ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ DINH SỬ DỤNG THƠ - CA CÁCH MẠNG ĐỂ GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM (1954 -1975) LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG - CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM LỊCH SỬ HÀ NỘI - 2015 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ DINH SỬ DỤNG THƠ - CA CÁCH MẠNG ĐỂ GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM (1954 -1975) LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG - CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM LỊCH SỬ Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN LỊCH SỬ) Mã số: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Thế Bình HÀ NỘI - 2015 ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ vi MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG SỬ DỤNG THƠ - CA CÁCH MẠNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Tài liệu nước .7 1.1.2 Tài liệu nước .8 1.2 Cơ sở lí luận 12 1.2.1 Một số khái niệm 12 1.2.2 Phân loại thơ - ca cách mạng 17 1.2.3 Cơ sở xuất phát vấn đề 27 1.2.4 Vai trò, ý nghĩa việc sử dụng thơ - ca cách mạng để gây hứng thú cho học sinh học lịch sử 30 1.3 Cơ sở thực tiễn 35 1.3.1 Về phía giáo viên 35 1.3.2.Về phía học sinh 38 1.3.3 Nguyên nhân, thực trạng định hướng khắc phục 41 Tiểu kết Chương 42 Chương 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG THƠ - CA CÁCH MẠNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM (1954 – 1975) LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG - CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN 43 ĐỂ GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP LỊCH SỬ CHO HỌC SINH 2.1 Vị trí, mục tiêu nội dung lịch sử Việt Nam giai đoạn 1954 -1975 43 2.1.1 Vị trí 43 2.1.2 Mục tiêu 44 iii 2.1.3 Nội dung lịch sử Việt Nam giai đoạn 1954 – 1975 46 2.2 Xác định nội dung kiến thức cần sử dụng thơ - ca cách mạng để gây hứng thú cho học sinh dạy học lịch sử Việt Nam 1954 – 1975 .48 2.3 Một số yêu cầu sử dụng thơ - ca cách mạng dạy học Lịch sử trường phổ thông 52 2.3.1 Việc sử dụng thơ - ca cách mạng phải đảm bảo tính Đảng, tính khoa học 52 2.3.2 Sử dụng thơ - ca cách mạng phải phù hợp với nội dung môn học, học 53 2.3.3 Sử dụng thơ - ca cách mạng phải đảm tuân thủ nguyên tắc dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh 54 2.3.4 Đảm bảo tính cụ thể, tính xúc cảm thơ - ca cách mạng 54 2.3.5 Sử dụng thơ - ca cách mạng DHLS phải mang tính điển hình, kết hợp chặt chẽ với loại tài liệu tham khảo biện pháp khác để nâng cao hiệu học 55 2.4 Một số biện pháp sử dụng thơ - ca cách mạng để để gây hứng thú cho học sinh dạy học lịch sử Việt Nam (1954 - 1975) lớp 12 trung học phổ thông - chương trình chuẩn 55 2.4.1 Sử dụng thơ - ca để tạo tình có vấn đề định hướng kiến thức 55 2.4.2 Sử dụng thơ - ca để tổ chức học sinh lĩnh hội kiến thức 59 2.4.3 Sử dụng thơ - ca cách mạng kết hợp phương tiện kĩ thuật, phim tư liệu… để nâng cao hiệu học 71 2.5 Thực nghiệm sư phạm 76 2.5.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 76 2.5.2 Đối tượng, thời gian, địa bàn thực nghiệm sư phạm 76 2.5.3 Phương pháp nội dung thực nghiệm sư phạm 77 2.5.4 Kết thực nghiệm sư phạm 78 2.5.5 Kết luận rút từ thực nghiệm sư phạm 83 Tiểu kết Chương 83 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 85 Khuyến nghị 86 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO iv