Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục tiêu nghiên cứu 2 3. Phạm vi nghiên cứu 2 4. Vấn đề nghiên cứu 2 5. Phương pháp nghiên cứu 2 6. Ý nghĩa đề tài 2 7. Kết cấu đề tài báo cáo 3 PHẦN NỘI DUNG 4 Chương 1. KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI 4 1.1. Tổng quan về Trường Đại học Nội Vụ Hà Nội 4 1.2. Khái quát các hoạt động của công tác quản trị nhân lực 11 1.2.1. Công tác hoạch định nhân lực 11 1.2.2. Công tác phân tích công việc 13 1.2.3. Công tác tuyển dụng nhân lực 13 1.2.4. Công tác bố trí sắp xếp nhân lực cho các vị trí 14 1.2.5. Công tác đào tạo và phát triển nhân lực 14 1.2.6. Công tác đánh giá kết quả thực hiện công việc 15 1.2.7. Quan điểm trả lương cho người lao động 15 1.2.8. Quan điểm và các chương trình phúc lợi cơ bản 15 1.2.9. Công tác giải quyết các quan hệ lao động 15 Chương 2. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ VIÊN CHỨC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI 17 2.1. Cơ sở lý luận về đào tạo, bồi dưỡng 17 2.1.1.Khái niệm đào tạo, bồi dưỡng và các khái niệm liên quan 17 2.1.2.Vai trò của công tác đào tạo bồi dưỡng 19 2.1.3. Một số chỉ tiêu đánh giá 20 2.2. Các phương pháp đào tạo, bồi dưỡng 21 2.2.1. Phương pháp đào tạo nguồn nhân lực tại nơi làm việc 21 2.2.2. Phương pháp nguồn nhân lực thoát ly khỏi công việc 22 2.2.3. Sự cần thiết của công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ viên chức 24 2.2.4. Quy trình xây dựng chương trình đào tạo bồi dưỡng đội ngũ viên chức 24 2.2.4.1. Quy trình xây dựng chương trình 24 2.2.4.2. Quy trình thực hiện chương trình 26 2.2.5. Xác định mục tiêu đào tạo 27 2.2.6. Lựa chọn đối tượng đào tạo 27 2.2.7. Xây dựng chương trình đào tạo và phương pháp đào tạo 28 2.2.7.1. Xây dựng chương trình đào tạo 28 2.2.7.2. Lựa chọn phương pháp đào tạo 28 2.2.8. Dự tính chi phí đào tạo 29 2.2.9. Đánh giá chương trình và kết quả đào tạo 29 2.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác đào tạo bồi dưỡng 29 2.3.1. Đối thủ cạnh tranh 29 2.3.2. Chiến lược, chính sách, mục tiêu của trường 30 2.4. Thực trạng về nguyên tắc đào tạo, bồi dưỡng 30 2.5. Thực trạng về nguồn nhân lực tại Trường Đại học Nội Vụ Hà Nội năm 2014 – 2015 30 2.5.1. Thực trạng về số lượng nguồn nhân lực 30 2.5.2. Thực trạng chất lượng nguồn nhân lực 31 2.5.3. Công tác đào tạo cán bộ, viên chức của nhà trường 31 2.5.3.1. Công tác đào tạo cán bộ, viên chức năm 2014 31 2.5.3.2. Kế hoạch đào tạo cán bộ, viên chức năm 2015 33 2.5.3.3. Kết quả khảo sát nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng năm 2015 34 2.6. Đánh giá chung trong công tác đào tạo, bồi dưỡng và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tại trường Đại học Nội Vụ Hà Nội 36 2.6.1. Ưu điểm 36 2.6.2. Hạn chế 37 Chương 3. GIẢI PHÁP, KHUYẾN NGHỊ NHẰM CẢI THIỆN CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG CÁN BỘ, VIÊN CHỨC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI 38 3.1. Kiến nghị 38 3.2. Một số giải pháp nhằm cải thiện công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, viên chức tại Trường Đại học Nội Vụ Hà Nội 39 KẾT LUẬN 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO 45
MỤC LỤC MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .2 Vấn đề nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .2 Ý nghĩa đề tài Kết cấu đề tài báo cáo PHẦN NỘI DUNG Chương KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI 1.1.Tổng quan Trường Đại học Nội Vụ Hà Nội 1.2 Khái quát hoạt động công tác quản trị nhân lực 11 1.2.1 Công tác hoạch định nhân lực .11 1.2.2 Công tác phân tích công việc 13 1.2.3 Công tác tuyển dụng nhân lực .13 1.2.4 Công tác bố trí xếp nhân lực cho vị trí .14 1.2.5 Công tác đào tạo phát triển nhân lực 14 1.2.6 Công tác đánh giá kết thực công việc .14 1.2.7 Quan điểm trả lương cho người lao động .15 1.2.8 Quan điểm chương trình phúc lợi 15 1.2.9 Công tác giải quan hệ lao động .15 Chương 17 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ VIÊN CHỨC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI 17 2.1 Cơ sở lý luận đào tạo, bồi dưỡng 17 2.1.1.Khái niệm đào tạo, bồi dưỡng khái niệm liên quan 17 2.1.2.Vai trò công tác đào tạo bồi dưỡng 19 2.1.3 Một số tiêu đánh giá 20 2.2 Các phương pháp đào tạo, bồi dưỡng 21 2.2.1 Phương pháp đào tạo nguồn nhân lực nơi làm việc 21 2.2.2 Phương pháp nguồn nhân lực thoát ly khỏi công việc 22 2.2.3 Sự cần thiết công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ viên chức 24 2.2.4 Quy trình xây dựng chương trình đào tạo bồi dưỡng đội ngũ viên chức 24 2.2.4.1 Quy trình xây dựng chương trình .24 2.2.4.2 Quy trình thực chương trình .26 2.2.5 Xác định mục tiêu đào tạo .27 2.2.6 Lựa chọn đối tượng đào tạo 27 2.2.7 Xây dựng chương trình đào tạo phương pháp đào tạo .28 2.2.7.1 Xây dựng chương trình đào tạo 28 2.2.7.2 Lựa chọn phương pháp đào tạo 28 2.2.8 Dự tính chi phí đào tạo 29 2.2.9 Đánh giá chương trình kết đào tạo 29 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác đào tạo bồi dưỡng 29 2.3.1.Đối thủ cạnh tranh 29 2.3.2 Chiến lược, sách, mục tiêu trường 30 2.4 Thực trạng nguyên tắc đào tạo, bồi dưỡng 30 2.5 Thực trạng nguồn nhân lực Trường Đại học Nội Vụ Hà Nội năm 2014 – 2015 30 2.5.1 Thực trạng số lượng nguồn nhân lực 30 2.5.2 Thực trạng chất lượng nguồn nhân lực 31 2.5.3 Công tác đào tạo cán bộ, viên chức nhà trường .31 2.5.3.1 Công tác đào tạo cán bộ, viên chức năm 2014 31 2.5.3.2 Kế hoạch đào tạo cán bộ, viên chức năm 2015 32 2.5.3.3 Kết khảo sát nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng năm 2015 33 2.6 Đánh giá chung công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trường Đại học Nội Vụ Hà Nội 36 2.6.1 Ưu điểm 36 2.6.2 Hạn chế 37 Chương 37 GIẢI PHÁP, KHUYẾN NGHỊ NHẰM CẢI THIỆN CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG CÁN BỘ, VIÊN CHỨC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI .37 3.1 Kiến nghị 38 3.2 Một số giải pháp nhằm cải thiện công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, viên chức Trường Đại học Nội Vụ Hà Nội 39 KẾT LUẬN 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO 45 LỜI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mỗi quốc gia đường phát triển có sách lược, đường lối riêng, yếu tố phải kể đến người Để đáp ứng nhu cầu chất lượng nguồn lao động yếu tố đào tạo, bồi dưỡng phát triển nguồn nhân lực có ảnh hưởng lớn tới phát triển kinh tế xã hội đất nước đáp ứng nhu cầu toàn cầu hóa Con người yếu tố định thành công hay thất bại tổ chức Ngày nay, với kinh tế ngày phát triển để đáp ứng đòi hỏi xã hội, để cạnh tranh thành công việc đầu tư vào công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển nguồn nhân lực yếu tố tất yếu Đào tạo coi yếu tố nhằm đáp ứng mục tiêu chất lượng tổ chức Công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển nguồn nhân lực quan tâm trọng nhằm giúp người lao động thực tốt cập nhật kỹ năng, kiến thức cho nhân viên Tránh tình trạng quản lý lỗi thời phải bắt kịp với yêu cầu đặt kinh tế ngày phát triển không ngừng Nhận thức rõ tầm quan trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển nguôn nhân lực thời gian thực tập phòng Tổ chức cán Trường Đại học Nội Vụ Hà Nội em nghiên cứu “ tìm hiểu công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển nguồn nhân lực Phòng Tổ chức cán Trường Đại Học Nội Vụ Hà Nội” Với mong muốn nghiên cứu học tập tìm ưu nhược điểm công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực trường đồng thời rút kinh nghiệm thực tiễn để hoàn thiện hiểu biết thân công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực Tuy nhiên phát triển nhanh xã hội kinh tế hội nhập ngày phát triển nên công tác đào tạo , bồi dưỡng cán công chức , viên chức Trường Đại học Nội Vụ đáp ứng phần nhu cầu công việc bên cạnh nhiều hạn chế Mục tiêu nghiên cứu Làm rõ vấn đề liên quan tới công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển nhân lực; sở lý luận trang bị, nghiên cứu mong góp phần tìm giải pháp để giúp công tác đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực phòng Tổ chức cán Trường Đại học Nội vụ tốt nhằm đánh giá ưu, nhược điểm, nguyên nhân đề giải pháp, khuyến nghị nhằm nâng cao hiệu việc sử dụng nguồn nhân lực của nhà trường Phạm vi nghiên cứu - Do hạn chế mặt thời gian nên đề tài giới hạn giai đoạn từ 2010 đến - Về không gian: Phòng Tổ chức cán Trường Đại học Nội Vụ Hà Nội Vấn đề nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển nguồn nhân lực Phòng Tổ chức cán Trường Đại học Nội Vụ Hà Nội Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp quan sát - Phương pháp tổng hợp, phân tích tài liệu - Phương pháp điều tra - Điều tra xã hội học - Duy vật biện chứng - Phương pháp thống kê, đánh giá vấn đề sở đặc thù riêng phòng Ý nghĩa đề tài - Đối với thân giúp em thực hóa vấn đề lý thuyết học giảng đường, đồng thời giúp em bổ sung, củng cố kiến thức chuyên ngành mà em theo học - Đối với tổ chức báo cáo giúp em phản ánh thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển nguồn nhân lực Phòng Tổ chức cán Trường Đại học Nội Vụ Hà Nội, qua tiếp tục phát huy mặt tích cực đạt khắc phục mặt tiêu cực để rút kinh nghiệm cho đề tài Kết cấu đề tài báo cáo - Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, đề tài gồm có chương: Chương Khái quát trường Đại học Nội Vụ Hà Nội Chương Thực trạng công tác đào tạo,bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, viên chức trường Đại Học Nội Vụ Hà Nội Chương Giải pháp khuyến nghị nhằm cải thiện công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, viên chức trường Đại học Nội Vụ Hà Nội PHẦN NỘI DUNG Chương KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI 1.1 Tổng quan Trường Đại học Nội Vụ Hà Nội - Trường Đại học Nội Vụ Hà Nội Địa chỉ: 36 Xuân La, phường Xuân La - Tây Hồ - Hà Nội Số điện thoại: 0437533659 Email: webmaster@truongnoivu.edu.vn Chức nhiệm vụ trường Đại học Nội Vụ Hà Nội Chức năng: Trường tổ chức nghiệp thuộc Bộ Nội vụ có chức năng: tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực có tri thức lĩnh vực văn thư lưu trữ ngành khác có liên quan, nghiên cứu khoa học phát triển áp dụng tiến khoa học phục vụ phát triển kinh tế xã hội Nhiệm vụ: Xây dựng tổ chức thực quy hoạch, kế hoạch phát triển Trường phù hợp với quy hoạch, kế hoạch phát triển ngành Văn thư – Lưu trữ chiến lược ngành giáo dục, quy hoạch mạng lưới trường Cao đẳng Nhà nước Đào tạo nguồn nhân lực có trình độ Cao đẳng trình độ thuộc ngành học Văn thư Lưu trữ, Hành văn phòng, Thông tin thư viện, Thư ký văn phòng, Tin học văn phòng ngành nghề khác có liên quan quan có thẩm quyền cho phép theo quy định pháp luật Bồi dưỡng, đào tạo lại nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, công chức làm công tác văn thư – Lưu trữ vàcác lĩnh vực khác theo yêu cầu quan, tổ chức phù hợp với lực củaTrường Xây dựng chương trình, giáo trình, kế hoạch giảng dạy học tập ngành nghề, trường phép đào tạo sở chương trình khung Bộ Giáo dục đào tạo quy định Biên soạn duyệt giáo trình để sử dụng trường hợp sở thẩm định hội đồng thẩm định giáo trình Hiệu trưởng thành lập Tổ chức đào tạo hoạt động giáo dục theo mục tiêu chương trình ngành, nghề đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo, quan quản lý có thẩm quyền cấp giấy phép; công nhận tốt nghiệp, cấp văn bằng, chứng theo quy định Triển khai thực hoạt động nghiên cứu khoa học – công nghệ, kết hợp đào tạo với nghiên cứu khoa học, ứng dụng khoa học công nghệ công tác giáo dục đào tạo nhằm tiếp cận với khoa học đại, tiên tiến nước giới khu vực Tổ chức thực dịch vụ nghiên cứu khoa học – công nghệ, sản xuất phù hợp với ngành nghề đào tạo Trường theo quy định pháp luật Tổ chức thực công tác quốc tế đào tạo,nghiên cứu khoa học theo chức năng, nhiệm vụ giao theo quy định Nhànước Huy động, quản lý sử dụng nguồn lực nhằm thực mục tiêu giáo dục, đào tạo, liên kết quan, tổ chức hữu quan nhằm phát triển nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, phục vụ nghiệp phát triển kinh tế xã hội Tổ chức tuyển sinh quản lý học sinh sinh viên theo quy định Phối hợp với gia đình, tổ chức, cá nhân hoạt động giáo dục, đào tạo học sinh,sinh viên Quản lý xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên, nhân viên đáp ứng yêu cầu phát triển Trường Quản lý sử dụng sở vật chất, tài chính, tài sản, đất đai giao theo quy định Thực chế độ báo cáo với Bộ Nội vụ quan quản lý Nhà nướcvề hoạt động Trường theo quy định pháp lụât Thực nhiệm vụ khác theo nhiệm vụ, quyền hạn Trường quy định pháp luật - Quá trình phát triển trường Đại học Nội Vụ Hà Nội Đội ngũ cán bộ, công chức phận quan trọng hành nhà nước Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán nhiệm vụ quan trọng nhằm xây dựng đội ngũ cán có phẩm chất tốt, chuyên môn vững vàng đáp ứng yêu cầu công cải cách hành nhà nước tiến trình công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trải qua 40 năm xây dựng trưởng thành, có nhiệm vụ cụ thể khác thời kỳ, song tập thể nhà trường đoàn kết, quán triệt chủ trương, nghị Đảng, quy định Nhà nước, bám sát nhiệm vụ quan cấp giao, hoàn thành tốt nhiệm vụ không ngừng đổi phát triển Trường tự khẳng định vị trước yêu cầu ngành nhu cầu xã hội Đã đào tạo, bồi dưỡng hàng ngàn cán cung cấp cho ngành nội vụ cho xã hội Các hệ sinh viên, học sinh tốt nghiệp Trường không ngừng trưởng thành phát triển Giai đoạn từ 2005 – 2011 (trường Cao đẳng) Trước đòi hỏi ngành xã hội nguồn nhân lực có chất lượng phục vụ nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá, sở kinh nghiệm khả thực tế Trường sở vật chất, ngành nghề đào tạo, đội ngũ giáo viên, ngày 15/6/2005 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quyết định số 3225/QĐ-BGD&ĐT-TCCB việc thành lập Trường Cao đẳng Văn thư Lưu trữ Trung ương I sở Trường Trung học Văn thư Lưu trữ Trung ương I, Trường trực thuộc Bộ Nội vụ, chịu quản lý nhà nước giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Trường hoạt động theo điều lệ Trường Cao đẳng Ngày 17/10/2005 Bộ trưởng Bộ Nội vụ ban hành Quyết định số 108/QĐBNV quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Trường Cao đẳng Văn thư Lưu trữ Trung ương I: Cơ sở Đà Nẵng Ngày21/4/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ký Quyết định số 2275/QĐ-BGDĐT đổi tên Trường Cao đẳng Văn thư Lưu trữ Trung ương I thành Trường Cao đẳng Nội vụ Hà Nội Ngày12/6/2008 Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 749/QĐTTg đơn vị nghiệp trực thuộc Bộ Nội vụ, quy định Trường Cao đẳng Nội vụ Hà Nội đơn vị nghiệp trực thuộc Bộ Nội vụ Ngày04/8/2008 Bộ trưởng Bộ Nội vụ ký Quyết định số 1052/QĐ-BNV ngày quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Trường Cao đẳng Nội vụ Hà Nội Cơ sở đào tạo TP Đà Nẵng Ngành nghề đào tạo có 22 ngành nghề, 12 ngành học bậc cao đẳng: Hành văn thư, Lưu trữ học, Quản trị văn phòng, Thông tin thư viện, Thư ký văn phòng, Quản trị nhân lực, Quản lý văn hoá, Văn thư - Lưu trữ, Tin học, Hành học,Dịch vụ pháp lý cao đẳng nghề văn thư hành chính; ngành học bậc trung cấpchuyên nghiệp: Lưu trữ, Thư ký văn phòng, Hành Văn thư, Hành văn phòng, Thông tin Thư viện, Tin học văn phòng, Hành chính; ngành học trung cấp nghề: Văn thư đánh máy, Thư ký văn phòng, Tin học văn phòng Ngày 04 tháng 10 năm 2010, Bộ trưởng Bộ Nội vụ ký Quyết định số 1121/QĐ-BNV phê duyệt Đề án “Quy hoạch Trường Cao đẳng Nội vụ Hà Nội từ năm 2010 đến năm 2020”, Trường có nhiệm vụ xây dựng Dự án nâng cấp trường lên đại học Đến cuối năm 2009, Trường có 86 giảng viên, giáo viên hữu tổng số 157 cán viên chức, có 13 giảng viên chính, 47 giảng viên, 26 giáo viên Trong số giảng viên giáo viên có phó giáo sư, tiến sĩ, NCS, 30 thạc sĩ, 24 học viên cao học hàng chục giảng viên kiêm chức khác Giai đoạn từ tháng 11/2011 (trường Đại học) Đứng trước yêu cầu, đòi hỏi tình hình đất nước, thực trạng nguồn nhân lực ngành Nội vụ hạn chế, số lượng, chất lượng chưa ngang tầm với đòi hỏi tình hình Trình độ lực cán công chức, viên chức cònthiếu hụt Công tác phát triển nguồn nhân lực từ khâu tạo nguồn, đào tạo gặp nhiều khó khăn nên chưa đạt kết mong muốn.Trong thực tế Bộ Nội vụ chưa có trường đại học đào tạo nguồn nhân lực phục vụ nhiệm vụ quản lý Bộ Do vậy, Ban cán Đảng Bộ Nội vụ chủ trương sớm thành lập trường đại học để đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao, đáp ứng yêu cầu kỹ thuật, nghiệp vụ, bám sát nhiệm vụ quản lý Bộ, lĩnh vực mà chưa có trường đại học đào tạo Chủ trương triển khai Quyết định số 1121/QĐ-BNV ngày 04/10/2010 Bộ trưởng Bộ Nội vụ phê duyệt Đề án “Quy hoạch Trường Cao đẳng Nội vụ Hà Nội từ năm 2010 đến năm 2020”, có việc nâng cấp Trường Cao đẳng Nội vụ Hà Nội thành Trường Đại học Nội vụ Hà Nội Chính vậy, Bộ Nội vụ đạo Trường Cao đẳng Nội vụ Hà Nội xây dựng Dự án thành lập Trường Đại học Nội vụ góp phần xây dựng đội ngũ cán bộ, công chức sạch, vững mạnh có đầy đủ phẩm chất, lực để đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi củathời kỳ phát triển đất nước thực cần thiết Thực chủ trương Ban cán Đảng Bộ Nội vụ, Trường Cao đẳng Nội vụ Hà Nội khẩn trương chuẩn bị điều kiện cần thiết sở vật chất, tài chính, lực trình độ đội ngũ cán bộ, giảng viên để nâng cấp trường lên đại học Ngày06/4/2011 Trường có Tờ trình số 237/CĐNV-HCTC đề nghị Bộ Nội vụ đạo vàcho phép Trường tiến hành thủ tục thành lập Trường Đại học Ngày 22/4/2011Bộ trưởng Bộ Nội vụ ký văn số 1396/BNV-TCCB gửi Bộ Giáo dục Đào tạo cho phép Trường làm thủ tục để thành lập Trường Đại học Nội vụ Hà Nội Trên cơsở hồ sơ dự án tiền khả thi thành lập Trường Đại học, Bộ Giáo dục Đào tạo tiến hành lấy ý kiến đơn vị có liên quan ngày 31/5/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo có Tờ trình số 277/TTrBGDĐT trình Thủ tướng Chính phủ phê duyệt chủ trương thành lập Trường Đại học Nội vụ Hà Nội Ngày 13 tháng năm 2011 Thủ tướng Chính phủ có văn số 1160/TTg-KGVX đồng ý chủtrương thành lập Trường Đại học Nội vụ Hà Nội sở nâng cấp Trường Caođẳng Nội vụ Hà Nội Ngày 23 tháng năm 2011 Hội đồng thẩm định Liên Bộ Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Nội vụ, Bộ Kế hoạch Đầu tư, Bộ Tài tiến hành thẩm định thực tế điều kiện đồng ý đề nghị Bộ Giáo dục Đào tạo trình Thủ tướng Chính phủ thành lậpTrường Đại học Nội vụ Hà Nội sở nâng cấp Trường Cao đẳng Nội vụ Hà Nội.Theo kết luận Hội đồng thẩm định, ngày 10/10/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo cóTờ trình số 1013/TTr-BGDĐT trình Thủ tướng Chính phủ việc thành lập Trường Đại học Nội vụ Hà Nội - Phân chia theo vị trí việc làm Chuyên viên tương đương 161 Giảng viên Nhân viên 182 35 - Phân chia theo giới tính Theo thống kê Phòng Tổ chức cán Trường Đại học Nội Vụ Hà Nội + Số cán viên chức nữ có 225 người + Số cán viên chức nam có 153 người - Phân chia theo độ tuổi + Cán viên chức 35 tuổi có 191 người + Cán viên chức từ 35 đến 50 tuổi có 133 người + Cán viên chức từ 50 tuổi trở lên có 35 người 2.5.2 Thực trạng chất lượng nguồn nhân lực STT Chất lượng nguồn nhân lực Trình độ Giáo sư – Phó Giáo sư Trình độ Tiến sỹ Trình độ Thạc sỹ Trình độ Đại học Trình độ Cao đẳng Trình độ Trung cấp Số lượng 23 183 122 14 13 2.5.3 Công tác đào tạo cán bộ, viên chức nhà trường 2.5.3.1 Công tác đào tạo cán bộ, viên chức năm 2014 - Đào tạo nước + Lý luận trị Năm 2014 Trường có 13 viên chức tham gia học lớp cao cấp lý luận trị Trong năm nhà trường tổ chức phổ biến văn kiện, nghị Đảng thông qua buổi nói chuyện, hội nghị, hội thảo phổ biến Hiến pháp năm 2013 cho tổng số 544 lượt người + Kiến thức, kỹ quản lý hành chính, chuyên môn 31 Hiện Trường có 33 viên chức học Nghiên cứu sinh 14 viên chức đỗ theo học Nghiên cứu sinh năm 2014 Học cao học: Hiện trường có 35 viên chức học cao học năm 2014 Trường cử 05 viên chức học cao học Mở 04 lớp đào tạo, bồi dưỡng tiếng Anh theo đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020 đó: Tiếng Anh trình độ C1 cho 07 người, 01 lớp trình độ B1 cho 24 viên chức; 01 lớp trình độ A2 cho 28 viên chức 01 lớp trình độ A1 cho 17 viên chức Cử 10 viên chức tham gia học lớp tiếng Pháp Bồi dưỡng kiến thức, kỹ quản lý hành nhà nước chương trình chuyên viên, chuyên viên cho 04 viên chức hành Mở 03 lớp bồi dưỡng bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ viên chức Trường gồm: lớp bồi dưỡng kỹ văn bản, văn phòng cho 94 người, bồi dưỡng 03 chuyên đề: Những nội dung Hiến pháp năm 2013 cho 168 người; vấn đề đổi nội dung chương trình đào tạo lý luận trị hành cho 114 người tìm hiểu vấn đề tổ chức hoạt động quan, đơn vị thuộc Ngành Nội vụ cho 127 người Tham gia cử 64 viên chức bồi dưỡng kiến thức Quốc phòng – An ninh đối tượng Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị quận Tây Hồ Năm 2014 Trường Đại học Nội vụ Hà Nội thực đủ theo kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng số người đăng ký học cao học nghiên cứu sinh vượt so với tiêu đề + Đào tạo, bồi dưỡng nước Trong năm 2014 Trường Đại học Nội vụ Hà Nội cử 01 viên chức tham gia dự tuyển chương trình học bổng Ấn Độ, hoàn thành kiểm tra ngoại ngữ, vấn Đại sứ quán Ấn Độ chờ phía Ấn Độ gọi học 2.5.3.2 Kế hoạch đào tạo cán bộ, viên chức năm 2015 Năm 2015 Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tập trung vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên, nâng cao chất lượng, hiệu làm việc đội ngũ viên chức, người lao động trường, đồng thời với việc mở rộng ngành nghề đào tạo khoa, đơn vị trực thuộc, chuẩn bị 32 điều kiện cần thiết để mở lớp đào tạo chất lượng cao trường Vì kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng năm 2015 tập trung phục vụ cho mục tiêu Trường dự kiến cử viên chức đào tạo mở lớp bồi dưỡng kiến thức, kỹ theo vị trí việc làm cho tổng số 704 lượt người, gồm lớp sau: - Đào tạo nâng cao nghiệp vụ Cử viên chức dự thi học Nghiên cứu sinh: khoảng 10 người; Dự thi học cao học: khoảng 20 người - Bồi dưỡng lý luận trị: Trường dự kiến cử đào tạo trình độ Cao cấp lý luận trị cho người bí thư, phó bí thư chi thuộc trực thuộc đảng trường đối tượng quy hoạch nguồn - Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ theo chức danh, vị trí việc làm Bồi dưỡng kiến thức, kỹ quản lý nhà nước chương trình chuyên viên, chuyên viên cho viên chức hành chính, giảng viên Bồi dưỡng theo chức danh: bồi dưỡng kỹ LĐQL, uỷ quyền, giao việc cho đối tượng Trưởng phòng, Phó trưởng phòng tương đương với số lượng: khoảng 50 người Bồi dưỡng theo vị trí việc làm: Bồi dưỡng kỹ định hướng chi tiết công việc cho giảng viên, viên chức hành chính: 02 lớp với số lượng 100 người Bồi dưỡng kỹ lập kế hoạch tổ chức thực hiện, quản lý công việc theo kế hoạch cho khoảng 250 người Bồi dưỡng kiến thức Quốc phòng – An ninh đối tượng cho 50 người Ngoài trường dự phòng mở lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ theo yêu cầu Bộ Nội vụ 2.5.3.3 Kết khảo sát nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng năm 2015 Nhu cầu bồi dưỡng kiến thức, kỹ khác sau tổng hợp lựa chọn vào thành nhóm kiến thức, kỹ gần kết sau: 33 TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Nội dung Số lượng Kiến thức pháp luật QLNN theo ngành, lĩnh vực: bao gồm kiến thức pháp luật, Quản lý nhà nước theo ngành, 25 lĩnh vực; … Tin học: gồm tin học văn phòng, tin học ứng dụng, tin học 21 nâng cao … Nghiệp vụ sư phạm gồm: phương pháp giảng dạy đại học, 20 phương pháp giảng dạy đại, … Kỹ giao tiếp 18 Xác định mục tiêu, động lực, phân tích, xử lý công việc vấn đề phát sinh công việc gồm: xử lý công 14 việc, giải vấn đề, tổng hợp, phân tích công việc … Phương pháp nghiên cứu khoa học 12 Kỹ lãnh đạo, quản lý gồm: phương pháp uỷ quyền, giao việc, phương pháp quản lý, phương pháp tạo động 11 lực cho nhân viên… Kỹ hoạch định P.tích sách QLNN 10 Nghiệp vụ báo chí, báo NCKH gồm: kỹ viết báo khoa học, kỹ viết báo, … Kỹ thuyết trình Soạn thảo văn Cải cách hành Kinh tế, Quản lý kinh tế Nghiệp vụ phân tích, xây dựng đề án, dự án Kiến thức Giảng viên Làm việc nhóm Nghiệp vụ Hợp tác quốc tế NV Biên tập Phầm mềm giảng dạy Quản lý hồ sơ Quản trị mạng Kỹ đàm phán Nghiệp vụ tra Quản trị nhân lực Quản trị văn phòng Văn hoá công sở Văn thư - Lưu trữ 34 TT 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 Nội dung Hội nhập quốc tế Kiến thức chuyên sâu VTLT Kỹ hùng biện Kỹ thuật điện tử Luyện thi, biên soạn tài liệu Nghiệp vụ đấu thầu Nghiệp vụ khảo thí BĐCL Nghiệp vụ TCCB Những vấn đề ĐTBD Phân tích liệu Pháp luật QL đào tạo, giáo dục nghề nghiệp QL ĐT sau ĐH QL khoa học công nghệ QL thời gian Tâm lý học QL Thư ký văn phòng Thư viện điện tử Tổ chức hội nghị, hội thảo Tổ chức kiện Ứng dụng phát triển nguồn tài nguyên số thư viện Số lượng 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 35 2.6 Đánh giá chung công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trường Đại học Nội Vụ Hà Nội 2.6.1 Ưu điểm Thực Nghị Đảng, quy định Nhà nước chiến lược cán công nghiệp hóa, đại hóa đất nước định hướng cải cách mô hình làm việc, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực điều kiện hội nhập quốc tế Công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, viên chức Trường năm 2014 2015 đạo kịp thời, hiệu xác định nhiệm vụ trọng tâm Đảng uỷ, Ban Giám hiệu việc đề mục tiêu, định hướng cụ thể cho hoạt động đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với đặc điểm Trường việc xây dựng kế hoạch đôn đốc, kiểm tra chặt chẽ Lãnh đạo Trường đơn vị nhận thức tầm quan trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, viên chức; trọng, quan tâm nhiều chất lượng đội ngũ cán bộ, viên chức từ đào tạo trình độ chuyên môn nghiệp vụ, lý luận trị đến bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên ngành, bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng, phương pháp giảng dạy, quản lý hành Nhà trường, quan tâm cử đào tạo tuyển dụng viên chức trẻ có đủ khả học tập nâng cao trình độ bậc học sau đại học Nhà nước bước ban hành văn quy phạm pháp luật quy định cụ thể tiêu chuẩn loại chức danh Đội ngũ cán bộ, viên chức Nhà trường chủ động tích cực phấn đấu, học tập chuyên môn, ý thức việc học tập, nâng cao trình độ cho thân nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giao Việc mở rộng quan hệ hợp tác quốc tế lĩnh vực đào tạo, bồi dưỡng nhằm trao đổi kinh nghiệm làm việc thực tiễn nguyên nhân góp phần quan trọng vào trình đổi mới, hội nhập nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ cán bộ, viên chức trường Đại học Nội Vụ Hà Nội Tóm lại: công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, viên chức xác định trrong nhiệm vụ trọng tâm Trường Đại học Nội Vụ Hà Nội 36 2.6.2 Hạn chế Ngoài thành tích đạt số hạn chế chưa khắc phục cách triệt để - Chưa thật quan tâm tới nhu cầu đào tạo người lao động Số liệu khảo sát nhiều chuyên ngành, kỹ chưa mở lớp đào tạo bồi dưỡng với lý do: + Khách quan: số lượng đăng ký ít, chuyên ngành hẹp sở đào tạo bồi dưỡng chuyên ngành + Chủ quan: Cá nhân đăng ký không chủ động tìm kiếm sở đào tạo để xin học + Kinh tế: Chi phí chi cho đào tạo bồi dưỡng hạn chế - Phương thức quản lý hành lỏng lẻo chưa sát nên dễ xảy sai sót - Các trang thiết bị việc giảng dạy văn phòng sơ sài nên chưa thể sâu vào lĩnh vực chuyên môn - Nhiều vị trí việc làm nhỏ chưa mở lớp để đào tạo bồi dưỡng - Sự động viên mặt tài người học chưa nhiều kinh phí chi cho hoạt động đào tạo Trường hạn hẹp số lượng người tham gia đào tạo, bồi dưỡng nhiều - Việc đánh giá kết sau đào tạo chưa thật tốt, chưa có công cụ phù hợp, phương pháp đánh giá thích hợp để đánh giá hiệu công tác viên chức sau đào tạo, bồi dưỡng Chương GIẢI PHÁP, KHUYẾN NGHỊ NHẰM CẢI THIỆN CÔNG TÁC ĐÀO 37 TẠO, BỒI DƯỠNG CÁN BỘ, VIÊN CHỨC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI 3.1 Kiến nghị Để đáp ứng nhu cầu phát triển, trường cần phải có nguồn nhân lực ổn định, chất lượng tốt, vững nghiệp vụ, giỏi chuyên môn.Nguồn nhân lực trường vừa tài sản vừa nguồn vốn định tồn phát triển trường Những người lao động trường người góp phần phát triển trường sức lao động sáng tạo Do mục tiêu đào tạo,bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, viên chức trường năm tới vô quan trọng Công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, viên chức trường phải quán triệt cách đầy đủ sâu sắc quan điểm, đường lối sách Đảng, pháp luật Nhà nước nhiệm vụ trị để thể chế hóa vận dụng sát hợp với công tác nhà trường, trọng nội dung giáo dục trị tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp, kỹ nghiệp vụ chuyên ngành, lực quản lý điều hành, đáp ứng yêu cầu, tiêu chuẩn cán bộ, viên chức thời kỳ Trườngcó sách để xây dựng đội ngũ cán có trình độ cao, phải nắm vững kiến thức lý thuyết lẫn thực hành,thành thạo nghiệp vụ Đội ngũ cán quản lý trường phải nâng cao khả quản lý, có kỹ chuyên môn tốt, có tầm nhìn xa để xây dựng chiến lược phát triển bền vững cho trường Nhận thức rõ vị trí quan trọng chất lượng đội ngũ cán bộ, viên chức sở dự báo chiến lược phát triển trường, phương án giải pháp đổi phải mang tính khả thi, đồng bộ, tạo yếu tố tiền đề để nhà trường tiếp tục đổi mới, phát huy vai trò, vị trí trường chuyên ngành theo hướng quy, đại, đáp ứng yêu cầu thiện đại hóa hội nhập quốc tế 38 3.2 Một số giải pháp nhằm cải thiện công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, viên chức Trường Đại học Nội Vụ Hà Nội - Giải pháp nhận thức phương hướng chung Trước hết phải đổi nhận thức vai trò, vị trí công tác đào tạo,bồi dưỡngcán bộ,công chức từ việc đổi quan niệm cán bộ,công chức để làm tôt công việc thiết phải đào tạo cách có hệ thống Vì công tác đào tạo,cán bộcông chức có vị trí quan trọng công tác xây dựng đội ngũ cán bộ,công chức nhà trường theo hướng quy, đại Đồng thời phải coi đào tạo,bồi dưỡngcán nhiệm vụ, biện pháp thường xuyên nhằm tiêu chuẩn hoá nâng cao lực trình độ cán công chức Cần xây dựng kế hoạch đào tạo cán sở chiến lược quy hoạch tổng thể xây dựng đội ngũ cán công chức Từ kế hoạch này, khu vực, cấp, khoa xây dựng kế hoạch theo hướng kế hoạch phải gắn với nhu cầu thực tiễn nhiệm vụ Tránh quan niện đơn giản coi đào tạo bồi dưỡng cán công chức viên chức chế độ, sách cán công chức Tiếp theo phải đổi nội dung, chương trình, giáo trình, Phương pháp đào tạo theo hướng thiết thực, đáp ứng yêu cầu hội nhập kinh tế Đào toạ cần phải theo sát tiêu chuẩn chức danh, ngạch, bậc công chức, song càn có trọng tâm, trọng điểm tuỳ theo yêu cầu đặc điêm khối, ngành, phận, cấp để có nội dung chương trình, hình thức đào tạo thích hợp Tránh đào tạo tràn lan không theo nhu cầu sử dụng Về hình thức đào tạo cần kêt hợp hình thức: quy, chức, dài hạn, ngắn hạn, chỗ đào tạo từ xa, đào tạo nước đào tạo nước ngoài.Hướng vào số trọng điểm đào tạo ,đào tạo lại có mục tiêu, có chất lượng khuyến khích hình thức tự học, tự đào tạo để thường xuyên nâng cao trình độ Đặc biệt cần quan tâm phát nhân thành thị, tạo nguồn cán quản lý chuyên gia từ cán trẻ Cuối việc tăng cường, phát triển sở vật chất, trang thiết bị đào tạo,bồi dưỡng tương thích với việc áp dụng,sử dụng phương pháp trao đổi 39 tích cực đào tạo,bồi dưỡng, số lượng học viên cho lớp học cững cần xem xét giới hạn đến số thích hợp cần phải đổi mới, kiện toàn hệ thống sở đào tạo,bồi dưỡng cán công chức thống nội dung, chương trình đào tạo bồi dưỡng để tiến tới xây dựng máy cán công chức viên chức giỏi chuyên môn nghiệp vụ mà tận tâm việc đào tạo nguồn nhân lực có trình độ chuyên môn cao cho xã hội góp phần xây dựng đất nước ngày giàu đẹp Cần tiến hành già soát lại nhiệm vụ giao để thực đúng, đủ kế hoạch, nhiệm vụ để Đây công việc cần thiết cần làm ngay, công tác đào tạo,bồi dưỡng thiếu đồng theo chiều ngang chiều dọc Để đảm bảo công tác tiến hành có hiệu cần thống từ trung ương đến sở, muốn vạy cần tổng hợp rà soát, đánh giá nghiêm làm vướng mắc chưa hiệu quả, mặt hạn chế, gây cản trở cho việc thực kế hoạch, công việc tiến hành công việc chưa triển khai, triển khai chậm việc tổ chức ĐT,BD kiến thức cho đội ngũ CB,CC trước bổ nhiệm đề bạt; tổ chức đào tạo tiền công vụ; xây dựng thự chương trình, giáo trình ĐT,BD kiến thức ngoại ngữ, tin hoc, hành chính, kiến thức quản lý kinh tế; xây dựng ban hành văn quy phạm pháp luật; đổi hoàn thiện hệ thống chương trình, giáo trình ĐT,BD, đặc biệt kiến thức QLNN; tổ chức ĐT,BD nâng cao lực cho đội ngũ giảng viên sở ĐT,BD Đẩy nhanh tiến độ nâng cao chất lượng hiệu công việc thực Cụ thể đẩy nhanh tiến độ đào tạo trình độ thạc sĩ,tiến sĩ,giáo sư chuyên môn cao cấp lý luận trị cho cán công chức,viên chức tăng cường đào tạo lý luận trung cấo trị trở lên cho cán chủ chốt chức danh chuyên môn Cần nâng cao chất lượng hiệu công tác quy hoạch ĐT,BD ĐT,BD đối tượng, mục đích sử dụng lâu dài; nâng cao tính hệ thống chất lượng loại chương trình, giáo trình; đảm bảo tính chiến 40 lược ĐT,BD CB,CC nước theo hướng bổ khuyết nội dung mà đào tạo nước chưa thực được; đào tạo xây dựngcán nguồn cán chiến lược Điều chỉnh kế hoạch thực số nội dung phù hợp với tình hình để hoàn thành mục tiêu đề * Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Trên sở cấu, quy hoạch đội ngũ giảng viên môn, khoa, hàng năm bố trí cho giảng viên đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ, nhằm nâng cao trình độ lý luận chuyên sâu theo chuyên ngành * Nâng cao trình độ thực tiễn cho đội ngũ giảng viên Hiện nay, kiến thức thực tiễn giảng viên, giảng viên trẻ hạn chế Nhà trường xây dựng kế hoạch hàng năm bố trí cho đội ngũ giảng viên thực tế, tổng kết thực tiễn địa phương Đối với đội ngũ giảng viên có trình trải qua thực tiễn giảng dạy lâu năm bố trí thực tế theo quy định Học viện; giảng viên 15 ngày năm thực tế sở nắm bắt thực tiễn vận dụng vào giảng, gắn lý luận với thực tiễn Đối với đội ngũ giảng viên trẻ, chưa qua thực tiễn công tác sở, Nhà trường đề xuất với Ban Tổ chức Tỉnh ủy xin chế bố trí công tác địa phương, quan, đơn vị hệ thống trị năm, tùy theo chuyên ngành giảng dạy; sau hàng năm, năm thực tế tháng để tích lũy kiến thức thực tiễn Quá trình thực tế sở tổng kết thực tiễn giảng viên cần theo chương trình, kế hoạch đề cương lãnh đạo Nhà trường phê duyệt với yêu cầu, nội dung cụ thể, hết đợt phải có thu hoạch nghiệm thu kết làm sở đánh giá xếp loại giảng viên hàng năm *Đánh giá, phân loại giảng viên Công tác đánh giá cán vấn đề hệ trọng, nhạy cảm phức tạp công tác cán Đây khâu mở đầu có ý nghĩa định công tác cán bộ, sở để tiến hành việc bố trí, sử dụng thực sách cán bộ, thực việc bổ nhiệm, miễn nhiệm Đánh giá cán phát huy tiềm người đội ngũ cán Đánh giá không 41 chất cán dẫn đến việc bố trí, sử dụng sai cán bộ, hỏng người, hỏng việc, mà quan trọng làm mai dần động lực phát triển, có thui chột tài năng, làm cho chân lý bị lu mờ, vàng thau lẫn lộn, xói mòn niềm tin đảng viên, quần chúng lãnh đạo, ảnh hưởng không nhỏ đến việc thực nhiệm vụ trị đơn vị Song, đánh giá cán lại việc khó khăn khâu yếu công tác cán ta Hiện việc đánh giá cán thường tiến hành hàng năm thời điểm bổ nhiệm; thực tế đánh giá thường nặng cảm tính, thiếu tính khách quan, công tâm theo mục đích định sẵn (như đánh giá cán để đề nghị bổ nhiệm nhấn mạnh nêu nhiều ưu điểm, khuyết điểm thường không nhắc đến nêu ít, thường nêu chung chung biểu bề ngoài, “còn nóng nảy”, “còn nể nang”,… ) dẫn đến việc đánh giá không xác mang nặng tính hình thức Để đánh giá cán xác cán bộ, đảng viên, mà trước hết cán lãnh đạo, người đứng đầu phải thực tự kiểm điểm thân, liên hệ theo chức trách nhiệm vụ giao, vào hệ thống tiêu chuẩn chức danh, trọng hiệu hoạt động thực tiễn, xem xét trình Tổ chức cho người tham gia góp ý thắng thắn, dân chủ, công khai, nghiêm túc, chân thành lấy phiếu tín nhiệm.Tùy thuộc vào đối tượng mà lựa chọn thành phần lấy phiếu tín nhiệm cho phù hợp * Chế độ ưu đãi cho giảng viên Để thu hút người giỏi trường đại học làm giảng viên Đại học Nội Vụ Hà Nội phải có sách ưu đãi đặc biệt Hiện nay, chế độ giảng viên giảng dạy trường có phụ cấp, tạo an tâm để giảng viên hoàn thành tốt nhiệm vụ Tuy nhiên, giảng viên giảng dạy hệ thống sở nên có số sách đặc thù Trong thời gian chờ đợi chế độ sách Nhà nước ban hành, Nhà trường chủ động tìm giải pháp cải thiện nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ cán giảng viên Tạo điều kiện để giảng viên nâng cao thu nhập, đảm bảo đời sống gia đình chuyên môn 42 *Môi trường làm việc cho giảng viên Tạo môi trường thuận lợi để giảng viên phát triển tài năng, có hội cống hiến trưởng thành: Công bằng, dân chủ, đoàn kết, đồng chí, đồng nghiệp, thấy quan tâm, có điều kiện phát huy lực sở trường, sáng tạo Xây dựng đội ngũ giảng viên không ngừng lớn mạnh số lượng chất lượng, yêu cầu tiên để nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức Nhà trường thời gian tới Xây dựng hệ thống kiểm tra, đánh giá ĐT,BD Cần có phận chiu trách nhiệm với hệ thống tiêu chí đáng giá Trước tiên đưa mục tiêu đào tạo,bồi dưỡng tiến hành công việc để đạt mục tiêu mà lại bỏ quavà coi nhẹ việc đánh giá Vì mag câu hỏi đào tạo,bồi dưỡng có đáp ứng nhu cầu đào tạo không, hiệu đến đâu? chưa có câu trả lời có sức thuyết phục, xông tác đào tạo cần đánh giá thường xuyên để thu thập thông tin phản hồi nhằm đưa định, điều chỉnh kịp thời, Công tác cần thực tất khâu trình đào tạo, việc đánh giá sau đào tạo, xem xét hiệu đào tạo học viên việc họ có áp dụng điều học vào công việc họ hay không hiệu đào tạo,bồi dưỡng trình phát triển tổ chức Đánh giá cần tiến hành theo kế hoạch, áp dụng tiến khoa học phương pháp khác nhau, cần tiến hành để thấy kết cá nhân tổ chức nhà trường 43 KẾT LUẬN Ngày nay, chế thị trường cạnh tranh gắt, doanh nghiệp không ngừng nâng cao lợi cạnh tranh thu hút nguồn vốn, đổi trang thiết bị phục vụ cho ngành nghề, mở rộng quy mô kinh doanh… lợi mang lại hiệu cạnh tranh lớn nguồn nhân lực doanh nghiệp Do vậy, Trường Đại học Nội Vụ Hà Nội trú trọng tới công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, viên chức trường Nếu công tác đào tạo nguồn nhân lực quan tâm mức nguồn nhân lực trường ngày nâng cao số lượng chất lượng, từ nâng cao hiểu công việc.Công tác đào tạo, bồi dưỡng trường ngày hoàn thiện, chất lượng đào tạo ngày nâng cao Do trường sở hữu nguồn nhân lực có kỹ chuyên môn tốt, ngiệp vụ ngày nâng cao Qua đó, hoạt động kinh doanh trường không ngừng phát triển mở rộng quy mô Tuy nhiên sống thời kỳ mới, mà xã hội biến đổi ngày dậm chân chỗ hãnh diện thành tích mình.Nếu không học hỏi ngày thành công hôm thất bại ngày mai Trong bào cáo này, em đưa số ý kiến đóng góp để thiện công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, viên chức Trường Đại học Nội Vụ Hà Nội Nhưng hạn chế thời gian kiến thức chuyên môn nên báo cáo không tránh khỏi sai sót Em mong thầy giáo hướng dẫn, thầy cô giáo môn đưa nhận xét, góp ý tạo điều kiện giúp đỡ để em hoàn thành tốt báo cáo thực tập Em xin chân thành cảm ơn! 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Báo cáo kết khảo sát nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng năm 2015 Báo cáo kết đào tạo 2014 nhu cầu đào tạo năm 2015 Giáo trình Quản trị nhân lực Luật cán bộ, công chức 2008 Luật viên chức 45