Đang tải... (xem toàn văn)
NỘI DUNG GIẢI PHÁP A. MỤC ĐÍCH, SỰ CẦN THIẾT : Mục đích của việc nghiên cứu là nắm bắt được được khả năng tiếp thu của học sinh khi áp dụng phương pháp mới vào giảng dạy. Tìm tòi, nghiên cứu, tìm ra nhiều các phương pháp, nhiều cách giảng dạy nhằm lôi cuốn học sinh, giúp học sinh chủ động, sáng tạo trong bất kì bài tập đọc nhạc nào. Phân tích các ưu – nhược điểm trong các tiết dạy. Đề xuất các biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn âm nhạc đặc biệt là việc học phân môn TĐN trong nhà trường. Giúp giáo viên dạy tốt, học sinh tiếp thu tốt phân môn TĐN. B. PHẠM VI TRIỂN KHAI THỰC HIỆN : Thông quá quá trình thực tiễn giảng dạy, cũng như nắm bắt được thực tế giảng dạy của các trường bạn khác và nhận thấy rằng kết quả thu được chưa cao. Tôi đã lên kế hoạch xây dựng đề tài nghiên cứu về việc dạy phân môn TĐN của bộ môn âm nhạc trường tôi, cụ thể là ở khối lớp 7 trong năm học 2014 – 2015 C. NỘI DUNG a. Tình trạng, giải pháp đã biết : Cơ sở lí luận: Xuất phát từ thực tế giảng dạy âm nhạc cho học sinhtại truòng. Vấn đề học và kết quả học tập của các em là hết sức quan trọng, điều đó không chỉ phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà còn phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ của người thầy. Hơn nữa còn phụ thuộc vào ý thức học tập của các em cùng với sự quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện của gia đình và toàn thể xã hội.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐIỆN BIÊN TRƯỜNG THCS NÀ TẤU ************ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TẬP ĐỌC NHẠC MÔN ÂM NHẠC TÁC GIẢ : CAO THỊ HOA ĐƠN VỊ CÔNG TÁC : TRƯỜNG THCS NÀ TẤU Điện Biên, tháng năm 2015 CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT STT Kí hiệu NXB SGK SGV TĐN PPDH GV HS Nội dung Nhà xuất Sách giáo khoa Sách giáo viên Tập đọc nhạc Phương pháp dạy học Giáo viên Học sinh Ghi MỤC LỤC MỤC NỘI DUNG A MỤC ĐÍCH VÀ SỰ CẦN THIẾT TRANG B PHẠM VI NGHIÊN CỨU C NỘI DUNG a Tình trạng, giải pháp biết : b Nội dung giải pháp d Hiệu thực g Kiến nghị đề xuất c Khả áp dụng e Phạm vi ảnh hưởng SKKN 5 16 17 18 18 NỘI DUNG GIẢI PHÁP A MỤC ĐÍCH, SỰ CẦN THIẾT : - Mục đích việc nghiên cứu nắm bắt được khả tiếp thu học sinh áp dụng phương pháp vào giảng dạy - Tìm tòi, nghiên cứu, tìm nhiều phương pháp, nhiều cách giảng dạy nhằm lôi học sinh, giúp học sinh chủ động, sáng tạo tập đọc nhạc - Phân tích ưu – nhược điểm tiết dạy - Đề xuất biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng giảng dạy môn âm nhạc đặc biệt việc học phân môn TĐN nhà trường - Giúp giáo viên dạy tốt, học sinh tiếp thu tốt phân môn TĐN B PHẠM VI TRIỂN KHAI THỰC HIỆN : - Thông quá trình thực tiễn giảng dạy, nắm bắt thực tế giảng dạy trường bạn khác nhận thấy kết thu chưa cao Tôi lên kế hoạch xây dựng đề tài nghiên cứu việc dạy phân môn TĐN môn âm nhạc trường tôi, cụ thể khối lớp năm học 2014 – 2015 C NỘI DUNG a Tình trạng, giải pháp biết : * Cơ sở lí luận: Xuất phát từ thực tế giảng dạy âm nhạc cho học sinhtại truòng Vấn đề học kết học tập em quan trọng, điều không phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ người thầy Hơn phụ thuộc vào ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện gia đình toàn thể xã hội Như biết, Âm nhạc môn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với môn học khác, không đòi hỏi xác cách tuyệt đối số lại đòi hỏi người học phải có yêu thích, đam mê chí chút gọi “năng khiếu”, điều học sinh có Học âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua câu nhạc, lời ca, âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu qua nhạc, câu nhạc Vậy làm để em đọc TĐN ? Trước tiên em phải nắm vững kiến thức âm nhạc, vị trí nốt nhạc khuông nhạc tương ứng với độ cao âm thanh, hình nốt nhạc tương ứng độ dài, giúp em hiểu phân biệt âm cao, thấp, dài, ngắn với lực độ trường độ khác Để em có hứng thú học tập, người giáo viên cần tạo cho em có tâm trạng thoải mái, hứng thú tràn đầy học âm nhạc Để làm việc đó, nhiều yếu tố quan trọng người giáo viên phải truyền tải xác kiến thức âm nhạc Là giáo viên bồi dưỡng chuyên ngành âm nhạc, qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn, thân nhiều đúc kết kinh nghiệm công tác, nhận thấy thực tế việc học tập tiếp thu kiến thức môn học, đặc biệt kiến thức đọc chép nhạc em chưa cao, nhiều em lúng túng, thiếu tự tin học TĐN * Thực trạng vấn đề Thời gian qua, theo chủ chương Bộ giáo dục, phương pháp dạy học ngày cải tiến nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Đối với môn âm nhạc môn nghệ thuật, giáo viên chuyên nhạc chưa nhiều có hội giao lưu học tập chuyên môn nghiệp vụ đồng thống chưa cao Tâm lí nhiều người coi giảng dạy âm nhạc môn học phụ nên họ chưa thực quan tâm đầu tư mức cho môn học Hơn môn học phương pháp dạy học người giáo viên không tốt gây hứng thú cho học sinh hiệu tiết dạy không cao Ngược lại, người giáo viên âm nhạc trang bị cho phương pháp dạy học tốt mà lại bỏ qua việc giáo dục học sinh thông qua âm nhạc giáo viên bỏ qua “một công cụ” giáo dục học sinh nhẹ nhàng mà hiệu Các em chưa thực quan tâm tới môn âm nhạc coi môn học phụ - em tập trung chủ yếu vào môn học Toán, Văn … Trường THCS Nà Tấu trường có phong trào văn hoá văn nghệ tốt Các hoạt động văn hoá văn nghệ diễn sôi suốt năm học qua Các hoạt động tác động nhiều môn âm nhạc, góp phần thành công không nhỏ phân môn TĐN TĐN tảng em học sinh hát đúng, chuẩn, thể xác hát, đổi lại TĐN đòi hỏi thái độ học tập nghiêm túc đắn mang tính xác cao, để em học tốt có hứng thú học tập, đòi hỏi người thầy phải có phương pháp truyền đạt, phương pháp thu hút, tạo hứng thú cho em, trình cần phải rèn luyện lâu dài, bền vững, mang tính hệ thống Đa số em tiếp xúc với loại hình nên thể nhiều nhược điểm học tập Vì người giáo viên phải bước giúp em có tự tin, nắm kiến thức, kỹ từ giúp em phát triển tai nghe khả thể tốt tập đọc nhạc Những năm trước đây, việc đầu tư trang thiết bị cho môn học hạn chế Do việc truyền đạt giúp em tiếp thu kiến thức âm nhạc khó khăn, chí kiến thức đến với em trừu tượng Việc truyền thụ kiến thức âm nhạc qua phương pháp truyền tuý, phát triển khả tư em Do không tạo thu hút, gây hứng thú học tập cho em Dựa vào sở lý luận có với thời gian giảng dạy trường THCS Nà Tấu, tìm hiểu khả học TĐN học sinh khối lớp Bằng việc quan sát thực tế học nhận thấy việc tiếp thu kiến thức âm nhạc yêu thích học tập môn rơi vào số em gọi có khiếu Còn lại em khác học theo phải học nên có sáng tạo vận dụng kiến thức Qua kiểm tra đọc TĐN số lượng em đọc tốt khiêm tốn Thực tế nghe em thực tập, bên cạnh em trình bày tự nhiên thoải mái số em chưa thực mạnh dạn, tự tin, đọc với tính chất thuộc lòng, đọc nhạc tên nốt mà chưa trường độ, ngắt, nghỉ tuỳ tiện không tiết tấu nhạc Để thực nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học giáo dục đào tạo môn âm nhạc, thân tìm tòi học hỏi qua sách, báo, đài, phương tiện thông tin đại chúng rút kinh nghiệm từ thực tế giảng dạy…Từ chọn lọc cách dạy hay, cụ thể phù hợp với đặc điểm học sinh địa phương Đầu năm học 2014– 2015 khảo sát chất lượng học phân môn TĐN khối lớp 7, kết thu sau: Lớp Sĩ số Hoàn thành tốt % Hoàn thành % Chưa hoàn thành % 7b1 29 24 12 41 10 35 7b2 29 21 11 38 12 41 7b3 29 24 11 38 11 38 7b4 30 30 12 40 30 Tôi nhận thấy kết chưa đạt việc học TĐN nhạc học sinh Với nhu cầu xã hội ngày phát triển đòi hỏi người cần phải phát triển toàn diện Âm nhạc môn vô bổ ích giúp cho học sinh phát triển điều - Nguyên nhân thực trạng : Nà Tấu xã thuộc huyện miền núi, địa bàn rộng, nhiều dân tộc sinh sống Các em học sinh chưa có điều kiện tham gia câu lạc âm nhạc nhà thiếu nhi chưa có điều kiện để tham gia chương trình văn nghệ lớn Cho nên đại trà thiếu tự tin, mạnh dạn Chính nguyên nhân nhiều dẫn đến việc học âm nhạc thiếu nét tự nhiên, nhẹ nhàng sôi Cơ sở vật chất: Chưa có phòng học môn riêng, chung phòng với lớp 6A3, đồ dùng thiết bị dạy học môn hạn chế Tất nguyên nhân cho ta thấy việc sử dụng đồ dùng dạy học việc trang bị phòng học môn âm nhạc quan trọng Nó góp phần định chất lượng hiệu học hát hay tập đọc nhạc Hiện nay, sở vật chất dành riêng cho môn âm nhạc phần đảm bảo Xong điều lại đòi hỏi người giáo viên cần phải làm để sử dụng đồ dùng cách hiệu quả, đồ dùng nên đưa vào lúc nào, nên sử dụng Và tránh tình trạng lạm dụng vào đồ dùng Đồ dùng trực quan yếu tố giúp học sinh cảm nhận chất âm nhạc, giảng tranh hay xem sử dụng dụng cụ âm nhạc Đối với việc giáo dục âm nhạc nhà trường bị xem nhẹ coi môn phụ Sự biến đổi văn hoá thẩm mĩ tình cảm hệ trẻ thời buổi kinh tế thị trường, hội nhập diễn phức tạp, nhiều điều bất cập khiến dư luận xã hội lo ngại Hiện với trình phổ cập xã hội hoá hoạt động văn hoá đời sống cộng đồng, trường học giành nhiều chăm lo tổ chức sinh hoạt văn hoá, văn nghệ cho học sinh Xong việc dạy học giáo dục thẩm mĩ nghệ thuật cho học sinh chưa coi trọng mức, đặc biệt việc đào tạo bồi dưỡng, quản lý sử dụng đội ngũ giáo viên dạy âm nhạc nhiều lúng túng Chịu ràng buộc tổ chức chế dân theo số lượng biên chế sở Nhiều đội ngũ giáo viên dạy âm nhạc chủ đạo nhà trường Tiểu học, THCS chỗ đứng làm việc khác Có trường sử dụng giáo viên thừa vào để dạy âm nhạc * Tiểu kết: Qua phần thực trạng nguyên nhân thực trạng nhận thấy việc giảng dạy âm nhạc nói chung việc dạy TĐN nhạc nói riêng vấn đề cấp bách cần quan tâm Bên cạnh đội ngũ giáo viên cần phải có bề dày kinh nghiệm, kiến thức nhằm đảm bảo dạy lớp đạt hiệu cao, đáp ứng nhu cầu ngành giáo dục phát triển cách toàn diện b Nội dung giải pháp * Cơ sở để xác lập biện pháp Để có tiết học TĐN hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Cụ thể xác định thái độ, ý thức học tập môn âm nhạc Ở tiểu học lớp 6( lớp đầu cấp THCS), em làm quen với kí hiệu âm nhạc: hình nốt, khuông nhạc, khóa…, sang lớp em tiếp tục làm quen với tập đọc nhạc, kỹ thuật trì nâng cao dần em học cao lên Vì vậy, giáo viên phải nắm vững phương pháp bước giảng dạy để truyền thụ lại cho em kiến thức học phát triển kỹnăng có em cách tốt * Biện pháp đổi Ở lớp em làm quen với kỹ ca hát, phát âm quan sát nghe cảm thụ hát tập hát truyền cảm tập gõ đệm kiểu cho nhịp nhàng Sang lớp kỹ thuật trì nâng cao Vì giáo viên phải nắm vững phương pháp bước giảng dạy để truyền thụ lại cho em kiến thức học phát triển kỹ có em học sinh cách tốt Để thực tốt tập đọc nhạc cho học sinh lớp ta cần giải vấn đề sau Hướng dẫn cho học sinh nắm rõ lý thuyết âm nhạc : Ở lớp em học nhạc lý khuông nhạc, khóa son, dòng kẻ, khe nhạc, hình nốt nhạc….Để học tập đọc nhạc tốt phải nắm rõ kiến thức nhạc lý, nhìn vào TĐN em đọc nhạc tốt Giáo viên cần ôn tập lại kiến thức cũ cho học sinh Cho học sinh nhận biết lại hình nốt nhạc nốt đen, nốt trắng, nốt móc đơn, dấu lặng đen, lặng đơn… Có thể ôn tập với nhiều hình thức thông qua trò chơi nhận biết nốt nhạc tên nốt nhạc (Đô, rê, mi, pha, son, la, si) cho học sinh đọc tên nốt nhạc trò chơi khuông nhạc bàn tay học lớp Cho học sinh lên bảng đính tên nốt nhạc theo yêu cầu giáo viên ví dụ: giáo viên nói son đen, la trắng, mi móc đơn …học sinh đính nốt nhạc bảng nam châm đính nốt nhạc vào khuông nhạc vị trí từ khắc sâu kiến thức trí nhớ vị trí nốt nhạc cho em Giáo viên giới thiệu cách đánh nhịp, vạch nhịp, vạch kết thúc dấu luyến, dấu quay lại… Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc: Nhằm giúp cho học sinh dễ nhớ cho học sinh ghi nhớ vị trí nốt nhạc khuông thông qua câu văn sau: Nốt Đô: dòng kẻ phụ Nốt Rê: khe phụ thứ Nốt Mi: dòng kẻ thứ Nốt Pha: khe thứ Nốt Son: dòng kẻ thứ hai Nốt La: khe thứ hai Nốt Si: dòng kẻ thứ ba Chúng ta thường xuyên ôn tập củng cố cho học sinh ghi nhớ vị trí nốt nhạc khuông nhạc câu văn kết hợp sử dụng khuông nhạc để khắc sâu kiến thức cho học sinh Việc giúp học sinh tập đọc TĐN muốn thu kết phải thực theo bước theo trình tự định Sau giới thiệu TĐN, tập hát, bước luyện tập đọc nhạc phải luyện tập cao độ Cho em đọc lại cao độ nốt nhạc không giúp em khởi động giọng mà giúp em nhớ vị trí nốt khuông nhạc cảm nhận cao độ nốt so với Muốn em thực tốt tập, giáo viên phải đưa yêu cầu để em tìm hiểu, nhận xét nhạc, TĐN có nốt? gồm nốt gì? Rút thang âm cho học sinh đọc, hoán đổi vị trí nốt nhạc để học sinh tìm tòi mức độ cao nhằm kiểm tra tai nghe em Về trường độ gồm hình nốt gì? Rút hình tiết tấu chung tập cho học sinh đọc tiết tấu Trong có sử dụng ký hiệu âm nhạc nào? Mục tiêu giai đoạn làm để em nắm bắt thể hình tiết tấu chủ đạo Việc thể tiết tấu phải kết hợp theo nhiều hình thức, vừa đọc vừa vỗ tay, vừa đọc vừa gõ đệm nhạc cụ Hình thức thể lớp, theo tổ nhóm, cá nhân xen kẽ Khi em thực tốt tiết tấu bài, giáo viên đàn để em nghe cảm nhận giai điệu theo tiết tấu, Đây lúc bắt đầu tập đọc nhạc, tập đọc câu theo đàn, giáo viên sửa lỗi truyền miệng Luyện tập củng cố theo nhóm, tổ cá nhân Khi em đọc cao độ, trường độ bài, chuyển sang ghép lời ca Để em có cảm nhận tốt việc ghép lời ca với nhạc, giáo viên nên cho em tự ghép lời, sau đó, giáo viên đàn giai điệu hát mẫu lời ca để em nghe, so sánh Giáo viên bắt nhịp, học sinh đọc lại nhạc ghép lời ca Giáo viên đàn lại câu, sửa lỗi cho em Giai đoạn đòi hỏi kết hợp luyện tập nhịp nhàng đọc nhạc, hát lời gõ đệm nhạc cụ Cuối việc đánh giá, giai đoạn động viên khích lệ em học tập Phải thường xuyên động viên học sinh, việc động viên giúp cho em chưa thể tập đọc nhạc tốt cố gắng học tập 2.1.Xây dựng phương pháp chép nhạc: Ghi chép lại nhạc học giúp em nắm vị trí nốt khuông nhớ hình nốt, ký hiệu học Nếu TĐN mang nhiều tính chất trừu tượng phụ thuộc vào tai nghe em ghi chép nhạc mang tính cụ thể hơn, thực Do vậy, việc hướng dẫn em ghi chép đơn giản dễ thực Tuy nhiên, đơn giản nghĩa không quan trọng, ngược lại tập ghi chép nhạc đúc kết phân môn tập hát TĐN để khắc sâu kiến thức Do đòi hỏi phải có xác tuyệt đối vị trí nốt khuông nhạc, quan trọng qua chép nhạc em phải nhớ tên nốt nhạc gì, nằm vị trí nào, cách viết hình nốt sao, hình nốt có ý nghĩa phải thể Việc ghi chép nhạc giúp em ghi nhớ ký hiệu khác âm nhạc Các kiến thức hổ trợ cho việc tập đọc nhạc thực hát theo yêu cầu tác giả như: dấu luyến, dấu chấm dôi, dấu quay lại, dấu hồi đoạn, dấu lặng đen, lặng đơn, ngắt câu, Việc ghi chép nhạc công việc đòi hỏi phải hướng dẫn em thực cách thường xuyên Tuy nhiên không thiết lúc phải thực lớp nhiều thời gian Ở lớp hướng dẫn em cách thực việc ghi chép, nhận cách trình bày cho đúng, cho đẹp việc ghi chép lại nên cho em thực nhà 2.2 Thực cao độ trường độ Rất nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức nhạc lý nên việc dạy tập đọc nhạc tránh nhồi nhét cho học sinh kiến thức trừu tượng mà phải ý đến thực hành Thông thường người ta tách yếu tố, độ cao, độ dài âm để luyện riêng, thục ghép lại độ cao độ dài cho học sinh + Luyện tập cao độ Nhiều học sinh chưa quen với độ cao nốt nhạc nên luyện tập cao độ khó em Giáo viên dùng đàn organ đánh giai điệu lần cho học sinh nghe sau đàn câu học sinh nghe nhìn nốt nhạc để đọc Với em phải tiến hành từ âm dễ đọc phù hợp tầm cữ giọng em mở rộng thành âm, âm Trước hết tập vần âm với âm son làm trung tâm (mi son la son đô) đến quãng (Rê mi pha son la hay Đô rê mi pha son) Sau hình thành thang âm ta dạy tiếp quãng ghép lại (Đô rê mi pha son la) tùy vào tập đọc nhạc mà ta luyện cao độ cho phù hợp Giáo viên ghi chữ theo tên nốt ví dụ : Đô Đ, rê R, mi M, pha P, son S… cho học sinh dễ nhìn nhớ đọc chưa quen Giáo viên ghi thang âm tập đọc nhạc vào bảng phụ sau đàn lần cho học sinh nghe cho học sinh đọc nốt thang âm theo đàn học sinh đọc tốt giáo viên cho học sinh đọc cao độ tập đọc nhạc, cho học sinh đọc theo cao độ từ thấp lên cao, từ cao xuống thấp, cho đọc theo cặp nốt phạm vi quãng tám Quan trọng tập cao độ giai điệu tập đọc nhạc học để em dễ dàng bắt vào cao độ tập đọc nhạc + Luyện tập trường độ Học sinh tiểu học kết hợp đọc cao độ tiết tấu lúc làm cho học sinh lúng túng học sinh khiếu Để học sinh tiếp thu cách dễ dàng, giáo viên dạy luyện tập trường độ riêng cách gõ tiết tấu lấy đơn vị phách làm sở vỗ tay theo phách theo tiết tấu Giáo viên ghi tiết tấu TĐN vào bảng phụ cho học sinh luyện tập tiết tấu Có thể cho học sinh vỗ tay dùng phách nhạc cụ để gõ Để học sinh thích thú tạo không khí sinh động giáo viên cho em gõ tiết tấu đọc tiếng tượng ví dụ như: rinh, tùng, cắc… đọc âm với tên gần gũi với ký hiệu âm nhạc nốt đen đọc “đen”, nốt móc đơn đọc “đơn”, dấu lặng đọc “lặng”, nốt trắng đọc “trắng” Luyện tập tiết tấu giúp em biết độ dài nốt nhạc, luyện tập tiết tấu dựa vào tập đọc nhạc Luyện tập đọc tiết tấu âm tượng kết hợp vỗ tay gõ đệm nhạc cụ làm cho lớp học sinh động học sinh khắc sâu kiến thức Khi học sinh luyện tập tiết tấu tốt học sinh áp dụng vào TĐN tốt Trong trình giảng dạy thực hành luyện tập tiết tấu giáo viên phải vận dụng phương pháp linh hoạt dạng trò chơi tổ chức nhóm, tổ, bàn …học sinh luyện tập phù hợp với Phải nói có nhiều cách cho học sinh tiếp cận với hình nốt tập thể mối quan hệ trường độ âm tiết tấu cụ thể Điều người giáo viên có suy nghĩ sáng tạo thêm biện pháp nhằm giúp học sinh tiếp thu nhanh luyện tập tiết tấu tốt Muốn thực tốt TĐN ta cần phải thực quy trình tập đọc nhạc + Thực quy trình dạy TĐN Việc giúp học sinh tập đọc TĐN muốn thu kết tốt phải thực bước theo trình tự định Ở lớp có tổng cộng TĐN từ tập đọc nhạc số đến tập đọc nhạc số - Trước vào TĐN giáo viên giới thiệu TĐN - Học sinh xác định âm cao, thấp, trung bình tập nói tên nốt nhạc ví dụ son đen, la trắng (chưa đọc cao độ nốt) -Tập luyện VD : Luyện : Theo mẫu âm Mi, Ma &==B===C===D===E===F===E===D===C===R ==! - Đọc cao độ Giáo viên đàn cao độ nốt có TĐN, hoc sinh nghe đọc theo ( đọc từ thấp lên cao, từ cao xuống thấp sau đọc đảo vị trí nốt, hoạt động thay cho phần luyện khởi động giọng Giáo viên đàn giai điệu chuỗi âm ngắn khoảng đến lần học sinh lắng nghe đọc nhẩm Học sinh đọc cao độ theo thang âm lên thang âm xuống Học sinh đọc nhạc câu ngắn giáo viên đàn chuỗi âm ngắn khoảng đến lần học sinh lắng nghe nhẩm theo Khi giáo viên bắt nhịp học sinh hòa giọng vào với đàn Với cách làm giáo viên đọc mẫu mà tự học sinh lắng nghe âm tự đọc theo em cảm nhận Các em thích thú tự khám phá giai điệu TĐN tự ghép lời ca thích thú em nghe trọn vẹn hát có đoạn trích TĐN mà em vừa học, giáo viên nghe nhận xét sửa sai học sinh đọc chưa yêu cầu Giáo viên đàn giai điệu TĐN để học sinh tự đọc nhạc hòa với tiếng đàn, vừa đọc kết hợp gõ đệm theo tiết tấu Học sinh đọc nhạc lần giáo viên không sử dụng nhạc cụ mà lắng nghe học sinh đọc để phát chỗ sai hướng dẫn em sửa sai Học sinh ghép lời ca, giáo viên đàn giai điệu TĐN để học sinh tự đọc nhạc hát lời chia dãy đọc nhạc dãy hát lời cho tổ luân phiên Đọc nhạc gõ đệm, học sinh đọc nhạc hát lời TĐN, đến không gõ theo tiết tấu mà chuyển sang gõ phách, phách đơn vị trường độ) Củng cố kiểm tra, giáo viên cho tổ nhóm hay định cá nhân trình bày TĐN, giáo viên nhận xét khen học sinh thực tốt nhẹ nhàng động viên sửa sai học sinh thực chưa yêu cầu Để thực hiên điều người giáo viên cần : - Chuẩn xác cao độ, không chênh phô, tiết tấu phải xác - Kết hợp âm đàn để kiểm tra xác cao độ học sinh đọc TĐN - Kết hợp trò chơi đọc tiết tấu theo âm nhạc cụ thi đua đọc nhạc theo tổ để tạo không khí sôi lớp học Củng cố kiểm tra giáo viên định tổ nhóm cá nhân TĐN giáo viên hướng dẫn học sinh đọc sửa sai học sinh đọc chưa đạt Cần lưu ý dạy TĐN học sinh tự lắng nghe tiếng đàn mẫu giáo viên để cảm âm từ vận dụng để TĐN , giáo viên đừng dạy cách truyền hát nốt nhạc ngoại trừ học sinh chậm khiếu tuyệt đối không để học sinh đứng tiết học 2.3 Hướng dẫn học sinh đọc nhạc ghép lời ca giọng, diễn cảm rõ lời Các em đọc nhạc ghép lời ca không em không tập trung lắng nghe giáo viên bắt giọng em bị nhịp, không đọc nhịp không giữ nhịp độ ban đầu có xu hướng nhanh dần lên Muốn học sinh đọc nhạc hát lời ca giọng diễn cảm giáo viên phải ý bắt giọng tạo ý học sinh Dạy học sinh xác cao độ trường độ, cho học sinh đọc nhạc hát lời ca kết hợp gõ đệm theo phách, tiết tấu lời ca xác giúp học sinh hát lời xác nhịp Kết hợp với âm đàn để kiểm tra xác cao độ học sinh đọc Học sinh nghe nhận xét bạn, giáo viên nhận xét chung sửa sai uốn nắn kịp thời động viên học sinh hát sai để giúp em hát Một số TĐN nhạc, cuối câu có chỗ ngân dài phách giáo viên nên đếm phách để học sinh ngân cho đủ kết hợp vỗ tay theo phách học sinh hát ngân cho đủ, kết hợp vỗ tay theo phách học sinh hát trường độ Sau TĐN xong muốn ghép lời ca diễn cảm trước hết em phải thực cao độ, trường độ nêu Giáo viên nên giới thiệu nội dung TĐN nói điều gì, sắc thái thể sao, vui hay êm dịu… hát phải thể giai điệu tiết tấu hát phải đưa tâm hồn hòa quyện vào lời hát, phải có cảm xúc hát thể tâm hồn vào nội dung tác phẩm (tình bạn bè, cha mẹ, thầy cô quê hương, mái trường…) Hướng dẫn em phát âm rõ lời, xác gọn tiếng chỗ luyến lên hay luyến xuống phải thể Trong lúc TĐN không nên cho em đọc to gây khan tiếng mệt giọng ảnh hưởng đến giọng nội dung tập Giáo viên bắt giọng cho học sinh đọc nhạc phải bắt giọng cho chuẩn xác bắt giọng sử dụng nhạc cụ để bắt giọng vào cho chuẩn xác 2.4 Ôn tập TĐN Chương trình âm nhạc THCS không tách biệt TĐN thành tiết học riêng mà thường kết hợp nội dung tiết học ôn tập hát kết hợp học TĐN, ôn tập hát với ôn tập TĐN, … Ở tiết ôn tập TĐN cho học sinh nhớ lại tên nốt nhạc đọc yêu cầu tập đọc nhạc trường độ cao độ tập đọc nhạc ghép lời ca diễn cảm kết hợp múa vận động phụ họa Giáo viên gõ tiết tấu học sinh nghe thực lại Cho học sinh nghe lại giai điệu TĐN Giáo viên đàn giai điệu học sinh đọc nhạc hát lời kết hợp gõ đệm theo phách theo tiết tấu, theo nhịp Giáo viên định học sinh trình bày cá nhân, theo nhóm, tổ….yêu cầu học sinh TĐN thể tính chất mềm mại giai điệu học Cho học sinh TĐN nhóm đối đáp nối tiếp nhau, TĐN kết hợp với trò chơi Để nâng cao cảm thụ âm nhạc giáo viên đàn chuỗi âm ngắn (4 đến nốt ) học sinh ý lắng nghe nhận biết giai điệu câu nhạc đọc câu Học sinh đọc nhạc hát lời nói lên cảm nhận giai điệu lời ca TĐN Và nâng cao giáo viên yêu cầu học sinh tập đặt lời ca cho TĐN Cho học sinh tập đặt lời ca theo nhóm lên trình bày trước lớp Giáo viên nhận xét khen ngợi c Khả áp dụng Hiện sang kiến áp dụng đối tượng HS khối trường THCS Nà Tấu năm học 2014 - 2015, sau đánh giá có hiệu thân tiến hành tiếp tục mở rộng áp dụng HS khối 8, trường trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với GV giảng dạy môn Âm nhạc trường khác địa bàn, với mong muốn môn âm nhạc ngày thu hút HS nâng cao chất lượng giảng dạy phong trào ca, hát trường THCS Nà Tấu d Hiệu thực Sau áp dụng giảng dạy môn âm nhạc với biện pháp thấy có kết chuyển biến Cụ thể em học sinh lớp TĐN tiến rõ rệt, tiếp thu mau thực tốt học TĐN, em thể cao độ, trường độ đọc nhạc ghép lời ca giọng, diễn cảm rõ lời không hát ê a nhạc nơi lời nơi em hát thật gọn tiếng, biết phân biệt chỗ cần hát nhẹ hay vừa nhấn mạnh giọng ngân dài đủ hát thật diễn cảm thể rõ tình cảm nội dung tác phẩm Kết đánh giá học lực môn âm nhạc cuối học kì I năm học 2014-2015 khối 47 tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt tăng khoảng 11%, số học sinh hoàn thành tăng cao, học sinh chưa hoàn thành giảm xuống nhiều phần TĐN em thể tốt cụ thể sau: Lớp Sĩ số Hoàn thành tốt % Hoàn thành % Chưa hoàn thành % 7b1 29 12 42 14 48 10 7b2 29 11 38 15 52 10 7b3 29 10 34 13 45 21 7b4 30 12 40 13 43 17 TĐN phân môn khó học, việc giảng dạy cho học sinh đòi hỏi phải có phương pháp, biện pháp đặc thù riêng Hơn người giáo viên phải biết lựa chọn áp dụng phương pháp, biện pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh Về phía thân, với số phương pháp, biện pháp nêu trên, qua thực tế giảng dạy trường, nhận thấy hiệu phương pháp, biện pháp cao Tuy nhiên, vận dụng phương pháp, biện pháp này, giáo viên tuỳ ứng biến cho phù hợp với hoàn cảnh, đối tượng cụ thể để thu kết tốt Và điều quan trọng xây dựng nên phương pháp, biện pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp phân môn TĐN để kết học tập em ngày nâng cao Qua đề tài muốn trao đổi với quý đồng nghiệp vấn đề học âm nhạc nói chung học phân môn TĐN nói riêng làm cho người thoải mái, hứng thú học tập môn âm nhạc học môn học khác, giáo dục âm nhạc với giáo dục môn học khác lập nên giáo dục toàn diện để đào tạo hệ trẻ đủ lực, đầy tự tin trở thành người chủ tương lai đất nước e Phạm vi ảnh hưởng SKKN SKKN mở rộng toàn cấp trương học, đặc biệt trường có điều kiện kinh tế khó khăn, vùng sâu, vùng xa g Kiến nghị đề xuất Để nâng cao chất lượng học tập phân môn TĐN cho, xin có ý kiến đề xuất sau: Bổ sung thêm đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy môn như: Bảng phụ chép nhạc chép TĐN để đáp ứng nhu cầu học tập em Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu viết dựa trình thực tế giảng dạy năm qua trường nơi công tác, đúc kết kinh nghiệm, xin trình bày với quý đồng nghiệp Rất mong đóng góp nhiệt tình quý đồng nghiệp, hội đồng khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn ! Nà Tấu,ngày tháng năm 2015 Người thực Cao Thị Hoa CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO TÓM TẮT NỘI DUNG, BẢN CHẤT, HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN - Tên sáng kiến : ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TẬP ĐỌC NHẠC MÔN ÂM NHẠC - Tên cá nhân thực : Cao Thị Hoa - Thời gian triển khai thực : Từ ngày 10/9/2014 đến ngày 30/4/2015 Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến : 1.1.Sự cần thiết : Ở lớp 7, việc học hát em tập đọc tập đọc nhạc với hình tiết tấu, ghép lời ca theo nhạc làm tập âm nhạc Do PPDH phù hợp giúp em lĩnh hội kiến thức tốt hơn, gây hứng thú em trình học TĐN mục tiêu sang kiến 1.2 Mục đích nghiên cứu - Mục đích việc nghiên cứu nắm bắt được khả tiếp thu học sinh áp dụng phương pháp vào giảng dạy - Tìm tòi, nghiên cứu, tìm nhiều phương pháp, nhiều cách giảng dạy nhằm lôi học sinh, giúp học sinh chủ động, sáng tạo tập đọc nhạc - Đề xuất biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng giảng dạy môn âm nhạc đặc biệt việc học phân môn TĐN nhà trường Phạm vi triển khai thực - Thông quá trình thực tiễn giảng dạy, nắm bắt thực tế giảng dạy trường bạn khác nhận thấy kết thu chưa cao Tôi lên kế hoạch xây dựng đề tài nghiên cứu việc dạy phân môn TĐN môn âm nhạc trường tôi, cụ thể khối lớp năm học 2014 – 2015 Mô tả sáng kiến Thông qua phân tích thực trạng vấn đề, tìm tòi giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học nội dung TĐN HS lớp Tại trường THCS Nà Tấu với giải pháp : - Hướng dẫn cho học sinh nắm rõ lý thuyết âm nhạc : - Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc - Xây dựng phương pháp chép nhạc - Thực cao độ trường độ - Thực quy trình dạy TĐN Kết hiệu mang lại Kết đánh giá học lực môn âm nhạc cuối học kì I năm học 2014-2015 khối 47 tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt tăng khoảng 11%, số học sinh hoàn thành tăng cao, học sinh chưa hoàn thành giảm xuống nhiều phần TĐN em thể tốt Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sang kiến SKKN mở rộng toàn cấp trương học, đặc biệt trường có điều kiện kinh tế khó khăn, vùng sâu, vùng xa Kiến nghị, đề xuất : Bổ sung thêm đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy môn như: Bảng phụ chép nhạc chép TĐN để đáp ứng nhu cầu học tập em Ý kiến xác nhận thủ trưởng đơn vị Nà Tấu, Ngày 06 tháng 09 năm 2015 Người báo cáo Cao Thị Hoa [...]... những phương pháp, biện pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp nhất đối với phân môn TĐN để kết quả học tập của các em ngày càng được nâng cao hơn Qua đề tài này tôi muốn trao đổi với quý đồng nghiệp về vấn đề học âm nhạc nói chung và học phân môn TĐN nói riêng sẽ làm cho con người thoải mái, hứng thú hơn khi học tập môn âm nhạc cũng như học các môn học khác, giáo dục âm nhạc cùng với giáo dục các môn học. .. : ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TẬP ĐỌC NHẠC MÔN ÂM NHẠC 7 - Tên cá nhân thực hiện : Cao Thị Hoa - Thời gian đã được triển khai thực hiện : Từ ngày 10/9/2014 đến ngày 30/4/2015 1 Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến : 1.1.Sự cần thiết : Ở lớp 7, ngoài việc học hát các em còn được tập đọc các bài tập đọc nhạc với các hình tiết tấu, được ghép lời ca theo nhạc và được làm các bài tập âm nhạc. .. giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học nội dung TĐN của HS lớp 7 Tại trường THCS Nà Tấu với các giải pháp : - Hướng dẫn cho học sinh nắm rõ về lý thuyết âm nhạc : - Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc - Xây dựng phương pháp chép nhạc - Thực hiện đúng cao độ và trường độ - Thực hiện đúng quy trình khi dạy bài TĐN 4 Kết quả và hiệu quả mang lại Kết quả đánh giá học lực môn âm nhạc cuối học kì I năm học. .. tập đọc nhạc mà ta luyện cao độ cho phù hợp Giáo viên ghi chữ theo tên nốt ví dụ : Đô là Đ, rê là R, mi là M, pha là P, son là S… cho học sinh dễ nhìn và nhớ đọc khi chưa quen Giáo viên ghi thang âm của bài tập đọc nhạc vào bảng phụ sau đó đàn một lần cho học sinh nghe cho học sinh đọc từng nốt của thang âm theo đàn khi học sinh đọc tốt rồi giáo viên có thể cho học sinh đọc cao độ của bài tập đọc nhạc, ... và đọc bằng các tiếng tượng thanh ví dụ như: rinh, tùng, cắc… hoặc đọc các âm với những tên gần gũi với ký hiệu âm nhạc như nốt đen đọc là “đen”, nốt móc đơn đọc là “đơn”, dấu lặng đọc là “lặng”, nốt trắng đọc là “trắng” Luyện tập tiết tấu giúp các em biết độ dài các nốt nhạc, luyện tập tiết tấu dựa vào từng bài tập đọc nhạc Luyện tập đọc tiết tấu bằng âm tượng thanh kết hợp vỗ tay hoặc gõ đệm bằng nhạc. .. cho học sinh đọc theo cao độ từ thấp lên cao, từ cao xuống thấp, hoặc cho đọc theo cặp 2 nốt trong phạm vi quãng tám Quan trọng nhất là tập cao độ trên nền giai điệu của bài tập đọc nhạc sẽ học để các em dễ dàng bắt vào cao độ của bài tập đọc nhạc + Luyện tập về trường độ Học sinh tiểu học nếu kết hợp đọc cao độ và tiết tấu ngay cùng một lúc sẽ làm cho học sinh lúng túng nhất là đối với những học sinh... sinh đọc chưa đúng yêu cầu Giáo viên đàn giai điệu cả bài TĐN để học sinh tự đọc nhạc hòa với tiếng đàn, vừa đọc kết hợp gõ đệm theo tiết tấu Học sinh đọc nhạc cả bài lần nữa giáo viên không sử dụng nhạc cụ mà lắng nghe học sinh đọc để phát hiện chỗ sai hướng dẫn các em sửa sai Học sinh ghép lời ca, giáo viên đàn giai điệu cả bài TĐN để học sinh tự đọc nhạc và hát lời có thể chia một dãy đọc nhạc một... phải có những phương pháp, biện pháp đặc thù riêng Hơn nữa người giáo viên còn phải biết lựa chọn và áp dụng từng phương pháp, biện pháp sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh Về phía bản thân, với một số phương pháp, biện pháp nêu trên, qua thực tế giảng dạy tại trường, tôi nhận thấy hiệu quả của các phương pháp, biện pháp này là khá cao Tuy nhiên, khi vận dụng những phương pháp, biện pháp này, giáo... lại nhạc và ghép lời ca Giáo viên đàn lại từng câu, sửa lỗi cho các em Giai đoạn này đòi hỏi sự kết hợp luyện tập nhịp nhàng giữa đọc nhạc, hát lời và gõ đệm nhạc cụ Cuối cùng là việc đánh giá, đây là giai đoạn động viên khích lệ các em học tập Phải thường xuyên động viên học sinh, việc động viên giúp cho các em chưa thể hiện bài tập đọc nhạc tốt sẽ cố gắng học tập hơn 2.1.Xây dựng phương pháp chép nhạc: ... trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với các GV cùng giảng dạy môn Âm nhạc ở các trường khác trên địa bàn, với mong muốn bộ môn âm nhạc ngày càng thu hút HS và nâng cao chất lượng giảng dạy cũng như phong trào ca, hát tại trường THCS Nà Tấu d Hiệu quả thực hiện Sau khi tôi áp dụng giảng dạy môn âm nhạc với các biện pháp trên thấy rằng có kết quả chuyển biến Cụ thể các em học sinh lớp 7 khi TĐN đã tiến bộ rõ