HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục dích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phạm vi nghiên cưứ V Nghiệp vụ nghiên cứu VI Phương pháp nghiên cưú VII Thời gian nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG I Cơ sở lí luận II Hiện trạng vấn đề III Giải vấn đề Nội dung hoạt động ngoại khóa Lịch Sử trường THPT Các hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học Lịch Sử trường THPT IV Khảo sát PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ PHẦN I : MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Trong dạy học lịch Sử, khác nhà trường phổ thông, việc tiến hành học nội khóa-hình thức dạy học bản, có hoạt động lớp Hoạt động ngoại khóa có tác dụng tích cực việc giáo dưỡng, giáo dục phát triển toàn diện học sinh, góp phần quan trọng, với lên lớp,thực tốt chức năng, nhiệm vụ môn Song quan niệm chưa đúng,nên hoạt động trường phổ thông nghèo nàn, hiệu chưa cao Việc tiến hành hoạt động ngoại khóa dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng không thực nhiệm vụ giáo dục môn mà hoàn thành” nhiệm vụ quyền hạn nhà trường”, Luật Giáo dục quy định, có điểm nêu rõ:”tổ chức giảng dạy học tập hoạt động giáo dục khác cho mục tiêu,chương trình giáo dục” Từ lí nói phổ thông” đ ể góp phần nâng cao chất lượng giáo dục môn lịch sử trường THPT II Mục đích nghiên cứu Đối với giáo viên Tìm hình thức ngoại khóa phù hợp để nâng cao chất lượng giảng dạy môn lịch sử trường THPT Đối với học sinh Giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức lịch sử trường thpt thông qua hoạt động ngoại khóa III Đối tượng nghiên cứu -Đề tài “HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT”, nên có đối tượng nghiên cứu hình thức tổ chức ngoại khóa cho học sinh trường THPT IV Phạm vi nghiên cứu Các hoạt động ngoại khóa dạy học lịch sử trường THPT V Nhiệm vụ nghiên cứu Nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn lịch sử trường THPT VI Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu lí luận Nghiên cứu lí thuyết hoạt động ngoại khóa dạy học lịch sử trương THPT Nghiên cứu thực tiễn -Trao đổi kinh nghiệm,học hỏi đồng nghiệp - Tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh VII Thời gian nghiên cứu Trong năm học 2009-2010 PHẦN II:NỘI DUNG I Cơ sở lí luận: Chúng ta dã nhận thức rõ vị trí ý nghĩa học lịch sử, hình thức giáo dục nội khóa quan trọng Bài học nội khóa có tác dụng hỗ trợ hoạt đông ngoại khóa lịch sử-một hình thức tổ chức dạy học trường phổ thông Trong công tác ngoại khóa, hoạt động thầy trò tiến hành học lớp, nội dung chủ đề hoạt động phải đạt mục đích giáo dưỡng, giáo dục , phát triển học nội khóa, thực sở phương tiện khác Nhiệm vụ hoạt động ngoại khóa mang tính tổng hợp, làm sâu sắc phong phú kiến thức học sinh mặt khác sống xã hội, góp phần gây hứng thú học tập lịch sử Vì vậy, hoạt động lớp, nhung công tác ngoại khóa có tác dụng nội khóa việc giáo dưỡng, giáo dục phát triển học sinh Một cách cụ thể,hoạt động ngoại khóa dạy học lịch sử ý đến việc làm phong phú kiến thức, giáo dục tình cảm,đạo đức phẩm chất học sinh, giáo dục tinh thần tập thể, ý thức cộng dồng trách nhiệm, yêu thích lao động, rèn luyện tính kỷ luật tinh thần tương thân tương Hoạt động ngoại khóa có tác dụng giáo dục lớn học sinh Trong hoạt động ngoại khóa, cá tính, phẩm chất, ý thức khuynh hướng học sinh bộc lộ rõ ràng Bởi hoạt động ngoại khóa học tập lịch sử trường phổ thông thực phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, trình độ học sinh, với nhiều hình thức phong phú, bổ ích.Những hình thức tiến hành với loại:trò chơi, câu đố lịch sử, “đóng vai”,diễn câu chuyện lịch sử…Ở lớp THCS.Ở lớp THPT, hoạt động ngoại khóa nâng lên cao tự tìm tòi, nghiêm cứu, thu thập,sử lý tài liệu lịch sử, viết câu chuyện, báo cáo nhỏ chủ đề lịch sử Hoạt động ngoại khóa góp phần phát triển học sinh Nếu nội khóa hình thức bắt buộc việc học tập, tuân thủ nghiêm ngặt chương trình quy định thời gian , nội dung…thì hoạt động ngoại khóa lại mở khả rộng lớn để hình thành thói quen,kỹ trí tuệ thực hành cho học sinh học tập lịch sử Các em tự chọn tham gia công tác hợp với sở thích trình độ Tính chất tự nguyện việc tham gia hoạt động ngoại khóa phát huy lực nhận thức độc lập, làm nảy sinh phát triển hứng thú học sinh Với lý dã chọn đề tài”hoạt động ngọai khóa giảng dạy lịch sử Trương THPT” II Thực trạng vấn đề Một thực tế nhận thức chưa vai trò, vị trí, ý nghĩa hoạt động ngoại khoá dạy học lịch sử phổ thông nên số giáo viên xem nhẹ hoạt đông tiến hành chưa đạt hiệu quả.Vì để khắc phục quan niệm sai lầm này, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn lịch sử trường phổ thông chọn đề tài nâng cao “hoạt động ngoaị khóa giảng dạy lịch sử trường phổ thông” III Giải vấn đề Nội dung họat động ngoại khóa lịch sử trường THPT Nội dung hoạt động ngoại khóa trước hết nhiệm vụ chung trường phổ thông quy định:đào tạo hệ trẻ thành người lao động có ý thức làm chủ,có tri thức,thành thạo nghề nghiệp,có thái độ lao động tích cực,sáng tạo.Vì lựa chọn ngoại khóa,phải thể tính cấp thiết,phản ánh kiện quan trọng lịch sử khứ giới nước,giúp học sinh tiếp tục hoàn thiện kiến thức,củng cố niềm tin khả hoạt động thực tế Do hoạt động ngoại khoá mang tính chất tự nguyện,nên nội dung hinhf thức tiến hành lại cần phải linh hoạt theo hướng a.Làm phong phú,sâu sắc kiến thức lịch sử mà học sinh thu thập nội khóa, vấn đề khóa trình lịch sử là: -Những kiện lớn tiêu biểu,trở thành kiến thức khóa trình ví dụ: Cách mạng Pháp 1789, Công xã Pari 1871, cách mạng tháng Mười Nga 1917, cách mạng tháng Tám 1945, chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ 1954… -Cuộc đời nghiệp nhân vật lịch sử phản ánh phát triển xã hôị.Ví dụ đời nghiệp Mác, Anghen, Lênin, Hồ Chí Minh… -Những thành tựu lớn văn hóa, khoa học, văn học, nghệ thuật, lao động sản xuất… b Những vấn đề lịch sử địa phương công tác công ích xã hội Trong trường hợp tiến hành học thực việc giảng dạy nội khóa kết hợp với hoạt động ngoại khóa Song tổ chức hoạt đông ngoại khóa dựa vào tài liệu lịch sử địa phương để làm phong phú lịch sử dân tộc, khơi dậy lòng tự hào, yêu quý quê hương Ví dụ, tổ chức gặp gỡ với chiến sĩ cách mạng người địa phương tham gia kháng chiến chống Mĩ cứu nước… Những công tác công ích xã hội nhằm vận dung kiến thức học vào thực tiễn sống, vào thực tiễn lại làm phong phú, củng cố kiến thức học Nội dung hoạt động ngoại khóa theo hai hướng tác dụng thiết thực việc củng cố bổ xung kiến thức,giáo dục tư tưởng trị ,phẩm chât đạo đức, mà hình thành học sinh ý thức công dân, góp phần giáo dục thẩm mĩ, giới quan khoa học, rèn luyện kĩ thực hành môn tham gia công tác công ích xã hội Nội dung xác định mang tính định hướng, giúp khai thác, phong phú công tác ngoại khóa lịch sử , để xác định hình thức tổ chức cách tiến hành có hiệu cao 2.Các hình thức tổ chức ngoại khóa dạy học lịch sử trường phổ thông : 2.1 Đọc sách : Đây hình thức có hiệu nhằm cung cấp thêm kiến thức cho học sinh nội khóa, song chủ yếu hoạt động ngoại khóa Nó góp phần rèn luyện cho học sinh mặt tư tưởng, phẩm chất đạo đức, kĩ năng, thói quên hứng thú phương pháp làm việc với sách Đó hình thứ đơn giản, dễ làm song lại có hiệu cao mặt giáo dưỡng, giáo dục phát triển Trong công việc này, cần khắc phục quan niệm không đúng, thường có học sinh thích đọc tiểu thuyết võ hiệp lịch sử, tài liệu gốc ,bị thu hút vào chi tiết li kì hấp dẫn mà không ý đến kiến thức khoa học Trước tiên giáo viên giúp học sinh lập danh mục sách cần đọc cho khóa trình năm học Trong danh mục nên có phần “ tối đa” phần “ tối thiểu”, tức loại sách cần đọc loại sách đọc thêm có thời gian Tiếp đó, để khơi dậy tính tích cực,hứng thú, hiếu kì lòng ham hiểu biết học sinh, giáo viên tóm tắt sơ lược nội dung sách Cách giới thiệu đặc biệt có hiệu quả, dẫn vài chi tiết, nhữnh đoạn nhỏ hấp dẫn để khơi dậy học sinh hứng thú tìm đọc tiếp Việc hướng dẫn giáo viên học sinh chọn sách phương pháp thích hợp, có hiệu qua yêu cầu quan trọng cho việc đọc sách không tản mạn chệch hướng Trong chương trình lịch sử THPT, học sinh tìm đọc loại sách thích hợp Ở khóa trình lịch sử giới cổ-trung đại, học sinh cần đọc quyển: lịch sử giới cổ đaị lịch sử giới trung đại Đây loại tài liệu khoa học, có tác dụng lớn việc bổ xung kiến thức cho nội khóa Ngoài học sinh đọc tập sách thần thoại, cổ tích Việt Nam nước khác Iliat, Ôđixê, thần thoại Hy Lạp, thần thoại Ấn Độ…; sách nói đấu tranh chống áp bóc lột nô lệ, nông nô; sách nói đời sống kinh tế người nô lệ, giai cấp tư sản lớn lên, sinh hoạt kị sĩ thời trung đại Về phần lịch sử giới cận đại,ngoài lịch sử giới cận đại,giáo viên hướng dẫn học sinh đọc sách nói đời nghiệp lãnh tụ cách mạng.Các Mác,Ph.Enghen,V.I Lênin,những sách nói phong trào công nhân phong trào xã hội chủ nghĩa thời cận đại “Công xã Pari”…Tài liệu văn học thời kì nguồn kiến thức phong phú bổ ích cho việc học tập lịch sử, số tác phẩm dịch tiếng việt Về phần lịch sử giới đại giáo viên hướng dẫn học sinh chọn đọc tác phẩm nói nước đế quốc chủ nghĩa, xây dựng đất nước Liên Xô, phong trào cách mạng nước thuộc địa phụ thuộc, chiến tranh giới thứ 2, thành tựu khoa học-kỹ thuật nay…Các tác phẩm Chủ Tịch Hồ Chí Minh, văn kiện đảng ta trước 1945 nguồn tư liệu quan trọng,được sử dụng dạy học phần lịch sử giới hiên đại Trong chương trình lịch sử việt Nam tè thời kì dựng nươc đến có nhiều loại sách,không phù hợp với nội dung nội khóa,mà sử dụng cho ngoại khóa.Khi lựa chọn,giáo viên hướng dẫn học sinh tập trung vào loại sau đây: Thứ nhất, tài liệu văn kiện đảng, Chủ Tịch Hồ Chí Minh viết lịch sử dân tộc Thứ hai, sách nghiên cứu phổ biến khoa học lịch sử dân tộc, giới thiệu nét chung phát triển dân tộc hay số nết tiêu biểu thành tích xây dựng bảo vệ tổ quốc loại sách khởi nghĩa(Lam Sơn,Tây Sơn…), chiến thắng(Điện Biên Phủ,Đại thắng mùa xuân 1975…) anh hùng dân tộc (Lý Thường Kiệt,Trần Hưng Đạo…) Thứ ba, hồi kí, ký cách mạng.Đây loại sách phản ánh kiện mà thiếu niên ưa thích Thứ tư, tác phẩm văn học có liên quan đến lịch sử dân tộc, bao gồm thơ văn yêu nước, cách mạng, tác phẩm văn học hiên thực qua thời kì, truyện kí tiểu thuyết lịch sử Có hai hình thức đọc sách dưa lại hiệu tốt: Cá nhân tự đọc đọc chung lớp ,ở tổ Hai hình thức phải tiến hành học sinh, tùy theo kế hoạch, đièu kiện tổ chức Cá nhân tự học hình thức phhổ biến thuận lợi, quan trọng nhát hình thức đọc sách ngoại khóa Giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách tự đọc thường xuyên nhà Đọc chung lớp sách hiếm, đoạn hay để gây hứng thú bổ sung, củng cố kiến thức Trên lớp giới thiệu nội dung sách, thảo luận tranh luận vấn đề có liên quan , học sinh nhà tìm đọc toàn sách, suy nghĩ sâu Hình thức tổ chức vài lần năm học Giáo viên tổ chức cho học sinh gặp tác giả sách, nhà nghiên cứu để họ trình bày cảm nghĩ,quá trình biên soạn mình, giới thiệu vấn đề hay, lý thú nội dung sách Trong buổi gặp gỡ, học sinh phát biểu ý kiến, nêu thắc mắc, trao đổi Đây hình thức có tác dụng giáo dục gây hứng thú đọc sách cho học sinh, song khó tổ chức Hình thức phổ biến học sinh tổ chức buổi sinh hoạt với giúp đỡ, đạo giáo viên Các em trình bày hiểu biết tác giả,về sách, phát biểu cảm nghĩ, kể lại nội dung trích đọc, dẫn đoạn hay, ý đẹp sách…Ở đây, việc nhận thức lịch sử đan xen vói cảm thụ văn học Trong tác phẩm văn học, ký, hồi ức lịch sử, học sinh khó phân biệt “lịch sử đâu văn học kết thúc chỗ nào”.Vì vậy, học sinh say mê,hứng thú đọc loai hồi ký cách mạng,truyện danh nhân lịch sử… Đọc sách để giải trí, mà cần biết ghi chép theo mẫu sau đây: -Tên sách -Tác giả -Thời gian đọc -Nội dung sách theo phần , chương , ghi chép câu thích thú… -Những vấn đề rút sau đọc sách (những vấn đề liên quan đến học, vấn đề thích nhất, thắc mắc cần giải quyết, ý định sử dụng kiến thức thu nhận sau đọc…) Giáo viên cần xây dựng cho học sinh nếp, thói quen đọc sách nhà phải có chủ đích,có hiệu quả, tránh tùy tiện 2.2 Kể chuyện lịch sử: Đây hình thức ngoại khóa hấp dẫn , dễ làm có tác dụng giáo dục cao Nội dung kể chuyện lịch sử việc phổ biến kiến thức lịch sử cách khoa học , chuyện hư cấu Do đó, nội dung câu chuyện kể phải có chủ đề-một kiện, nhân vật –dựa vào tài liệu xác Có nhiều cách kể chuyện :kể lại nội dung sách hay đọc, câu chuyện ghi chép tài liệu, hay người tham gia, chứng kiến kiện thuật lại Nội dung câu chuyện phải liên quan đến kiện học, chân xác, tránh li kì giá trị khoa học, không phù hợp với yêu cầu học tập Kể chuyện phải làm cho người nghe xúc động, sống lại kiện ấy, câu chuyện nhân chứng lịch sử hay việc trình bày học sinh “nhập thân” với kiện Kể chuyện khác với thông báo.Như nói, thông báo cung cấp cho người nghe số tri thức định, ngắn gọn, khô khan, kể chuyện có chủ đề có tình tiết Ví dụ, thông báo kiện thời niên thiếu Bác Hồ, người nghe nắm nét (quê hương, gia đình, tên lúc nhỏ ) Kể chuyện thủa thiếu thời Bác với nhiều tình tiết sinh động nhằm khôi phục tranh lịch sử quê hương, gia đình, tuổi thơ ấu Bác… Nội dung kể chuyện khối lượng kiện, tri thức cung cấp, mà bao gồm việc phân tích, nêu lên chất vật, tượng.Nếu logíc câu chuyện kể xây dựng sở kiện, tri 10 thức xác có ý nghĩa giáo dục lớn Thông thường câu chuyện kể bao gồm yếu tố sau đây: -Giới thiệu vấn đề -Tình đặt -Diễn biến kiện -Câu chuyện kết thúc -Sự phát triển tình tiết đến cao độ Một câu chuyện bố cục mang kịch tính cao, dẫn dắt người nghe qua kiện, làm cho họ ngày hứng thú (kể căng thẳng suy nghĩ) Người nghe hứng thú lắng nghe cung cấp kiện, chi tiết hay, hấp dẫn mà nội dung câu chuyện có sức giáo dục mạnh mẽ 2.3 Nói chuyện lịch sử: Nói chuyện lịch sử có nội dung, yêu cầu cao kể chuyện lịch sử Kể chuyện chủ yéu việc trình bày kiện cụ thể nâng lên trình độ tư khái quát, nói chuyên lịch sử chủ yếu làm cho người nghe nhận thứ cách khái quát, minh họa, dẫn chứng kiện cụ thể theo chủ đề Ví dụ, kể chuyện đấu tranh trị “Đội quân tóc dài” với nhiều tài liệu-sự kiện cụ thể làm người nghe chứng kiến kiện Nói chuyện lịch sử phải có chủ đề rõ ràng, chủ đề phải phù hợp với nội dung chương trình nội khóa, với nhiệm vụ trị trước mắt Vì vậy, nói chuyện lịch sử tổ chức thường xuyên nơi kể chuyện lịch sử Nó thường tổ chức nhân ngày kỉ niệm kiện lịch sử quan trọng, danh nhân, lãnh tụ cách mạng…, đợt sinh hoạt trị, bồi dưỡng văn hóa, nghiên cứu lịch sử địa phương Người nói chuyện phải người am hiểu sâu sắc vấn đề trình bày Do đó, người nói chuyện thường giáo viên, cán nghiên cứu cán giảng dạy trường đại học, cán làm công tác tuyên huấn Trong số trường hợp đặc biệt, giáo viên bồi dưỡng 11 cho học sinh giỏi để nói chuyện lịch sử với lớp, hay học sinh lớp nói chuyện với học sinh lớp 2.4 Trao đổi, thảo luận: Đây hình thức ngoại khóa nhằm giúp học sinh bày tỏ ý kiến để củng cố kiến thức học, lòng tin sau đọc sách, nghe kể chuyện, nói chuyện lịch sử, suy nghi vấn đề Có nhiều cách tiến hành trao đổi thảo luận Trước hết, tổ chức trao đổi thảo luận phạm vi lớp Đối với học sinh THPT, trao đổi thảo luận không để ghi nhớ nội dung vấn đề, mà chủ yếu khơi dạy suy nghĩ độc lập cuẩ em Chủ đề nêu vấn đề có tính chất tổng hợp, khái quát, vấn đề mà nhiều người quan tâm, có liên quan đến sông Trong trình trao đổi, giáo viên cần động viên em đề xuất giải vấn đề theo suy nghĩ độc lập mình, đồng thời khiêm tốn học tập tôn trọng ý kiến bạn Giáo viên theo dõi, kịp thời bổ sung thiếu sót, uốn nắn lệch lạc; kết thúc thảo luận có nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm Trao đổi, thảo luận tiến hành sở số chủ đề quan trọng, có tác động đến việc bổ xung kiến thức học Ví dụ, trao đổi, thảo luận “ý nghĩa bước ngoặt” việc thành lập Đảng với cách mạng Việt Nam Có hình thức tổ chức trao đổi thảo luận với nội dung phong phú hơn, tổ chức “hộp thư” trao đổi báo tường 2.5 Dạ hội lịch sử: Dạ hội lịch sử hoạt động ngoại khóa có tính chất tổng hợp, thu hút tất học sinh lớp, trường tham dự Lực lượng tham gia hội lịch sử thương có hai nhóm, số học sinh tham gia biểu diễn đông đảo học sinh khác khán giả Đối với hai nhóm, hội lịch sử có tác dụng củng cố, làm sâu sắc, phong phú thêm nhiều tri thức khoa học nghệ thuật, gợi dậy xúc cảm làm sở để giáo dục tình cảm bồi dưỡng óc thẩm mĩ, gây hứng thú học tập môn Việc sử dụng tư liệu 12 lịch sử, phân tích tác phẩm văn học , nghiên cứu cách trình bày, thể nội dung tác phẩm văn học, lịch sử sân khấu…những nói chuyện lịch sử, tiết mục văn nghệ…không làm phong phú kiến thức, mà rèn luyện khả độc lập làm việc, bồi dưỡng khiếu biẻu diễn cảm thụ nghệ thuật… cho học sinh Chủ đề hội lịch sử phong phú -Chủ đề lịch sử địa phương nội dung hấp dẫn hội lịch sử, “Quê hương:quá khứ tại”… -Các vấn đề sống giới nước, đấu tranh giữ gìn hòa bình giới, thành tựu phát triển khoa học-kỹ thuật… Cũng chủ đề hội lịch sử Các kiện,nhân vật lịch sử (Việt Nam giới) tổ chức kỉ niệm năm Muốn tiến hành hội lịch sử theo chủ đề có hiệu quả, phải thực yêu cầu: Thứ nhất, hội phải có mục đích giáo dưỡng, giáo dục phát triển rõ rệt, nghĩa phải phù hợp với chương trình, trình độ yêu cầu học tập học sinh Thông qua hội lịch sử, em phải bồi dưỡng lòng tin cách mạng, với quần chúng nhân dân, thắt chặt tình đoàn kết củng cố thái độ học tập đắn, rèn luyện lực tư hành động Thứ hai, hội phải thu hút đông đảo học sinh tham gia, phải phát huy lực độc lập, tính tích cực chủ động hoạt động tinh thần tập thể em Dĩ nhiên, việc phân công phải tùy theo yêu cầu, tính chất công việc, khả năng, trình độ học sinh Thứ ba, cần có kế hoạch chuẩn bị công phu Ngay từ đầu năm học, giáo viên xây dựng kế hoạch, tranh thủ ý kiến, ủng hộ hợp tác giáo viên môn, hội đồng nhà trường đoàn niên Việc lựa chọn học sinh để luyện tập tiết mục không làm ảnh hưởng tới học tập công việc khác 13 Thứ tư, linh hoạt đa dạng hóa hình thức tổ chức cho gọn nhẹ, công sức kinh phí mà hiệu lại cao(đối với nhà trường ảnh hưởng với địa phương) Tái tạo tranh lịch sử, gợi dậy không khí lịch sử có tác dụng giáo dục yeu cầu quan trọng hội Vì vậy, tiết mục văn nghệ, cân thiết tổ chức triển lãm, trang trí nhằm gây hứng thú cho người dự, cho họ cảm thấy sống, hay tham gia, chứng kiến kiện xảy Triển lãm gồm tranh ảnh, áp phích, minh họa, sách báo, vật, hay mô hình phục chế…có liên quan đến chủ đề hội, trưng bày góc hội trường, đường vào hội trường, hai bên sân khấu Ý nghĩa giáo dục buổi hội tăng lên buổi hội có tham gia những”nhân chứng” kiện: anh hùng, chiến sĩ cách mạng, người thân gia đình nhân vật lịch sử… Tổ chức tốt buổi hội tác dụng học sinh trường, mà có ảnh hưởng lớn tới nhân dân địa phương Nó biện pháp có hiệu gắn nhà trường với xã hội 2.6 Tham quan lịch sử: Tham quan có vị trí quan trọng dạy học lịch sử trường phổ thông Những dấu vết khứ, vật trưng bày bảo tàng không cụ thể hóa kiến thức, mà để lại ấn tượng mạnh mẽ nâg cao hứng thú học tập rèn luyện khả quan sát, phân tích học sinh Trong thực tế, tổ chức hai loại tham quan lịch sử chủ yếu, phù hợp với yêu cầu học tập điều kiện tổ chức: Thứ nhất, tham quan phục vụ trực tiếp nội dung học nội khóa, giảng nhà bảo tàng, thực địa địa phương trường đóng Thứ hai, tham quan có tinh chất hoạt đông ngoại khóa nhà bảo tàng, di tích lịch sử xa trường, hành quân thăm chiến trường xưa, “theo bước chân người anh hùng chiến sĩ” Công việc đòi hỏi 14 nhiều điều kiện khó khăn, phức tạp để tổ chức, nên tiến hành thường xuyên Sự phân chia hai loại tham quan lịch sử chi có tính chất tương đối, hai loại thường đan xen Bài dạy thực địa có phần tham quan Các tham quan ngoại khóa nhằm mục đích bổ xung kiến thức học Tùy nội dung, mục đích hỉnh thức việc tổ chức trham quan lịch sử(ở nhà bảo tàng, nơi xảy kiện lịch sử, hành quân theo dấu vết người xưa) mà ý nghĩa khác nhau: -Nếu để tạo cho học sinh biểu tượng nội khóa, tham quan chủ yếu hướng dẫn học sinh quan sát vật đồ trưng bày Hình thức tiến hành trước nghiên cứu chương, phần chương trình lịch sử -Việc tham quan kết hợp với việc giảng dạy phải tuân thủ nguyên tắc,phương pháp giảng thực địa hay giảng bảo tàng -Việc tham quan kết hợp với việc giảng dạy phải tuân thủ nguyên tắc, phương pháp giảng thực địa hay giảng bảo tàng -Khi tiến hành tham quan để tổng kết, củng cố, nâng cao kiến thức học, cần ý phát huy lực tư học sinh Công việc thực sau nghiên cứu chương hay phần chương trình Việc tham quan lịch sử tổ chức vào đầu năm học kỉ niệm ngày lễ lớn: 22-12( thành lập quân độinhân dân Việt Nam), ngày mồng 3-2(thành lập Đảng), ngày 19-5 (kỉ niệm sinh nhật Chủ tịch Hồ Chí Minh)… Để cho việc tổ chức chu đáo, cần phải có kế hoạch phương pháp tiến hành tốt: -Vào đầu năm học,giáo viên lịc sử đề xuất với nhà trường kế hoạch tham quan bảo tàng , nhà truyền thống (ở trung ương, địa phương), di tích lịch sử (n hư Cổ Loa, Pác Bó…) 15 -Tiếp giáo viên liên hệ trước với ban quản lí bảo tàng di tích, gặp gỡ trao đổi với cán hướng dẫn trình bày rỏ mục đích yêu cầu buổi tham quan để có kế hoạch phối hợp, tạo điều kiện cho hoạt động đạt kết Mặc dù buổi tham quan ngoại khóa không gắn với nội dung chương trình học lịch sử ,song có tác dụng không nhỏ, trực tiếp với việc bổ xung kiến thứclịch sử học sinh Vì vậy, kế hoạch tham quan, giáo viên cần xác định rõ vật, tài liệu nên tập trung tìm hiểu, phù hợp với mục đích yêu cầu đề -Để thu kết cao, giáo viên cần phổ biến cho học sinh rõ ràng mục đích, yêu cầu buổi tham quan Đây yếu tố đưa đến thành công hình thức hoạt động Bởi lẽ giáo viên không tổ chức chặt chẽ với số lượng học sinh đông, khó quản lí, khó hướng dẫn em chấp hành nội quy bảo tảng di tích Một yêu cầu quan trọng học sinh tham quanlà em cần ghi chép số liệu, tài liệu người thuyết minh cung cấp,hoặc ghi chúở tư liệu trình bày -Giáo viên cần dự kiến thời gian cho buổi tham quan Thông thường , di tích gần trường nên tiến hành khoảng hai tiếng để phù chợp với sức khỏe, trình độ lực nhận thức học sinh Kết buổi tham quan đánh giá thông qua việc giáo viên cho học sinh thảo luận viết thu hoạch,Vì vậy, giáo viên cần đưa tập yêu cầu học sinh hoàn thành nhà hay nội khóa, hoạt động ngoại khóa Tổ chức tham quan học tập bảo tàng, di tích lịch sử phải tổ chức chặt chẽ,theo chương trình quy định, tránh việc làm tùy tiện, kế hoạch.Đối với hình thức , nội dung chủ yếu buổi tham quan nhăm củng cố kiến thức học chuẩn bị cho việc học Kết thúc buổi tham quan học tập bảo tàng, di tích lịch sử, giáo viên cần tiến hành kiểm tra, đánh giá nhận thức học sinh.Nếu buổi tham quan củng cố kiến thức học, giáo viên nên giaocho học sinh tập dạng câu 16 hỏi khái quát, tổng hợp vấn đề nghiên cứu cho em trao đổi viết thu hoạch.Nếu buổi tham quan học tập để chuẩn bị kiến thức cho học giáo viên nên đặt cho học sinh câu hỏicó tính chất tập nhận thức Các loại tham quan có tác dụng lớn việc phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo, trí thông minh gây hứng thú học tập học sinh.Để thực tốt trình tham quan, cần khắc phục việc làm có tính chất hình thức, cho học sinh xem lướt qua mà không ý quan sát, tìm hiểu vật trưng bày cần thiết cho học tập Mỗi buổi tham quan có kế hoạch, nội dung, chủ đề định Vì vậy, sau xem khái quát đồ trưng bày nhà bảo tàng hay nơi diễn kiện lịch sử, cần tập trung vào xem xẻt số vật có liên quan đến nội dung học mục đích đề Có thể kết hợp với hoạt động đoàn niên việc tổ chức cắm trại, hành quân để giới thiệu, bổ xung số kiến thức lịch sử cần thiết.Ngoài tổ chức tham quan di tích, bảo tàng lịch sử, nhân buổi tham quan nhà máy, công trường, nông trường… giáo viên nên tổ chức cho học sjnh xem phòng truyền thống, nghe nói chuyện đời sốngcuộc đấu tranh nhân dân ta trước cách mạng ngày 2.7 Những hình thức ngoai khóa khác Các hình thức tham quan lịch sử trình bày hình thức chủ yếu, cần thực điều kiện cho phép,vì làm cho hoạt động ngoại khóa phong phú, sinh động Ngoài hình thức ngoại khóa có tính chất phổ biến cần thiết nêu trên, kể thêm số hoạt động khác Những hoạt động phận cuả hình thức ngoại khóa thay đổi môi trường hoạt động, đói tượng phục vụ a Trò chơi lịch sử, mọt hình thuức ngoại khóa gọn nhẹ, dễ tổ chức, mà hấp dẫn học sinh Đây không việc giải trí, mà đòi hỏi người tham dự phải phát huy lực tư duy, trí thông minh để giải vấn đề đặt Nếu trò chơi không đòi hỏi lỗ nực, không đòi hỏi hoạt đông tích cực tư trò chơi chưa đạt yêu cầu mặt giáo dưỡng,giáo dục phát triển mà công việc giải trí,không có ích cho việc dạy học lịch sử 17 Ở cần phân biệt trò chơi lịch sử với việc thi tìm hiểu lịch sử Trò chơi lịch sử không đòi hỏi học sinh phải hiểu biết sâu rộng, chuẩn bị lâu kỹ, tìm hiểu lịch sử mà dựa vào vốn hiểu biết sẵn có tham dự, thông minh nhanh trí tiến hành hình thức vui chơi HÌnh thức phải phù hợp với sôi tuổi trẻ có ý nghĩa giáo dục Tuy vậy, cần đạt yêu cầu sau: - Trò chơi phải có mục đích giáo dục rõ rệt,có nội dung phong phú, với nhiều hình thức thích hợp phát huy ham hiểu biết, giàu trí tưởng tượng, biết suy luận, nhanh trí, khéo tay, sôi không ồn ào, tư sâu sắc không trầm lặng… - Trò chơi phải thu hút đông đảo học sinh tham gia - Trong trò chơi, người làm chủ học sinh, song giáo viên có vai trò quan trọng: vừa người hướng dẫn, tổ chức trò chơi, vừa người tham gia khéo léo dẫn dắt em đạt kết tốt - Có nhiều loại trò chơi lịch sử: ”thi đố kiến thức lịch sử”, “ô chữ”, “ô số”, “súc sắc”, “lập niên biểu”, “trò chơi mật mã”… Gần đây, loại trò chơi sử dụng rộng rãi kì thi “Bảy sắc cầu vồng”, “Đường lên đỉnh ôlimpia”… b Gặp gỡ chiến sĩ cách mạng,những người có thành tích công tác, sản xuất chiến đấu Hình thức có tác dụng việc giáo dục tư tưởng, tình cảm đạo đức cho học sinh Bời tiếp xúc trực tiếp với người thật-nhân chứng lịch sử-có sức thuyết phục mạnh với học sinh phương tiện dạy học khác Ví dụ, kỉ niệm chiến thắng lịch sử điện biên phủ (7-5), giáo viên tổ chức cho học sinh gặp gỡ người địa phương trường đóng tham gia chiến đấu Điện Biên Phủ Đây hinh thức giáo dục truyền thống cho hệ trẻ để em biết ơn ngừơi có công với đất nước, noi gương học tập lao động c Công tác công ích xã hội tác dụng củng cố, hiểu sâu sắc kiến thức, mà biện pháp gắn nhà trường với xã hội,rèn luyện lực hành động cho học sinh Hình thức hoạt động công tác nầy phong phú: 18 - Xây dựng nhà bảo tàng, nhà truyền thống cách mạng địa phương Công việc giáo viên lịch sử phụ trách, phải kết hợp chặt chẽ với quyền xã, ban văn hóa xã biến việc chung nhân dân địa phương Để làm tốt công tác cần tiến hành theo bước xây dựng: thành lập ban phụ trách, lập đề cương xây dựng, chọn địa điểm thu thập vật; đồng thời phải khai thác triệt để nguồn tư liệu: tranh ảnh, thành văn, vật xếp trang trí nhà truyền thống cho vừa khoa học vừa đẹp, gọn gàng - Tổ chức triển lãm nói chuyện địa phương nhân ngày lễ lớn nhằm tuyên truyền phổ biến kiến thức lịch sử cho nhân dân - Tổ chức hội lịch sử địa phương… - Chăm sóc, bảo vệ di tích lịch sử, cách mạng, nghĩa trang liệt sĩ… - Tham gia công tác Trần Quốc Toản, thăm viếng bà mẹ Việt Nam anh hùng, thương binh, lão thành cách mạng, gia đình liệt sĩ, gia đình sách, neo đơn, nghèo khổ… IV.Khảo sát Đây năm tham gia giảng dạy viết chuyên đề nghiên cứu khoa học Vì chưa có kết khảo sát 19 PHẦN III:KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận Hoạt động ngoại khóa phậnn công tác dạy học lịch sử trường phổ thông Trước đây, đièu kiện tổ chức khó khăn (vì chiến tranh, thời gian học tập có hạn, thiếu kinh phí…) nên việc tổ chức hoạt động ngoại khóa nói chung, môn Lịch Sử nói riêng hạn chế, thận chí không thực Trong điều kiện thuận lợi từ sau 1975, đất nước thống nhất, hoạt động ngoại khóa lịch sử không quan tâm tổ chức Nguyên nhân chủ yếu mà chưa nhận thức ý nghĩa, mục đích, vị trí hoạt đông ngoại khóa dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng Từ quan niệm cần xác định nội dung hình thức tổ chức có hiệu phù hợp với nội dung, mục đích, yêu cầu giáo dục môn Khuyến nghị Hoạt động ngoại khóa có tác dụng to lớn việc giáo dục, giáo dưỡng phát triển học sinh, làm cho học sinh yêu thích môn lịch sử, từ góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng day học lịch sử trường phổ thông Vì vậy, đề nghị nhà trường quan tâm tới việc tổ chức buổi ngoại khóa chủ đề lịch sử TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 1- Phan Ngọc Liên Trần Văn Trị(chủ biên): Phương pháp dạy học lịch sử 2- Phan Ngọc Liên, Trần Văn Trị, Nguyễn Phan Quang:Công tác ngoại khóa thực hành môn Lịch sử trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1968 3- Phan Ngọc Liên(chủ biên):Từ điển thuật ngữ lịch sử trường phổ thông 4- Lương Ninh : Trò chơi lịch sử, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1973 21