Đang tải... (xem toàn văn)
THỰC TRẠNG KỸ NĂNG THUYẾT TRÌNH CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM VẬT LÝ TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐHQGHNTHỰC TRẠNG KỸ NĂNG THUYẾT TRÌNH CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM VẬT LÝ TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐHQGHNTHỰC TRẠNG KỸ NĂNG THUYẾT TRÌNH CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM VẬT LÝ TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐHQGHNTHỰC TRẠNG KỸ NĂNG THUYẾT TRÌNH CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM VẬT LÝ TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐHQGHNTHỰC TRẠNG KỸ NĂNG THUYẾT TRÌNH CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM VẬT LÝ TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐHQGHNTHỰC TRẠNG KỸ NĂNG THUYẾT TRÌNH CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM VẬT LÝ TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐHQGHN
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC THỰC TRẠNG KỸ NĂNG THUYẾT TRÌNH CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM VẬT LÝ TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - ĐHQGHN Nhóm sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Hậu Hoàng Ngọc Ánh Đào Thị Kim Chi Phạm Thị Thanh Hà Bùi Thị Ngọc Mai QH2014S – Sư phạm Vật lý TS Lê Thái Hưng Lớp: Giáo viên hướng dẫn: Hà Nội, ngày 10 tháng 06 năm 2016 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian dài nghiên cứu, cố gắng để học tập làm việc cách nghiêm túc, hoàn thành báo cáo khoa học Chúng xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến người giúp đỡ, bên cạnh suốt thời gian qua Điều đầu tiên, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới thầy giáo TS Lê Thái Hưng, giảng viên môn Phương pháp Nghiên cứu Khoa học giáo dục, Trường Đại học Giáo Dục – Đại học Quốc Gia Hà Nội, người tận tình hướng dẫn, gợi ý cho lời khuyên bổ ích việc nghiên cứu hoàn thành báo cáo khoa học Chúng xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành đến thầy, cô giáo, bạn sinh viên ngành Sư phạm Vật lý trường Đại học Giáo Dục – Đại học Quốc Gia Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình nghiên cứu thu thập liệu Dù cố gắng đầu tư thời gian nghiên cứu song báo cáo khoa học khó tránh khỏi thiếu sót Chúng mong nhận nhận xét đóng góp ý kiến thầy cô bạn đọc Chúng xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 10 tháng 06 năm 2016 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ĐHGD: Đại học Giáo Dục ĐHQGHN: Đại học Quốc gia Hà Nội KN: Kỹ SPVL : Sư phạm Vật lý DANH MỤC HÌNH Hình 1: Mô hình cho việc thực đào tạo kỹ mềm Viện Đại học Malaysia Hình 2: Kỹ Hình 3: Cách thức thực thuyết trình DANH MỤC BẢNG Bảng 1: Thực trạng kỹ thuyết trình sinh viên Bảng 2: Đánh giá tác phong sinh viên thuyết trình Bảng : Những vấn đề sinh viên thường mắc phải thuyết trình DANH MỤC BIỂU Biểu đồ 1: Biểu đồ tỉ lệ khách thể theo giới tính Biểu đồ 2: Biểu đồ tỉ lệ khách thể theo khóa Biểu đồ 3: Biểu đồ tỉ lệ khách thể theo học lực Biểu đồ 4: Biểu đồ thể tầm quan trọng kỹ thuyết trình Biểu đồ 5: Biểu đồ vai trò kỹ thuyết trình Biểu đồ 6: Biểu đồ thể tần suất tham gia thuyết trình khách thể Biểu đồ 7: Tự đánh giá kỹ thuyết trình thân MỤC LỤC MỞ ĐẦU Đặt vấn đề Những năm gần việc đổi phương pháp dạy học áp dụng nhiều trường Đại học nước Các trường chuyển dần từ kiểu dạy học truyền thống sang hình thức dạy học lấy người học làm trung tâm Do sinh viên đến lớp không để nghe giảng, chép mà phải có chuẩn bị, tự nghiên cứu tài liệu trình bày trước lớp Để trở thành giáo viên, sinh viên sư phạm cần học tập, tu dưỡng để lĩnh hội tích lũy kiến thức kỹ Khi giáo viên, dù dạy môn học phải có kỹ thuyết trình, sử dụng lời nói, kết hợp với làm mẫu động tác, phương pháp dạy học phổ biến, thiếu đạt hiệu cao công tác dạy học sau Thuyết trình hiểu cách đơn giản diễn đạt người khác hiểu nội dung mà muốn truyền tải Một người diễn đạt tốt người thời gian để truyền tải thông tin cho người khác người khác hiểu cặn kẽ rõ ràng thông tin chuyển tải Một giáo viên dạy giỏi không làm cho người học sinh hiểu bài, có kiến thức sâu rộng Người giáo viên chưa thành công không đạt mục tiêu quan trọng nghề giáo truyền đạt kiến thức cho học sinh Vì vậy, thực trạng kỹ thuyết trình sinh viên nhiều nghiên cứu, sách báo nước nước đề cập đến Tuy nhiên, chưa thực phù hợp với sinh viên sư phạm Là sinh viên Sư phạm Vật lý, nhận thức thấy thực trạng kỹ thuyết trình sinh viên sư phạm nhiều vấn đề, nhóm định làm nghiên cứu với tên đề tài: ”Thực trạng kỹ thuyết trình sinh viên Sư phạm vật lý trường Đại học Giáo Dục – Đai học quốc gia Hà Nội ” Đề tài thực nhằm đánh giá thực trạng kỹ thuyết trình sinh viên ngành Sư phạm Vật lý Từ có nhận xét, phân tích rút kết luận thực trạng kỹ thuyết trình sinh viên đưa số kiến nghị, giải pháp nâng cao khả thuyết trình cho sinh viên Sư phạm Vật lý Mục đích nghiên cứu Xác định mức độ cần thiết tầm quan trọng kỹ thuyết trình Khảo sát thực trạng kỹ thuyết trình sinh viên sư phạm vật lý trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Đưa biện pháp có tính khả thi để nâng cao kỹ thuyết trình cho sinh viên Câu hỏi / Giả thuyết nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Kỹ thuyết trình có tầm quan trọng ? - - - - - - - Thực trạng kỹ thuyết trình sinh viên SPVL ? Nguyên nhân ? Làm để cải thiện kỹ thuyết trình cho sinh viên SPVL ? Giả thuyết nghiên cứu Kỹ thuyết trình kỹ cần thiết quan trọng sinh viên Thực trạng kỹ thuyết trình sinh viên SPVL trường Đại học Giáo dục – ĐHQGHN tồn nhiều hạn chế có không đồng sinh viên Những hạn chế nhiều yếu tố chi phối Đối tượng, khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu : Thực trạng kỹ thuyết trình Khách thể nghiên cứu : Sinh viên ngành SPVL trường Đại học Giáo dục ĐHQGHN Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nội dung nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng kỹ thuyết trình sinh viên SPVL trường Đại học Giáo dục – ĐHQGHN Phạm vi khách thể nghiên cứu Nghiên cứu thực 94 khách thể sinh viên ngành SPVL trường Đại học Giáo dục – ĐHQGHN Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu lí luận kỹ thuyết trình kỹ thuyết trình sinh viên SPVL trường Đại học Giáo dục – ĐHQGHN để xây dựng sở lí luận cho đề tài nghiên cứu thực tiễn Nghiên cứu điều tra thực tiễn thực trạng thuyết trình sinh viên SPVL trường Đại học Giáo dục – ĐHQGHN Phân tích xử lí số liệu phần mềm Excel SPSS Từ đề xuất giải pháp cải thiện nâng cao kỹ thuyết trình Viết, chỉnh sửa báo cáo nghiên cứu báo cáo kết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu phân tích từ nhiều góc độ (chủng loại, tác giả, logic,…) để thu thập sở lý thuyết, thành tựu lý thuyết đạt được, kết nghiên cứu công bố, chủ trương sách, số liệu thống kê liên quan đến kỹ thuyết trình sinh viên sư phạm vật lý cuối tổng hợp tài liệu để tìm nội dung lý luận làm sở thực mục đích nghiên cứu đề tài - Phương pháp nghiên cứu điều tra bảng hỏi: Thiết kế bảng câu hỏi trước tiên phải quan tâm đến loại câu hỏi trật tự logic câu hỏi • Thu nhận thông tin phản hồi người khảo sát kĩ thuyết trình thân • Dùng phần mềm phân tích thống kê, phần mềm SPSS (Statistic Package for Social Studies) để phân tích kết thu đánh giá • NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề giới Có thể nhận thấy nhiều nước phát triển giới không trọng giáo dục kiến thức mà đào tạo, định hướng, trang bị kỹ mềm cần thiết với mục đích đào tạo toàn diện cho sinh viên Kỹ mềm thuật ngữ dùng để kỹ quan trọng sống người, giúp sinh viên phát triển kỹ cần thiết để thích nghi với yêu cầu công việc xã hội Tại Mỹ, Bộ Lao động Mỹ (The U.S Department of Labor) Hiệp hội Đào tạo Phát triển Mỹ (The American Society of Training and Development) gần thực nghiên cứu kỹ công việc Kết luận đưa có 13 kỹ cần thiết để thành công công việc: (1) Kỹ học tự học (learning to learn) (2) Kỹ lắng nghe (Listening skills) (3) Kỹ thuyết trình (Oral communication skills) (4) Kỹ giải vấn đề (Problem solving skills) (5) Kỹ tư sáng tạo (Creative thinking skills) (6) Kỹ quản lý thân tinh thần tự tôn (Self esteem) (7) Kỹ đặt mục tiêu/ tạo động lực làm việc (Goal setting/ motivation skills) (8) Kỹ phát triển cá nhân nghiệp (Personal and career development skills) (9) Kỹ giao tiếp ứng xử tạo lập quan hệ (Interpersonal skills) (10) Kỹ làm việc đồng đội (Teamwork) (11) Kỹ đàm phán (Negotiation skills) (12) Kỹ tổ chức công việc hiệu (Organizational effectiveness) (13) Kỹ lãnh đạo thân (Leadership skills) Đặc biệt kỹ thuyết trình kỹ quan trọng – kỹ giúp trình bày, thể ý kiến, kế hoạch, quan điểm trước đám đông Năm 1989, Bộ Lao động Mỹ thành lập Ủy ban Thư ký Rèn luyện Kỹ Cần thiết (The Secretary’s Commission on Achieving Necessary Skills - SCANS) Thành viên ủy ban đến từ nhiều lĩnh vực khác giáo dục, kinh doanh, doanh nhân, người lao động, công chức… nhằm mục đích “thúc đẩy kinh tế nguồn lao động kỹ cao công việc thu nhập cao” Đây kỹ năng mềm cần thiết cho người để thành công công việc sống.[1] 1.1 Vì vậy, có nhiều sách, công trình nghiên cứu nhiều tác giả, nhà nghiên cứu khoa học tiếng giới nghiên cứu kỹ thuyết trình với mục đích có nhìn tổng quát thực trạng kỹ này, từ có biện pháp để cải thiện, nâng cao khả thuyết trình người nói chung sinh viên nói riêng Viện nghiên cứu đại học Malaysia phát triển chương trình khung đề xuất phương pháp tiếp cận cần thực việc đào tạo kĩ mềm Việc thực tiến hành cấp Khoa, thay đổi theo Khoa phụ thuộc vào loại khóa học cung cấp Viện đại học Malaysia đề nghị trường đại học Malaysia thực chương trình khung cấp hình 1, trường đại học phép thay đổi bổ sung thêm khía cạnh thực Không phải dễ dàng để phát triển kĩ mềm cho sinh viên,do cần tích hợp yếu tố kĩ mềm thiết kế chương trình giảng dạy giải pháp tốt Cùng với điều này, tất trường đại học công Malaysia hướng dẫn để xem xét chương trình đào tạo có họ, nơi kĩ mềm phải phản ánh qua thiết kế khóa học [2] 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu Việt Nam 10 Lần 2: Thời gian, địa điểm - Thời gian: 13h – 08/04/2016 - Địa điểm: Phòng 209T5- Trường Đại học KHTN – ĐHQGHN Thành phần (có mặt) Đầy đủ Nội dung - Xây dựng đề cương nghiên cứu Trao đổi - Tập hợp tài liệu - Mỗi người đưa ý kiến phần đặt vấn đề, mục đích, đối tượng, khách thể, câu hỏi, giả thuyết, phạm vi, nhiệm vụ, tổng quan phương pháp nghiên cứu - Chọn nội dung xác phần đưa vào đề cương nghiên cứu Kết luận kế hoạch - Kết luận: Hoàn thành xây dựng đề cương nghiên cứu - Kế hoạch tiếp theo: Tìm viết sở lý luận đề tài Hà Nội, ngày 08 tháng 04 năm 2016 Nhóm trưởng Người tự đánh giá Nguyễn Thị Hậu Hoàng Ngọc Ánh Lần 3: Thời gian, địa điểm - Thời gian: 13h – 01/05/2016 - Địa điểm: Phòng 209T5- Trường Đại học KHTN – ĐHQGHN 61 Thành phần (có mặt) Đầy đủ Nội dung Thiết lập sở lý thuyết đề tài Trao đổi Đóng góp ý kiến xây dựng sở lý thuyết Kết luận kế hoạch - Kết luận: Hoàn thành sở lý thuyết - Kế hoạch tiếp theo: Đặt câu hỏi đưa vào phiếu khảo sát mang tính thu thập thông tin cao Hà Nội, ngày 01tháng 05 năm2016 Nhóm trưởng Người tự đánh giá Nguyễn Thị Hậu Đào Thị Kim Chi 62 Lần 4: Thời gian, địa điểm - Thời gian: 13h – 20/05/2016 - Địa điểm: Phòng 209T5- Trường Đại học KHTN – ĐHQGHN Thành phần (có mặt) Đầy đủ Nội dung Làm phiếu khảo sát Trao đổi - Tập hợp tất câu hỏi - Chọn lọc câu hỏi đa dạng có khả thu thập nhiều thông tin Kết luận kế hoạch - Kết luận: Hoàn thành phiếu khảo sát - Kế hoạch tiếp theo: Phát phiếu khảo sát thu thập thông tin Hà Nội, ngày 20 tháng 05 năm 2016 Nhóm trưởng Người tự đánh giá Nguyễn Thị Hậu Bùi Thị Ngọc Mai 63 Lần 5: Thời gian, địa điểm - Thời gian: 13h – 27/05/2016 - Địa điểm: Nhà bạn Nguyễn Thị Hậu Thành phần (có mặt) Đầy đủ Nội dung Xử lý số liệu, phân tích kết nghiên cứu thực trạng đề xuất giải pháp Trao đổi - Tổng hợp phiếu khảo sát điền - Sử dụng phần mềm SPSS xử lý số liệu - Phân tích kết thu - Đề xuất giải pháp giải vấn đề Kết luận kế hoạch - Kết luận: Có kết xử lý số liệu, nhận xét, đánh giá thông qua kết giải pháp - Kế hoạch tiếp theo: Hoàn thành báo cáo nghiên cứu Hà Nội, ngày 27 tháng 05 năm2016 Nhóm trưởng Người tự đánh giá Nguyễn Thị Hậu Nguyễn Thị Hậu 64 Lần 6: Thời gian, địa điểm - Thời gian: 13h – 09/06/2016 - Địa điểm: Nhà bạn Phạm Thị Thanh Hà Thành phần (có mặt) Đầy đủ Nội dung Hoàn thành báo cáo nghiên cứu khoa học Trao đổi - Xem xét sửa lỗi sai - Sắp xếp lại hợp lý phần - Chỉnh lý trình bày báo cáo Kết luận Hoàn thành Báo cáo nghiên cứu khoa học Hà Nội, ngày 09 tháng 06 năm 2016 Nhóm trưởng Người tự đánh giá Nguyễn Thị Hậu Phạm Thị Thanh Hà 65 BẢN TỰ ĐÁNH GIÁ & ĐÁNH GIÁ NHÓM KẾT QUẢ HỌC TẬP HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC Thông tin cá nhân - Họ tên: Nguyễn Thị Hậu - Chuyên ngành: Sư phạm Vật lý - Khoá: QH-2014S - Nhóm: Bản thu hoạch sau môn học (không trang) Sau học xong môn phương pháp NCKH thầy giáo TS.Lê Thái Hưng, thân em cảm thấy có hội học tập, tiếp thu tiến nhiều Về kiến thức, em học khái niệm phương pháp NCKH, quy trình thực nghiên cứu, cách lựa chọn đề tài, cách làm đề cương nghiên cứu,… Em học cách sử dụng phần mềm SPSS để xử lý số liệu, với phần mềm hỗ trợ Excel để vẽ đồ thị, Word giúp cho việc viết báo cáo trở nên nhanh Thông qua học thầy, em học cách tổ chức hoạt động giáo dục cho học hấp dẫn không nhàm chán Môn học giúp em có nhìn rõ cố gắng để rèn luyện đức tính trung thực, nghiêm trọng tôn trọng sở hữu trí tuệ làm nghiên cứu Học môn PPNCKH hội để em rèn luyện kỹ làm việc nhóm Mặc dù trình làm viêc, thành viên có nhiều lần bất đồng ý kiến với bọn em học cách lắng nghe, cách bảo vệ ý kiến quan điểm Bên cạnh đó, em học kỹ thuyết trình, kỹ tự nghiên cứu tài liệu… Bản thân em nhận thấy, tham gia buổi học cách đầy đủ, nhiệt tình, nghiêm túc tích cực phát huy khả học Luôn thực đầy đủ kiểm tra hoàn thành công việc nhóm Em hy vọng, kiến thức PPNCKH tảng giúp em có hội để tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học học kì tới trường ĐHGD-ĐHQGHN Em xin chân thành cảm ơn thầy giúp đỡ chúng em nhiều trình học tập Tự đánh giá mức độ tham gia vào hoạt động nhóm Nhiệm vụ giao: Là nhóm trưởng nên nhiệm vụ vủa em phân chia công việc cho thành viên nhóm đảm nhận nhiệm vụ: - Xây dựng phiếu khảo sát - Đặc điểm địa bàn khách thể nghiên cứu - Phân tích số liệu - Đề xuất giải pháp cải thiện nâng cao kỹ thuyết trình sinh viên - Tổng hợp thành viên nhóm 66 Tự đánh giá: STT 01 02 03 04 05 Tiêu chí Tham gia đầy đủ, buổi làm việc nhóm (20 đ): - Vắng 05 điểm/ 01 buổi - Muộn trừ 02 điểm/ 01 buổi Luôn hoàn thành nhiệm vụ hạn (20đ): - Muộn trừ 02 điểm/ 01 nhiệm vụ - Không hoàn thành trừ 05 điểm/ 01 nhiệm vụ Tích cực đóng góp ý kiến với thành viên nhóm buổi họp chung (20đ) Lắng nghe tích cực, biết bảo vệ, thuyết phục thành viên nhóm quan điểm nhiệm vụ mính (20đ) Chủ động có trách nhiệm với công việc chung nhóm (20đ) Tự đánh giá Nhóm đánh giá 20 20 20 20 18 20 18 18 18 20 Hà Nội, ngày 8, tháng 6, năm 2016 Nhóm trưởng Người tự đánh giá Nguyễn Thị Hậu Nguyễn Thị Hậu 67 BẢN TỰ ĐÁNH GIÁ & ĐÁNH GIÁ NHÓM KẾT QUẢ HỌC TẬP HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC Thông tin cá nhân - Họ tên: Hoàng Ngọc Ánh - Chuyên ngành : Sư phạm Vật lý - Khoá: QH-2014S - Nhóm: Bản thu hoạch sau môn học (không trang) Sau học môn phương pháp nghiên cứu khoa học thầy giáo TS Lê Thái Hưng, thân em học hỏi nhiều điều: Về kỹ năng, em trau dồi kỹ thuyết trình, kỹ làm việc nhóm, kỹ xử lý số liệu qua phần mềm SPSS Về kiến thức, nắm lý thuyết phương pháp NCKH, cách thu thập, tiếp cận xử lý thông tin Về thái độ, cần phải trung thực trình nghiên cứu, phương pháp làm việc khoa học, tích cực Sau học môn học này, em hi vọng có đủ điều kiện tham gia nghiên cứu khoa học trường Đại học Giáo dục để có thêm kiến thức, kinh nghiệm Khoa học Giáo Dục Em xin chân thành cảm ơn thầy nhiệt tình giúp đỡ giảng dạy lớp em học phần vừa qua Tự đánh giá mức độ tham gia vào hoạt động nhóm Nhiệm vụ giao: - Viết phần đặt vấn đề - Tổng hợp phiếu khảo sát thu nhận - Xây dựng phiếu khảo sát - Làm powerpoint báo cáo Tự đánh giá: STT 01 02 03 04 Tiêu chí Tham gia đầy đủ, buổi làm việc nhóm (20 đ): - Vắng 05 điểm/ 01 buổi - Muộn trừ 02 điểm/ 01 buổi Luôn hoàn thành nhiệm vụ hạn (20đ): - Muộn trừ 02 điểm/ 01 nhiệm vụ - Không hoàn thành trừ 05 điểm/ 01 nhiệm vụ Tích cực đóng góp ý kiến với thành viên nhóm buổi họp chung (20đ) Lắng nghe tích cực, biết bảo vệ, thuyết phục thành viên nhóm quan điểm 68 Tự đánh giá Nhóm đánh giá 20 20 18 18 16 18 18 18 05 nhiệm vụ mính (20đ) Chủ động có trách nhiệm với công việc chung nhóm (20đ) 18 18 Hà Nội, ngày 8, tháng 6, năm 2016 Nhóm trưởng Người tự đánh giá Nguyễn Thị Hậu Hoàng Ngọc Ánh 69 BẢN TỰ ĐÁNH GIÁ & ĐÁNH GIÁ NHÓM KẾT QUẢ HỌC TẬP HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC Thông tin cá nhân - Họ tên: Bùi Thị Ngọc Mai - Chuyên ngành: Sư phạm Vật lý - Khoá: QH-2014S - Nhóm: Bản thu hoạch sau môn học (không trang) Sau học xong môn phương pháp nghiên cứu khoa học TS.Lê Thái Hưng giảng dạy, em thu hoạch nhiều kết kiến thức thái độ kĩ Về kiến thức, em học tập tìm hiểu thêm nhiều kiến thức sống môn học Về kỹ năng, em tích lũy thêm cho thân nhiều kinh nghiệm làm nghiên cứu khoa học cách thu thập chọn lọc thông tin, cách sử dụng SPSS, powerpoint, cách làm việc nhóm với thành viên khác Trong trình làm nghiên cứu, nhóm em xảy xa nhiều tranh luận, qua giúp người đưa bảo vệ quan điểm mình, từ giúp cho nghiên cứu nhóm hoàn thiện Về thái độ, người giáo viên tương lai thân em học tập việc cần phải có thái độ nghiêm túc, cần phải trung thực nghiên cứu Hơn hết sau kết thúc môn học, em học hỏi thêm nhiều kiến thức giảng dạy từ thầy Đó cáchtự học, cách giảng dạy, nhận xét đánh giá người khác cho hợp lý Em mong năm học tới tiếp tục học môn học khác thầy giảng dạy Em cảm ơn thầy giúp chúng em hoàn thành môn học cách tốt Tự đánh giá mức độ tham gia vào hoạt động nhóm Nhiệm vụ giao: - Lịch sử nghiên cứu nước - Các khái niệm phục vụ cho đề tài nghiên cứu - Đề xuất giải pháp để khắc phục nâng cao kỹ thuyết trình cho sinh viên - Xây dựng phiếu khảo sát Tự đánh giá: STT 01 02 03 Tiêu chí Tham gia đầy đủ, buổi làm việc nhóm (20 đ): - Vắng 05 điểm/ 01 buổi - Muộn trừ 02 điểm/ 01 buổi Luôn hoàn thành nhiệm vụ hạn (20đ): - Muộn trừ 02 điểm/ 01 nhiệm vụ - Không hoàn thành trừ 05 điểm/ 01 nhiệm vụ Tích cực đóng góp ý kiến với thành viên 70 Tự đánh giá Nhóm đánh giá 20 20 18 18 04 05 nhóm buổi họp chung (20đ) Lắng nghe tích cực, biết bảo vệ, thuyết phục thành viên nhóm quan điểm nhiệm vụ mính (20đ) Chủ động có trách nhiệm với công việc chung nhóm (20đ) 16 16 18 18 18 18 Hà Nội, ngày 8, tháng 6, năm 2016 Nhóm trưởng Người tự đánh giá Nguyễn Thị Hậu Bùi Thị Ngọc Mai 71 BẢN TỰ ĐÁNH GIÁ & ĐÁNH GIÁ NHÓM KẾT QUẢ HỌC TẬP HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC Thông tin cá nhân - Họ tên: Phạm Thị Thanh Hà - Chuyên ngành : Sư phạm Vật lý - Khoá: QH-2014S - Nhóm: Bản thu hoạch sau môn học (không trang) Sau học môn phương pháp nghiên cứu khoa học thầy giáo TS Lê Thái Hưng, thân em rút nhiều kiến thức bổ ích cho thân Về kỹ năng, em học hỏi thêm kỹ thuyết trình, kỹ làm việc nhóm, kỹ xử lý số liệu qua phần mềm SPSS phục vụ cho thân sau nhiều Về kiến thức, nắm lý thuyết phương pháp NCKH, cách thu thập tiếp cận thông tin Về thái độ, cần phải trung thực trình nghiên cứu, phương pháp làm việc khoa học, tích cực Sau học môn học này, năm học tới em đăng kí tham gia nghiên cứu khoa học Trường Đại học Giáo dục để vận dụng điều bổ ích mà học tích lũy khả làm nghiên cứu thân, phục vụ cho nghiên cứu tương lai Em xin chân thành cảm ơn thầy nhiệt tình giúp đỡ giảng dạy chúng em suốt học kì vừa qua! Tự đánh giá mức độ tham gia vào hoạt động nhóm Nhiệm vụ giao: - Xác định mục đích, câu hỏi, giả thuyết, đối tượng, khách thể, phạm vi, nhiệm vụ, phương pháp nghiên cứu - Các khái niệm liên quan phục vụ cho đề tài nghiên cứu Tự đánh giá: STT 01 02 03 Tiêu chí Tham gia đầy đủ, buổi làm việc nhóm (20 đ): - Vắng 05 điểm/ 01 buổi - Muộn trừ 02 điểm/ 01 buổi Luôn hoàn thành nhiệm vụ hạn (20đ): - Muộn trừ 02 điểm/ 01 nhiệm vụ - Không hoàn thành trừ 05 điểm/ 01 nhiệm vụ Tích cực đóng góp ý kiến với thành viên nhóm buổi họp chung (20đ) Ghi rõ ý kiến buổi thảo luận 72 Tự đánh giá Nhóm đánh giá 20 20 18 18 18 18 04 05 Lắng nghe tích cực, biết bảo vệ, thuyết phục thành viên nhóm quan điểm nhiệm vụ mính (20đ) Ghi rõ ý kiến buổi thảo luận Chủ động có trách nhiệm với công việc chung nhóm (20đ) 16 18 16 18 Hà Nội, ngày 8, tháng 6, năm 2016 Nhóm trưởng Người tự đánh giá Nguyễn Thị Hậu Phạm Thị Thanh Hà 73 BẢN TỰ ĐÁNH GIÁ & Đ ÁNH GIÁ NHÓM KẾT QUẢ HỌC TẬP HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC Thông tin cá nhân - Họ tên: Đào Thị Kim Chi - Chuyên ngành : Sư phạm Vật lý - Khoá: QH-2014S - Nhóm: Bản thu hoạch sau môn học (không trang) Sau học xong môn phương pháp nghiên cứu khoa học TS.Lê Thái Hưng giảng dạy em thu hoạch nhiều kết vả kiến thức thái độ kĩ Đầu tiên kiến thức: em học học khái niệm phương pháp NCKH cách sử dụng phương pháp để áp dụng nghiên cứu, bước tiến hành NCKH, cách chọn trình bày đề tài, … Bên cạnh đó, em học cách để xử lý số liệu phần mềm SPSS, excel Thứ hai thái độ: qua môn học em học thái độ tích cực tiết học, thái độ trung thực việc xử lý số liệu, trích dẫn nguồn tài liệu, thái độ việc làm việc nhóm có trách nhiệm,… Cuối kĩ năng: kỹ làm việc nhóm, qua tiết học em học cách thầy tổ chức hoạt động dạy, kĩ xử lý số liệu cách đọc số liệu xử lý Ngoài ra, em học cách nhận xét cách thầy đánh giá, chấm điểm phục vụ cho công việc sau Tự đánh giá mức độ tham gia vào hoạt động nhóm Nhiệm vụ giao: - Lịch sử nghiên cứu nước - Xây dựng phiếu khảo sát - Nhập xử lý số liệu SPSS Tự đánh giá: STT 01 02 03 04 Tiêu chí Tham gia đầy đủ, buổi làm việc nhóm (20 đ): - Vắng 05 điểm/ 01 buổi - Muộn trừ 02 điểm/ 01 buổi Luôn hoàn thành nhiệm vụ hạn (20đ): - Muộn trừ 02 điểm/ 01 nhiệm vụ - Không hoàn thành trừ 05 điểm/ 01 nhiệm vụ Tích cực đóng góp ý kiến với thành viên nhóm buổi họp chung (20đ) Lắng nghe tích cực, biết bảo vệ, thuyết phục thành viên nhóm quan điểm nhiệm 74 Tự đánh giá Nhóm đánh giá 20 20 18 18 18 18 16 18 05 vụ mính (20đ) Chủ động có trách nhiệm với công việc chung nhóm (20đ) 18 18 Hà Nội, ngày 8, tháng 6, năm 2016 Nhóm trưởng Người tự đánh giá Nguyễn Thị Hậu Đào Thị Kim Chi 75