Đang tải... (xem toàn văn)
Phương pháp nghiên cứu xã hội học là hệ thống các nguyên tắc để làm công cụ cho việc phân tích, khái quát và nghiên cứu về đời sống xã hội mà được coi như đối tượng xã hội học. Hoặc theo nghĩa khác có thể hiểu đó là tổng hợp tất các những phương pháp, kỹ thuật và cách thức nghiên cứu xã hội học nhằm làm sáng tỏ bản chất, các đặc trưng, cơ cấu, xu hướng và quy luật của các hiện tượng và các quá trình xã hội.
MỤC LỤC MỞ ĐẦU Con người kể từ xuất hiện, để tồn phát triển thiếu hoạt động xã hội, tương tác xã hội đặc biệt quan hệ xã hội Xã hội sản phẩm mối quan hệ người với người Con người vừa sản phẩm, vừa chủ thể xã hội Sự phát triển cá nhân góp phần thúc đẩy xã hội tiến bộ, phát triển Xã hội phát triển cá nhân lại tiếp nhận ngày nhiều giá trị vật chất tinh thần xã hội đáp ứng Chính mà người đặt yêu cầu xã hội mà trước hết việc hiểu rõ chất xã hội mà sinh sống Nhưng nhận thức xã hội trình đặc biệt phức tạp Để xây dựng lý luận xã hội học đời sống xã hội, tượng, trình xã hội, nhà xã hội học sử dụng hàng loạt phương pháp kỹ thuật khác dựa cách tiếp cận khác Tuy nhiên, để hiểu bao quát nhất, thực tế xã hội phương pháp nghiên cứu xã hội học thực nghiệm đời Để hiểu rõ phương pháp nhóm chúng em chọn chủ đề “Phương pháp nghiên cứu xã hội học thực nghiệm” cho tập nhóm Trong trình thực nhiều hạn chế kiến thức tài liệu, tiểu luận không tránh khỏi sai sót chúng em mong nhận góp ý giảng viên để tập hoàn thiện Chúng em xin chân thành cảm ơn! A NỘI DUNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU XÃ HỘI HỌC THỰC NGHIỆM Phương pháp nghiên cứu xã hội học hệ thống nguyên tắc để làm công cụ cho việc phân tích, khái quát nghiên cứu đời sống xã hội mà coi đối tượng xã hội học Hoặc theo nghĩa khác hiểu tổng hợp tất phương pháp, kỹ thuật cách thức nghiên cứu xã hội học nhằm làm sáng tỏ chất, đặc trưng, cấu, xu hướng quy luật tượng trình xã hội Để thực điều tra xã hội học ta cần trải qua bốn phần Chuẩn bị điều tra Thu thập thông tin “điền dã” Xử lý thông tin Xử lý thông tin báo cáo kết I CHUẨN BỊ ĐIỀU TRA Bước 1: Xác định vấn đề đề tài nghiên cứu Để xác định đề tài trước hết phải xác định vấn đề nghiên cứu Tên đề tài trả lời cho câu hỏi: + Nghiên cứu ? (đối tượng nghiên cứu) + Nghiên cứu ? (nội dung, đề tài nghiên cứu) + Nghiên cứu đâu ? (khoanh vùng) Tên đề tài phải ngắn gọn rõ ràng, khoa học, bám sát thực tế, không mơ hồ, dài dòng Đối tượng nghiên cứu xã hội học thực nghiệm thường vấn đề xã hội cần nghiên cứu nhà xã hội học quan tâm, có nhu cầu tìm hiểu hướng tìm cách giải chúng Thực tế đời sống xã hội thường gặp không phù hợp hay khác biệt xảy với cần phải Sự không phù hợp hay khác biệt giải thích theo nhiều cách khác Chính không phù hợp hay khác biệt nêu để nghiên cứu, để tìm hiểu gọi vấn đề nghiên cứu Vấn đề nghiên cứu trở thành đề tài nghiên cứu chấp nhận coi đối tượng nghiên cứu Lĩnh vực thực tiễn xã hội (thường tập đoàn người, nhóm xã hội, thiết chế, tượng, trình xã hội ) mà chứa đựng vấn đề nghiên cứu người nghiên cứu cần phạm vi nghiên cứu quy mô thời gian không gian đối tượng nghiên cứu Như vậy, việc xác định đề tài cần phải thấy tồn thật vấn đề xã hội phạm vi, lĩnh vực xác định vấn đề Tất nhiên, đề tài nghiên cứu xã hội học phải trình bày xuất phát từ vấn đề phù hợp việc thực đề tài phải mang lại cho khoa học cho khả để giải vấn đề thực tiễn xã hội Đề tài phải nhấn mạnh vấn đề mà người nghiên cứu quan tâm, phải gợi mở tượng mà khách thể nghiên cứu Tên đề tài cần trình bày cách ngắn gọn, khoa học với câu chữ rõ ràng, xác Không cho phép lên đề tài có từ ngữ, câu từ không xác định đa nghĩa Bước 2: Xác định mục tiêu nhiêm vụ cần nghiên cứu - Xác định mục tiêu: Mục tiêu nghiên cứu hướng đến giải nhiệm vụ nghiên cứu, để đáp ứng cho việc phát triển lý luận xã hội học hay cung cấp thông tin thực nghiệm cho việc giải vấn đề thực tế xã hội Mục tiêu nghiên cứu vấn đề, đích mà nghiên cứu hướng đến để làm rõ nghĩa Khi xác định mục tiêu, người nghiên cứu phải trả lời câu hỏi: nghiên cứu mang lại thông tin cho kiến thức để ta hiểu vấn đề nghiên cứu? Việc xác định mục tiêu cần vào vấn đề yêu cầu nghiên cứu đặt vấn đề mà tác giả nghiên cứu cần làm rõ chọn đề tài Thường, người nghiên cứu phải yếu tố, khía cạnh, mặt đối tượng nghiên cứu cần làm rõ, cần chứng minh Như mục tiêu nghiên cứu giải thích thêm cho đề tài, cụ thể hóa đề tài, loại bỏ yếu tố chưa xác định đề tài Đề tài đầy đủ xác phù hợp với mục tiêu nghiên cứu - Xác định nhiệm vụ: Nhiệm vụ hoạt động cụ thể hóa mục tiêu, việc mà nhà nghiên cứu xác định phải làm để đạt mục tiêu đặt Bước 3: Xác dựng giả thuyết nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu giả định có khoa học tính chất đối tượng nghiên cứu (thường hiểu khẳng định hay phủ định), nhận thức sơ nghiên cứu cho ta biết đặc trưng, xu hướng, quy luật đối tượng nghiên cứu Việc xây dựng giả thuyết trình nhận thức đặc biệt Nó cần phải dựa sở hiểu biết, tri thức cấu đối tượng nghiên cứu tính quy luật chi phối đối tượng Giả thuyết đưa phải phù hợp với nguyên lí chủ nghĩa vật biện chứng vật lịch sử Các giả thuyết đưa đối lập với quy luật, kiện khoa học mà chứng minh hay khẳng định thực tế Hơn nữa, giả thuyết đưa phải đảm bảo để kiểm tra trình nghiên cứu thực nghiệm Kiểm tra thực nghiệm giả thuyết việc thiết lập phù hợp giả thuyết với thực tế xã hội Trong nghiên cứu xã hội học có nhiều giả thuyết Số lượng giả thuyết xác định nội dung trình nghiên cứu, có giả thuyết giả thuyết bổ trợ cho Thông thường nghiên cứu xã hội học thực nghiệm người ta nói ba loại giả thuyết sau: Thông thường nghiên cứu xã hội học thực nghiệm người ta nói ba loại giả thuyết sau: + Giả thuyết mô tả: Loại giả thiết nhằm thiết lập trạng thái thực tế kiện, tượng xã hội Ví dụ: Một nghiên cứu đụng chạm đến kết học tập năm học nhóm sinh viên đưa giả thuyết: phần nhóm sinh viên có kết suất sắc, kết giỏi, khá, trung bình phần nhóm sinh viên đạt kết yếu Giả thuyết mô tả chưa nguyên nhân, chất kiện, tình song tiêu đề cho giải thích + Giả thuyết giải thích: Giả thuyết hướng đến việc tìm hiểu nguyên nhân tượng trình xã hội mà nêu giả thuyết mô tả Thực chất, giả thuyết giải thích nhằm thiết lập mối quan hệ đặc điểm đặc trưng đối tượng nghiên cứu với tính quy luật khách quan Trở lại với ví dụ trên, sau mô tả phần nhóm sinh viên đạt kết học tập suấ sắc, giỏi , khá, trung bình, yếu, phải tiếp tục đưa giả thuyết để tìm hiểu số sinh viên nhóm đạt kết suất sắc, giỏi, khá, trung bình, yếu, kém; phải phương pháp học tập, chăm chỉ, thái độ với việc học tập, đời sống vật chất, đời sống tinh thần họ + Giả thuyết xu hướng: Giả thuyết nhằm xu hướng, tính lặp lại trình 4 Bước 4: Xây dựng mô hình lý luận thao tác hóa khái nệm - Xây dựng mô hình lí luận: Xây dựng mô hình lí luận hệ thống hóa khái niệm giúp ta đánh giá khái quát đối tượng nghiên cứu Mô hình lí luận thông thường (bản chất) biểu ngôn ngữ khoa học người hiểu theo nghĩa - Thao tác hóa khái niệm: Trong nghiên cứu xã hội học thực nghiệm thường gặp khái niệm mà trình bày đề tài nghiên cứu có mức độ trừu tượng khác Khái niệm trừu trượng trừu thượng hoàn toàn phụ thuộc vào đề tài nghiên cứu Song số khái niệm dù mức độ trừu tượng trực tiếp sử dụng để thu thập thông tin được, khái niệm thường gây khó hiểu người hiểu theo nghĩa khác Chính để tạo dễ hiểu với khái niệm đó, cần tiến hành thao tác hóa khái niệm, nghĩa chuyển khái niệm trừu tượng phức tạp thành khái niệm cụ thể, đơn giản nhờ khái niệm đơn giản đó, có sở để thu thập thông tin từ áp dụng phương pháp định lượng để đo đạc khái niệm trừu tượng đề tài Giúp thực thao tác hóa khái niệm hệ thống báo bao gồm báo khái niệm bảo thực nghiệm Bước 5: Phương pháp điều tra Thường sử dụng số phương pháp phổ biến như: phân tích tài liệu, quan sát, vấn, anket, thực nghiệm: a Phương pháp phân tích tài liệu: - Yêu cầu sử dụng phương pháp phân tích tài liệu + Phân loại tính trung thực, độ tin cậy tài liệu + Phải có thái độ thể quan điểm người dẫn trích + Phải làm rõ thông tin: tên gì, tác phẩm, số trang, nhà xuất bản, năm xuất Tài liệu vật dùng để truyền tin bảo lưu thông tin thể dạng văn (sách, bái, tạp chí), hình ảnh, phim hay âm Phân tích tài liệu phương pháp mà nhà nghiên cứu thống kê, kết thúc trích dẫn thông tin tài liệu cách hợp pháp b Phương pháp quan sát Là phương pháp thu thập thông tin sơ cấp đối tượng nghiên cứu cách tri giác trực tiếp (chủ yếu thị giác) ghi chép lại nhân tố có liên quan đến đối tượng nghiên cứu Loại hình quan sát: + Cấp độ hình thức: Cơ cấu hóa, không cấu hóa + Vị trí người quan sát: Tham dự/ người tham dự + Địa điểm điều kiện: Hiện trường, phòng thí nghiệm c Phương pháp vấn Các loại phương pháp vấn: + Phỏng vấn không theo tiêu chuẩn hóa: Đàm thoại tự theo chủ đề vạch sẵn Tùy trường hợp mà đưa câu hỏi khác nhau, thêm bớt ý kiến thay đổi trật tự câu hỏi + Phỏng vấn tiêu chuẩn hóa: Tiến hành theo trình tự định với mục đích nội dung vạch sẵn Có tính gò bó, cứng nhắc phải tuân theo trình tự nghiêm ngặt, không tự ý thay đổi nội dung trật tự câu hỏi + Phỏng vấn sâu: Là kiểu vấn lấy ý kiến chuyên gia sâu tìm hiểu vấn đề kinh tế, trị hay tình cảm tế nhị Kiểu vấn đòi hỏi người vấn phải có trình độ am hiểu sâu sắc vấn đề lĩnh vực cần khảo sát trình độ điêu luyện thành thạo nghệ thuật vấn Nghệ thuật vấn: + Nghệ thuật đặt câu hỏi: Hỏi câu hỏi rõ ràng, cụ thể, theo nghĩa nhằm tránh thụ động người hỏi lan man người trả lời + Nghệ thuật lắng nghe: Thể đồng cảm, chăm lắng nghe với người trả lời, ý nghĩa bóng, nghĩa đen, biết chờ đợi, khích lệ người trả lời, ý thái độ người trả lời + Nghệ thuật biến vấn thành điều tra sáng tạo: Biết sử dụng khôn khéo câu hỏi khác nhau, biết thiên biến vạn hóa để vấn trở nên nhẹ nhàng có hiệu cao Đánh giá phương pháp: + Ưu điểm: Thu thập thông tin, suy nghĩ, tâm tư, tình cảm đối tượng Các thông tin thu có chất lượng, tính trung thực, độ tin cậy cao + Nhược điểm: Khó triển khai quy mô rộng, tiếp cận đối tượng triển khai tương đối khó d Phương pháp Anket Anket phương pháp thu thập thông tin xã hội sơ cấp sử dụng rộng rãi điều tra xã hội học Về thực chất phương pháp hỏi đáp gián tiếp bảng câu hỏi soạn thảo trước Trình tự phiếu Anket: + Phần mở đầu + Phần câu hỏi có tính tiếp xúc nhập + Phần câu hỏi theo nội dung đề tài + Phần câu hỏi nhân theo xã hội + Phần kết thúc Bố cục bảng Anket: Thường gồm ba phần: + Phần mở đầu: Trình bày mục đích nghiên cứu, hướng dẫn cách trả lời, khẳng định tính khuyết danh người trả lời + Phần nội dung: Bắt đầu câu hỏi tiếp xúc sau nội dung câu hỏi từ dễ đến khó, từ chung đến riêng + Phần kết thúc: Thường câu hỏi tâm lý nhằm tạo thoải mái, nhẹ nhàng cho người trả lời Kĩ thuật xây dựng bảng Anket: + Các câu hỏi thường dùng (câu hỏi đóng/ mở) kết hợp đóng, mở, chức năng, kiện, nội dung + Yêu cầu câu hỏi: Rõ ràng, cụ thể, không nhiều nghĩa + Câu hỏi phải có trật tự, logic, phù hợp với trình độ tâm lý người hỏi (không dùng nhiều từ bác học hay thô thiển) tối kỵ dùng câu hỏi mớm ý, từ địa phương Đánh giá phương pháp: + Ưu điểm: Thu ý kiến nhiều người thời điểm, báo phiếu anket thông thường mã hóa, quy chuẩn chung nên tiện xử lý máy tính + Nhược điểm: Đầu tư thời gian nhiều cho bảng hỏi thực công phu, khoa học, phù hợp Đòi hỏi tổ chức có nhiều người học vấn cao Yêu cầu chọn mẫu đại diện nghiêm ngặt Sự khác biệt vấn anket: Phỏng vấn - Là phương pháp định tính bản, kỹ thuật chuyên môn sử dụng để tìm hiểu sâu sắc phản ứng suy nghĩ, thái độ , tình cảm - Là trình tìm kiếm, khám phá, gắn với số đối tượng thông tin đa dạng nhiều chiều - Có tính mềm dẻo, nhà nước thay đổi trật tự thao tác - Có tính mềm dẻo, nhà nghiên cứu thay đổi trật tự thao tác, người vấn cần có lực, kinh nghiệm cao, sử dụng nhiều phương pháp phân tích… e Anket - Là phương pháp định lượng, chủ yếu thu thập thông tin sựu kiện, hoạt động Xác định quy mô, kích thước tương quan nhóm , biến số - Thường gắn với câu hỏi chung đồng loạt cho nhiều người, thông tin biểu đạt đơn giản dạng sựu kiện, số - Nhà nghiên cứu không đòi hỏi phải có kinh nghiệm cao vấn - Sử dụng nhiều phương pháp: thống kê… Phương pháp thực nghiệm Trong điều tra xã hội học, thực chất phương pháp thực nghiệm nhà nghiên cứu tạo thường gần giống với tình xảy thực tế xã hội, quan sát cách ứng xử người tham gia tình nhằm thu nhập thông tin cần thiết cho vấn đề nghiên cứu, kiểm tra giả thuyết nghiên cứu Là phương pháp có tác động tích cực trình với mục đích nhận thức khoa học, nhằm kiểm tra giả thuyết để có tri thức đối tượng có giá trị lý luận thực tiễn Là phương pháp thu thập phân tích kinh nghiệm nhằm kiểm tra mối quan hệ nhân tượng trình xã hội thực tiễn Phân biệt với phương pháp quan sát: Quan sát - Nghiên cứu đối tượng trạng thái tự nhiên họ Không có dự tính làm thay đổi tiến trình Thông qua việc ấn định có hệ thống- mục đích mặt hay mặt khác với nhiệm vụ phát chất hình thành quy luật hay đặc điểm chúng Thực nghiệm - Nghiên cứu đối tượng thông qua can thiệp tích cực có mục đích biến đổi tiến trình tự nhiên đối tượng nhằm kiểm tra giả thuyết định để có tri thức - Thực nghiệm quan sát tập trung cải tạo đối tượng sở giả thuyết định Đánh giá phương pháp: Ưu điểm - Ít tốn thời gian, kinh phí, không cần nhiều người - Cho phép nhanh chóng kiểm tra đánh giá tính chất sai phù hợp hay không phù hợp giả thuyết nghiên cứu Nhược điểm - Rất khó tạo tình giống với thực tế xã hội - Đòi hỏi có chuyên gia có trình độ, khái niệm áp dụng phương pháp Bước 6: Chọn mẫu điều tra Nghiên cứu mẫu nghiên cứu toàn tổng thể, mà phận chủ thể, song có khả suy rộng cho tổng thể Chọn mẫu trình sử dụng phương pháp khác nhằm tìm tập hợp (hay nhóm) n đơn vị cá thể Mục tiêu điểu tra xã hội học để cung cấp thông tin từ thực tế xã hội cho việc phát triển lý luận xã hội học , công tác quản lý xã hội học Về nguyên tắc thông tin thu từ nghiên cứu thông tin xã hội học cân đảm bảo hai đặc tính Thứ , thông tin cần phải có tính đại diện, nghĩa thông tin thu phải có ý nghía cho tổng thể điều tra Thứ hai, thông tin phải đảm bảo mức đô xác, nghĩa thông tin thu phản ánh thực tế khách quan Gắn liền vơi đặc tính thứ thông tin , nghiên cứu xã hội học người ta nói đên phương pháp chọn mẫu, nghĩa phải chọn mẫu nghiên cứu để thông tin thu có ý nghĩa, có giá trị cho tổng thể Găn liền vơi đặc tính thứ hai thông tin, nghiên cứu xã hội học người ta nhắc đến phương pháp, ký thuật thu thập thông tin, nghĩa hàng loạt phương pháp ký thuật quan sát, vấn, anket, thực nghiệm xã hội học, phân tích tài liệu, Thực tế xét từ khía cạnh đối tượng mà điều tra xã hội học tac động đến điều tra xã hội học chia thành hao dạng chủ yếu sau + Nghiên cứu tổng thể + Nghiên cứu không tổng thể Nghiên cứu tổng thề Là nghiên cứu tiến hành với tất đơn vị tổng thể Trong xã hội học tổng thể thường tập hợp người hay nhóm người đề tài nghiển cứu quy định Trong trường hợp ta không cần phải quan tâm đến tính đại diện chủ thể Nghiên cứu trường hợp Nghiên cứu với số đơn vị đơn vị riêng biệt hay đợn vị tổng thể điều tra Nghiên cứu trường hợp cho thông tin chi tiết toàn diện thường thực rât nhanh Tuy nhiên với nghiên cứu trường hợp ta nói tính đại diện thông tin Nghiên cứu chọn mẫu: Đó nghiên cứu từ tổng thê có N đơn vị chọn n đơn vị để nghiên cứu, cho thông tin nghiên cứu thừ n đơn vị ta suy thành thông tin tổng thể Công thức : Xác định khoảng mẫu k=N/n Sô N kích thước mẫu Còn tập hợp n đơn vị gọi mẫu (n Người đại diện phải trình bày nội dung, mục đích, yêu cầu người điều tra Giới thiệu cấu thành phần đoàn tranh thủ phối hợp địa phương để phối hợp điều tra Lập biểu đồ điều tra Là trình phân nhóm, phân công công việc cho cộng tác viên cách khoa học, tương ứng công việc, thời gian lực lượng nhằm đạt kết tốt Tập huấn điều tra viên Giới thiệu mục đích ý nghĩa điều tra để điều tra viên giải thích lại cho đối tượng hiểu Hướng dẫn cho điều tra viên hiểu khái niệm, câu hỏi vấn đề cần khai thác Giới thiệu đối tượng điều tra để công tác viên thích ứng hòa thuận Thu thập thông tin Đó trình phối hợp ăn ý nhịp nhàng, sáng tạo, linh hoạt nhằm đạt mục tiêu tối đa mà tiết kiệm chi phí, hài hòa lợi ích III XỬ LÍ THÔNG TIN Nhiệm vụ xử lý thông tin điều tra xã hội học thực bước chuyển chất từ thông tin cá biệt thu thập từ đơn vị nghiên cứu riêng biệt thành thông tin tổng hợp đặc trưng cho tổng thể nghiên cứu Việc xử lý thông tin thực theo phương án xử lý xây dựng trình chuẩn bị nghiên cứu Trong phương án xử lý thông tin mối quan hệ xã hội nào, tượng xã hội nêu giả thuyết cần đo đạc, cần kiểm định thực tế Trọng tâm phương án xử lý thông tin xây dụng báo định lượng mối quan hệ xã hội Tất nhiên, tồn phần xử lí tài liệu với đặc tính không định lượng Công cụ quan trọng cho việc chuyển thông tin cá biệt thành thong tin tổng thể việc chia nhóm thống kê Với việc chia nhóm thống kê ta thực bước chuyển tin tức theo dấu hiệu đơn vị riêng biệt đến việc phân loại dấu hiệu tổng thể Bước thiết lập mối liên hệ phần phần chia dấu hiệu tổng thể Việc phân nhóm thống kê việc phối hợp dấu hiệu riêng biệt sở cho việc thực công việc tính toán tính toán tỷ lệ phần trăm, đại lượng trung bình, hệ số tương quan việc tạo dựng thang đo Thang đo việc xếp thông tin xã hội học thực nghiệm, hệ thống số mối quan hệ chúng, chúng hình thức trật tự tượng xã hội đo đạc thang đo cần có ba đặc trưng sau: độ dài thang, đơn vị làm thước đo số Trong xã hội học người ta chia làm loại thang đo sau: - Thang định danh Thang định tính Thang tỷ lệ Thang phân định khoảng cách Và số thang khác Trong trình xử lý thông tin cần thực cách trình tự công việc sau: làm số liệu, tạo thang đo, mã hóa, nhập số liệu sau công việc tính toán IV GIAI ĐOẠN XỬ LÍ THÔNG TIN VÀ CÁC BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Xử lí thông tin Tập hợp tài liệu, sách báo, tranh ảnh, phiếu anket, băng ghi âm, ghi âm Phân nhóm tài liệu: theo thiện chí chủ đề điều tra Thông kê, miêu tả, giải thích biểu tượng liên quan Kiểm tra giả thuyết nghiên cứu: so sánh giả thuyết nêu ban đầu theo giả định kết nghiên cứu thực tế có phù hợp không Viết báo cáo kết nghiên cứu Yêu cầu báo cáo: + Chỉ tính xức, mẻ, khả thi đề tài + Chỉ mục đích nhiệm vụ điều tra + Trình bày vấn đề có tính phương pháp luận chọn công cụ, phương pháp điều tra + Chỉ mức độ giải công việc, nhiệm vụ, nội dung + Phân tích thực trạng, nguyên nhân, đưa báo cáo, kiến nghị, phương pháp giải Trình bày báo cáo Có báo đầy đủ báo cáo tóm tắt (sản phẩm nghiên cứu) cho thân thành viên hội đồng nghiên cứu Báo cáo thời gian cho phép, rõ ràng, mạch lạc, sinh động Trả lời đầy đủ, có sức thuyết phục câu hỏi mà hội đồng nghiệm thu đặt Báo cáo hội đồng nghiệm thu trí, chấm điểm công bố công khai kết sản phẩm nghiên cứu Sau thời gian quy định độc giả (công luận) phản báo, đề tài xã hội hóa kết * Yêu cầu viết báo cáo kết nghiên cứu: • Phần mở đầu: - Lý chọn đề tài: bày tỏ tính cấp thiết, tính độc đáo tính khả thi đề tài - Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu - Giả thuyết nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu • Phần nội dung - Sơ lược địa bàn nghiên cứu khách thể nghiên cứu - Phân tích thực trạng vấn đề: Trích dẫn số liệu, dẫn chứng trình khảo sát thật cụ thể, sinh động theo nhiệm vụ đặt phần đầu - Phân tích nguyên nhân - Dự báo xu hướng • Phần kết luận - Kết luận chung: Khái quát lại vấn đề, kết nghiên cứu Kiểm tra giả thuyết nghiên cứu ban đầu cách phủ định hay khẳng định nêu - Đưa giải pháp tác động, kiến nghị việc yêu cầu làm (mức độ vi mô) khuyến nghị việc nên làm thời gian (mức độ vĩ mô) • Phần thủ tục - Tranh ảnh minh họa, biểu đồ, đồ thị, phiếu anket B I ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU CHẤT LƯỢNG CUỘC SỐNG CỦA SINH VIÊN Ở KÝ TÚC XÁ TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIỂM SÁT HÀ NỘI NĂM 2016 Mở đầu Lý chọn đề tài: + Ký túc xá 11 tầng hoàn thiện + Số lượng sinh viên ngoại tỉnh lớn + Nhu cầu sử dụng ký túc xá cao Mục tiêu nhiệm vụ: • • Mục tiêu: o Để biết chất lượng sống ký túc xá o Trả lời : ký túc xá đại mà sinh viên trọ o Đưa lời khuyên hợp lý cho sinh viên khóa việc nên ký túc xá hay trọ Nhiệm vụ: o Xác định đối tượng, phạm vi, đơn vị nghiên cứu: Đối tượng: Sinh viên Đại học Kiểm Sát Hà Nội khóa 1, 2, ký túc xá Phạm vi: Ký túc xá từ tầng đến tầng 10 (khu vực sinh viên ) Đơn vị: Sinh viên phòng từ tầng đến tầng 10 o Tiến hành điều tra thu thập số liệu o Tổng hợp kết viết báo cáo Xây dựng giả thuyết nghiên cứu: • • Giả thuyết dạng mô tả o Ký túc xá hoàn thiện o Cảnh quan đẹp mắt o Cơ sở vật chất đầy đủ (Điều hòa, ti vi, quạt, nóng lạnh,…) o Có sở y tế o Có an ninh tốt Giả thuyết mục đích o Chất lượng sống cao số lượng sinh viên ký túc xá lớn o Nếu số lượng sinh viên phòng đông có sinh viên chuyển trọ Thao tác hóa khái niệm: Chất lượng sống thuật ngữ sử dụng để đánh giá mức độ tốt đẹp sống cá nhân phạm vi khu vực đánh giá mức độ thoải mái, hài lòng thể chất, tinh thần xã hội Chọn phương pháp điều tra: Phương pháp : Ankét Chọn mẫu điều tra: 100 Tổng thể đối tượng 1000 Khoảng cách K=1000/100 Phương pháp bổ trợ: Quan sát Xây dựng công cụ nghiên cứu: • Lập bảng hỏi Anket: BẢNG CÂU HỎI ĐIỀU TRA CHẤT LƯỢNG CUỘC SỐNG CỦA SINH VIÊN KÍ TÚC XÁ TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIỂM SÁT HÀ NỘI Chúng nhóm sinh viên tổ lớp K3I trường Đại học Kiểm sát Hà Nội Hiện thực đề tài nghiên cứu xã hội học “Chất lượng sống sinh viên kí túc xá Trường Đại Học Kiên sát Hà Nội” Vì xây dựng bảng hỏi nhằm tìm hiểu đánh mức độ hài lòng, nhu cầu anh chị Những ý kiến anh (chị) thông tin quý báu giúp hoàn thành đề tài Rất mong nhận hợp tác anh (chị) Chúng đảm bảo thông tin quý vị phục vụ mục đích nghiên cứu Xin cảm ơn! Phần 1: Thông tin cá nhân Xin anh chị cho biết số thông tin sau: Họ tên: Giới tính: Sinh viên khóa: Phòng KTX: Phần 2: Nội dung Câu 1: Phòng anh (chị) có thiết bị thiết yếu quạt, tivi, bình nóng lạnh không? Có Không Câu 2: Những trang thiết bị hoạt đông nào? a Rất tốt b Tốt c.Thỉnh thoảng bị hỏng d Không hoạt động Câu 3: Kí túc xá anh (chị) có thang máy không? Có Không Câu 4: Anh(chị) đánh môi trường xung quanh kí túc xá? a Rất lành b Khá tốt c Bình thường d Tồi tệ Câu 5: Các vấn đề gây ô nhiễm kí túc xá gì? (có thể chọn nhiều mục) a Rác thải c Tiếng ồn b Nguồn nước d Không khí Câu 6: Rác thải kí túc xá xử lí nào? a Không xử lí b Có hệ thống tái chế c Có người thu gom rác d Khác Câu 8: Mật độ xanh khuôn viên kí túc xá? a Nhiều b Vừa phải c Ít d Không có Câu 9: Khu vực kí túc xá anh chị có phòng y tế không? Có Không Câu 10: Anh chị sử dụng dịch vụ phòng y tế chưa? Đã Chưa Câu 11: Đánh giá mức độ hài lòng anh chị dịch vụ y tế Hài lòng Tạm chấp nhận Không hài lòng Rất không hài lòng Câu 12: Kí túc xá có hay xảy trộm không? a Không b Hiếm c Khá nhiều d Thường xuyên Câu 13: Số lượng nhân viên bảo vệ kí túc xá? a Nhiều b Bình thường c Ít d Rất Câu 14: Kí túc xá anh (chị) có đội tự quản không? Có Không Câu 15: Anh chị có đề xuất để nâng cao chất lượng sống kí túc xá không? Cảm ơn anh (chị) giúp hoàn thành phiếu điều tra CHÚC ANH CHỊ HỌC TẬP TỐT! • Các vấn đề trọng tâm cần vấn sâu: sở vật chất,tình hình an ninh Lập phương án xử lý thông tin, điều tra hoàn thiện bước chuẩn bị • • II Phương án xử lý thông tin: thống kê số liệu Hoàn thiện bước để chuẩn bị điều tra Kết Sau tiến hành điều tra thu kết sau: (biểu đồ) III Kết luận Chất lượng sống sinh viên ký túc xá Trường Đại học Kiểm Sát Hà Nội nhìn chung tương đối tốt, đáp ứng nhu cầu thiết yếu sinh viên, đảm bảo cho sinh viên có môi trường sinh hoạt học tập tốt Trên sở nghiên cứu đưa số giải pháp sau để tiếp tục nâng cao chất lượng sống sinh viên ký túc xá sau: Thứ nhất, cải thiện chất lượng nguồn nước Thứ hai, tăng cường hoạt động đội tự quản Thứ ba, trồng nhiều xanh khuôn viên trường học Thứ tư, nâng cao chất lượng hệ thống wifi Thứ năm, giữ gìn vệ sinh chung Thứ sáu, nên có thêm bác sĩ để chăm sóc sức khỏe tốt KẾT LUẬN CHUNG Phương pháp nghiên cứu xã hội học thực nghiệm ngày có ý nghĩa quan trọng, xã hội Là phương pháp giúp người nhận thức xã hội học, sở khoa học, khách quan cho việc hoạch định sách xã hội,…góp phần xây dựng cải tạo xã hội phát triển bền vững TÀI LIỆU THAM KHẢO GS Phạm Tất Dong – TS Lê Ngọc Hùng (Đồng chủ biên) Xã hội học Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 2010 http://tailieuhoctap.vn/chi-tiet-sach/2468-nganh-khoa-hoc-xa-hoi-nhanvan/xa-hoi-hoc/781525-phuong-phap-nghien-cuu-xa-hoi-hoc http://hastc.org.vn/5-phuong-phap-dieu-tra-bang-bang-hoi-trong-nghiencuu-tam-ly-hoc-4712.html http://research.ieit.edu.vn/phuong-phap-chon-mau-trong-nghien-cuu-xahoi/ http://doc.edu.vn/tai-lieu/bai-giang-phuong-phap-nghien-cuu-xa-hoi-hoc40556/ http://doan.edu.vn/do-an/de-tai-phuong-phap-nghien-cuu-xa-hoi-hocthuc-nghiem-4614/