ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN HOÀNG THỊ THÚY AN QUAN ĐIỂM CỦA JOHN DEWEY VỀ DÂN CHỦ TRONG GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Triết học Hà Nội – 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN HOÀNG THỊ THÚY AN QUAN ĐIỂM CỦA JOHNDEWEY VỀ DÂN CHỦ TRONG GIÁO DỤC Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Triết học Mã số: 60.22.03.01 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Vũ Hảo Hà Nội – 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn công trình nghiên cứu riêng tôi, thực hiện, không trùng lặp với công trình công bố thời gian gần Các tài liệu tham khảo sử dụng để thực luận văn có nguồn gốc rõ ràng, tài liệu trích dẫn đảm bảo tính trung thực xác Nếu sai xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày tháng Tác giả Hoàng Thị Thúy An năm 2014 LỜI CẢM ƠN Luận văn thực hoàn thành với giúp đỡ hướng dẫn thầy, cô khoa Triết học, Trường ĐH Khoa học xã hội Nhân văn, ĐH Quốc Gia Hà Nội; bạn bè, người thân gia đình cán nghiên cứu Viện Triết học, Viện Hàn lâm Khoa học Xã hội Việt Nam Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy, cô khoa Triết học, Trường ĐH Khoa học xã hội Nhân văn, đồng nghiệp ban lãnh đạo Viện Triết học quan tâm, động viên, tạo điều kiện cho trình học tập, nghiên cứu thực luận văn; qua giúp có hội tập dượt với công tác nghiên cứu lĩnh vực mà tâm huyết Đặc biệt, xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Vũ Hảo, giảng viên khoa Triết học, trường ĐH Khoa học xã hội Nhân văn, người tận tâm dẫn suốt trình xây dựng đề cương hoàn thành luận văn Trong trình luận giải phân tích quan điểm John Dewey dân chủ giáo dục giá trị cải cách giáo dục Việt Nam, chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Rất mong nhận ý kiến đóng góp thầy, cô, bạn bè đồng nghiệp để hoàn thiện, nâng cao chất lượng luận văn, tiếp tục nghiên cứu nâng cao hiệu tư lý luận nhằm đóng góp cho thực tiễn Xin chân thành cảm ơn Hà Nội, ngày tháng năm 2014 Tác giả Hoàng Thị Thúy An MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: NHỮNG ĐIỀU KIỆN VÀ TIỀN ĐỀ CHO SỰ RA ĐỜIQUAN ĐIỂM CỦA JOHN DEWEY VỀ DÂN CHỦ TRONG GIÁO DỤCError! Bookmark not defined 1.1 Điều kiện kinh tế - xã hội cho đời quan điểm J Dewey dân chủ giáo dục .Error! Bookmark not defined 1.2 Những tiền đề tư tưởng cho đời quan điểm J.Dewey vềError! Bookmark not defined dân chủ giáo dục Error! Bookmark not defined 1.2.1 Tư tưởng triết học chủ nghĩa Hegel .Error! Bookmark not defined 1.2.2 Lý luận hoài nghi – niềm tin Charles Sanders PeirceError! Bookmark not defined 1.2.3 Quan điểm William James kinh nghiệm Error! Bookmark not defined 1.2.4 Quan điểm W Humboldt giáo dục Error! Bookmark not defined 1.3 Khái lược đời, nghiệp J Dewey triết họcError! Bookmark not defined trị - xã hội ông Error! Bookmark not defined 1.3.1 J Dewey: người tác phẩm Error! Bookmark not defined 1.3.2 Khái lược triết học trị - xã hội J Dewey .Error! Bookmark not defined CHƯƠNG 2: NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA QUAN ĐIỂM JOHN DEWEY VỀDÂNCHỦ TRONG GIÁO DỤC VÀ NHỮNG GIÁ TRỊ, HẠN CHẾ CỦA NÓError! Bookma 2.1 Khái niệm “dân chủ” “giáo dục” triết học trị - xã hội J.DeweyError! Bookm 2.1.1 Khái niệm “dân chủ” triết học trị - xã hội J.DeweyError! Bookmark not defined 2.1.2 Khái niệm “giáo dục” triết học trị - xã hội J DeweyError! Bookmark not defin 2.2 Quan điểm dân chủ giáo dục giáo dục dân chủError! Bookmark not defined 2.2.1 Về dân chủ giáo dục Error! Bookmark not defined 2.2.2 Về giáo dục dân chủ Error! Bookmark not defined 2.3 Trường học thực nghiệm – mô hình thực dân chủ giáo dụcError! Bookmark not def 2.4 Những giá trị hạn chế quan điểm J.Dewey dân chủ giáo dụcError! Bookmark KẾT LUẬN Error! Bookmark not defined DANH MỤC TÀI LIỆUTHAM KHẢO 10 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong lịch sử tư tưởng nhân loại, tư tưởng giáo dục lĩnh vực quan tâm nghiên cứu nhiều Bởi giáo dục phản ánh tầm nhìn mục tiêu chiến lược phát triển quốc gia, dân tộc, đồng thời, giáo dục có vai trò định việc đào tạo công dân tương lai có khả thay đổi vận mệnh đất nước Theo Nghị số 29 – NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, mục tiêu tổng quát giáo dục nước nhà “giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân” [81] Vì vậy, nhằm thực mục tiêu đó, Đảng Nhà nước ta xác định việc “kế thừa, phát huy thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới” [81] quan trọng Trên tinh thần đó, trình hướng quan tâm tìm hiểu tới mô hình giáo dục thành công khắp giới, tác giả luận văn đặc biệt quan tâm tới quan điểm dân chủ giáo dục Mỹ năm cuối kỷ XIX, đầu kỷ XX, đặc biệt tư tưởng John Dewey (1859 – 1952) Thứ nhất, John Dewey nhà sư phạm hàng đầu giới, đồng thời người có ảnh hưởng không nhỏ tới hệ thống giáo dục phương Tây UNESCO công nhận Trọng tâm tư tưởng giáo dục ông phân tích dân chủ giáo dục Nền giáo dục mang tính chất dân chủ tạo bước đột phá lĩnh vực giáo dục trị - xã hội nước Mỹ năm đầu kỷ XX Với mô hình trường học thực nghiệm phát triển dựa khung lý luận dân chủ giáo dục, tư tưởng Dewey tác động mạnh mẽ tới hệ thống giáo dục công nước Mỹ Đồng thời, tạo nên bước ngoặt phong trào tiến bộ, làm nên thời đại vàng giáo dục Mỹ Tên tuổi Dewey trở thành thần tượng nhiều hệ tri thức Mỹ Richard Rorty (1931 – 2007) tuyên bố: “John Dewey triết gia mà ngưỡng mộ nhất, vinh hạnh coi học trò” [4, tr 119] Noam Chomsky (1928 - ) khẳng định, John Dewey “là người có ảnh hưởng lớn đến đời mình” [4; tr.119] Với nỗ lực trình truyền bá giá trị dân chủ thực hoài bão canh tân giáo dục, Dewey xứng đáng công nhận nhà triết học cải cách giáo dục lớn nước Mỹ Thứ hai, tác phẩm lớn John Dewey Nhà trường xã hội (1899), Cách ta nghĩ (1909), Dân chủ giáo dục (1916), Kinh nghiệm giáo dục (1938) đặt móng vững cho tư tưởng giáo dục tiến không nước Mỹ mà nhiều quốc gia giới, đặc biệt Phần Lan Nhấn mạnh đặc biệt tầm quan trọng nhà trường giáo dục nhà trường tiến trình phát triển xã hội, Dewey khẳng định, nhà trường phải nơi trẻ em tập dượt sống xã hội dân chủ với lý tưởng đề cao tự phẩm giá người, tính đa dạng cá tính lực cá nhân nhằm hòa nhập tốt vào văn hóa chung nhân loại Những trải nghiệm giáo dục xuất phát từ quan niệm dân chủ giáo dục giúp cá nhân trở thành công dân tích cực xã hội, tham gia đóng góp tài sức lực vào nghiệp xây dựng đất nước, đồng thời chủ động đời sống riêng Đây điều mà hệ trẻ Việt Nam cần học tập trang bị cho thân Không vậy,tháng năm 2014, Diễn đàn Kinh tế Thế giới (WEF) công bố Báo cáo Năng lực cạnh tranh toàn cầu 2013 – 2014 (The Global Competitiveness Report 2013 – 2014)1 Theo báo cáo này, số chất lượng hệ thống giáo dục Việt Nam, đặc biệt giáo dục đào tạo đại học xếp hạng thứ 95 tổng số 148 quốc gia chất lượng quản lý trường học đứng thứ 125 Điều cho thấy thành bước đầu trình đổi giáo dục tỷ lệ mù chữ giảm, phổ cập giáo dục tiểu học thành công, chi ngân sách cho giáo dục tăng…là chưa đủ Trên thực tế, chất lượng hiệu giáo dục Việt Nam Báo cáo Năng lực cạnh tranh toàn cầu 2013 – 2014 (The Global Competitiveness Report 2013 – 2014) báo cáo lực cạnh tranh 148 quốc gia giới xếp hạng dựa 12 tiêu chí nhằm đánh giá khả cung cấp mức độ thịnh vượng cho dân chúng quốc gia khác nhau, đó, báo cáo công bố số cạnh tranh quốc gia nhằm đo lường khuynh hướng thể chế, sách, nhân tố tạo thành trạng thái thời giới hạn cho tăng trưởng quốc tế quốc gia giới thấp, đội ngũ lao động không đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp nước nước Chúng ta cần cải cách mạnh mẽ hiệu nhằm cải thiện chất lượng đào tạo quản lý giáo dục Để làm điều đó, việc nghiên cứu lý luận giáo dục yêu cầu cấp thiết nhằm tìm giá trị bổ khuyết cho hạn chế giáo dục Việt Nam Với lý trên, tác giả chọn Quan điểm John Dewey dân chủ giáo dục làm đề tài luận văn Tình hình nghiên cứu Chúng ta chia tư liệu, công trình nghiên cứu tư tưởng John Dewey nói chung, tư tưởng dân chủ giáo dục ông nói riêng làm ba mảng chính: (1) tài liệu triết học phương Tây đại nói chung triết học thực dụng Mỹ nói riêng; (2) tài liệu tư tưởng triết học John Dewey (3) tài liệu, công trình liên quan trực tiếp tới đề tài – quan điểm dân chủ gắn với cải cách giáo dục John Dewey Mảng tư liệu thứ tài liệu triết học phương Tây đại nói chung triết học thực dụng Mỹ nói riêng Một công trình đáng ý lịch sử triết học nói chung triết học phương Tây đại nói riêng phải kể đến giáo trình Lịch sử triết học (1998) GS.TS Nguyễn Hữu Vui chủ biên Tập thể tác giả trình bày có hệ thống trào lưu triết gia lớn triết học phương Tây Tuy nhiên, mục đích mình, công trình chưa trình bày cụ thể chi tiết trào lưu triết học, nữa, nhận định học thuyết triết học, đặc biệt học thuyết phương Tây đại chưa thực phù hợp với bối cảnh hội nhập Bên cạnh đó, kể đến Lịch sử triết học phương Tây đại (2008) tác giả Bùi Đăng Duy Nguyễn Tiến Dũng Các tác giả đưa góc nhìn tổng quan tình hình phát triển triết học phương Tây qua thời kỳ Cuốn Triết học phương Tây đại (2010) tác giả Trung Quốc Lưu Phóng Đồng Lưu Khánh Trường dịch cung cấp tài liệu có tính hệ thống triết học phương tây đại, khảo sát đa dạng xu hướng triết học phương tây Tuy nhiên, văn gốc tiếng nước ngoài, lại thích cụ thể thuật ngữ nguyên tác gây khó khăn cho độc giả muốn kiểm tra tính đắn thông tin Bên cạnh công trình triết học phương Tây đại, triết học thực dụng mảng đề tài nhiều học giả Việt Nam quan tâm Đáng ý Triết học Mỹ (2012) Bùi Đăng Duy Nguyễn Tiến Dũng Trong công trình này, tác giả trình bày trào lưu triết học Mỹ từ năm đầu kỷ XX đến nay, có triết học thực dụng Các tác giả cố gắng trình bày khái quát tư tưởng ba đại diện tiêu biểu triết học thực dụng C.S.Peirce, W.James J.Dewey, đồng thời mối liên kết tư tưởng ảnh hưởng chúng tới đời sống học thuật văn hóa tinh thần chung người Mỹ Trong luận văn Thạc sĩ Triết học Triết học thực dụng (2011), tác giả Trần Thị Nhàn trình bày cách có hệ thống tư tưởng, phạm trù triết học triết học thực dụng, chẳng hạn như: chân lý, kinh nghiệm, tự do, dân chủ đưa đánh giá chúng Tuy nhiên, tài liệu mà tác giả tiếp cận để viết luận văn chủ yếu tài liệu thứ cấp, khiến người đọc khó kiểm chứng thông tin trích dẫn Ngoài ra, số báo nước triết học thực dụng kể đến “Chủ nghĩa thực dụng qua số đại biểu nó” (1997) Nguyễn Hào Hải, Tạp chí Triết học, số (98), “Triết học Mỹ với việc thiết lập tảng triết học cho khoa học” (2002) Nguyễn Tiến Dũng, Tạp chí Triết học, số (129) cung cấp thêm cho tư liệu bổ ích triết học thực dụng Trong công trình tiếng Anh liên quan đến mảng tư liệu thứ kể đến Chủ nghĩa thực dụng triết học cổ điển Mỹ (Pragmatism and classical American philosophy) (1999) tác giả John S.Tuhr biên tập Nội dung tác phẩm đề cập đến triết học Mỹ với ý nghĩa lịch sử ý nghĩa đương đại nó, qua thể thái độ phê phán xã hội đương thời vấn đề cấp thiết liên quan đến phát triển nước Mỹ tương lai Cuốn sách đồng thời cung cấp giới thiệu, bình luận, nhận xét, đánh giá học giả hàng đầu triết học Mỹ nói chung triết học thực dụng nói riêng, chọn lọc trích số viết quan trọng triết gia đại diện cho trào lưu triết học thực dụng Mỹ Charles S.Peirce, William James, Josiah Royce, George Santayana, John Dewey George Herbert Mead Bên cạnh đó, tác phẩm đặt triết học thực dụng – dòng triết học cổ điển Mỹ bên cạnh xu hướng chủ nghĩa nữ quyền, tư tưởng Mỹ - Ấn, chủ nghĩa tự nhiên chủ nghĩa thực, qua giúp độc giả có cách nhìn tổng quan toàn diện phát triển triết học Mỹ Cuốn Hy vọng dân chủ: Chủ nghĩa thực dụng Chính trị thật (Democratic Hope: Pragmatism and the Politics of Truth) (2005) tác giả Robert Westbrook trình bày khái quát tư tưởng triết gia thực dụng tiêu biểu thông qua tác phẩm J.Dewey, W.James C.Peirce Đồng thời, công trình ý tới trỗi dậy triết học thực dụng qua hậu duệ Richard Rorty, Hilary Putnam…và số triết gia có ảnh hưởng khác tư tưởng trị học đương đại Hoa Kỳ Chuyên trang “Triết học Mỹ” (American philosophy) đăng tải website Bách khoa toàn thư triết học (Internet Encyclopedia Philosophy) cung cấp cách nhìn lịch sử cụ thể toàn diện triết học Mỹ nói chung triết học thực dụng nói riêng, đặt triết học thực dụng mối liên hệ với tư tưởng tiền đề ảnh hưởng tới tư tưởng sau Tuy nhiên, khuôn khổ báo, tư tưởng chủ nghĩa thực dụng đề cập đến cách khái lược từ góc độ triết học, chưa luận giải cách thấu đáo có hệ thống Mảng thứ hai gồm tư liệu triết học John Dewey, ba đại diện tiêu biểu triết học thực dụng Hiện nay, số công trình triết học John Dewey giới nghiên cứu nước kể đến luận văn Thạc sĩ Triết học Triết lý giáo dục J Dewey “Dân chủ giáo dục” (2011) Thân Thị Hạnh Trong luận văn tác giả phân tích nhân tố ảnh hưởng đến hình thành triết lý giáo dục Dewey, luận giải nội dung triết lý giáo dục thể tác phẩm Dân chủ giáo dục đưa số giá trị hạn chế triết lý giáo dục Dewey bối cảnh cải cách giáo dục Việt Nam Nhóm tác giả Quách Lê Công Hà Lê Dũng báo “Triết lý giáo dục John Dewey tác phẩm “Kinh nghiệm tự nhiên” Tạp chí khoa học công nghệ, trường ĐH Khoa học Huế (02/ 2014) tập trung luận giải triết lý giáo dục J.Dewey qua việc khảo sát tác phẩm tiếng ông – Kinh nghiệm giáo dục (Experience and Education) nhằm đưa đề xuất hữu ích cho việc phát triển giáo dục Việt Nam Thêm vào đó, tác giả Nguyễn Ái Học công bố báo có tên gọi “Triết lý giáo dục John Dewey với giáo dục dạy học Việt Nam” (03/ 2014) website Khoa Ngữ văn – ĐH Sư phạm Hà Nội Bài viết làm rõ số luận điểm triết học Dewey mối quan hệ triết học giáo dục học, triết lý giáo dục John Dewey đề xuất số kiến nghị cho việc áp dụng triết lý giáo dục vào dạy học ngữ văn trường trung học phổ thông Bên cạnh đó, phần tư liệu nước ngoài, trước hết, phải kể đến, John Dewey Liên tưởng đạo đức: Chủ nghĩa thực dụng đạo đức học (John Dewey and Moral Imagination: Pragmatism in Ethics) (2003) Steven Fesmire Trong sách này, Fesmire cho đóng góp Dewey kinh nghiệm đạo đức, niềm tin phán đoán chưa giới nghiên cứu khám phá đánh giá mức, đặc biệt hai khái niệm tảng đạo đức học: niềm tin lý trí Trong sách này, tác giả đưa cách tiếp cận triết học thực dụng trị học, đạo đức học giáo dục đạo đức Cuốn Đạo đức học John Dewey: Dân chủ Kinh nghiệm (John Dewey’s Ethics: Democracy as Experience) (2008) Gregory Fernando Pappas Cuốn sách trình bày đánh giá có tính hệ thống toàn diện đạo đức học John Dewey, qua rằng, việc thấu hiểu đạo đức học cách tốt để hiểu khía cạnh khác tư tưởng triết học Dewey, đặc biệt tư tưởng dân chủ, dân chủ liên quan trực tiếp tới cách luận giải Dewey cá nhân, cộng đồng mối quan hệ cá nhân với cộng đồng Ngoài ra, phải kể đến báo tạp chí uy tín, chẳng hạn viết “Phổ biến tri thức: tư tưởng John Dewey chuyên gia dân chủ Mỹ” (The popularization of knowledge: John Dewey on Experts and American Democracy) (1995) Laura M.Wethoff tạp chí History of Education Quarterly, vol.35, (no.1) đề cập phân tích nội hàm khái niệm dân chủ triết học trị - xã hội John Dewey - trình phổ biến tri thức Bài viết mối quan hệ tri thức, học giả nắm giữ tri thức nhân loại cách thức xây dựng, mở rộng dân chủ dựa tri thức, đồng thời đưa số nhận định giá trị hạn chế quan niệm Bài viết “Nhìn lại tác phẩm Nhà trường xã hội John Dewey” (John Dewey’s School and Society Revisited) (1998), Philip W.Jackson đăng tạp chí The elementary school journal, vol 98 (No.5) Tác giả trình bày tóm tắt giảng Dewey mối quan hệ nhà trường, xã hội đời sống trẻ em, từ đưa đánh giá giảng Tuy nhiên, viết tập trung vào khía cạnh giáo dục, không tập trung vào phân tích mối quan hệ dân chủ giáo dục mà dân chủ tảng cho hoạt động giáo dục Bài viết “Tái thiết lại giáo dục dân chủ Dewey giới toàn cầu hóa” (Reconstructing Deweyan democratic education for a globalizing world) (2009) tác giả Jessica Ching-Sze Wang đăng tạp chí Educational Theory, vol.59, (no.4) cung cấp cho độc giả biến chuyển quan niệm “dân chủ” Dewey qua thời kỳ nỗ lực thực dân chủ gắn liền với giáo dục người ông Mặc dù vậy, viết chưa làm rõ vận dụng quan niệm dân chủ Dewey giáo dục đại đặc biệt thời đại toàn cầu hóa Mảng tư liệu thứ ba công trình liên quan trực tiếp đến đề tài – quan điểm John Dewey dân chủ giáo dục Phần tư liệu tiếng Việt tư tưởng dân chủ giáo dục Dewey chưa đề cập công trình chuyên khảo giáo trình, báo nói mảng trống Tuy nhiên, tài liệu tiếng nước lại tương đối phong phú Trong số này, phải kể đến Tuyển tập Dewey (The essential Dewey) (1998) Larry A.Hickman Thomas M.Alexander biên tập Đây tài liệu nguyên tác hữu ích tiếp cận tư tưởng triết gia Bộ tuyển tập gồm hai cuốn, 1: Chủ nghĩa thực dụng, Giáo dục Dân chủ (vol 1: Pragmatism, Education, Democracy) 2: Đạo đức học, Logic học, Tâm lý học (vol 2: Ethics, Logic, Psychology) bao gồm viết Dewey chọn lọc biên tập, chủ yếu phần trích chương sách Dewey viết nhỏ, lẻ đăng tạp chí Dewey Qua đó, người đọc tiếp cận tác phẩm Dewey theo hệ vấn đề, có cách nhìn xâu chuỗi có tính hệ thống tư tưởng triết học triết gia Cuốn Thẩm tra Giáo dục: John Dewey Vấn đề dân chủ (Inquiry And Education: John Dewey And the Quest for Democracy) James Johnston (2006) bao gồm viết Dewey tư tưởng giáo dục phù hợp với triết học ông Bên cạnh đó, tác giả sách tập trung vào bốn vấn đề triết học trị - xã hội Dewey phương pháp thẩm tra, tăng trưởng, cộng đồng dân chủ mối quan hệ chặt chẽ khái niệm với thân giáo dục Cuốn John Dewey viễn cảnh giáo dục (John Dewey and our educational prospect) David T.Hansen (2007) làm chủ biên lại bao gồm bình luận, đánh giá học giả triết học giáo dục John Dewey giới hạn tác phẩm Dân chủ giáo dục (Education and Democracy) Những bình luận chuyên sâu Dân chủ giáo dục tuyển chọn đưa vào tác phẩm giúp độc giả hiểu sâu sắc tác phẩm này, tác phẩm điển hình thể triết học giáo dục Dewey Bài viết “Nền dân chủ Mỹ John Dewey” (John Dewey’s American Democrat) (1979) Quentin Anderson (Daedalus, vol.108, (No.3) trình bày mở rộng ứng dụng khái niệm “dân chủ” Dewey sang trình thực thi dân chủ đại, qua giúp độc giả nhận thấy tính thực tiễn cao tư tưởng triết học trị - xã hội ông Tuy nhiên, mục đích mình, tác giả chưa trình bày cách đầy đủ toàn diện vấn đề dân chủ giáo dục Bài viết “Dân chủ liên kết phản tư: John Dewey lý thuyết dân chủ ngày nay” (Democracy as Reflexive cooperation: John Dewey and the theory of democracy today) (1998) (Political Theory, vol.26, No.6) Axel Honneth John.M.M Farrell Bài viết “Dewey, Dân chủ Công dân” (Dewey, Democracy and Citizenship) (2001) Debra J.Anderson Robert L.Major (The Clearing House, vol.75, No 2) trình bày thông tin đáng ý đời hoạt động trị - xã hội thực tế Dewey, đồng thời thách thức mục tiêu dân chủ theo quan điểm Dewey luận giải Tóm lại, công trình kể cung cấp tranh tương đối toàn diện triết học trị xã hội Dewey với trọng tâm khái niệm dân chủ, triết học thực dụng Mỹ triết học phương Tây đại, công trình chủ yếu tiếng nước ngoài, công trình tiếng Việt đề tài luận văn ít, chưa phong phú, gây khó khăn cho nghiên cứu chuyên sâu Do vậy, việc nghiên cứu quan niệm dân chủ giáo dục, mối quan hệ dân chủ giáo dục lý luận lẫn thực tiễn Dewey mẻ mà nay, Việt Nam, chưa có một công trình nghiên cứu cách chuyên sâu có hệ thống Mục đích nhiệm vụ luận văn - Mục đích nghiên cứu: mục đích nghiên cứu luận văn phân tích làm rõ quan điểm John Dewey dân chủ giáo dục, từ đưa số đánh giá giá trị hạn chế quan niệm - Nhiệm vụ nghiên cứu: Để thực mục đích luận văn tập trung giải vấn đề sau: + Phân tích điều kiện tiền đề tư tưởng cho đời quan điểm John Dewey dân chủ giáo dục + Làm rõ nội dung quan điểm John Dewey dân chủ giáo dục + Đưa số nhận định giá trị hạn chế quan điểm John Dewey dân chủ giáo dục DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO A: Tài liệu tiếng Việt John Dewey (1916), Dân chủ giáo dục, Phạm Anh Tuấn dịch, NXB Tri thức, Hà Nội, 2010 John Dewey (1910), Cách ta nghĩ, Vũ Đức Anh dịch, NXB Tri thức, Hà Nội, 2013 Ngô Bảo Châu (chủ biên) (2011), Kỷ yếu Đại học Humbold 200 năm (1810 – 2010): Kinh nghiệm giới Việt Nam, NXB Tri Thức, Hà Nội Quách Hoàng Công, Hà Lê Dũng (2014), Triết lý giáo dục John Dewey tác phẩm “Kinh nghiệm giáo dục”, Tạp chí khoa học công nghệ Trường ĐH Khoa học Huế, tập 1, số Jacques Delors (2003), Học tập kho báu tiềm ẩn (Báo cáo gửi UNESCO Hội đồng Quốc tế giáo dục kỷ XXI), Trịnh Đức Thắng dịch, NXB Giáo dục, Hà Nội Will Durant (1926), Câu chuyện triết học, Trí Hải Bửu Đích dịch, NXB Văn hóa thông tin, Hà Nội, 2008 Bùi Đăng Duy, Nguyễn Tiến Dũng (2006), Triết học Mỹ, NXB tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh Bùi Đăng Duy, Nguyễn Tiến Dũng (2008), Lịch sử triết học phương Tây đại, NXB tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh Nguyễn Tiến Dũng (2002), Triết học Mỹ với việc thiết lập tảng triết học cho khoa học, Tạp chí Triết học, số (129) 10 Lưu Phóng Đồng (2010), Triết học phương Tây đại, Phạm Khánh Trường dịch, NXB Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Nguyễn Hào Hải (1997), Chủ nghĩa thực dụng Mỹ qua số đại biểu nó, Tạp chí Triết học, số 4(98) 10 13 Thân Thị Hạnh (2011), Triết lý giáo dục J.Dewey “Dân chủ giáo dục”, luận văn Thạc sĩ Triết học, Viện Triết học, Hà Nội 14 Nguyễn Vũ Hảo (2012), Triết lý giáo dục John Dewey điểm gợi mở cho việc cải cách giáo dục Việt Nam nay, Kỷ yếu hội thảo quốc tế Việt Nam học lần thứ 4: Việt Nam đường hội nhập phát triển bền vững – tiểu ban 9: Giáo dục, khoa học công nghệ phát triển người Việt Nam hội nhập phát triển bền vững, Hà Nội 15 Trịnh Sơn Hoan (2008), Vài nét chủ nghĩa thực dụng Mỹ, Tạp chí Khoa học Công nghệ - Đại học Đà Nẵng, số (29), tr.145 – 151 16 Đỗ Minh Hợp (2006), Diện mạo triết học phương Tây đại, NXB Hà Nội, Hà Nội 17 Đỗ Minh Hợp, Nguyễn Thanh, Nguyễn Anh Tuấn (2006), Đại cương lịch sử triết học phương Tây, NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh 18 Trần Kiệt Hùng, Khổng Khang Hoa (2000), Triết học giáo dục đại, Bùi Đức Thiệp dịch, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Lê Thùy Linh (2008), Hồ Chí Minh với phát triển giáo dục phổ thông (1945 – 1954), Luận văn Thạc sĩ Triết học, ĐH KHXH & NV, Hà Nội 20 Nguyễn Thế Long (2006), Đổi tư phát triển giáo dục Việt Nam kinh tế thị trường, NXB Lao động, Hà Nội 21 Nguyễn Thị Luyến (2012), Nguyên tắc, phương pháp giáo dục Khổng Tử ý nghĩa việc đổi phương pháp giáo dục Việt Nam nay, Luận văn Thạc sĩ, Trung tâm đào tạo, bồi dưỡng giảng viên lý luận trị - ĐH QG HN, Hà Nội 22 Mẫn Văn Mai (2001), Nâng cao trình độ văn hóa dân chủ nhân dân trình xây dựng dân chủ xã hội chủ nghĩa Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 23 Thomas Meyer Nicole Breyer (2007), Tương lai dân chủ xã hội, Trần Danh Tạo Ngô Lan Anh dịch, NXB Lý luận Chính trị, Hà Nội 11 24 Winock, Michel (1998), Victories de la democratic (Thắng lợi dân chủ), Phạm Ngọc Uyển dịch, L’histoirre, (no.226), pp 68 – 74 25 John Stuart Mill (1859), Bàn tự do, Nguyễn Văn Trọng dịch, NXB Tri thức, Hà Nội, 2012 26 John Stuart Mill (1861), Chính thể đại diện, Nguyễn Văn Trọng Bùi Văn Nam Sơn dịch, NXB Tri thức, Hà Nội, 2013 27 Ludwig Von Mises (1927), Chủ nghĩa tự truyền thống, Phạm Nguyên Trường dịch, NXB Tri thức, Hà Nội, 2013 28 Trần Thị Nhàn (2011), Triết học thực dụng Mỹ, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Viện Triết học, Hà Nội 29 Trần Tuấn Phong (1997), Về khái niệm “Kinh nghiệm” hệ thống triết học W.James, Tạp chí Triết học, số (96) 30 Nguyễn Thị Tuyết Thanh (2010), Tư tưởng J.J.Rousseau giáo dục qua tác phẩm “Emile giáo dục”, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Trung tâm đào tạo, bồi dưỡng giảng viên lý luận trị - ĐHQG HN, Hà Nội 31 Nguyễn Quang Thắng (2005), Khoa cử giáo dục Việt Nam, NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh, Hà Nội 32 Tạ Thị Thìn (2010), Quan niệm J.J.Rousseau giáo dục “Emile giáo dục”, Luận văn Thạc sĩ Triết học, ĐHKHXH & NV, Hà Nội 33 Trịnh Ngự Thôn, Làn sóng dân chủ hóa tiến trình toàn cầu hóa: trạng, ảnh hưởng học, Phạm Ngọc Uyển dịch, tạp chí Nghiên cứu chủ nghĩa xã hội, số 5/2000, tr 119 – 129 34 Hoàng Tụy (2011), Giáo dục, xin cho nói thẳng, NXB Tri thức, Hà Nội 35 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, NXB ĐHQG HN, Hà Nội 36 Nguyễn Mạnh Tường (1994), Lý luận giáo dục châu Âu (từ Erasme tới Rousseau kỷ XVI, XVII, XVIII), NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 37 Văn phòng giáo dục quốc tế - UNESCO (2004), Chân dung nhà cải cách giáo dục tiêu biểu giới, NXB Thế giới, Hà Nội 12 38 N.M.Voskresenkaia N.B.Davletshina, Chế độ dân chủ, nhà nước xã hội, Phạm Nguyên Tường dịch, NXB Tri thức, Hà Nội, 2008 39 Nguyễn Hữu Vui chủ biên (1992), Lịch sử triết học, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội B: Tài liệu tiếng nước 40 Acemonglu, Daron and Johnson, Simon; A.Robinson, Jame; Yared, Pierce (2005), From education to Democracy, The American Economic Review, vol.95, (no.2), pp.44 – 49 41 Anderson, Debra J And Robert L.Major (2001), Dewey, Democracy and Citizenship, The Clearing House, vol.75, (no.2), pp.104 – 107 42 Anderson, Quentin (1979), John Dewey’s American Democrat, Daedalus, vol.108, (no.3), pp.145 – 159 43 Brown, Frost and Fink Ellis (1968), A history of the United States: the Evolution of a Free People, Follett Publishing Chicago, US 44 Carson, Clarence B (1960), The concept of Democracy and John Dewey (electronic version), source: http://www.unz.org/Pub/ModernAge-1960q2-00180, accessed in November 2011 45 Dewey, John (1896), My pedagogic creed (electronic version), source: https://archive.org/details/mypedagogiccree00dewegoog, accessed in March 2013 46 Dewey, John (1900), The school and Society (electronic version), source: https://archive.org/details/schoolsociety00dewerich, accessed in September 2012 47 Dewey, John (1902), The Child and the Curriculum, The essential Dewey, volume I: Pragmatism, Education, Democracy, edited by Larry A Hickman and Thomas M.Alexander, Indiana University Press, 1998, pp 236 – 245 48 Dewey, John (1910), How we think (electronic version), source: http://www.gutenberg.org/files/37423/37423-h/37423-h.htm, accessed in March 2012 13 49 Dewey, John (1917), Democracy and Education (electronic version), A Penn State Electronic Classics Series Publication, The Pennsylvania State University, US, source: http://www.gutenberg.org/files/852/852-h/852-h.htm, accessed in November 2011 50 Dewey, John (1917), The need for a Recovery of Philosophy, The essential Dewey, volume I: Pragmatism, Education, Democracy, edited by Larry A Hickman and Thomas M.Alexander, Indiana University Press, 1998, pp 236 - 245 51 Dewey, John (1928), Philosophies of Freedom, The essential Dewey, volume II: Ethics, Logic, Psychology, edited by Larry A Hickman and Thomas M.Alexander, Indiana University Press, 1998 52 Dewey, John (1930), From Absolutism to Experimentalism, The Essential Dewey, Vol 1, edited by Larry A.Hickman and Thomas M.Alexander, Bloomington, IN: Indiana University Press, 1998 53 Dewey, John (1937), Democracy is radical, John Dewey: The later works: 1925 – 1953 (volume II: 1935 – 1937), edited by Jo Ann Boydston, Southern Illinois Press, US 54 Dewey, John (1937), On democracy (electronic version), http://wolfweb.unr.edu/homepage/lafer/dewey%20dewey.htm, source: accessed in March 2013 55 Dewey, John (1938), Experience and Education (electronic version), source: http://ruby.fgcu.edu/courses/ndemers/colloquium/experienceducationdewey.pdf, accessed in September 2013 56 Dewey, John (1939), Creative democracy: The task before us, The essential Dewey, volume I: Pragmatism, Education, Democracy, edited by Larry A Hickman and Thomas M.Alexander, Indiana University Press, 1998, pp 340-344 57 Fesmire, Steven (2003), John Dewey and Moral Imagination: Pragmatism in Ethics, Indiana University Press, US 58 Frost, James A (1968), A history of the United States: the Revolution of a Free People, Follett Publishing Company, US 14 59 Hickman, Larry A (1998), Reading Dewey: Interpretations for a postmodern generation, Indiana University Press, US 60 Hickman, Larry A and M.Alexander Thomas (1998), The essential Dewey: volume I and II, Indiana University Press, US 61 Honneth, Axel and John M.M.Farrell (1998), Democracy as reflexive cooperation: John Dewey and The theory of Democracy today, Political Theory, vol.26, no.6, pp.763 – 783 62 International Bureau of Education – UNESCO (1993), Wilhelm von Humbolt, Prospects: the quarterly review of comparative education, vol.XXIII, (no.3/4), pp.613 – 23 63 Jackson, Philip W (1998), John Dewey’s School and Society Revisited, The elementary school journal, vol.98, (no.5), pp.415 – 426 64 Johnson, Carl M (2009), Freedom and Responsibility in Confucianism and Dewey, The International journal of the Asian Philosophical Association, Vol.1, No.2, pp 52 – 61 as “Freedom and Confucianism” 65 Johnston, James (2006), Inquiry And Education: John Dewey And the Quest for Democracy, SUNY Press, US 66 Levin, Benjamin (1998), The educational Requirement for Democracy, Curriculum Inquiry, vol.28, (no.1), pp 57 – 79 67 Mayall, James, (2000), Democracy and International Society, International Affairs, vol.1, (no.76), pp.61 - 75 68 Milligan, John.P (1943), Principles for Democracy in life and education, The elementary school journal, vol.44, (no.2), pp.76 – 85 69 O’Shea, James R (2008) American philosophy in the twentieth century (electronic version), source: http://www.ucd.ie/philosophy/O'Shea%20CV.pdf 70 Pappas, Gregory Fernando (2008), John Dewey’s Ethics: Democracy as Experience, Indiana University Press, US 71 S.Tuhr, John (1999), Pragmatism and classical American philosophy, Indiana University Press, The United state of America (US) 15 72 T.Hansen, David (2007), John Dewey and our educational prospect, State University of New York, US 73 College of Foreign Languages – Vietnam National University (2005), An introduction to American studies, Hanoi 74 Wang, Jessica Ching – Sze (2009), Reconstructing Deweyan democratic education for a globalizing world, Educational Theory, vol.59, (no.4), pp.409 – 425 75 Warren, Mark E (1996), Deliberative Democracy and Authority, The American political science review, vol.90, (no.1), pp.46 – 60 76 Westbrook, Robert (2005), Democratic Hope: Pragmatism and the Politics of Truth, Cornell University Press, US 77 Westbrook, Robert (1993), John Dewey; Prospects: the quaterly review of comparative education, (Paris; UNESCO: International Bureau of Education, vol XXIII, no ½ , 1993, pp.277 – 291), source: http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/deweye.PDF 78 Westhoff, Laura M (1995), The popularization of knowledge: John Dewey on Experts and American Democracy, History of Education Quarterly, vol.35, (no.1), pp.27 – 47 79 The World Economic Forum (2014), The Global Competitiveness Report 2013 – 2014: Full data Edition, source: http://reports.weforum.org/the-global- competitiveness-report-2013-2014/, accessed in October 2014 80 Zaiotti, Ruben (2013), Pragmaticist explorations: C.S.Peirce, the logic of inquiry and international relations, source: http://www.academia.edu/4051752/Pragmaticist_explorations_C.S._Peirce_th e_logic_of_inquiry_and_international_relations, accessed in September 2013 C: Danh mục Website 81 http://123.30.190.43:8080/tiengviet/tulieuvankien/vankiendang/details.asp?top ic=191&subtopic=9&leader_topic=990&id=BT7111340696 82 http://dsi.mpi.gov.vn/8/91.html 16 83 http://vietnamese.vietnam.usembassy.gov/doc_ushistory.html 84 http://plato.stanford.edu/entries/peirce/#prag 85 http://plato.stanford.edu/entries/femapproach-pragmatism/ 86 http://www.iep.utm.edu/james-o/ 87 http://plato.stanford.edu/entries/pragmatism/ 88 http://plato.stanford.edu/entries/dewey-political/ 89 http://www.iep.utm.edu/american/ 90 http://tiasang.com.vn/Default.aspx?tabid=113&CategoryID=6&News=4169 91 http://nguvan.hnue.edu.vn/Nghiencuu/Phuongphap/tabid/106/newstab/271/Def ault.aspx 17 [...]... bản của quan điểm của John Dewey về dân chủ trong giáo dục + Đưa ra một số nhận định về giá trị và hạn chế của quan điểm của John Dewey về dân chủ trong giáo dục 9 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO A: Tài liệu tiếng Việt 1 John Dewey (1916), Dân chủ và giáo dục, Phạm Anh Tuấn dịch, NXB Tri thức, Hà Nội, 2010 2 John Dewey (1910), Cách ta nghĩ, Vũ Đức Anh dịch, NXB Tri thức, Hà Nội, 2013 3 Ngô Bảo Châu (chủ. .. học giáo dục của John Dewey giới hạn trong tác phẩm Dân chủ và giáo dục (Education and Democracy) Những bài bình luận chuyên sâu về Dân chủ và giáo dục được tuyển chọn đưa vào tác phẩm này đã giúp độc giả hiểu sâu sắc hơn về tác phẩm này, một trong những tác phẩm điển hình thể hiện triết học giáo dục của Dewey Bài viết “Nền dân chủ Mỹ của John Dewey (John Dewey s American Democrat) (1979) của Quentin... niệm về dân chủ của Dewey qua các thời kỳ cũng như những nỗ lực thực hiện dân chủ gắn liền với giáo dục con người của ông Mặc dù vậy, bài viết vẫn chưa làm rõ được sự vận dụng quan niệm dân chủ của Dewey đối với nền giáo dục hiện đại đặc biệt trong thời đại toàn cầu hóa Mảng tư liệu thứ ba là các công trình liên quan trực tiếp đến đề tài – quan điểm của John Dewey về dân chủ trong giáo dục Phần tư... đích nghiên cứu của luận văn là phân tích làm rõ quan điểm của John Dewey về dân chủ trong giáo dục, từ đó đưa ra một số đánh giá về giá trị và hạn chế của quan niệm này - Nhiệm vụ nghiên cứu: Để thực hiện được mục đích trên thì luận văn đã tập trung giải quyết những vấn đề sau: + Phân tích những điều kiện và tiền đề tư tưởng cho sự ra đời quan điểm của John Dewey về dân chủ trong giáo dục + Làm rõ những... hiện trong tác phẩm Dân chủ và giáo dục và đưa ra một số giá trị và hạn chế của triết lý giáo dục của Dewey trong bối cảnh cải cách giáo dục Việt Nam hiện nay Nhóm tác giả Quách Lê Công và Hà Lê Dũng trong bài báo “Triết lý giáo dục của John Dewey trong tác phẩm “Kinh nghiệm và tự nhiên” trên Tạp chí khoa học và công nghệ, trường ĐH Khoa học Huế (02/ 2014) đã tập trung luận giải triết lý giáo dục của. .. mối quan hệ giữa dân chủ và giáo dục mà trong đó dân chủ là nền tảng cho các hoạt động giáo dục Bài viết “Tái thiết lại giáo dục dân chủ của Dewey vì một thế giới toàn cầu hóa” (Reconstructing Deweyan democratic education for a globalizing world) (2009) của tác giả Jessica Ching-Sze Wang đăng trên tạp chí Educational Theory, vol.59, (no.4) đã cung cấp cho độc giả sự biến chuyển trong quan niệm về dân. .. tiếp cận tác phẩm của Dewey theo hệ vấn đề, cũng như có cách nhìn xâu chuỗi và có tính hệ thống đối với tư tưởng triết học của triết gia này Cuốn Thẩm tra và Giáo dục: John Dewey và Vấn đề dân chủ (Inquiry And Education: John Dewey And the Quest for Democracy) của James Johnston (2006) bao gồm các bài viết của chính Dewey về tư tưởng giáo dục của mình và sự phù hợp của nó với triết học của ông Bên cạnh... luận điểm cơ bản trong triết học Dewey như mối quan hệ giữa triết học và giáo dục học, triết lý giáo dục của John Dewey và đề xuất một số kiến nghị cho việc áp dụng triết lý giáo dục này vào dạy và học ngữ văn trong trường trung học phổ thông Bên cạnh đó, trong phần tư liệu nước ngoài, trước hết, chúng ta phải kể đến, cuốn John Dewey và Liên tưởng đạo đức: Chủ nghĩa thực dụng trong đạo đức học (John Dewey. .. của John Dewey: Dân chủ là Kinh nghiệm (John Dewey s Ethics: Democracy as Experience) (2008) của Gregory Fernando Pappas Cuốn sách này đã trình bày các đánh giá có tính hệ thống và toàn diện về đạo đức học của John Dewey, qua đó chỉ ra rằng, việc thấu hiểu đạo đức học là cách tốt nhất để có thể hiểu các khía cạnh khác trong tư tưởng triết học của Dewey, đặc biệt là tư tưởng về dân chủ, bởi vì dân chủ. .. bày về sự mở rộng những ứng dụng trong khái niệm dân chủ của Dewey sang quá trình thực thi nền dân chủ hiện đại, qua đó giúp độc giả nhận thấy tính thực tiễn cao của tư tưởng triết học chính trị - xã hội của ông Tuy nhiên, do mục đích của mình, các tác giả trên cũng chưa trình bày được một cách đầy đủ và toàn diện vấn đề dân 8 chủ trong giáo dục Bài viết Dân chủ như là liên kết phản tư: John Dewey