BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC NGUYỄN QUANG THUẦN MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ ̉ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRƢỜNG TIÊU HOCC XÃ HẢI NINH HUYỆN HẢI HẬU TỈNH NAM ĐỊNH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC SƠN LA, NĂM 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC NGUYỄN QUANG THUẦN MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ ̉ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRƢỜNG TIÊU HOCC XÃ HẢI NINH HUYỆN HẢI HẬU TỈNH NAM ĐỊNH Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Tiếng Việt KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngƣời hƣớng dẫn: ThS Khổng Cát Sơn SƠN LA, NĂM 2014 LỜI CẢM ƠN Hoàn thành khóa luận em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Thạc si Khổng Cát Sơn, người tận tình hướng dẫn giúp đỡ em suốt quá trình thưc c hiêṇ khóa luận Em xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu trường Đại học Tây Bắc, Ban chủ nhiệm khoa Tiểu học - Mầm non, các thầy cô giáo thư viện, các bạn sinh viên lớp K 51 ĐHGD Tiểu hoc c B động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ em hoàn thành khóa luận Đồng thời em xin gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu, các thầy cô giáo các em học sinh trường Tiểu học Hải Ninh - Hải Hậu - Nam Đinḥ nhiệt tình giúp đỡ em quá trình khảo sát, thể nghiệm tại nhà trường Em xin chân thành cảm ơn! Sơn La, tháng năm 2014 Sinh viên thực Nguyêñ Quang Thuần DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT GV HS : : Giáo viên Học sinh SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên ĐH : Đại học : Cao đẳng TC : Trung cấp NXBGD : Nhà Xuất Giáo dục CCGD : Cải cách giáo dục TV : Tiếng Viêt CĐ MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nghiên cứu .3 Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu .4 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cấu trúc của đề tài PHẦN NỘI DUNG Chƣơng 1: Cơ sở lí luận vàcơ sởthƣc C tiêñ 1.1 Cơ sởlí luân 1.1.1 Cơ sở tâm lí học sở ngôn ngữ học 1.1.1.1 Cơ sở tâm sinh lý 1.1.1.2 Cơ sở ngôn ngữ học 10 1.1.2 Vị trí, tính chất của dạy học Chính tả 11 1.1.3 Tầm quan g của daỵ hoc g Chinh́ tả 11 1.1.4 Dạy học Chính tả ở tiểu học 12 1.1.4.1 Nôịdung chương trinh.̀ 12 1.1.4.2 Sách giáo khoa .13 1.1.4.3 Sách giáo viên 13 1.2 Cơ sở thực tiễn 15 1.2.1 Thực trạng của việc dạy học Chinh́ tảtrong nhàtrường 15 1.2.1.1 Vềphiá giáo viên 15 1.2.1.2 Vềphiá hoc g sinh 17 1.2.2 Vềtinh̀ hinh̀ thưc g tếhoc g sinh 20 1.2.2.1 Thuận lợi 20 1.2.2.2 Khó khăn 20 1.2.2.3 Khảo sát thực trạng 20 1.2.3 Nguyên nhân mắc lỗi tả của HS 25 1.2.3.1 Về phía HS 25 1.2.3.2 Về phía GV 27 1.2.4 Số bài, thời lượng học .29 Tiểu kết chương 30 Chƣơng 2: Đềxuất môṭsốbiêṇ pháp khắc phuc C lỗi tảcho HSTH .32 2.1 Luyên phát âm 32 2.2 Phân tích so sánh 32 2.3 Giải nghĩa từ .33 2.4 Biện pháp giúp học sinh viết đúng tả qua tập 34 2.4.1 Bài tập điền vào chỗ trống 34 2.4.2 Bài tập tìm từ 35 2.4.3 Bài tập tìm tiếng 35 2.4.4 Bài tập giải câu đố 36 2.4.5 Bài tập lựa chọn 36 2.4.6 Một số tập giờ học khóa 36 2.5 Đọc mẫu - Hướng dẫn cách viết 38 2.6 Khắc phuc g lỗi chinh́ tảthông qua day hoc g nhữngphân môn, môn hoc g khác.39 2.7 Khắc phuc g lỗi chinh́ tảthông qua giao tiếp 39 2.8 Chấm chữa 40 Tiểu kết chương 42 Chƣơng 3: Thể nghiêm 43 3.1 Những vấn đề chung 43 3.1.1 Một số yêu cầu của thiết kế .43 3.1.2 Cấu trúc của thiết kế 43 3.2 Thiết kế thể nghiệm 44 3.3 Thể nghiệm 44 3.3.1 Mục đích thể nghiệm .44 3.3.2 Đối tượng, thời gian địa bàn thể nghiệm 45 3.3.2.1 Đối tượng thể nghiệm 45 3.3.2.2 Thời gian địa bàn thể nghiệm 45 3.3.3 Cách thức thể nghiệm 45 3.3.4 Nội dung, tiêu chiđ́ ánh giá 45 3.3.4.1 Nội dung thể nghiệm 45 3.3.4.2 Tiêu chiđ́ ánh giá 46 3.3.4.3 Phiếu tập thể nghiệm 46 3.3.5 Phương pháp thể nghiệm 46 3.3.6 Kết thể nghiệm 47 Tiểu kết chương 48 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 50 3.1 Bài học kinh nghiệm 50 3.2 Kết luận 51 3.3 Kiến nghị 52 3.3.1 Đối với phụ huynh học sinh 52 3.3.2 Đối với nhà trường 52 3.3.3 Đối với Phòng giáo dục 53 TÀI LIỆU THAM KHẢO 54 PHỤ LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục Tiểu học tạo tiền đề để nâng cao dân trí, sở ban đầu hết sức quan trọng để đào tạo thế hệ trẻ trở thành người có ích giai đoạn Đảng ta nhận định “Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân”, tảng có vững toàn hệ thống tạo nên cấu trúc bền vững phát triển hài hòa Mục tiêu của giáo dục tiểu học nhằm hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đúng đắn lâu dài trí tuệ, thể chất tình cảm kĩ Ở Tiểu học, Chính tả phân môn đặc biệt quan trọng nhằm thực mục tiêu của môn học “Tiếng Việt” rèn luyện kĩ viết tả kĩ nghe cho học sinh, kết hợp rèn luyện số kĩ sử dụng tiếng Việt phát triển tư cho học sinh Mở rộng vốn hiểu biết sống, người, góp phần hình thành nhân cách người Phát triển tiếng mẹ đẻ cho học sinh có lực chữ viết Dạy tốt Chính tả cho học sinh tiểu học góp phần rèn luyện bốn kĩ mà em cần đạt tới Đó kĩ viết đúng, muốn viết đúng câu văn, đoạn văn trước hết học sinh cần viết đúng đơn vị từ Chính tả hiểu hệ thống quy tắc cách viết thống cho từ của ngôn ngữ Nói cách khác, tả chuẩn mực của ngôn ngữ thừa nhận ngôn ngữ toàn dân Mục đích của làm phương tiện cho việc giao tiếp ngôn ngữ, đảm bảo cho người viết người đọc thống điều viết Việc rèn luyện quy tắc tả hình thành kĩ viết đúng đơn vị từ của học sinh, em viết đúng, viết xác có điều kiện học tốt môn học khác sở đó, em rèn luyện kĩ sử dụng tiếng việt có hiệu Trong suy nghĩ giao tiếp đặc biệt giao tiếp ngôn ngữ viết, người xưa thường nói: “Nét chữ nết người - Văn hay chữ tốt” Quả thật viết chữ không tốt văn hay Do vậy, việc nghiên cứu phương pháp để dạy tốt môn Chính tả việc làm hết sức cần thiết giai đoạn nhằm góp phần vào việc thực mục tiêu môn Tiếng Việt ở trường Tiểu học Trong thực tế, thói quen kĩ viết đúng tả của học sinh tiểu học chưa tốt Đặc biệt đối tượng học sinh tiểu học ở vùng nông thôn, vùng sâu vùng xa điều kiện học tập ở nhà trường hạn chế Các em rèn luyện ngôn ngữ qua phương tiện sách báo Một nguyên nhân đưa đến thực trạng học sinh sai tả em đọc thế viết thế Các em chưa nắm vững quy tắc ngữ âm của chữ quốc ngữ biết đến số mẹo luật tả Riêng với giáo viên việc dạy Chính tả dừng lại ở mức độ truyền đạt hết nội dung của sách giáo khoa qua viết chưa chú ý đến đặc điểm ngôn ngữ vùng miền ở Hơn việc nắm lỗi tả cần dạy cho học sinh chưa giáo viên quan tâm đúng mức dẫn đến hạn chế kết giảng dạy của phân môn Chính tả Qua thưc g tiêñ theo doi , nhân thấy có nhiều học sinh viết sai ̃ tả Đây la môttrong nguyên nhân gây anh hương không nho đến chất ̀ ̃ ̉ ̉ ̉ lương g hoc g tâp g của em Qua đó, có luyện tập thực hành giúp em hiểu rõ, nhớlâu vàvâ g n dung g tốt vào thưc g tếhoc g tâp g cũng cuôc g sống hàng ngày Mătkhác , thich́ nghiên cứu , tìm tòi học hỏi quy luật tả, cai mơi giang daỵ va thưc g tiêñ đểgop phần bô ̃ ́ ́ ̉ ̀ ́ sung kiến thức , kinh nghiêṃ cho ban thân trương , đồng thơi tưng bươc ̉ ̀ ̀ ̀ ́ nâng cao chất lương g daỵ vàhoc g chung Xuất phát từ vấn đềtrên , quyết đinḥ chon đềtài : “Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho HSTH trƣờng Tiểu học xã Hải Ninh huyêṇ Hải Hậu tỉnh Nam Định” Nhằm nâng cao chất lượng dạy học Chính tả ở trường Tiểu học Lịch sử vấn đề Nói viết đúng tả giúp người nghe cảm nhận nội dung ý muốn mà người nghe muốn truyền đạt Vì việc rèn luyện, đề xuất biện pháp khắc phục lỗi tả cho HS Tiểu học vấn đề mà nhiều nhà nghiên cứu quan tâm, tìm hiểu Cụ thể với như: dương HS viết đúng Bài mới: *Giới thiêụ bài: (1’) Trong giờChinh́ tảhôm em HS lắng nghe đươc g nghe - viết đoan “Cuôc g chaỵ đua rừng” vàlàm tập phân biệt l/n; dấu hỏi/ dấu ngã *Hoạt đông g 1: Hướng dâñ HS nghe viết Mục tiêu : Giúp HS nghe viết chín h xác, trình bày đúng, đep c đoaṇ tóm tắt truyêṇ Cuôc c chaỵ đua rừng Phương pháp: Vấn đáp, thưc c hành Hướng dâñ HS chuẩn bi c - GV đoc g đoan văn cần viết Chinh tả lần - Gọi HS đọc lại - HS nghe GV đoc.g - - HS đoc g - HS trảlời: - GV hướng dâñ HS nắm nôịdung + Tên viết từ lềthutvào ô nhân xét se ̃viết Chinh́ tả: + Đoan văn có5 câu + Tên viết ởvi trịń ào? + Đoan văn cómấy câu? + Những chữnào đoan viết hoa? + Ngưạ Con rút đươc g hoc g gi?̀ - GV goi HS đoc g câu - GV hướng dâñ HS viết vài tiếng khó, dê ̃viết sai + Các chữ đầu đầu đoạn , đầu câu tên nhân vật Ngựa Con + học: Đừng bao giờ chủ quan dù việc nhỏ - HS đoc.g - HS viết vào vởnháp - GV ga cḥ chân tiếng dê ̃viết sai Yêu cầu HS viết không gạch chân tiếng - HS nhắc laị HS cảlớp ghi nhớ Đoc c cho HS viết: - GV cho HS nhắc laịcách ngồi viết , - HS chép Chinh́ tảvào vở cầm bút, đătvở - GV đoc g thong thảtừng câu , cụm từ Mỗi câu đoc g lần cho hs viết vao vơ ̀ - GV theo dõi, uốn nắn, nhắc nhởtư thếngồi của HS Chú ý tới viết -HS chữa của HS thường mắc lỗi Chính tả Chấm chữa bài: - GV cho HS cầm bút chìchữa - GV đoc g châṃ raĩ đểHS dòlaị - GV dừng la ị ởnhững chữ sai chinh tả để HS tự sửa lỗi Sau câu GV hỏi: bạn viết sai chữnào? - GV hướng dâñ HS gacḥ chân chữ viết sai va sưa vao cuối bai chep ̀ ̉ ̀ ̀ ́ Hướng dâñ HS tư g ghi sốlỗi lềvở phía viết HS đôi vở sửa lỗi cho - GV thu vở, chấm sốbài taịlớp - GV nhân xét vàtuyên dương viết của HS *Hoạt động 2: Hướng dâñ HS làm tập Chính tả (13’) - HS giơ tay -1HS đoc:g Điền l hay n vào chỗtrống Mục tiêu : Làm tập phân biêṭcác âm, dấu dê ̃viết sai phát âm sai: l/n; dấu hỏi/dấu nga.̃ - HS làm Phương pháp: Thưc c hành, thi đua Bài tập a: - GV treo bảng phu gđa ̃chép đoan văn tập 2a lên bảng lớp gọi HS - 1HS đoc g HS cảlớp lắng nghe đoc g yêu cầu - Gọi HS lên bảng điền vào bảng phụ HS lớp làm vào VBT - GV tôchức cho HS thi làm BT nhanh, đúng - Gọi HS đoc g Môtthiếu niên ghic̀ ương ngưạ trước cửa hàng cơm Chàng nai nịt gọn gàng , đầu đôịmũđen , côquấn môtcái - 1HS đoc:g Điền dấu hỏi hoăc g dấu khăn lụa trắng thắt lỏng, mối ngã chữin đâṃ bỏ rủ sau lưng Con ngưạ cua chang ̉ ̀ sắc nâu sâm̃ , dáng nhỏ thon Trời lạnh buốt căm căm mà ướt - HS làm đâm̃ mồhôi , đủđoán biết chủ từ xa lại Bài tập b: - GV treo bảng phu gđa ̃chép đoan văn - HS đoc g bài tập 2b lên bảng lớp vàg ọi HS đoc g yêu cầu - Gọi HS lên bảng điền vào bảng phụ HS lớp làm vào VBT - GV tôchức cho HS thi làm tâp g nhanh, đúng - Gọi HS đoc g bai ̀ Hạng A Cháng đẹp người thật Mươi tam tuổi ngưc g nơ vòng cung , HS lắng nghe va ghi nhơ ̀ ́ ̉ ̀ da đỏnhư lim, bắp tay bắp chân rắn trắc gu.gVóc cao, vai rông,g đưng thẳng cai côtđa trơi trồng ́ ́ ́ ̀ Nhưng phai nhin A Chang cay ̉ ̀ ́ ̀ ruông g mơi thấy hết ve đep g cua anh ́ ̉ Trông anh dũng chàng ̀ hiêp g sĩ đeo cung trân Củng cố – dăn do: (1’) ̀ GV nhấn manḥ laịnôịdung bai hoc g ̀ Nhân xet tiết hoc g va tuyên dương HS ́ ̀ Dăn HS chuẩn bi gbai hoc g mơi ̀ ́ ́ PHỤ LỤC ̃ ́ MÂU GIÁO ÁN ĐÔI CHỨNG Tuần 28: Chính tả Nghe - viết: Cuôc C chay đua rƣng ̀ A Mục tiêu: Kiến thưc : HS nắm đươc g cach trinh bay môtđoan văn ́ ́ ̀ : chư đầu câu ̀ ̃ viết hoa, chư đầu đoan viết hoa va lui vao ô, kết thuc câu đătdấu chấm ̃ ̀ ̀ ̀ ́ Ki năng: Nghe viết chinh xac, trình bày đúng, đep g đoan tom tắt truyên ́ ́ ́ “Cuôc g chaỵ đua rưng” Trình bày viết rõ ràng, ̀ Làm đúng tập phân biệt âm , dấu dê ̃viết sai phat âm sai : ́ l/n; dấu hoi/ dấu nga ̉ ̃ Thái độ: Cẩn thân viết bai, yêu thich ngôn ngư Tiếng Viêt ̀ ́ ̃ B Chuẩn bi:g - GV: Bảng phụ viết nội dung BT 1,2 - HS: VBT C Phương pháp daỵ hoc g: - Gơị mởvấn đáp - Luyên tâp g thưc g hành D Các hoạt động dạy học: Hoạt động của GV Ổn định tô chức lớp (1’) Hoạt động của HS - Lơp hat ́ ́ Kiểm tra bai cu (4’) ̀ ̃ GV yêu cầu HS lên bang viết cac tư : 1HS lên bang viết HS dươi lơp viết ̉ ́ ̉ ́ ́ long lanh, nồng nan, truyền thống vào vở ̀ GV nhân xet va cho điểm ́ ̀ Bài *Giơi thiêụ bai: (1’) ́ ̀ Hôm chung ta s ẽ nghe viết ́ đoan bai Cuôc g chaỵ đua ̀ rưng va lam cac bai tâp g phân biêtl /n; - HS lắng nghe ̀ ̀ ̀ ́ ̀ dấu hỏi/ dấu nga.̃ Bài tập b: *Hoạt động 1: Hướng dâñ HS viết Chính tả.(14’) - GV yêu cầu HS đoc g - GV đoc g đoan Chinh́ tảmôtlần Sau đógoịHS đoc g laị - GV hỏi: + Ngưạ rút đươc g hoc g gi?̀ + Đoan văn cómấy câu? + Trong đoan cónhững từ khó viết? + Những từ khóviết? GV yêu cầu HS viết từ khó viết - GV đoc g cho HS viết (đoc g câu ngắn hoăc g cụm từ) - Sau viết xong GV đoc g laịđể HS tư gsoát của minh.̀ - GV yêu cầu HS trao đôi vởđể kiểm tra chéo của GV thu va chấm ̀ sốbai taịlơp ̀ Nhân xet bai viết cua HS ́ ̀ *Hoạt động 2: Bài tập(13’) ́ Bài tập a: - GV yêu cầu HS đoc g - GV yêu cầu HS làm - GV goị HS lên đoc g làm của - GV nhân xét vàcho điểm HS - HS nghe sau đó1 HS đoc g laị - HS trảlời: + Đừng bao giờchủquan - HS lắng nghe + Đoan văn có5 câu + Ngưạ Con, Vốn, Khi + HS: nguyêtquế, nên, cuôc g - HS viết - HS nghe GV đoc g vàviết - HS tư sg oát viết của minh̀ - HS kiểm tra của - HS đoc g - HS làm - 1Hs đoc g làm của minh̀ HS lớp theo dõi vàbôsung (nếu sai) - 1HS đoc g đầu - HS làm - 1HS đoc g làm của minh̀ - GV cho HS làm - Gọi HS đoc g làm của minh̀ - GV nhân xét vàcho điểm Củng cố – dăn dò: (1’) GV nhân xét tiết hoc g Dăn HS vềnhàchuẩn bi bạ̀i PHỤ LỤC PHIẾU BÀI TẬP Câu Điền d hay r gi Giục ….ã Rạng ….ỡ Run ….ẩy Giục … ã Dềnh… àng Rườm ….à Dí ……ỏm 9……èm pha Rộn ……ã 10 ….ành dụm Câu Điền vần l n? .ắng ung inh Con ợn .ớp học Câu Điền vần ươu iêu Con h…… Cái s…… Cái b…… Câu Điền ngã (~) sắc (/) Mơ rau Hộp sưa Bác si Bẫy thu Bữa cơm Giơi thiệu Câu Điền hỏi (?) ngã (~) Qua ôi Cơn bao Cơn bao Lầm lơ PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG DẠY HỌC PHÂN MÔN CHÍNH TẢ ( Dành cho giáo viên ) Họ tên:……………Quê quán:……………… Giảng dạy lớp:……….Số năm công tác…… Trình độ:……………… Kính mời thầy (cô) tham gia trả lời câu hỏi sau (Đánh dấu X vào phương án mà thầy (cô) lự chọn Câu 1: Theo thầy (cô) nhà trường phân môn Chính tả có vai trò thếnào?  Rất quan trọng Quan trọng  Không quan trọng  Câu 2: Thầy (cô) nhận thấy kỹ viết Chinh ta cua đa sốHS lơp thầy ̉ ̉ ́ cô giang daỵ mưc nao? ̉ ̉ ́ ̀  Không sai lỗi Sai lỗi Chính tả  Sai lỗi Chính tả nhiều  Câu 3: Khi dạy phân môn, thầy (cô) thường thấy HS mắc lỗi sau đây? Về lỗi âm  Về lỗi vần  Về điệu  Câu 4: Thầy (cô) đánh thế thái độ của HS học Chính tả? Còn rụt rè, ngần ngại phát biểu ý kiến Hăng hái phát biểu ý kiến Ỷ lại, thụ động Câu 5: Theo thầy (cô) nguyên nhân mắc lỗi gì? Do HS phát âm chưa chuẩn Do ý thức của HS      Do không phân biệt từ khó, dễ lẫn Do môi trường sử dụng tiếng Việt của HS Những nguyên nhân khác:   …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Câu 6: Thầy (cô) sửa lỗi Chính tả cho HS cách nào? Giáo dục cho HS tầm quan trọng của Chính tả Củng cố quy tắc nói viết Chính tả cho HS Những cách sửa lỗi Chính tả khác:   …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Em xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA HỌC SINH Họ tên:…………………… Lớp:………………………… Trường: ………………………………… Em đánh dấu “X’’ vào ý kiến em dồng ý: Câu 1: Em có thích học Chính tả không? Thích   Rất thích Câu 2: Đối với em học Chính tả là:  Dễ  Khó  Rất dễ  Rất khó Không thích Bình thường   Câu 3: Theo em, phát âm phân môn Chính tả có vai trò thế nào?  Quan trọng  Rất quan trọng Không quan trọng  Câu 4: Em dành thời gian thế việc học phân môn Chinh ́ tả?  Nhiều Ít   Vừa phải   Rất nhiều Không dành thời gian Câu 5: Trong giờ Chính tả cụ thể, em gặp khó khăn ở phần nào? Học phát âm Viết Làm tập Xin cảm ơn em!    PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC CHÍNH TẢ CỦA HỌC SINH Họ tên:…………………………… Lớp: …………………………………….Trường:………………………… Câu a Điền vào chỗ trống l hay n? - ……ăm gian…… ều cỏ thấp …… è tè Ngõ tối đêm sâu đóm ập òe ưng dậu phất phơ màu khói nhạt àn ao óng ánh bóng trăng eo - o sợ; ăn .o; hoa an; thuyền an b Hãy chọn từ thích hợp ngoặc đơn điền vào chỗ trống: (giải, dải, rải): thưởng; rác; .núi (dành, giành, rành): .mạch; để ; tranh - Điền vào chỗ trống r, d hay gi: Tiếng chim bé tưới hoa Mát ọt nước hòa tiếng chim Vòm xanh, đố bế tìm Tiếng iêng ữa trăm nghìn tiếng chung Câu a Điền vào chỗ trống ay hay ây: C xanh; máy b .; nhảy d ; x bột; x nhà b ươu hay iêu: Con h ; chuối t ; uống r .; h Trưởng c Ong hay oong: B bay; đá b ; x .canh Câu Điền vào chữ in đậm dấu hỏi hay dấu ngã: Làng có luy tre xanh Có sông Tô Lịch chạy quanh xóm làng Trên bờm vai, nhan hai hàng Dưới sông cá lội đàn tung tăng Xin cảm ơn em ! [...]... viết sai nhiều lỗi chính tả Mặt khác một số em do thiếu cẩn thận nên để thừa hoặc thiếu một số nét, thiếu dấu dẫn đến sai lỗi chính tả * Lỗi chính tả của học sinh ở trường Qua dự giờ một số tiết chính tả ở khối lớp 3 của trường, sau khi khảo sát một số bài chính tả ở các lớp, tôi thống kê được một số lỗi của học sinh mắc phải như sau : Bảng 2 Bảng thống kê một số lỗi của học sinh mắc... phục lỗi chính tả cho HS Tiểu học nói chung Qua đó vận dụng các nguyên tắc dạy trong phân môn Chính tả hình thành kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh tiểu học 3 Đồng thời nâng cao hiệu quả dạy học Chính tả cho HS lớp 3 ở Trường Tiểu học Hải Ninh - Hải Hậu - Nam Đinḥ nói riêng và soạn giáo án theo hướng đôi mới, phương pháp và nội dung bài dạy cho sát thực với việc rèn chính tả cho học sinh... phân môn Chính tả nhưng còn mang tính chất lí thuyết, chung chung Để kế thừa và phát huy các tinh thần, tư tưởng của các công trình nghiên cứu nói trên, đồng thời đề xuất một số biện pháp khắc phục lỗi chính tả cho HS lớp 3, tôi chọn đề tài: “Môṭsốbiêṇ pháp khắc phục lỗi chính tả cho HSTH trƣờng Tiểu hoc C xãHải Ninh huyêṇ Hải Hậu tỉnh Nam Định 3 Mục đích nghiên cứu Chính tả là một phân... thể, phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng Môtsốbiên phap khắc phuc g lỗi Chinh ta cho HS ́ ́ ̉ Hải Ninh, huyên Hải Hậu, tỉnh Nam Định TH trường Tiểu học xa ̃ 4.2 Khách thể Nghiên cứu l ỗi chính tả của 60 học sinh lớp 3 ở trường Tiểu học xã Hải Ninh, huyên Hải Hâụ, tỉnh Nam Đinḥ 4.3 Phạm vi nghiên cứu Khóa luận nghiên cứu cơ sở lý luận của việc sửa lỗi chính tả cho HS nhưng vìđiều kiên han chếnên... khó 2 HS coi Chính tả như một môn học bắt buộc phải học Không chỉ riêng gì với HS lớp 3 Trường Tiểu học Hải Ninh - Hải Hậu Nam Định mà hầu hết các HS ở các nơi khác và ngay cả các cấp học cao hơn vẫn nhìn nhận Chính tả là một môn học “phụ”, bô chợ cho kỹ năng sử dụng tiếng Việt trong ngôn ngữ nói Với quan niệm trên, nếu chỉ dừng lại ở mức độ học cho biết, cho xong thì người Việt Nam không ai... tả của HS ở Trường Tiểu học Hải Ninh - Hải Hâụ - Nam Đinḥ Tìm hiểu thực trạng lỗi chính tả của HS lớp 3 trường tiểu hoc g Hải Ninh Đề xuất một số biện pháp sửa lỗi chính tả cho HS địa phương 4 Thể nghiệm để khẳng định tính khả thi của đề tài 6 Phƣơng pháp nghiên cứu Để thực hiện mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài đề ra ở trên, tôi xây dựng nhóm phương pháp như sau: - Nhóm phương pháp. .. Sĩ số học sinh không đông, thuận lợi cho việc kiểm tra (chấm bài viết chính tả thường xuyên, phát hiện lỗi sai kịp thời để học sinh sữa chữa và khắc phục viết đúng) - Học sinh có đầy đủ vở Chính tả và vở bài tập Tiếng Việt (ghi đầy đủ nội dung bài tập chính tả) - Giáo viên có kế hoạch rèn học sinh viết đúng chính tả ngay từ tuần đầu năm học (thống kê phân loại học sinh học yếu chính. .. là “mền”; “miền Nam lại viết “miềm Nam ) Qua khảo sát thống kê tôi thấy hầu hết các loại lỗi chính tả các em đều mắc (kể cả học sinh khá, giỏi) số lỗi mà các em mắc nhiều nhất là lỗi viết hoa, lỗi phụ âm đầu và lỗi âm chính So với yêu cầu về kĩ năng viết chính tả (không quá 5 lỗi trong một bài) thì trình độ kĩ năng viết chính tả của học sinh còn quá thấp (số bài có từ 6 lỗi trở lên chiếm... 9 Vì vậy để giúp HS sửa lỗi chính tả, rèn luyện kỹ năng phát âm chuẩn để học tốt phân môn này, GV cần có sự quan tâm sát sao, có những định hướng tích cực trong việc sửa lỗi phát âm chính tả cho HS, nhưng cũng cần có sự am hiểu sâu sắc tâm sinh lý HS nhất là HS lớp 3 Trường Tiểu học Hải Ninh - Hải Hậu Nam Đinḥ 1.1.1.2 Cơ sở ngôn ngữ học Nói đến việc sửa lỗi chính tả cho HS, ta đề cập đến hai... tắc Chính âm có mối quan hệ chặt chẽ tới quá trình dạy học Chính tả cho HS tiểu học và HS điạ phương phát âm đúng sẽ giúp cho các em học tập cách phát âm chuẩn, từ đó viêc g nói và viết sẽ chính xác Do đó, GV phải xác định chuẩn chính âm khi dạy học Chính tả cho HS điạ phương để sửa lỗi, rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho HS Thanh điệu là một loại đơn vị siêu đoạn tính bao trùm lên toàn bộ âm