ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ================ BÙI THỊ HỒNG HẠNH TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA HỌC SINH TRƢỜNG GIÁO DƢỠNG SỐ NINH BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Hà Nội – 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ================ BÙI THỊ HỒNG HẠNH TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA HỌC SINH TRƢỜNG GIÁO DƢỠNG SỐ NINH BÌNH Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Tâm lý học Mã số: 60 31 80 Người hướng dẫn khoa học: PGS, TS TRƢƠNG THỊ KHÁNH HÀ Hà Nội - 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết đạt nghiên cứu hoàn toàn mới, chép nghiên cứu khác Các kết nghiên cứu khoa học chưa công bố hay sử dụng hình thức Lời cam đoan thật Tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm với lời nói Học viên Bùi Thị Hồng Hạnh LỜI CẢM ƠN Sau thời gian làm việc tích cực nghiêm túc, luận văn “: “Tự đánh giá học sinh trường giáo dưỡng số Ninh Bình” hoàn thành Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Trương Thị Khánh Hà – người nhiệt tình, tâm huyết truyền lại cho mạch tri thức khoa học đồng thời hướng dẫn nội dung, phương pháp nghiên cứu để luận văn hoàn thiện Tôi xin cảm ơn thầy cô giáo khoa Tâm lý học Trường Đại học khoa học xã hội Nhân văn – ĐHQGHN ân cần dạy dỗ truyền đạt tri thức quí báu suốt năm qua, để hoàn thành tốt khóa học Tôi xin chân thành cảm ơn biết ơn sâu sắc tới thầy cô giáo, học sinh Trường giáo dưỡng số Ninh Bình tạo điều kiện, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu thực tế trường Sự tâm huyết, nhiệt tình thầy cô học sinh giúp hoàn thành luận văn Cuối cảm ơn em sinh viên D38, D39 – Học viên Cảnh sát nhân dân yêu quí giúp có tri thức thông tin để bổ sung hoàn thiện luận văn Mặc dù cố gắng thời gian có hạn, trình độ, lực thân nhiều hạn chế nên đề tài không tránh khỏi nhiều thiếu sót Rất mong nhận lời góp ý thầy cô giáo khoa Tâm lý học để rút kinh nghiệm cho lần nghiên cứu sau đạt kết tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng Học viên năm 2014 DANH MỤC VIẾT TẮT TĐG Tự đánh giá HSTGD Học sinh trường giáo dưỡng ĐTB Điểm trung bình DANH MỤC BẢNG Bảng 1: Điểm trung bình TĐG học sinh TGD theo thang đo E.T.E.S Error! Bookmark not defined Bảng 3.2: Tự đánh giá học sinh gia đình Error! Bookmark not defined Bảng 3.3 : Tự đánh giá giao tiếp xã hội HSTGD Error! Bookmark not defined Bảng 3.4 Tự đánh giá thể chất HSTGD Error! Bookmark not defined Bảng 3.5 TĐG học đường HSTGD Error! Bookmark not defined Bảng 3.6 Trình độ học vấn học sinh TGD Error! Bookmark not defined Bảng 3.7 TĐG cảm xúc HSTGD Error! Bookmark not defined Bảng 3.8 Tự đánh giá tương lai học sinh TGD Error! Bookmark not defined Bảng 3.9 So sánh mặt TĐG HSTGD theo nhóm tuổi Error! Bookmark not defined Bảng 3.10 So sánh mặt TĐG theo trình độ học vấn Error! Bookmark not defined Bảng3.11 So sánh thang đo E.T.E.S thang đo Rosenberg theo độ tuổi Error! Bookmark not defined Bảng 3.12 So sánh thang đo E.T.E.S thang đo Rosenberg theo trình độ học vấn Error! Bookmark not defined DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: Điểm trung bình TĐG HSTGD theo thang E.T.E.S Error! Bookmark not defined Biểu đồ 3.2: Mối tương quan mặt TĐG học sinh Error! Bookmark not defined Biểu đồ 3.3 Biểu đồ so sánh gia đình học sinh theo nhóm tuổi Error! Bookmark not defined Biểu đồ 3.4 Biểu đồ so sánh xã hội học sinh theo nhóm tuổi Error! Bookmark not defined Biểu đồ 3.5 Biểu đồ so sánh thể chất học sinh theo độ tuổi Error! Bookmark not defined Biểu đồ 3.6 Biểu đồ so sánh học dường học sinh theo độ tuổi Error! Bookmark not defined Biểu đồ 3.7 Biểu đồ so sánh cảm xúc học sinh theo độ tuổi Error! Bookmark not defined Biểu đồ Biểu đồ so sánh tương lai học sinh theo độ tuổi Error! Bookmark not defined Biểu đồ 3.9 Biểu đồ so sánh gia đình học sinh theo trình độ học vấn Error! Bookmark not defined Biểu đồ 3.10 Biểu đồ so sánh xã hội học sinh theo trình độ học vấn Error! Bookmark not defined Biểu đồ 3.11 Biểu đồ so sánh thể chất học sinh theo trình độ học vấn Error! Bookmark not defined Biểu đồ 3.12 Biểu đồ so sánh học đường học sinh theo trình độ học vấn Error! Bookmark not defined Biểu đồ 13 Biểu đồ so sánh xúc cảm học sinh theo trình độ học vấn Error! Bookmark not defined Biểu đồ 3.14 Biểu đồ so sánh tương lai học sinh theo trình độ học vấn Error! Bookmark not defined Biểu đồ 3.15: Sự tương quan đánh giá chung thang E.T.E.S với thang Rosenberg Error! Bookmark not defined Biểu đồ 16 Biểu đồ so sánh tự đánh giá chung học sinh theo thang E.T.E.S thang Rosenberg theo độ tuổi Error! Bookmark not defined Biểu đồ 3.17 Biểu đồ so sánh tự đánh giá chung học sinh theo thang E.T.E.S thang Rosenberg theo trình độ học vấn Error! Bookmark not defined MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Error! Bookmark not defined Đối tượng nghiên cứu Error! Bookmark not defined Khách thể nghiên cứu Error! Bookmark not defined Giả thuyết nghiên cứu Error! Bookmark not defined Nhiệm vụ nghiên cứu Error! Bookmark not defined Phạm vi nghiên cứu Error! Bookmark not defined Phương pháp nghiên cứu Error! Bookmark not defined CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TĐG CỦA HỌC SINH TRƢỜNG GIÁO DƢỠNG SỐ NINH BÌNH Error! Bookmark not defined 1.1 Tổng quan số nghiên cứu tự đánh giá tự đánh giá học sinh trƣờng giáo dƣỡng Error! Bookmark not defined 1.1.1 Một số nghiên cứu nước Error! Bookmark not defined 1.1.2 Một số nghiên cứu nước Error! Bookmark not defined 1.2.Các khái niệm Error! Bookmark not defined 1.2.1 Khái niệm tự đánh giá Error! Bookmark not defined 1.2.2 Tự đánh giá thân học sinh trường giáo dưỡng số Ninh Bình Error! Bookmark not defined 1.2.3 Các mặt biểu tự đánh giá học sinh trường giáo dưỡng Error! Bookmark not defined 1.3 Những yếu tố ảnh hƣởng đến TĐG học sinh TGD Error! Bookmark not defined 1.3.1 Quan hệ với cha mẹ Error! Bookmark not defined 1.3.2 Giao tiếp với thầy cô giáo Error! Bookmark not defined 1.3.3 Giao tiếp với bạn bè Error! Bookmark not defined 1.3.4 Trình độ học vấn Error! Bookmark not defined 1.3.5 Độ tuổi Error! Bookmark not defined CHƢƠNG TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Error! Bookmark not defined 2.1 Tổ chức nghiên cứu Error! Bookmark not defined 2.1.1 Tổ chức nghiên cứu mặt lý thuyết Error! Bookmark not defined 2.1.2 Tổ chức nghiên cứu mặt thực tiễn Error! Bookmark not defined 2.1.3: Các bước nghiên cứu Error! Bookmark not defined 2.2 Mẫu nghiên cứu Error! Bookmark not defined 2.2.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu Error! Bookmark not defined 2.2.2 Vài nét khách thể nghiên cứu Error! Bookmark not defined 2.3 Các phƣơng pháp nghiên cứu Error! Bookmark not defined 2.3.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệuError! Bookmark not defined 2.3.2 Phương pháp vấn sâu Error! Bookmark not defined 2.3.3 Phương pháp xử lí số liệu thống kê toán học Error! Bookmark not defined 2.3.4 Phương pháp thang đo Error! Bookmark not defined CHƢƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Error! Bookmark not defined 3.1 Thực trạng chung mức độ tự đánh giá học sinh Trƣờng giáo dƣỡng số Ninh Bình Error! Bookmark not defined 3.1.1 Tự đánh giá chung HSTGD số Ninh Bình Error! Bookmark not defined 3.1.2 Tự đánh giá học sinh TGD mặt cụ thể Error! Bookmark not defined 3.1.3 Mối tương quan mặt TĐG học sinh TGD theo thang đo E.T.E.S Error! Bookmark not defined 3.1.4 So sánh mặt TĐG học sinh trường giáo dưỡng theo độ tuổi trình độ học vấn Error! Bookmark not defined 3.2 So sánh kết thang đo E.T.E.S thang đo Rosenberg Error! Bookmark not defined Tương quan thang đo E.T.E.S thang đo Rosenberg Error! Bookmark not defined 2.1 So sánh thang đo E.T.E.S thang đo Rosenberg theo độ tuổi Error! Bookmark not defined 3.2.2 So sánh thang đo E.T.E.S thang đo Rosenberg theo trình độ học vấn Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đường lối đổi đất nước Đại hội VI mà đặc biệt từ Đại hội VII Đảng ta nhận thức ngày đầy đủ vai trò động lực phát triển kinh tế - xã hội người Chính người với sức lực trí tuệ nhân tố định hiệu việc khai thác nguồn lực tự nhiên nguồn lực khác Từ đến nay, Đảng ta coi trọng người động lực nghiệp xây dựng xã hội mới, đồng thời mục tiêu Chủ nghĩa xã hội Bên cạnh giáo dục gia đình nhà trường, trình tự giáo dục tự rèn luyện thân người điều cốt yếu để trở thành người có ích cho xã hội Đó việc cá nhân tiếp nhận tri thức từ gia đình xã hội, đồng thời biến thành quan điểm, lập trường thân tác động trở lại xã hội Khi người trưởng thành họ phải biết tự phân tích, tự đánh giá vấn đề xử lý vấn đề sống theo hướng tích cực Tâm lý học Hoạt động cho rằng, việc cá nhân tự đối chiếu thân với chuẩn mực xã hội giúp cho họ nhận giá trị thân, từ cá nhân có ứng xử phù hợp với chuẩn mực đó, lực tự đánh giá thân Những năm gần tình hình người chưa thành niên vi phạm pháp luật có xu hướng tăng, tính chất hành vi vi phạm ngày nguy hiểm diễn biến phức tạp Đã có không người chưa thành niên tham gia vào băng, nhóm tội phạm có tổ chức, có sử dụng bạo lực với tính chất côn đồ, hãn, thực hành vi giết người, cướp tài sản, chống người thi hành công vụ, đâm thuê, chém mướn … gây hậu nghiêm trọng nhức nhối cho xã hội Từ năm 2002 đến nay, trung bình năm xảy 10.000 vụ phạm pháp hình người chưa thành niên thực (chiếm 20% tổng số vụ phạm pháp hình loại) với gần DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Ngọc Bích, Tâm lý học nhân cách, NXB ĐHQGHN, 2000 Văn Thi ̣Kim Cúc , Những tổ n thương tâm lý của thiế u niên bố me ̣ ly hôn NXB Khoa ho ̣c xã hô ̣i, Hà Nội, 2003 Văn Thị Kim Cúc , Mối tương quan biểu tượng gia đình đánh giá thân trẻ 10 – 15 tuổi, Tâm lý học, số 2, 2/2004, tr 25-31 4.Văn Thị Kim Cúc , Tìm hiểu đánh giá thân trẻ 10 – 15 tuổi, Tâm lý học, số 7, 7/2003, tr 19-23 sinh viên Cao đẳng Sư phạm Hà Nội, Luận án Tiến sĩ tâm lý, 2003 Vũ Dũng Từ điển Tâm lý học, NXB Từ điển Bách Khoa, 2008 Trương Thị Khánh Hà, Tâm lý học phát triển, NXB ĐHQGHN, 2013 Phạm Minh Hạc, Tuyển tập Tâm lý học, NXB Giáo dục, 2002 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Tâm lý học lứa tuổi Tâm lý học sư phạm,NXB Giáo dục, 2001 Đào Lan Hương, Nghiên cứu tự đánh giá thái độ học tập môn toán sinh viên Cao đẳng Sư phạm Hà Nội Luận án Tiến sĩ Tâm lý học, 1999 10 Đỗ Ngọc Khanh, Nghiên cứu tự đánh giá học sinh Trung học sở Hà Nội, Luận án Tiến sĩ Tâm lý học, 2005 11 Lê Ngọc Lan “ Cơ sở tâm lý giáo dục tự giáo dục” Bài giảng dành cho sinh viên cao học 12 Trương Quang Lâm, Nghiên cứu tự đánh giá học sinh Trường Trung học phổ thông Tô Hiệu, huyện Thường Tín, Hà Nội, Luận văn Thạc sĩ Tâm lý học, 2012 13 Luật xử lí vi phạm hành chính, 2013 14 Vũ Thị Nho, Tâm lý học phát triển, NXBĐHQGHN 15 Vũ Thị Nho, Một số đặc điểm tự đánh giá học sinh cuối bậc tiểu học, Đề tài cấp Bộ, 1997 16 Đặng Thanh Nga, Trương Quang Vinh, Người chưa thành niên phạm tội- Đặc điểm Tâm lý sách xử lý, NXB Tư pháp, 2011 17 Nghị định số 81/2013/NĐ-CP ngày 19/7/2013 18 Nguyễn Thị Oanh (1998), Gia đình Việt Nam thời mở cửa, NXB Trẻ 19 Hoàng Phê, Từ điển Tiế ng Viê ̣t, NXB Đà Nẵng,1998 20 Lê Đức Phúc (1999), Báo cáo kết nghiên cứu đề tài: “Sự phát triển ý thức ngã”, Trong khuôn khổ dự án điều tra, khảo sát trẻ em tiểu học 1997-1999 Vụ Tiểu học, Bộ GD&ĐT thực 21 Đỗ Thị Hạnh Phúc ( 2001), Quan hệ thiếu niên với bạn học, Luận án tiến sỹ Tâm lý học 22 Lê Thi ̣Quý và Đă ̣ng Vũ Cảnh Linh , Bạo lực gia đình sai lê ̣ch giá trị NXB Khoa ho ̣c xã hô ̣i, Hà Nội, 2007 23 Lã Thu Thủy (2001), Quan niệm Sinh viên khái niệm “Cái Tôi” bối cảnh tính cá nhân tính cộng đồng, Tâm lý học, số 6, 9/2001 Tiếng Anh 24 Boivin, M Virato, E & Gacgnon, C (1992), “ A reassessment of the self – perception profile for children” In Internation Journal of Behavioral Deverloment, 15, tr 275 – 290 25 Brown & Mankowski, (1993), “ Self – esteem, mood, and self – evaluation: changes in mood and the way you see you” Journal of Personality and social psychology, 64, tr 412 – 430 26 Coopersmith, S 1967 The antecedents of Self- esteem, W H Freeman and company USA 27 Harter, S (1986), Manual for the self – perception profile for children, Denver, CO: University of Denver 28 Hoge, D.D, Smit, E.K; Hanson, S.L (1990), “ School experiences predicting changes in self – esteem of sixth – and seventh – grade students” Journal of Educational Psychology, 82, Tr 117- 127 29 Pervin, L, A, (1989), Personality Theory and Reseach, 5- th ed , Willey publications company, NY 30 Purkey, W ( 1988), “ An overview of self – concept theory for counselors” ERIC Clearinghouse on Counseling and Personnel Services, Ann Arbor, Mich( An ERIC/ CAPS Digest: ED304630) 31 Sigelman, C.K & Shaffer, D.R ( 1991), “ Life – span Human development” 32 Steinberg, L (1993), Adolescence, USA 33 Tesser, A.,& Campbell, J (1980), “ Self- definition: The impact of the relative performance and similarity of others” Social Psychology Quarterly, 43, tr 341 – 347 Tiếng Nga 34 Петровский, А.В и Ярошевский (1990), Психология словарь, Москва 35 Рубинский, Л.И Соловиьева, А.Е (1982) психология самовспитания, Москва 36 Словарь Русского языка (1984), Академия наук СССР институт Руского яхзыка, Т4, Изд Руский язык Tiếng Đức 37 Franz S (1979), Untersuchung zur Befahigung von Schulrn der Klassen 5,7,9 ihr Lern- und Kollektivverhalten selbst adaquat einzuschatzzen Dissertation B PH Potssdam