẻ em miêu tả chi tiết phát triển trẻ em phƣơng diện vận động, hình thành ngôn ngữ trí nhớ cụ thể thông qua cậu bé Alex; Tác giả Erik Erikson với Trẻ em xã hội nghiên cứu phát triển trẻ em, cách đối xử giáo dục trẻ Công trình nghiên cứu A.V.Petrovski tập trung nghiên cứu điều kiện hình thành kỹ hoạt động nói chung kỹ hoạt động độc lập; Jonh.B.Watson với công trình Chăm sóc tâm lý cho trẻ sơ sinh trẻ nhỏ nghiên cứu tâm lý trẻ từ sinh cách chăm sóc chúng D.V Khuđômixki (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội [13]; H.Koontz tác giả (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội [21].; M.I.Konđacốp (1990), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trƣờng Cán Quản lý giáo dục Trung ƣơng 1, Hà Nội [22] Các công trình nghiên cứu cho thấy rõ tầm quan trọng công tác chăm sóc, nuôi trẻ lứa tuổi mầm non 2.2 Ở nước Trong lĩnh vực giáo dục mầm non nói chung, Bộ Giáo dục Đào tạo, sở giáo dục đại học (đào tạo bồi dƣỡng CBQLGD), nhà nghiên cứu, nhà giáo dục, nhà quản lý có nhiều nghiên cứu thiết thực nhƣ: Năm 1980, lần Nhà xuất Giáo dục cho phát hành "Sổ tay ngƣời hiệu trƣởng mẫu giáo" [31, tr.27] Tiếp đó, Uỷ ban bảo vệ bà mẹ trẻ em Trung ƣơng xây dựng Chƣơng trình bồi dƣỡng nghiệp vụ chủ nhiệm nhà trẻ (năm 1988); "Tài liệu bồi dƣỡng hiệu trƣởng" đƣợc xuất năm 1989 Năm 1994, số sách MN đƣợc xuất nhƣ "Quản lý giáo dục mầm non" tác giả Phạm Thị Châu; [6] "Tổ chức quản lý nhóm - lớp" Nhà xuất Giáo dục; "Một số vấn đề quản lý trƣờng MN" tác giả Đinh Văn Vang Tài liệu tập huấn triển khai chuẩn hiệu trưởng trường mầm non (Tác giả Phan Thị Lan Anh Trần Ngọc Giao) [1]; Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức nhà nước ngành giáo dục đào tạo, phần 3: Quản lý giáo dục, quản lý trƣờng mầm non chuyên đề chuyên biệt (Bộ Giáo dục Đào tạo); Quản lý nhà nước Quản lý giáo dục - tài liệu bồi dƣỡng nữ cán quản lý ngành học mầm non (Bộ Giáo dục - Đào tạo Học viện Quản lý giáo dục); Cẩm nang nghiệp vụ quản lý giáo dục mầm non (Nguyễn Thị Bích Hạnh) [14] Nhiều tác giả chọn nội dung có liên quan đến bậc học mầm non (đặc biệt vấn đề đội ngũ CBQLGD giáo viên) để thực nghiên cứu có hệ thống, chuyên sâu đề tài Luận văn thạc sỹ, Luận án tiến sĩ nhƣ: Đề tài Xây dựng sử dụng tập thực hành chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục cho Hiệu trưởng trường MN (Luận án tiến sĩ tác giả Trần Thị Bích Liễu, 2002 [24] Các tác giả luận bàn nguyên tắc, phƣơng pháp quản lý trƣờng mầm non, cấu, tổ chức, chức năng, quyền hạn hiệu trƣởng Các tác giả luận bàn lực, phẩm chất cán quản lý, đặc biệt ngƣời Hiệu trƣởng mầm non Bàn đến nội dung đạo chuyên đề; Hƣớng dẫn tra, cách viết báo cáo; quản lý giáo dục quản lý trƣờng mầm non số vấn đề tâm lý giáo dục học chuyên đề chuyên biệt cho giáo dục mầm non [23, tr.34] Đây nội dung mà tác giả cho cần phải bồi dƣỡng cho ngƣời cán quản lý nhƣ: Các văn pháp quy, kĩ quản lý cụ thể mảng nội dung công việc; vấn đề dinh dƣỡng cho trẻ em, công tác phổ cập cho trẻ em năm tuổi, đánh giá tổ chức hoạt động vui chơi, công tác quản lý, đạo chất lƣợng nuôi dƣỡng, chăm sóc bảo vệ sức khoẻ trẻ em sở giáo dục mầm non vv Tài liệu bồi dƣỡng cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non Bộ Giáo dục Cục nhà giáo cán quản lý sở giáo dục tác giả Phan Thị Lan Anh Trần Ngọc Giao phối hợp triển khai hƣớng dẫn nội dung bồi dƣỡng nội dung Chuẩn Hiệu trƣởng trƣờng mầm non [4] Các vấn đề tâm sinh lý trẻ em đƣợc nhiều nhà khoa học nƣớc nghiên cứu, đề cập tới góc độ, tiếp cận khác nhƣ: Tác giả Ngô Công Hoàn, Đại học quốc gia Hà Nội với Giao tiếp ứng xử sư phạm; Tác giả Hoàng Thị Phƣơng với Vấn đề ý thức việc hình thành hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ tuổi (Tạp chí nghiên cứu giáo dục, Hà nội, số 5/2000) [28]; Tác giả KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Vấn đề chăm sóc, nuôi dƣỡng trƣờng mầm non nói chung vấn đâng thu hút nhiều ý từ dƣ luận xã hội Nâng cao chất lƣợng quản lý công tác chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ góp phần tích cực nâng cao chất lƣợng giáo dục, giúp cho bậc học mầm non ngày phát triển Muốn làm đƣợc điều cá nhân ngành mầm non cần ý thức rõ vai trò trách nhiệm mình, mà đặc biệt Hiệu trƣởng đứng đầu nhà trƣờng phải tâm huyết, nghiêm túc đầu tƣ công sức, thời gian để làm tốt công tác quản lý hoạt động trƣờng mầm non góp phần thực thành công mục tiêu giáo dục Với nhận thức đó, đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn nhằm đề biện pháp có tính khả thi giúp lãnh đạo trƣờng hoạt động quản lý công tác chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ Về lý luận: Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý công tác chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ, nội dung công tác chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ nội dung quản lý hoạt động Việc nghiên cứu phần lý luận nói định hƣớng xác lập nên sở vững giúp tác giả nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ trƣờng mầm non Về thực tiễn: Luận văn đánh giá cách đầy đủ thực trạng quản lý công tác chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ lãnh đạo trƣờng mầm non công lập quận Đống Đa, Hà Nội Luận văn thực trạng quản lý công tác chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ lãnh đạo nhà trƣờng nội dung quản lý: Lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra, đánh giá Qua điều tra cho thấy việc quản lý công tác chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ lãnh đạo nhà trƣờng chủ yếu kinh nghiệm cá nhân, học hỏi lẫn nhau, tài liệu nghiệp vụ Nhiều cá nhân ngại học hỏi, đổi mới, thay đổi phƣơng pháp quản lý Trên sở lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất 05 biện pháp nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng quản lý, phong phú thêm biện pháp quản lý công tác 73 chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ trƣờng mầm non công lập quận Đống Đa, Hà Nội nói riêng bậc học mầm non nói chung Các biện pháp đề xuất nói kết trình đánh giá, nghiên cứu nghiêm túc, kết hợp chặt chẽ phƣơng pháp nghiên cứu Những kết khảo nghiệm xác định tính khách quan tính khả thi biện pháp đề xuất Điều cho thấy nội dung luận văn đáp ứng đƣợc mục đích nghiên cứu giải đƣợc nhiệm vụ nghiên cứu đề Khuyến nghị Để giúp nâng cao hiệu hoạt động quản lý công tác chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ trƣờng mầm non công lập quận Đống Đa, Hà Nội, đồng thời phát huy tác dụng biện pháp đề xuất, có số khuyến nghị với quan quản lý nhƣ sau 2.1 Đối với UBND quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Có nhiều giải pháp tích cực đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục Quan tâm hỗ trợ đầu tƣ CSVC, thiết bị chăm sóc, nuôi dƣỡng cho trƣờng khó khăn, thiếu Hỗ trợ củng cố trì hoạt động cho trƣờng đạt chuẩn đạt kết chăm sóc, nuôi dƣỡng chất lƣợng cao Quan tâm tới chế độ sách đãi ngộ cho ngƣời làm công tác giáo dục mầm non Tạo điều kiện hỗ trợ cho giáo viên, nhân viên cán quản lý 2.2 Đối với Phòng Giáo dục - Đào tạo quận Đống Đa, Hà Nội Với đội ngũ CBQL đƣơng chức: Thƣờng xuyên bồi dƣỡng nghiệp vụ chuyên môn, quản lý Tổ chức tốt chuyên đề cấp quận, có sách cho CBQL, GV, NV tham quan học tập trƣờng làm tốt hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng, QL khoa học hiệu công tác chăm sóc, để ngƣời trao đổi, học tập kinh nghiệm công tác quản lý nhà trƣờng Cần trọng công tác quy hoạch đội ngũ CBQL, phát bồi dƣỡng đội ngũ CBQL kế cận, đặc biệt quan tâm, bồi dƣỡng CBQL trẻ Đẩy mạnh công nghệ thông tin công tác quản lý nâng cao chất lƣợng quản lý công tác chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ 74 Tăng cƣờng công tác đạo, tra, kiểm tra phòng GD &ĐT với công tác chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ Trên sở thực tế, tổ chức hội thảo quy định đánh giá hàng năm điểm số cho phù hợp với tình hình thực tế phòng GD&ĐT cần tổ chức thi cô nuôi giỏi, thông qua việc đánh giá trƣờng, thông qua việc thi ứng xử, vấn đáp, thực hành 2.3 Đối với lãnh đạo trường mầm non công lập quận Đống Đa, Hà Nội Không ngừng học tập, đổi nân cao nhận thức (tự học qua lớp đào tạo) để ngày nâng cao trình độ, lực nghiệp vụ quản lý trƣờng học Để đạt đƣợc mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trƣờng ngƣời lãnh đạo cần xác định rõ vai trò công tác chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ Luôn nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao công việc Sát hoạt động nhà trƣờng Xây dựng mối đoàn kết thống tập thể để thực tốt mục tiêu giáo dục Thƣờng xuyên, nghiêm túc xây dựng kế hoạch quản lý, tổ chức triểm khai hoạt động nhà trƣờng cách linh hoạt sáng tạo 75 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Thị Lan Anh Trần Ngọc Giao (2011) - Tài liệu tập huấn triển khai chuẩn hiệu trưởng trường mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD& ĐT (2010), Chiến lược phát triển giáo dục VN 2010 - 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Điều lệ trƣờng mầm non, ban hành kèm theo Thông tƣ số 14/2008/TT-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Chuẩn hiệu trƣởng trƣờng mầm non, ban hành kèm theo thông tƣ số 17/2011/TT-BGDĐT ngày 14 tháng năm 2011 Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, NXB ĐHSPHN Phạm Thị Châu (1994) - Quản lý giáo dục mầm non – XN in tổng hợp Luật Giáo dục (2005) số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng 06 năm 2005 Nguyễn Thị Duyên (2015), QL bồi dưỡng cán QL trường mầm non tỉnh Hải Dương theo chuẩn hiệu trưởng bối cảnh nay, Luận án tiến sĩ khoa học GD Nguyễn Thị Duyên (2014), Giáo dục hành vi cho trẻ nhà trường mầm non (Tạp chí Giáo chức Việt Nam, số 73 tháng 5/2014 10 Dự án SREM: Tài liệu tăng cƣờng lực quản lý trƣờng học - Quyển 3: Giám sát, đánh giá trƣờng học 11 Dự án SREM (2009), Quản trị hiệu trƣờng học - Tài liệu dùng cho cán quản lý trƣờng phổ thông, Nhà xuất Hà Nội 12 Vũ Cao Đàm (2009), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXBKH kỹ thuật 13 D.V Khuđômixki (1997), Quản lý giáo trường học, Viện KHGD, Hà Nội 14 Nguyễn Thị Bích Hạnh, Cẩm nang nghiệp vụ quản lý giáo dục mầm non 15 Lê Thị Thái Hạnh (2013), Biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường MN thành phố Hạ Long, Luận văn Thạc sỹ QLGD, ĐH Thái Nguyên 76 16 Nguyễn Thị Tuyết Hạnh (2013), Nghiên cứu chức hiệu trưởng trường trung học phổ thông Việt Nam thời kỳ đổi phục vụ công tác bồi dưỡng hiệu trưởng đáp ứng yêu cầu xã hội, Luận án tiến sĩ QLGD 17 Bùi Minh Hiển (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sƣ phạm 18 Đặng Thành Hƣng (2010), Đặc điểm QLGD quản lý trƣờng học bối cảnh đại hoá hội nhập quốc tế, Tạp chí Quản lý giáo dục, (số 17) 19 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục, Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Giáo dục 20 Trần Kiểm (2011), Những vấn đề Khoa học Quản lý giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội 21 H.Koontz tác giả (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 22 M.I.Konđacốp (1990), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trƣờng Cán Quản lý giáo dục Trung ƣơng 1, Hà Nội 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2011), Quản lý giáo dục – số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 24 Trần Thị Bích Liễu (2002), Xây dựng sử dụng tập thực hành chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục cho Hiệu trưởng trường mầm non, Luận án tiến sĩ QLGD 25 C.Mác F Ăngghen (1958) Toàn tập (tập 2) - NXB sách trị quốc gia Mat-xcơ-Va, tiếng Nga 26 Trần Thị Tuyết Oanh - chủ biên (2006), Giáo dục học tập 1, NXB ĐHSP, Hà Nội 27 Trần Thị Tuyết Oanh - chủ biên (2007), Giáo dục học tập 2, NXB ĐHSP, Hà Nội 28 Hoàng Thị Phƣơng (2003), Một số biện pháp giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ – tuổi, Luận án tiến sĩ, Viện khoa học giáo dục 29 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trƣờng Cán quản lý giáo dục – đào tạo, Hà Nội 77 30 Quốc hội nƣớc CHXHCNVN (2010), Luật Giáo dục 2005, sửa đổi, bổ sung, năm 2009, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 Mai Thị Thiềm (1980), Sổ tay người hiệu trưởng mẫu giáo NXBGD, thành phố Hồ Chí Minh 32 Tào Thị Hồng Vân (2007), Bàn cách đánh giá chất lượng chăm sóc sức khoẻ cho trẻ mẫu giáo trường MN - Quan niệm nội dung, Tạp chí GD, số 8/2007 33 Tào Thị Hồng Vân (2008), Thực trạng việc đảm bảo môi trường chăm sóc sức khỏe cho trẻ mẫu giáo trường mầm non nông thôn, đáp ứng yêu cầu đổi mới”, Tạp chí y học thực hành, số 8/2008 34 Tào Thị Hồng Vân (2009), Chăm sóc sức khỏe trẻ mẫu giáo trường mầm non - đề xuất giải pháp can thiệp, Tạp chí GD số/2009 35 Nguyễn Thành Vinh (2012), Khoa học quản lý đại cương, NXBGD – VN 78 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL trƣờng mầm non) Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ mầm non địa bàn nay, xin quý Đồng chí vui lòng cho cho biết ý kiến vấn đề sau đây: (Nếu đồng ý quý Đồng chí đánh dấu X vào ô hoặc nội dung ô tương ứng bảng) A Về hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ mầm non: Đồng chí đánh giá nhƣ mức độ quan trọng hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ trƣờng mầm non nay? Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Nội dung vai trò Không quan trọng Giúp trẻ phát triển thể chất Giúp trẻ phòng tránh bệnh tật Giúp phát biểu sớm bệnh suy dinh dƣỡng, béo phì, bệnh học đƣờng bệnh khác trẻ Giúp trẻ kiểm soát phối hợp vận động nhóm cơ, giác quan Giúp trẻ có hiểu biết, thực hành, hình thành thói quen vệ sinh cá nhân dinh dƣỡng Giúp hình thành cho trẻ số quy tắc thông thƣờng sinh hoạt hàng ngày (giao tiếp, ứng xử, hành vi) Giúp trẻ nhận thức đƣợc thân Giúp trẻ nhận thức đƣợc giới xung quanh Giúp trẻ hình thành kỹ tự phục vụ Giúp trẻ hình thành kỹ HĐ với đồ vật Giúp trẻ hình thành kỹ giao tiếp ứng xử xã hội Giúp trẻ biết thể cảm xúc (Rất quan trọng: điểm; Quan trọng: điểm; Ít quan trọng: điểm; Không quan trọng: điểm) Đồng chí đánh giá lực hiệu trƣởng trƣờng mầm non quản lý công tác chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ: Năng lực Tổ chức hoạt động nuôi dƣỡng, chăm sóc trẻ MN Phát triển chƣơng trình nuôi dƣỡng, chăm sóc trẻ MN Công tác tổ chức cán Tham mƣu, dự báo Quản lý hành trƣờng học Khả vận dụng thực tế Lãnh đạo, đạo (Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Bình thường, yếu: điểm) B Về quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ mầm non: Đồng chí đánh giá mức độ thực nội dung quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ mầm non: Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Năng lực Không quan trọng Lập kế hoạch chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ Tổ chức thực kế hoạch chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ Chỉ đạo công tác chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ Kiểm tra, đánh giá việc chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ (Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; chưa tốt: điểm) Đồng chí đánh giá công tác đạo thực hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ hiệu trƣởng trƣờng mầm non Nội dung 1 Chỉ đạo thực chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ Chỉ đạo công tác nuôi dƣỡng Chỉ đạo việc chăm sóc tốt bữa ăn cho trẻ Chỉ đạo công tác chăm sóc sức khỏe đảm bảo an toàn cho trẻ Chỉ đạo thực phòng tránh dịch bệnh cho trẻ Chỉ đạo thực chuyên đề (Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Bình thường: điểm; Yếu: điểm) PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV trƣờng Mầm non) Để đánh giá thực trạng QL hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ MN địa bàn nay, xin Đồng chí vui lòng cho cho biết ý kiến vấn đề sau đây: (Nếu đồng ý Đ/c đánh dấu X vào ô hoặc nội dung ô tương ứng bảng) Đồng chí đánh giá nhƣ mức độ quan trọng hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ trƣờng mầm non nay? Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Nội dung vai trò Giúp trẻ phát triển thể chất Giúp trẻ phòng tránh bệnh tật Giúp phát biểu sớm bệnh SDD, béo phì, bệnh học đƣờng bệnh khác trẻ Giúp trẻ kiểm soát phối hợp vận động nhóm cơ, giác quan Giúp trẻ có hiểu biết, thực hành, hình thành thói quen vệ sinh cá nhân dinh dƣỡng Giúp hình thành cho trẻ số quy tắc thông thƣờng SH hàng ngày (giao tiếp, ứng xử…) Giúp trẻ nhận thức đƣợc thân Giúp trẻ nhận thức đƣợc giới xung quanh Giúp trẻ hình thành kỹ tự phục vụ Giúp trẻ hình thành kỹ HĐ với đồ vật Giúp trẻ hình thành kỹ giao tiếp ứng xử XH Giúp trẻ biết thể cảm xúc Không quan trọng (Rất quan trọng: điểm; Quan trọng: điểm; Ít quan trọng: điểm; Không quan trọng: điểm) Đồng chí đánh giá vai trò giáo viên trình chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ Nội dung vai trò Ngƣời tạo lập môi trường chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ Ngƣời lập kế hoạch tổ chức hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ Ngƣời định hướng cho trẻ trình hình thành kỹ chăm sóc nuôi dƣỡng Ngƣời truyền đạt kiến thức, nội dung, cách thức hướng dẫn thực kỹ chăm sóc nuôi dƣỡng cho trẻ Ngƣời thúc đẩy tạo hứng thú cho trẻ trình hình thành kỹ chăm sóc nuôi dƣỡng trẻ Ngƣời điều khiển, điều chỉnh, sửa sai trình hình thành kỹ chăm sóc nuôi dƣỡng trẻ Ngƣời nhận xét, đánh giá kết hình thành kỹ chăm sóc nuôi dƣỡng trẻ Ngƣời tập cho trẻ có thói quen tốt sinh hoạt, học tập, vui chơi (Vai trò lớn: điểm; Vai trò ít: điểm; Không có vai trò: điểm) Đồng chí đánh giá thực trạng nội dung chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ trƣờng MN Nội dung 1 Chăm sóc, rèn luyện thể chất cho trẻ Chăm sóc vệ sinh, dinh dƣỡng Chăm sóc sức khỏe tâm lý Chăm sóc sức khỏe học đƣờng, phòng tránh bệnh tật Các nội dung có liên quan đến nội dung chăm sóc, nuôi dƣỡng: - Công tác xây dựng kế hoạch tham mƣu - Công tác phối hợp với gia đình trẻ - Công tác kiểm tra, đánh giá - Hồ sơ theo dõi giáo viên, trẻ Đồng chí đánh giá thực trạng phƣơng pháp chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ trƣờng MN Nội dung Giảng giải Đàm thoại Quan sát Trực quan Thực hành Luyện tập Động viên, khuyến khích (Rất thường xuyên: điểm; Thường xuyên: điểm; Đôi khi: điểm; không sử dụng: điểm) PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV, NV) Để đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non quận Đống Đa, thành phố Hà Nội, xin Đồng chí vui lòng cho cho biết ý kiến biện pháp sau đây: (Nếu đồng ý Đồng chí đánh dấu X vào ô hoặc nội dung ô tương ứng bảng) Mức độ cần thiết T T Biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, NV trường mầm non vai trò, tầm quan trọng hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ mầm non Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng cho CBQL, GV, NV kỹ thực chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ MN Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ MN Thúc đẩy liên kết lực lượng tham gia vào trình chăm sóc, Rất cần thiết Cần thiết Khôn g cần thiết Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi nuôi dưỡng trẻ MN Huy động nguồn lực nhà trường để đại hóa hệ thống sở vật chất phục vụ hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ mầm non Chân thành cảm ơn Đồng chí!